八年級音樂美術教案(范文十七篇)
發表時間：2019-11-05八年級音樂美術教案(范文十七篇)。
八年級音樂美術教案 <一>
時光飛逝，本學期的各項工作又已近尾聲。在這一個學期的時光中，我在領導和同事們的關懷幫助下，順利地完成了本學期自己的各項工作?，F將本學期的教學工作總結如下，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
堅定不移地貫徹黨的教育方針,提高自己的思想政治水平和教學業務能力，緊跟學校的指導思想和方向，在認真深入學習洋思和杜郎口先進的教育理念和教學經驗后，快速轉變思想，從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，拓展知識面，激發創新意識，并積極運用到教育教學中。
二、根據學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。
傳授知識的同時注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，發揮學生的創新意識和創新能力。鑒于班級里都配備有多媒體設備，我除了備好課、寫好教案外，還要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，把它們和我所從事的工作結合起來，制作教學課件為我所用，充分調動學生的美術興趣。真正做到“先學后教”、“當堂訓練”、“以學定教”，讓學生正真成為學習的主體。
三、在教學研究上，積極與同事交流，虛心請教其他老師。
在教學中學習，積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作，提高自身教學能力。
四、在教學之余，積極配合學校政教處和其他管理部門，努力做好學校的衛生檢查和宣傳工作，做到公正認真，為學校奉獻自己一份微薄的力量。
在新的學年，力求在過去的基礎上總結經驗，接受教訓，繼續學習先進的教育教學理念，努力提高自己的各項能力和水平，做好本職工作。
八年級音樂美術教案 <二>
一、充分認識小學音樂教學中的生命性，在生命性教育中開展思想教育
在小學音樂教學中，音樂素質的培養可謂是素質教育的一個重要組成部分。音樂素質其實不單是音樂素質，它還涉及素質的諸多方面。音樂素質的培養是落實素質教育的重要形式，為實現人的全面素質提供了生動的教育手段和內容。在音樂教育中恰好可以啟發學生的生命個性之覺，引導學生對立于本己生命的健全個性產生積極的反省。在音樂教育中，通過與音樂作品的交流和溝通，學生可以有意無意地把作品中所反映的那些印象吸納到其自己的內心世界，產生個人的性質。通過這種形式，藝術刺激與人的內心活動恰當地融為一體。學生在音樂教育的過程中還可以從自己的主觀感受出發賦予藝術作品以獨特的個人的東西。個體的生命塑造與音樂緊密相關，音樂教育的課堂應當成為個性化的教育。在音樂教育中啟示學生的靈思創發之覺，可以對學生開啟富于創造性的智慧。在小學音樂的教學過程中，學生個體的創新意識和膽識也可以得以樹立。對于教育者來說，在滲透著生命化教育的音樂課堂上也體現著教育者自身的生命價值，音樂教育的情感性不反映給學生，同時，也關聯著教師的生命塑造。音樂教育具有潛移默化功能，與生命之“覺”的默識、冥證相契合。
二、激發生命中對音樂的向往，體驗生命本身的和諧
小學音樂教學以鑒賞課為主。鑒賞課的目的主要在于讓學生形成一種體驗，繼而提升學生的生活品質。在我國的很多小學音樂課堂上，受傳統應試教育的影響，因為音樂不屬于要考試的科目，所以很多學校對于音樂教學并不重視。教師上得索然無味，沒有生命的體現。在教師的這種影響下，許多小學生對于音樂也缺乏興趣，常常在音樂課堂上打瞌睡或者忙自己其他的事情。此時，激發小學生對音樂的向往就要重視音樂教學中的生命化教育。將生命化教育運用在小學音樂教學中，可以有效地激發小學生的好奇心、求知欲，激發小學生對于音樂的興趣，也喚醒孩子的生命意識。在小學音樂鑒賞課上，音樂教師不妨選擇一些和生命起源相關的歌曲，使得學生了解音樂教學本身存在的和諧美。小學音樂教師還可以立足實際，在小學生學習音樂、鑒賞音樂的基礎上吸引小學生對于生命本身進行體驗，理解生命本身的和諧，更加珍愛自己的生命。此外，在小學生命化音樂教學中還要善于引導小學生學會欣賞生命的價值。追根溯源，小學音樂課程設置的目的就在于幫助學生學習欣賞生命的價值，提高學生的綜合素養。而音樂本身就是一種美，聆聽美妙的音樂可以本就可以修身養性。因此，在音樂課堂上，老師不妨選擇一些有關大自然的歌曲。音樂對于一個人的影響是無形的，學生會在美好的旋律中不知不覺中慢慢進入意境。欣賞大自然的歌曲，小學生會感知空曠的草原，以感受大自然的美。
三、讓情感教學滲透在小學音樂課堂的生命化教育中
在素質教育中，情感教育有著重要的地位。在小學音樂教學中滲透情感，可以讓學生在美好的音樂中體驗快樂，情感之門充分打開，感受真、善、美，促進人格完美。素質教育也包含著智力的提升，而現代腦科學最近取得的研究成果表明，音樂教育對促進小學生的右腦發育起著不可忽視的作用。在小學音樂教學中實施情感教學有助于小學生的智力發育。
四、注重教學方法的篩選，激發生命中對音樂的熱情
對于小學生而言，教學方法應力求生動活潑，從而喚起小學生生命中對于音樂的熱情。要因“課”施導，因“材”施導，如采用模仿法進行發聲練習，利用游戲法訓練節奏，通過講故事、猜謎語導入新歌，利用情境設置開展欣賞教學等?？傊?，音樂是一門藝術，小學音樂教學更是一門生命的藝術。在小學音樂教學中滲透生命化教育，順應了教育的本質，也體現了生命對于美的追求和感受。要充分認識小學音樂教學中的生命性，更應積極采取措施在小學音樂教學中滲透生命化教育。
八年級音樂美術教案 <三>
1、通過欣賞，了解音樂體裁中的敘事曲的音樂風格。
2、使學生從音樂中重溫歷史、感受音樂的表現力。
3、通過賞析，能結合音樂講述楚漢之爭的這一段歷史，初步知曉音樂描述歷史事件的一些表現手段。
1、了解彈撥樂器琵琶的相關知識。
2、抽象的音樂和歷史事件完美的結合并進行欣賞。
抽象的音樂和歷史事件完美的結合并進行欣賞，感受音樂的表現力。
組織教學開發右腦了解彈撥樂器琵琶的構造及其音色特點。音樂的情感體驗了解音樂體裁中的敘事曲重溫歷史，音樂與歷史相結合。
1、大屏幕上的樂器叫什么？
2、觀看大屏幕，了解琵琶的基本構造。
3、播放一首琵琶獨奏曲的片段。
4、聽樂曲，試回答琵琶的.音色。
5、欣賞樂曲片段，感受一下這首樂曲，使你想到了什么？（《十面埋伏》。）
三、琵琶獨奏曲《十面埋伏》。
1、敘事曲。
2、講述和十面埋伏相關的歷史楚漢之爭。
3、樂曲取材。
4、播放琵琶獨奏曲《十面埋伏》。
（師）跟隨音樂進行講解，每一段音樂情緒的變化，描寫場景的變化等。
四、《十面埋伏》不僅是我國琵琶武曲中的精品，也是人類音樂文化的瑰寶。并被譽為我國十大名曲之一。
五、課堂小結：
今天我們了解了琵琶的結構；音樂體裁敘事曲的風格；重溫了歷史楚漢之爭；歷史與音樂相結合，感受了音樂的表現力。
1、課下重新欣賞音樂《十面埋伏》。
2、通讀《史記》中的《項羽本記》。
八年級音樂美術教案 <四>
教案摘要： 介紹：《共青團員之歌》由伽里契作詞，索洛維約夫—謝多伊作曲，原中央音樂學院院長趙沨譯配。創作于前蘇聯衛國戰爭勝利后的1947年，是話劇《路途的起點》插曲。歌曲把人們帶入艱苦卓絕的衛國戰爭中，“萬眾一心保衛國家”道出了人們憎恨戰爭，絕不向敵人屈服，保衛家園，熱愛和平的心聲。1.歌曲簡介。2.引導學生用什么樣的速度、力度、情感來演奏此曲。3.采取視奏的方法，以鞏固和提高學生的五線譜視譜能力。4.要求學
教學目標：
1. 通過創造與拓展活動，使學生更主動地學習優秀的藝術作品，了解一些反映歷史面貌的作品，體會藝術作品的歷史性特征，學會簡單的舞蹈造型。
教學過程：
八年級音樂美術教案 <五>
教學目標：
1.通過本單元的學習，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品。
3.通過本課的學習，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培養學生的審美素養，促進學生審美觀的發展。
教學重點：
繪畫作品中形式美規律的認識與運用。
教學難點：
運用藝術美與形式美的相關知識，對美術作品進行描述與分析。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組，推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據需要加入適當的音頻與視頻，幫助學生更好地解決教學中的難、重點，并可更好地達到調動學生積極性的作用。
二、新授 出示作品，提出問題。
針對所出示的作品，引導學生展開辯論。
根據學生辯論的結果得出結論，引出形式美的法則。 學生以組為單位討論。
正反方發言。
三、總結 對課堂辯論中各組的發言及學習的成果進行總結。
課后反思：
八年級音樂美術教案 <六>
教學目標：
1、認知目標：能夠根據《拉起手》的節奏、旋律等特點，理解歌曲的音樂情緒，并用熱情、歡快、有彈性的聲音演唱歌曲。
2、情感目標：從演唱活動中，感受與體驗青春的氣息，激勵珍惜青春年華。
3、能力發展目標：能聽辨二聲部旋律，和諧的演唱二聲部。
教材分析：
歌曲《拉起手》
《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。其歌詞非常簡潔，鮮明地表達了和平、友誼、團結的主題。這個主題正是當今世界各國人民的共同愿望，它符合今后世界發展的趨勢和潮流。
歌曲為兩段體結構。其節奏具有穩健而富有動力的特征，給人以不斷向前涌動的感受。其旋律時而以跳進為主，時而又以級進為主。這種交錯展現的形式給人留下歡快、活潑、熱情、富有朝氣的強烈印象。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個聲部間多使用三度、六度和聲關系，更顯得和諧、爽朗、充滿朝氣。
歌曲的第一樂段（第１—３２小節）由四個樂句組成。其中，第一樂句呈示了一個主題性的旋律，它的前兩小節顯得穩健、扎實。第３、４小節是前兩小節的變化重復，由于連續出現切分節奏變得很有
動力感。第５至第８小節，開頭使用了同音重復，接著用級進的方式推向句尾，而在句尾再次連續出現切分節奏，從而使旋律在流暢中帶有跳動的因素。應該說，這一句的寫法為第一樂段的寫法奠定了基調。如果仔細推敲的話，第一樂句是在主和弦上運作并推向了屬和弦，那第二樂句則模仿了第一樂句，并在屬和弦上運作再推向主和弦。第三樂句除了句尾作了變化之外，基本上重復了第一樂句。第四樂句則重復了第二樂句的前半句，而后半句也作了相應的變化，并在調式主音上收束。
歌曲的第二樂段與第一樂段形成對比，它具有明顯的號召性，也表現出少年兒童對未來世界的強烈自信。這個樂段由兩個樂句組成。第一樂句使用了一個樂匯加以重復和變化，表現了一種熱切、肯定的情緒。第二樂句則模仿第一樂句，用這個樂匯加以重復和變化，從而與第一樂句形成完美的呼應，并進一步加強了那種熱切、肯定的情緒。
教學重點：
能夠根據《拉起手》的節奏、旋律等特點，理解歌曲的音樂情緒，并用熱情、歡快、有彈性的聲音演唱歌曲。
教學難點：
和諧的演唱二聲部
教學準備：
課本、多媒體、本課曲目的音響資料
教學過程：
設計意圖：合唱始終是小學生歌唱中的難點，要求有良好的樂感和聽覺，所以平時的訓練十分重要，僅僅憑一兩節課是不可能解決的。所以課上只能讓學生大致熟悉歌曲，抓住重點。
一、組織教學，師生問好
二、表演《拉起手》
1、播放課件，學生聽范唱，初步感受旋律。
2、再聽范唱，跟音樂打拍子，感受歌曲的情緒。
3、學唱第一聲部：
1）跟范唱小聲模唱，體會旋律的走向，同時注意哪些樂句的把握是難點。
2）說出難點樂句，跟范唱模唱。檢查解決。
3）說說歌曲情緒。
4）跟視頻完整唱，自我檢查。
5）再次提出出現的錯誤，跟視頻解決。
6）完整跟伴奏演唱。注意情緒。
4、學唱第二聲部（方法同上）
5、合唱：
1）聽范唱，每個聲部找出自己的聲部旋律。
2）第一樂句視唱合唱。低聲部注意不要跑。
3）再聽第一樂句范唱，小聲唱出自己的聲部旋律。
4）分組練習第一樂句。
5）高、低聲部單獨完整練唱。
6）完整合唱，教師帶低聲部，注意聽視頻音樂的旋律。
三、認識A調（播放課件）
1、復習C調的含義。
2、說說A調的含義。
3、說出本課歌曲曲譜中在鋼琴上的最高和最低音是什么。
四、伴奏練習（播放課件）
從教材提供的三條節奏中選一條適合歌曲情緒的節奏，用拍手、捻指、跺腳等形式為歌曲伴奏。
五、表演
說說自己喜歡的演唱形式，以自己喜歡的演唱形式分組演唱《拉起手》。
六、下課
八年級音樂美術教案 <七>
第1篇：八年級語文教案《詩》
八年級語文教案《詩五首》
【教學目標】
１、學習課文，培養鑒賞古詩的能力。
２、研讀品味，體悟詩的表示手法。
３、反復閱讀，領會作者意志和情趣。
【教學重難點】
１、整體掌握和感悟詩的表示手法。
２、語感的培養和詩歌表示手法的學習。
【教學準備】
１、多媒體：
據陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。
２、范讀帶：
有關五首詩的錄音。
３、投影卡片：
介紹作者和其詩的卡片。
【設計思路】
學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。
在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入研討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景，反復誦讀法；聯想想像，比較閱讀法。
【學法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對實際不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！
二、解題
１、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的`和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。
２、據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
１、整體掌握，理清思路。
⑴聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍和重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。
⑵補充《飲酒》的注釋：
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏：自身的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨：說明。
⑤忘言：想不到用什么語言來表達。
⑶教師根據自身的體會范讀《飲酒》兩遍。
⑷打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。
⑸指導背誦：
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，銜接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
２、課文研討：
⑴對一些重要詞語和句子的理解：
①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎？
明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：假如是“望”，這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用籠統概括的邏輯語言是缺乏以體現的。
⑵說說這首詩表達上的特色：
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
３、欣賞品味：
⑴名句品味：
①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
⑵詩的最后兩句在結構上的作用：
第2篇：八年級語文教案《詩》范文網的八年級語文教案《詩》范文很有深度，希望可以助您一臂之力。
詩五首教案
詩五首
【教學目標】
1.學習課文,培養鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味,體悟詩的表現手法。
3.反復閱讀,領會作者意志和情趣。
【教學重難點】
1.整體把握和感悟詩的表現手法。
2.語感的培養和詩歌表現手法的學習。
【教學準備】
1.多媒體:據陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。
2.范讀帶:有關五首詩的錄音。
3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。
【設計思路】
學習這五首詩詞,應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表現詩詞主旨的優秀詩句,應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的:或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。
【教學方法】
介紹背景,反復誦讀法;聯想想像,比較閱讀法。
【學習方法】
誦讀、討論、自主探究。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
我國的詩歌源遠流長,從《詩經》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中,出現過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現實不滿,退居山野,避入鄉村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學盛行的背景中,他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態度看待人與自然的關系,強調人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
2.據說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關,抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等,然后學生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
①喧:吵鬧的聲音。
②君:指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏:自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨:說明。
⑤忘言:想不到用什么語言來表達。
(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件,同時讓學生誦讀課文多遍。
(5)指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲,而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優劣嗎?
明確:“見”是漫不經心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結:在這當中,可以領悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結構上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。
3.欣賞品味。
(1)名句品味。
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”
②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結構上的作用。
明確:此詩的最后
兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4.學生質疑討論,教師小結。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?
探究學習:
詩的開頭四句是:“結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙:“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當然是舒暢愉快的。
5.課堂訓練。
(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
6.課堂小結。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1.解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
2.齊讀詩歌,探究學習。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內心情感?
能充分反映作者內心情感的動作,主要在詩的前四句。第
一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續的動作,反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現生機之時,卻不能被皇帝繼續任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
五、布置作業
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析《茅屋為秋風所破歌》
1.解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋,長夜沾濕的情景,表現了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。
3.質疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃:時間副詞,一會兒。
向:副詞,漸漸。
安:疑問代詞,怎么。
嗚呼:感嘆詞,哎。
(2)實詞(活用)。
向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。
風雨:刮風下雨(名詞作動詞)。
4.全詩段意。
(1)秋風破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內容。
描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活,體現自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節。第一節五句,寫秋風破屋的情景。“怒號”寫風勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數,是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節五句,寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數語,使人物形象形神俱備。
第三節八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得“冷似鐵”了,又被嬌兒踏破?！按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災難?！鞍捉洝倍?表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯翩,由此時聯想到喪亂以來,由風雨飄搖的茅屋聯想到國家和人民,為下文作好鋪墊。
第四節六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發出了黃鐘大呂般的強音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環往復中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。
7.藝術特色。
全篇重在揭露現實,結尾閃耀理想之光芒,是現實主義與浪漫主義相結合的名篇。
8.歸納總結。
全詩作者根據切身的生活現實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。
二、鑒賞:《白雪歌送武判官歸京》
1.解題。
讀標題,介紹唐代邊塞詩的特點。
2.研習課文。
(1)聽錄音朗讀,辨別節奏。
(2)師生朗讀,明確節奏。
(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。
(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。
(5)品味鑒賞。
①“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學生討論后教師小結:“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學生討論后教師小結:送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風光,抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3.學生朗讀全詩,并背誦。
三、自讀《己亥雜詩》
1.賞析。
此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關心國家的前途命運。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.小結。
朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品,應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上,反復地誦讀,仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。
四、布置作業
背誦五首詩。
五、教后記
八年級音樂美術教案 <八>
一、指導思想
堅持實施素質教育，在進一步深入鉆研教學大綱和教材的基礎上，認真學習，研究新理念，新課標，使學生在掌握一定的技能技巧的同時，更具有高尚的、健康的審美情操和較高的音樂鑒賞能力。
二、工作情況
1、通過學習先進教育理念，采用分組分框討論完成學習任務的方式，大大提高了學生的自學能力，同時培養了合作學習的精神。
2、認真貫徹學校計劃，新大綱的要求，并結合本學期制定的計劃進行實施教學，本學期工作任務都能按質按量順利完成。
3、繼續實行獎分積分制，能有效地約束學生的課堂紀律和衡量學生整個學期的表現。
4、運用多媒體教學年段優化課堂教學。
如錄像、錄音、圖片等，大大加強了學生對音樂的理解和提高限學生的學習興趣。
5、課堂活動小組，使學生豐富了學習生活，提高了審美情趣。如:積極開展一些有意義的音樂專題活動,如古典音樂的欣賞--貝多芬專題,海頓專題等.學期末的"班級音樂會"活動更是給學生搭建一個舞臺,充分展現自我.學生的積極參與,達到了良好的預期效果.
三、學生情況
1、對音樂的理解能力加強了。
2學習觀念有所轉變，學習興趣日漸提高。
四、今后方向
通過實踐，進一步提高學生的學習興趣，今后在教改方向仍需努力，不斷進取。新的教學理念，呼喚新型的教師。提高教師素養，勢在必行.
八年級音樂美術教案 <九>
在小學音樂教學中，音樂素質的培養可謂是素質教育的一個重要組成部分。音樂素質其實不單是音樂素質，它還涉及素質的諸多方面。音樂素質的培養是落實素質教育的重要形式，為實現人的全面素質提供了生動的教育手段和內容。在音樂教育中恰好可以啟發學生的生命個性之覺，引導學生對立于本己生命的健全個性產生積極的反省。在音樂教育中，通過與音樂作品的交流和溝通，學生可以有意無意地把作品中所反映的那些印象吸納到其自己的內心世界，產生個人的性質。通過這種形式，藝術刺激與人的內心活動恰當地融為一體。學生在音樂教育的過程中還可以從自己的主觀感受出發賦予藝術作品以獨特的個人的東西。個體的生命塑造與音樂緊密相關，音樂教育的課堂應當成為個性化的教育。在音樂教育中啟示學生的靈思創發之覺，可以對學生開啟富于創造性的智慧。在小學音樂的教學過程中，學生個體的創新意識和膽識也可以得以樹立。對于教育者來說，在滲透著生命化教育的音樂課堂上也體現著教育者自身的生命價值，音樂教育的情感性不反映給學生，同時，也關聯著教師的生命塑造。音樂教育具有潛移默化功能，與生命之“覺”的默識、冥證相契合。
小學音樂教學以鑒賞課為主。鑒賞課的目的主要在于讓學生形成一種體驗，繼而提升學生的生活品質。在我國的很多小學音樂課堂上，受傳統應試教育的影響，因為音樂不屬于要考試的科目，所以很多學校對于音樂教學并不重視。教師上得索然無味，沒有生命的體現。在教師的這種影響下，許多小學生對于音樂也缺乏興趣，常常在音樂課堂上打瞌睡或者忙自己其他的事情。此時，激發小學生對音樂的向往就要重視音樂教學中的生命化教育。將生命化教育運用在小學音樂教學中，可以有效地激發小學生的好奇心、求知欲，激發小學生對于音樂的興趣，也喚醒孩子的生命意識。在小學音樂鑒賞課上，音樂教師不妨選擇一些和生命起源相關的歌曲，使得學生了解音樂教學本身存在的和諧美。小學音樂教師還可以立足實際，在小學生學習音樂、鑒賞音樂的基礎上吸引小學生對于生命本身進行體驗，理解生命本身的和諧，更加珍愛自己的生命。此外，在小學生命化音樂教學中還要善于引導小學生學會欣賞生命的價值。追根溯源，小學音樂課程設置的目的就在于幫助學生學習欣賞生命的價值，提高學生的綜合素養。而音樂本身就是一種美，聆聽美妙的音樂可以本就可以修身養性。因此，在音樂課堂上，老師不妨選擇一些有關大自然的歌曲。音樂對于一個人的影響是無形的，學生會在美好的旋律中不知不覺中慢慢進入意境。欣賞大自然的歌曲，小學生會感知空曠的草原，以感受大自然的美。
在素質教育中，情感教育有著重要的地位。在小學音樂教學中滲透情感，可以讓學生在美好的音樂中體驗快樂，情感之門充分打開，感受真、善、美，促進人格完美。素質教育也包含著智力的提升，而現代腦科學最近取得的研究成果表明，音樂教育對促進小學生的右腦發育起著不可忽視的作用。在小學音樂教學中實施情感教學有助于小學生的智力發育。
對于小學生而言，教學方法應力求生動活潑，從而喚起小學生生命中對于音樂的熱情。要因“課”施導，因“材”施導，如采用模仿法進行發聲練習，利用游戲法訓練節奏，通過講故事、猜謎語導入新歌，利用情境設置開展欣賞教學等。總之，音樂是一門藝術，小學音樂教學更是一門生命的藝術。在小學音樂教學中滲透生命化教育，順應了教育的本質，也體現了生命對于美的追求和感受。要充分認識小學音樂教學中的生命性，更應積極采取措施在小學音樂教學中滲透生命化教育。
八年級音樂美術教案 <十>
1、學會演唱歌曲《我和你》，能準確地表現出歌曲的情緒和意境。
2、認真聽賞樂曲《運動員進行曲》，熟 悉其音樂主題，并能感受樂曲雄壯有力的進行曲風格。
二、教材分析：
《我和你》是第29屆北京奧運會主題曲，也是四年級音樂上冊第六課《五環旗下》中的一首歌曲，歌曲共四句歌詞，言簡意賅卻觸動了人們心靈深處渴望溫馨、友善和友情的情感，表達了21世紀人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念。本課主要是讓學生學會演唱歌曲《我和你》，讓學生體會奧運精神，雖然這首歌簡單而美麗但是張嘴不難，唱好不易，具有挑戰性，所以本節課的重難點就是學生能在老師的指導下準確表現出歌曲寧靜而又蘊含激情的情緒與意境。課堂上還安排了欣賞《運動員進行曲》，這個環節的設置是為了能讓同學們積極的進行小組合作，同時也對學生進行旋律流暢感的訓練。整堂課通過學唱和音樂欣賞活動，讓學生潛移默化地樹立鍛煉身體、強健體質、報效祖國的意識。
三、教學重難點：
1、指導學生唱出歌曲《我和你》寧靜而又蘊涵激情的意境。
2、感受進行曲的風格。
四、教學方法：
上課之前我用百度在網上搜索奧運會及劉歡、莎拉布萊曼演唱的相關教學資料，了解本課的教學重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據本節課堂教學需要，利用百度搜索關于奧運會及兩位歌唱家的圖片以及視頻，課堂放給學生觀看，加深印象，讓學生了解先進的科學技術的平臺。
五、媒體選擇和設計：
充分利用互聯網的優勢及百度搜索中的詳實資源，在教學中充分發揮其直觀性、有效性作用，聽、賞、動于一體，讓學生感同身受。
老師帶領同學們邊欣賞《北京歡迎你》的MTV畫面，邊做律動。(最后定格在笑臉圖上) 師：這是一首我們大家耳熟能詳的歌曲。它曾經陪伴我們度過了一個美好的夏天。
師：同學們，大家還記得8月8日是什么日子嗎?給你留下的印象最深刻的是什么?
學生回答：運動會吉祥物福娃;穿紅色裙子的小女孩唱《歌唱中國》??
師：對，那就是第29屆夏季奧林匹克運動會，在我們北京開幕的日子。那是一個舉世矚目的日子，更是我們中國人為此驕傲和自豪的日子。(師簡介奧林匹克運動發展的過程)
現在就讓我們再來重溫一下那晚的盛況好嗎?(最后的畫面定格在歌曲《我和你》上) 師：在這個百年慶典的時刻，由我國著名歌唱家劉歡與英國的莎拉.布萊曼攜手，極其深情地演唱了本屆奧運會的主題曲《我和你》，震撼了整個世界!
1、播放歌曲《我和你》，聽后，讓學生回答：這首歌的名字僅僅指“我”和“你”兩個人嗎?他想要表達一個什么意思?
(設計意圖：1、把握歌曲風格，體會歌曲的意境，培養學生的自學能力。2、了解歌曲。) 生答后，師小結：這首歌我們聽完后感覺很溫馨，表達和傳遞著“和諧、和平”的奧運理念，體現同一個地球上的人們和諧相處，我們是一個地球村里心手相連的一家人，這是人類共同的心靈呼喚。
那就讓我們一起來學唱這首給全世界帶來驚喜與感動的《我和你》吧!
英國 莎拉.布萊曼(被稱為月光女神，她的聲音被譽為天籟之音??)
3、展示歌曲譜例，學生瀏覽歌曲。
4、教師彈琴，學生隨琴用“la”哼唱旋律。
5、師生一起按節奏朗讀歌詞。
6、教師彈琴，學生填詞演唱。
7、再次欣賞由劉歡和莎拉.布萊曼演唱的《我和你》。
8、全體同學跟伴奏演唱歌曲，力爭演唱出歌曲所表達的涵義。
9、不同組合演唱歌曲：三人組合、男女二人組合、女生版五人組合、男生版五人組合等。
師：盛大、唯美、富有中國特色的開幕式在《我和你》的歌聲中緩緩結束了，接下來，運動員該入場了。
1、播放《運動員進行曲》，學生整首聆聽。
師：剛才，我們聽了一首非常熟悉的樂曲，大家誰能說出它的名字?
學生答(運動員進行曲)。
師：你感覺這首樂曲的風格是什么樣的?(雄壯有力的 、進行曲風格??)你還在哪些場合聽到過這首《運動員進行曲》?
師：如果你是奧運會的運動員，你此時此刻的心情是怎樣的呢?
大家說的都很好，老師相信，如果你們是一名運動員的話，一定也會為祖國爭光的。
2、再次播放樂曲。同學們跟著課本上的旋律聽音樂，用la輕聲跟著哼唱。
3、全體起立。老師指揮，學生分樂句向四個方向轉身踏步，表現進行曲那種雄壯有力的風格。
同學們真摯的演唱，投入的表演猶如一股暖流在老師的心底涌動，是呀，我和你，無論膚色，無論種族，我們同住一個地球，同享一片藍天，因為我們擁有同樣的希望和夢想。讓我們在《同一個世界 同一個夢想》中結束今天的學習!
八年級音樂美術教案 <十一>
教學目標
1、通過紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀、功能適用的椅子或沙發。初步了解立體構成知識及在設計中的應用；
2、通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養敢于想象，勇于實踐的創新精神和立體造型的設計能力。
教學重點
設計與生活的關系。認識到生活中充滿了設計，設計的前提是敢于創造。引導學生通過設計椅子，關注生活中的其他設計，激發學生的創造熱情。
教學難點
設計構思，紙板的聯想。教學材料
工具：剪刀、膠水；
材料：較硬的紙，如卡片紙、廢紙盒、硬包裝紙等。
教學課時
一課時
教學過程
一新課導入
（一）展示。結合教學重點，理解設計與生活的關系，可用圖片和實物，展示現代座椅的設計，如造型新穎的沙發、生活用椅、辦公用椅、學生座椅、公共用椅等，并分析其社會功能、造型特點，結合書上的范圖和教師的示范作品，引出紙板的聯想。
（二）設問。
以問題的形式來共同研討。1、在生活中，你都看到過哪些座椅？擺放在什么環境中？座椅的造型給你怎樣的感覺？
2、座椅的結構你了解么？你看到的椅子都是有幾條腿制成的？它們穩定么？為什么？
3、你能用紙板設計制作椅子造型么？看到這些紙板，你能聯想到多少椅子造型？
學生回答問題時，可以先討論再回答，也可直接回答后由教師或其他學生補充，教師在學生回答問題的過程中要及時鼓勵和引導。
二演示
教師即興發揮用紙板以簡單快捷的。方法制作一把椅子。因為這種形象的演示可以激發學生的興趣。
三技法研討
（一）講授椅子的功能和結構。
以與學生共同討論的形式，共同總結得出：座椅具有實用、舒適、穩定的特點。座椅的結構一般為腿（支撐點）、面（承重點）、靠背。
（二）分析課本中的范例。
通過書上的范例，分析使用何種形狀的紙制作的？如何剪切的？如何折曲的？
學生回答后，教師及時鼓勵。
通過對椅子造型的理解，使學生對立體構成有個初步的認識，并激發學生動手制作椅子的積極性和主動性。
四學生設計與制作椅子
1、根據情況，每人制作1~2個椅子，也可以以小組合作的形式制作一組椅子或沙發。教師應隨時給予指導。
2、紙材應稍硬，造型才能有力度。椅子上可畫或貼些圖案，增加椅子的色彩效果。
3、可把椅子或沙發設置于一塊硬紙上，形成一個展示臺。
學生在制作椅子的過程中，教師要隨時指導。
五學生作品展示與討論
學生展示自己的作品，并談談自己的創意：椅子的造型特點、最合適的安放環境等等；
教師引導學生大膽聯想：如果真的投產，用何種材料制作最能展示自己的創意。
教學反思：
本節課并不單單是單純的手工制作課，在課堂教學中，我在對學生進行課題——紙板的聯想的引導的同時，以最大的可行性引導學生對生活進行聯想，其主要的目的就是想培養學生關注生活，熱愛生活，樂于發現的習慣，激發學生進行創作的積極性和主動性。由于教學經驗的不足，這節課與我預期的課堂效果稍有偏差。
八年級音樂美術教案 <十二>
以“關愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現人與人之間友愛互助之情的文章。
1) 說真話訴真情，用生活中的小事體現關愛之情。
2) 抓住生活中的一些細節進行描寫。
此次作文使學生們認識到關注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細節，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有一顆關愛的心。
一、訓練目標：
1、繼續學習寫作記敘性文章。
認真觀察身邊的人和事，邊觀察、邊記錄、邊思考，然后選取最有代表性的幾件事或幾個生活片斷，來表現一個人的某一方面或某幾個方面的特點。通過每件事或每個生活片斷來表現這個人的一個生活側面。
2、寫作時同學要注意記敘性散文的語言特點。
3、要訓練在記敘和描寫中穿插適當抒情和議論的寫作方法，并注意寫好段落間過渡的語言。
二、寫作指導：
顯然，這次作文是一個記事類的作文。寫好這次作文有三個要點：選好事例，喚醒感動，注意寫作方法。下面我們就逐步來看一下：
選好你需要記的事是寫好本次作文的關鍵。同學們需要選哪一件事來寫呢?當然選你珍藏在心中的最難忘的那件事或者那些事。請同學們先加快往事，從中挑選一下符合本次作文的事吧——那段記憶你為什么要珍藏?那段記憶你為什么難忘?解決了這個問題，你要寫的事就找到了。
珍藏它是因為那件事太有意義了，難忘它是因為那件事太讓你感動了。是的，一個人總會碰到令人感動的東西的，一個淺淺的微笑，一次無言的揮手，一個蹣跚的背影……都能讓人感動不已。這微笑、這揮手、這背影……請你仔細口味吧，它對你所具有的意義以及它引發出的你的情感就在其中。
喚醒感動需要同學們訓練回憶能力。同學們可以閉上眼睛，回憶我們記憶中印象最深刻的事情。在閉目回憶過程中，學會安排回憶的線索。然后說出自己回憶出來的事情，并能夠說出這件事為什么能引起自己的回憶。
這是對寫作基本技法、技能方面的要求，具體說來，同學們可以從下面幾點著手：
(1)要言之有物，事情敘述要具體，抒發感情要真切，避免毫無真情的空話、套話。
(2)敘事要完整，表述過程中要抓住記敘的“六要素”：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
(3)避免平鋪直敘，語言表述要盡量生動。最好能夠圍繞中心穿插適當的抒情或議論，寫出內心感受。
(4)寫出生活情景。此類文章最忌諱生編亂造，能夠寫出生活情景才能感人。
三、訓練題目：
在生活中，一定有過這樣那樣的事令你激動，令你興奮，一定有人關心過你，幫助過你。這些人或事給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底?；貞涍@些往事，你會再次激動，再次受到鼓舞，從而獲得生活的力量。現在，請你拿起筆來，把你珍藏的記憶寫出來吧。
要求：1、最好寫成一篇記敘性的散文。2、內容要具體，中心要明確，力求寫出自己的真實感受。3、結構合理，詳略得當，語言通順，在敘述、描寫的基礎上，恰當運用議論、抒情等表達方式。
知識目標與能力目標：
1、針對學生作文中表現出的注重形式的創新、在寫作材料方面的造假，虛假等現象，教會學生回歸作文的“本真”狀態，引導學生注重抒發真情實感，寫出“真情”的文章;——寫“真文章”好!
2、在“真”的基礎上，引導學生進行深化，在形式、內容、構思、語言等方面進行創新，寫出有新穎別致的“好”文章!——寫“好”真文章!
情感態度價值觀：
培養學生積極的寫作心態，以及寫出好作文的信心。讓學生喜歡寫作，而且能夠寫出自己滿意的習作。
——體會作文，真好!
教學重難點：
1、激發學生的寫作熱情，創作出有真情實感的好文章?！寣W生不怕寫作文;不怕寫不出好作文;
2、引導學生寫出有時代特色的個性化文章?！虒W生會寫作文;教學生會寫出好作文;
提出問題，引發學生討論有關寫作情緒的問題，緩解學生和老師的緊張情緒的同時，同時也激發起學生的寫作愿望。問題如下：
1、你喜歡寫作嗎?為什么?
2、說說作文帶給你的感受。
——在學生的討論中，教師總結寫作給學生的感覺。
——引出本節課的課題：《作文，真好》(屏幕顯示)，明確本節課的教學目標。
喚醒我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，寫有真情實感的好文章。
(二)、活動一《請你當老師》與思考一：
——教師給出三篇作文，引發學生的討論。引導學生理解寫作好，貴在“真實”：
——學生習作/〈〈我要克隆一條腿〉〉
——學生習作/〈〈倒霉〉〉
——中考考生習作/〈〈琴聲感動我心〉〉
附內容：
——學生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學生充分談論自己的理由之后，說出答案：第三篇是最不好的!以此可以激發學生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因。
2、學生討論，發表自己的看法。在對比和討論中，統一認識：文章寫“真”好!
——師生通過寫作經驗和閱讀經歷總結出“真”源泉：源于生活，發自內心。
——“真情實感”的衡量標準是什么?
明確：1、材料要“真實”——敘事情節要符合情理;
2、情感要“真情”——細節描寫要合情合理。
(作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關真實的生活經驗和情感體驗。衡量是絕對不能用“真人真事”做標準。)
(三)、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學生理解寫“好”作文的方法途經。
活動二(口頭作文)：選擇下面一個你所熟悉的話題，描述你內心的真實感受。
角度：1、我熟悉的一個人 2、印象深刻的一件事 3、中學生活的一些片段或者感受……
4、其他你自己想表述的話題……
——什么是“好”?根據你自己的寫作經驗談，也可從自己的閱讀經歷中談。
——師生討論，總結寫好作文的經驗。
(四)、通過活動三《試寫片斷作文》，引導學生運用手中的寫作經驗進行實際的寫作訓練。
活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達你真實的體驗。
2、被老師或家長批評了……
3、考試了……
4、開家長會了……
5、搞笑的時候……
6、給老人讓座……
7、和同學有矛盾了……
——學生展示自己的成果。
——在活動中，使學生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅。。
(五)、小結寫作給人帶來的感受，布置完整篇幅的作文。
3、在前面寫作片斷作文的基礎上，教師布置寫作的作業，引導學生根據自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習作寫作一片完整的大作文。
課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題，以我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，創作出一篇有真情實感的好文章。
八年級音樂美術教案 <十三>
1.通過欣賞《火把節》豐富學生對彝族音樂特點的感知，并認識阮（ruǎn）。
2.能分辨樂曲三段體的曲式結構。
1.認識阮，能夠聽辨出阮的音色。
阮是我國民族彈撥樂器中很有特點的樂器之一。現在使用的改良阮分為四種：低阮、大阮、中阮、小阮。三弦或四弦，有品，按十二平均律裝置。阮的演奏技巧不是很復雜，演奏方法及符號與琵琶相同。右手指法有彈、挑、雙彈、雙挑、分、滾、劃等；左手只按音。小阮主要用于演奏旋律；中阮、大阮、低阮主要擔任和聲伴奏。四種阮的`音色圓潤而豐厚，頗具特色，并且自成一族。在樂隊中可起強有力的作用。目前民族管弦樂隊中主要使用大阮和中阮?！痘鸢压潯饭卜譃槿?，在一個簡單的引子后，具有濃郁彝族風味的慢板A段主題輕柔地出現，旋律輕柔、優美。B段熱烈奔放，展示了人們手擎火把載歌載舞的情景。最后A段再現，顯得優美有韻味。
師：同學們，少數民族的節日非常多，其中火把節就是彝族人最著名的節日，關于火把節，還有一個傳說呢。今天我們就到彝族朋友的火把節上去看一看。
彝族的火把節盛名天下，從每年的農歷6月24日起，連續三天三夜，彝族人民在寬廣的草地上縱情歌舞、賽馬、斗牛、射箭、摔跤，到了晚上，青年男子就點燃火把，穿行于田野山村之間，以驅除妖魔，保佑平安。密密的火把猶如一條長龍在山道、田間緩緩游動，場面十分壯觀，與此同時，處處點燃篝火，男女老少圍著篝火歡樂歌舞，直至深夜。
1.初聽樂曲《火把節》音頻。
師：火把節真是盛大的節日，現在我們就來欣賞一首樂曲《火把節》。
提問：同學們能聽出這首樂曲是用哪種樂器演奏的嗎？音色有什么特點？
學生自由回答。
教師總結：阮的歷史有近20xx年了，有大、中、小之分，常用的是中阮和大阮，他們有四根弦，演奏時左手持琴，右手用撥子演奏。這首《火把節》是用中阮演奏的。中阮的音色柔和，表現力很強。
2.聽辨樂段。
完整聆聽樂曲《火把節》。
提問：請說出這首樂曲速度有什么變化？根據速度的變化可以分成幾個樂段？學生聆聽并回答。
師：這首樂曲的速度是慢-快-慢，根據速度的變化可以分成三個部分。
（1）初次聆聽第一樂段。
（2）教師出示第一樂段譜例，學生演唱旋律。
（3）再次聆聽第一樂段，學生小聲跟音樂哼唱旋律。
（1）初次聆聽第二樂段。
提問：請用語言描述這一樂段表現出的情景和第一樂段有什么不同，你是根據哪些音樂要素聽出來的？
學生可能回答：速度不同、節奏不同、力度不同、演奏的方法不同等。
（2）教師出示第二樂段譜例，學生演唱旋律。
（3）先聆聽第一樂段，再聆聽第二樂段，感受第二樂段熱烈、歡慶的情緒。
（1）初次聆聽第三樂段。
提問：這個樂段和哪個樂段旋律基本相同？說出感受到的場景。
（2）再次聆聽第三樂段，聽完后為三個樂段加上速度和表情用語。
6.完整欣賞樂曲《火把節》。
教師要求：這首樂曲是ABA結構的三段體，認真聆聽音樂，每聽到A樂段出現，就小聲哼唱旋律。
火把節是彝族人民最重要的傳統節日，人們在晚上圍著篝火祈求平安，唱歌跳舞，通宵達旦，最后，我們在一首歌曲《七月的火把節》中結束我們這節課的學習。
八年級音樂美術教案 <十四>
一、教材簡析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、通過課后的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎。
二、學情分析：
八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標：
通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標：
通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺傳和變異現象。
性狀――生物的形態特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。
3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。
相對性狀――同一種生物同一種性狀的不同表現類型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？
②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）
討論：
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳――子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關系的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異――子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。
八年級音樂美術教案 <十五>
教學目標：
1.知識與能力：了解再現性美術作品的造型要素、表現手段及藝術效果上所體現的主要特征，認識再現性美術作品來源于生活而高于生活的特征。
2.方法與過程：(l)通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現性美術作品，把握美術作品形象與現實生活形象的區別和聯系。(2)通過師生互相討論研究，認識再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。
3.情感、態度與價值觀：通過活動，提高對再現性美術作品的欣賞能力，引發學生對美術的興趣，學會從平淡的生活中發現美和創造美。
教學重點：
了解再現性美術作品的造型要素、表現方法及藝術效果上所體現的主要特征。
教學難點：
再現性美術作品與現實生活的區別和聯系，再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
說明
一、組織教學
穩定學生情緒，集中注意力。
二、導入新課
1.教師向學生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術作品。
2.老師通過課件，向學生展示不同畫種的再現性美術作品并出示課題。
3.請學生談談感受。
欣賞再現性美術作品，并發表意見。
三、知識要點講解
1.再現性美術作品來源于生活而高于生活。美術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經過藝術家對現實生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術加工。
2.優秀的再現性美術作品要形神兼備。再現性美術作品不僅要真實生動地表現外部特征，還要表現對象的精神、性格和氣質。
3.再現性美術作品強調“情”的感受和“美”的體現。任何藝術作品都要以情動人，再現性美術作品也是如此。
4.老師講述并板書：
1.來源于生活高于生活
2.形神兼備
3.“情”的感受“美”的體現
欣賞并談感受，使學生主動了解再現性美術作品的表現方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。
四、分析和討論再現性美術作品的表現特征及藝術效果
1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》?！读髅駡D》是中國畫，是以線條、墨色來再現形體、質感，達到“形神兼備”、“氣韻生動”的效果。該作品創作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發了畫家創作這幅中國畫長卷?！堕_國大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。
2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物，讓學生來談體會。
學生可以就課件上的作品發表自己的觀點，與老師共同探討再現性美術作品的表現方法及藝術效果上所體現的特征。
引導學生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。
五、學生討論研究
要求學生把握再現性美術作品和表現性美術作品的區別和聯系及再現性美術作品和現實生活的區別和聯系。
通過重點分析講解使學生加深對再現性美術作品來源于生活而高于生活的理解。
六、小結
通過本課的學習和討論，同學們了解再現性美術作品來源于生活而高于生活，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創造而成。
說一說自己的觀點。
談一談優秀的再現性美術作品應具備哪些要素。
自主探索再現性美術作品與現實生活之間關系，再現性美術作品與表現性美術作品之間的關系。
七、課后拓展
請同學們搜集美術作品圖片，注意區別哪些屬于再現性的美術作品，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示。
學生通過小組合作的形式討論研究再現性美術作品與現實生活的聯系和區別及再現性美術作品與表現性美術作品的區別
這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學生對再現性美術作品的審美能力
八年級音樂美術教案 <十六>
教學理念：
《中國山水畫》一課是初中重要的欣賞與造型實踐課之一，是引導學生逐步掌握最基本的中國山水畫欣賞方法和基本的造型技能，幫助學生關注美術與社會的關系，在文化情境中理解美術作品。用示范教學手段，引導鼓勵學生進行造型表現，培養對中國傳統藝術的興趣與學習。
教材分析：
本課的設置，旨在引導學生從認識山水畫所表現的意境的美入手，感受山水畫獨特的藝術美感。了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構圖的安排、虛實的處理來實現對意境的`營造的。讓學生對中國畫的精神與特點有一整體的了解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。要求學生通過課本示圖練習能初步掌握山石、樹木的畫法步驟，大膽的進行造型表現。
學情分析：
鑒于八年級學生對于中國山水畫有一定的認知，教學中應做到放手讓學生對所展示的美術作品進行評述，發表自己的感悟與審美體驗。鑒于學生們欠缺書法的基本功，在造型表現時，要鼓勵學生大膽落墨表現，不要拘泥于太多的專業技法，只有這樣才能激發學生學習傳統繪畫藝術的熱情。
知識與技能：
欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何用山川之景抒畫家之情的，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。
學生能概括地表達出所喜歡的山水畫的意境;或用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句。
過程與方法：
在教學中，運用提問法、講授法、比較法、合作探究法、多媒體展示法，讓學生在觀察思考、比較、欣賞中的得到美的體驗，領悟山水畫的藝術美。通過示范教學法，讓學生近距離觀看山水畫的基礎知識樹石的繪畫步驟和山水畫的表現方法。
情感、態度和價值觀：注重培養學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關畫家，使學生熱愛中國傳統繪畫。
教學重點：
1、通過對山水畫構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境;
2、山水畫的樹石繪畫步驟與方法。
教學難點：
中國山水畫的思想、技巧和形式表現;在山水畫的樹石繪畫中體會筆情墨趣。
學習材料：
教具：多媒體設備，山水畫所需用具。
學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。
教學過程
一、對比了解、感受山水畫的意境和不同的表現形式;
展示圖片：《富春山居圖》元黃公望、《搜盡奇峰打草稿》清石濤、《張大千青綠山水畫》《張大千淺絳山水》《萬山紅遍》現代李可染
李可染中國現代畫家，他的山水畫重視意向凝聚。出于對毛主席的崇敬，為了更好地表達毛主席詩詞《沁園春.長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”的意境，用積墨法畫出山的厚重，大面積使用了朱砂來表現秋色，使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。歌頌了欣欣向榮的時代。
他的畫面結構，更讓人感受到一種屹立千年的中國山水。飽滿構圖，山勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，用沉澀的筆調一寸一寸地刻劃出來，綿綿密密地深入到畫面的每一個角落，在一張紙上，表現出最豐富的內容。
教師小結：
認識意境是山水畫的靈魂，追求意境的創造是中國山水繪畫的獨特的藝術傳統之一。
1、畫家的人生經歷、理想以及對生活的感悟;當時的社會生活決定畫家的意境風格。
2、多變的筆墨表現了無限的空間與意境
3、中國畫的意境調動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養、經歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同。
二、欣賞分析、用心體會
欣賞中國畫作品《平沙落雁》(播放古曲平沙落雁)。
1、請同學們總結一下畫面：溪流、荒灘(荒漠)、彈琴的老人、大雁......
2.討論法(讀畫體會意境)：
在一望無垠、貧瘠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑、也沒有牛羊的歡叫;有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著黃沙的寒風掠過……。
總結：作者以最簡潔的構圖和筆法創造出一個無限開闊、空靈而又古雅的境界。琴聲、雁聲、水聲化合成詩一般的意境。作者極其巧妙地利用了皮紙的性能，將沙灘與河水畫得若隱若現，使畫面滿而不悶，簡而不空。
三、知識與技能
進一步分析中國山水畫家是如何表現意境的
1、位置經營，構圖表現;
2、“畫中有詩，詩中有畫”—詩意的追求;
3、水墨韻味，墨彩交融
中國山水畫技能掌握之樹石基礎
四、造型表現
1、用中國畫工具畫一棵樹木的造型;
2、用中國畫工具畫一組山石，注意體現山石的體積與石頭的質感;
3、根據所熟悉的古詩詞義，畫一幅中國山水畫。
教學小結：
意境是山水畫的靈魂，追求意境的創造是中國山水繪畫的獨特的藝術傳統之一。在教學中要貫穿這一思想，技能訓練是引導學生熱愛傳統藝術和民族文化的切入點。
1、介紹畫家的人生經歷、理想以及對生活的感悟;當時的社會生活決定畫家的意境風格。讓學生體會不同的藝術風格和作品表現方法。
2、多變的筆墨表現了無限的空間與意境，教學中要引導學生比較觀察;
3、中國畫的意境調動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養、經歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同，對學生不同感受要給予肯定。
八年級音樂美術教案 <十七>
音樂與美術作為人們重要的藝術表現形式，在八年級教育中占有重要地位。本文將為大家介紹一份完整的八年級音樂美術教案，著重強調課程內容的細致化、個性化以及生動有趣的設計，以激發學生的學習興趣和創造力。
第一部分：課程概述（200字）
本教案著眼于培養學生多元智能、審美意識和創造力，通過音樂與美術的學習，引導學生通過藝術創作表現自己的情感和思想。教案設計包含多種學習活動，包括音樂演奏、美術創作、繪畫欣賞等，旨在全面提升學生的藝術素養。
第二部分：教學目標（250字）
1. 發展學生音樂才能和美術技能，培養專注力和協作精神。
2. 提高學生審美意識，培養對音樂與美術作品的欣賞能力。
3. 培養學生的創造力和想象力，鼓勵他們通過藝術表達自己的情感和思想。
4. 培養學生的文化意識，了解不同時期和地域的音樂和美術作品。
第三部分：教學內容與方法（350字）
音樂部分：
1. 音樂基礎知識：音符、節奏、音符長度等
2. 理論學習：介紹音樂的基本元素、樂器以及不同類型的音樂
3. 樂曲演奏：學生學習演奏樂器或唱歌，通過練習和表演提高音樂技巧
4. 欣賞音樂：聽取不同風格和時期的音樂作品，并學習欣賞和評價
美術部分：
1. 美術基礎知識：色彩理論、線條表現、構圖等
2. 素描和繪畫：學生學習基本的素描和繪畫技巧，并通過實踐完善自己的作品
3. 美術史學習：介紹不同時期和地區的美術作品，了解不同藝術風格和創作方法
4. 美術作品欣賞：學生觀看經典藝術作品，了解藝術的發展歷程，培養審美能力
第四部分：教學步驟（300字）
1. 預習：學生通過課前閱讀材料或觀看相關視頻預習當天的音樂或美術課程內容。
2. 知識講解：教師通過課堂講解、示范和圖片展示等方式，向學生介紹相關的音樂或美術知識。
3. 實踐活動：學生根據教師的指導，進行相應的音樂或美術創作活動，例如演奏樂器、繪畫、色彩搭配等。
4. 作品展示與評價：學生在課堂上展示自己的作品，并進行互相評價和討論，以促進思維和藝術水平的提高。
5. 欣賞與學生一起欣賞其他同學的作品或經典藝術作品，并進行討論和總結，以加深對藝術的理解和欣賞能力。
第五部分：教學評價（200字）
1. 書面評價：學生通過書面作業，回答相關問題或寫作關于音樂或美術的心得體會。
2. 作品評價：學生的作品將通過教師和同學的評價來評判，鼓勵學生展示自己的創造力和個性。
本篇文章介紹了一份完整的八年級音樂美術教案，通過適合學生特點的課程設計和教學方法，旨在培養學生的藝術才能和審美能力。希望這份教案能為音樂美術教學者們提供一些建議和啟發，幫助學生們在音樂與美術的世界中展現優美的藝術風采。
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