鵝鵝鵝讀后感（精選14篇）
發表時間：2019-05-14鵝鵝鵝讀后感（精選14篇）。
第一篇 鵝鵝鵝讀后感
《詠鵝》
鵝鵝鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
譯文
“鵝！鵝！鵝！”，水中，一群鵝兒伸著彎曲的脖子，對著藍天在歌唱。
它們雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波，就像船漿一樣。
注釋
①詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。詠鵝：用詩詞來贊美鵝。
②項：頸的后部。這里指鵝的脖子。
③掌：詩中指鵝的腳掌。
④撥：劃動，撥開。
【賞析】
首先，小朋友是不是感覺這首詩很好讀，朗朗上口？你看“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。多么好讀，是不是感覺很順？這就是唐詩的一大特點，有韻律美。也就是最后一個字韻母相同或相近，所以讀起來就像順口溜，抑揚頓挫，帶有天然的節奏。我們給大家講的詩，都是以朗誦為主的，不好讀，讀起來不順暢的詩我們都沒有選。
大家看一下這首詩的第一句，連了三個“鵝”字，“鵝鵝鵝！”古今少有！很有氣勢。運用摹聲的手法，把鵝的鳴叫聲送到人們的耳朵里，使人如聞其聲，如見其形。不難想象，小作者聽到鵝的。叫聲，看到鵝在水面上游來游去，心中多么快活。好像在指給別人：你看你看“鵝鵝鵝”！這完全是孩子的語言。非常生動。
第二句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫時的樣子：彎曲著長長的脖子，向著藍天高歌。在孩子的眼中，鵝的樣子有多么得意，多么神氣！鵝的脖子比較有特點，所以小詩人抓住了鵝獨特的地方，一個聲音，一個脖子，即使你不知道這首詩的名字，你也應該能想到，這是寫的鵝。所以也有的人將這首詩作為謎語來猜，先說詩，再讓大家猜這是什么動物，你也可以讓其他小朋友猜一下？
三、四句描寫鵝游動的情態?！鞍酌【G水，紅掌撥清波?！睗嵃椎挠鹈?，碧綠的春水，鮮紅的腳掌，清澈的波紋，白、綠、紅互相映襯，色彩鮮艷。多么的美好，多么的協調，美的象一卷畫一樣。鵝在水上是輕輕地“浮”，緩緩地“撥”，動作優美高雅，這情景多么的悠然自得，當然會使孩子心情愉快，甚至會高興地手舞足蹈。
小朋友們，你看唐詩沒那么難吧？這首詩的語言樸素自然，新鮮活潑，就像說話一樣。那詩人和一般人最大的差距在哪里呢，我覺得不是文字上的功夫。我們學習的前十幾首詩，文字都非常的簡單，但非常的優美。我覺得詩人和一般人最大的區別就是觀察力，詩人應該是很敏感，能觀察到生活中的獨特的地方，比如說聲音、形象、動作、顏色等，并可以抓住特點進行描繪?！扒棥薄ⅰ鞍酌?、“紅掌”，是白鵝的形體特征；“向天歌”、“浮綠水”、“撥清波”，是白鵝的生活習性和行動特征。詩人抓住這些特征，把白鵝浮水時的形象和神態寫得生動、逼真，給人留下了一副富有情趣的、美麗的圖畫。
在很多的兒童古詩選本中，這首詩都被列為第一位，一是因為他是小孩子寫的，也因為這首詩本身也充滿了畫面感，將大白鵝的形態聲音都寫活了，小朋友們，你說寫詩簡單嗎？只要你善于觀察，不斷的積累，也可以寫出這樣的好詩哦。
第二篇 鵝鵝鵝讀后感
1、離離原上草。一歲一枯榮。
2、五、詠柳
3、夜來風雨聲，花落知多少。
4、四、夜宿山寺
5、低頭思故鄉。
6、不過，應注意的是，《詠鵝》的體裁是五言古詩，它不同于唐代中后期廣為流行的律詩和絕句，具有嚴格的格律要求，而是在漢樂府之后，形成于漢魏時期的一種新詩體。五言古詩沒有一定的格律，不講平仄，不限長短，用韻自由。并且，五言古詩最重要的一項自由是：每一句詩五個字的句式并不是固定不變的。
7、不敢高聲語，
8、舉頭望明月，
9、同學們，安靜。
10、等等，燈燈。
11、白毛浮綠水。紅掌撥清波。
12、三、獨坐敬亭山
13、《詠鵝》【唐】駱賓王
14、也就是說，駱賓王的《詠鵝》根本就不需要遵循一定的句式，又或者說，駱賓王在創作時，根本就沒給這首詩定義是何樣的體裁，只是率性而為罷了。駱賓王憑借其天賦異稟的能力，寫下精彩的句子，卻不遵守韻律、格式上的條條框框，這恰恰體現出了他出神入化的精彩發揮。
15、《九月九日憶山東兄弟》【唐】王維
16、據此有人猜測，駱賓王當時是見景成詩，可能他只看到了三只鵝，孩子嘛不講假話，有一說一，眼睛看到什么就是什么，所以便只吟出了三個“鵝”。還有人猜測，駱賓王當時是把這首詩吟誦出來的，首句“鵝，鵝，鵝”雖然只有三個字，但它所用的朗誦用時和停頓時間都與五個字相同，為押韻起見，就只保留了三個字。
17、危樓高百尺，
18、返影入深林，
19、一去二三里，煙村四五家。
20、眾鳥高飛盡，
21、相傳寫這首詩的時候，詩人只有七歲，此詩僅用短短十八個字，就從形態，情態，顏色和動作等方面生動傳神的刻畫出兒童眼中的大白鵝形象，詩中白毛綠水紅掌清波相映成趣，共同構成了一幅春鵝戲水圖，表達了作者對鵝的喜愛之情，以及對美好春天的無限熱愛與追求。
22、但聞人語響。
23、窗前明月光，疑是地上霜。
24、朗讀課文。
25、不知細葉誰裁出，二月春風
26、二、靜夜思
27、離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。
28、鵝鵝鵝，曲項向天空。
29、鵝鵝鵝，彎脖仰天唱著歌。雪白的羽毛浮在綠水上面，鮮紅的腳掌撥動著清清的水。
30、同學們，安靜。不要在外面。專心聽課。
31、一、鹿柴
32、相看兩不厭，
33、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
34、床前明月光，
35、等等等等。
36、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
37、疑是地上霜。
38、《江雪》【唐】柳宗元
39、噔噔噔噔。
40、《古朗月行》【唐】李白
41、《草》【唐】白居易
42、只有敬亭山。
43、鵝鵝鵝，曲（qū）項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
44、舉頭望明月，低頭思故鄉。
45、復照青苔上。
46、向同學們，下午。要上課了。我們要天天壞壞。安靜上課。朗讀課文。朗讀課文。
47、唐賀知章
48、回答。下午有課嗎？
49、小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
50、手可摘星辰。
51、空山不見人，
52、野火燒不盡，春風吹又生。
53、你們上課一條蟲，下課一條龍。
54、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
55、孤云獨去閑。
56、恐驚天上人。
57、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸（zhūyú）少一人。
第三篇 鵝鵝鵝讀后感
作為一部兒童文學作品，《紅頭鵝和藍頭鵝》既能引起孩子們的共鳴，又能展示出作者對生命與愛的思考。這本書用簡單的語言和生動的插圖講述了兩只鵝的故事，他們在不同的環境下體驗了不同的情感，最終跨越了種族和信仰之間的差距，成為了親密的朋友。在閱讀此書后，我深刻認識到了其中蘊含的深意，并對其給予了富有感觸的思考。
首先，《紅頭鵝和藍頭鵝》呈現了一個以生命為主旨的主題。書中所描述的紅頭鵝和藍頭鵝都有著自己堅定的信仰和商品主義思想，在日常生活中，他們往往感到孤獨和困惑。兩者具體心理形態的不同，卻不妨礙它們看到對方的可愛之處。在這個意義上，他們不僅是相互救助和激勵的朋友，同時也是彼此欣賞的有溫度的生命。兩只鵝在這個小小的天地里生命的閃耀，以及他們獨立思考和不放棄追求幸福的信念，激起了我的興趣和思考：這本來首先是一篇兒童故事，可是他讓人們思考了生命的真正意義，生命的可貴和唯一價值。
其次，《紅頭鵝和藍頭鵝》也探究了人際關系的多種可能。鵝和人類的世界不同，但兩者在精神層面上有許多相似之處。書中所描繪的兩只鵝，其實就像是人類之間的種族和信仰的代表，它們征服了各自的困難和痛苦，直到它們遇見對方。如果沒有那一天，他們可能會一直過著孤獨和悲傷的生活。然而，盡管他們之間有著深深的分歧，紅頭鵝和藍頭鵝的崇高友情，仍讓我感到充滿了希望。這部作品傳達出了一條非常重要的信息，通過真正的了解和尊重，不同種族和信仰之間可以建立起和諧的關系和友誼。
最后，《紅頭鵝和藍頭鵝》也教會我們，相信自己的力量和自己的價值。在書中，無論是紅頭鵝還是藍頭鵝，他們都樂觀地面對生活的挑戰，并為了自己的夢想而努力奮斗。他們在遇到挫折時從未放棄，而是勇敢地向前邁進，最終獲得了屬于自己的成功。這樣的情況使我看到了看到了相信自己，持續努力直至成功的重要性。正如兩只鵝一樣，只有堅定的信仰和不屈不撓的態度，我們才能在面對困境和陌生的環境時排除恐懼與不安，更好地適應的環境，并成功戰敗一切困難。
總之，當我讀完《紅頭鵝和藍頭鵝》這本書后，我的心情十分復雜。這本書所講述的故事，看似簡單，實則頗具深意，在我心中留下了一份深刻的印記。他引發了我對人生、友情和夢想的深刻思考，帶我探索了生活中常常被忽視的隱秘角落，最終讓我認識到了人生的真正的價值和意義。同時，這樣的故事也讓我深刻地意識到，真正的友誼不會因為外表、種族或信仰的差異而受到影響，因為相應的脈絡是心靈之間的互相捧持，信任和欣賞，它是唯一值得追求的人生財富。
第四篇 鵝鵝鵝讀后感
養了另外兩只鵝后才發現，幼婷在鵝群中，算是很漂亮的母鵝了，身材比例勻稱，脖頸線條很精致，腿又長，額頭的冠也大小適中；毛很白，很干凈。
新添的兩只鵝，其中一只也是母的，但形象氣質和幼婷比起來，就顯得笨拙很多。
鵝在小時候很難判斷公母，只有到了成年，根據頭頂的肉瘤大小，以及臀部的寬厚才能大致猜出性別，但新添的這只鵝，直到下了個蛋后，我才詫然發現，它是只母的。確實長得太女漢子了，很肥壯，脖頸粗大，腿又短，往那兒一站，屁股都快拖地了。更混淆判斷的是，這只母鵝頭上的肉瘤，竟然跟公鵝一樣大，這就尷尬了——最關鍵的性別特征模糊了，只有親眼看到它下了個蛋，我才敢下判斷。
這只母鵝身材粗壯，性格卻很細膩，常常獨自佇立，失語發呆。有一次，我在屋里寫東西，看見它在門外站著，像按了暫停鍵，幾十分鐘，我都寫累了，它還像個道具一樣靜止著，直到我走過去沖它雙手一拍，大喝了一聲，才算給它解了穴。有時候我挺好奇的，不知道這只呆頭鵝在思考什么，時常看到它扭轉脖子，一只眼睛朝上一只眼睛朝下那樣偏著頭看天，感覺它比另外兩只鵝，似乎更想了解這個世界。
不過鵝確實挺呆的，呆到蠢笨令人嘆息的程度，不然也得不到“呆鵝”的稱號。
鵝脖子很長，跟長頸鹿的比例很像，兩只眼睛被臉從中間遮擋，就像把人的雙眼挪到兩只耳朵的位置上，所以走路永遠只看左右兩邊，腳下有什么盆盆罐罐的，全部都能踏翻。有時候吃了一半的飯碗兒，一轉身就踩進去了，還把自己嚇得驚慌失措，以為踩到了什么暗器，這樣的滑稽窘迫感，令人哭笑不得。
幼婷頭一回抱窩，屁股下面坐了四個蛋，那時只有幼婷一只鵝，沒有公鵝受精過，所以蛋也是沒法孵化的，于是我就放了幾個受過精的雞蛋在它屁股下面讓它孵，但可能是鵝跟雞的孵蛋期時間長度不一樣吧，小雞剛破殼就被壓死了（也可能是我放的時間晚了或者其他原因，按說鵝應該是可以孵出小雞的），很血腥，從那兒之后，明顯感覺到幼婷沒以前那么溫馴了，性情大變，變得非常冷漠、叛逆、不可理喻。
剛上山的那年，我用畫框和畫布，給鵝搭了鵝棚，還撿了很多木棍兒在鵝棚周圍扎了個小院，開始那些小棍圍扎的小院還很有用，很長一段時間，它們都待在里面，直到幼婷試了幾次，發現可以跳出去，那個小院就再也擋不住它們了，一會兒沒看好，就會飛出來，把院子里的青菜吃個精光。挺可恨的，你知道辛苦種的菜還沒長成就被鵝掃蕩一遍的慘痛嗎？令人憤然。然后我就把鵝棚拆了，把它們趕到了院子外面。
鵝除了吃草，還吃我喂的糧食，最初是麥子，但麥子顆粒小，價格也高，消耗很大，后來就換成了玉米，但鵝好像并不怎么愛吃玉米，后來每次給狗撒狗糧，鵝都伸著腦袋跑過去搶，我才發現鵝最愛吃的是狗糧。但鵝也不白吃狗糧，看門比狗靈，一般有陌生人靠近，都是鵝先發現，嘎嘎嘎地叫，之后狗才跟著喊。
三只鵝，在院子里，走起路來一排排，很從容，很好看，但禍害我菜地，拉得滿院子屎的時候，也很討厭。并且，它們每天都比我起得早，一個個太陽剛出來就堵在門口嘰嘰嘎嘎要吃的，跟鬧鐘一樣吵。每次我早晨在被窩里蒙著頭被鵝吵醒時，就很后悔，覺得如果以后再養鵝，一定會選擇只養一只鵝，一只鵝會因孤獨、沒有安全感而跟人親近，沒那么蠻橫，也沒那么吵鬧。只是最近聽說鵝的壽命有三十到五十年，個別條件好的，還能活過百歲，感覺是不會給我“如果再養一只”的機會了。
第五篇 鵝鵝鵝讀后感
中國古代詩歌廣泛流傳，其中有許多經典之作。本篇文章將圍繞著古代詩歌中著名的《鵝鵝鵝》展開，為教師提供一份詳細、具體且生動的教案，旨在幫助學生更好地理解、欣賞和創作古代詩歌。
一、教學目標：
1. 了解《鵝鵝鵝》的作者和背景。
2. 分析《鵝鵝鵝》的形式、語言和意境。
3. 培養學生對古代詩歌的欣賞能力。
4. 激發學生創作古代詩歌的興趣。
二、教學內容：
1. 《鵝鵝鵝》作者和背景的了解。
2. 《鵝鵝鵝》形式、語言和意境的分析。
3. 古代詩歌欣賞和創作。
三、教學過程：
第一節：《鵝鵝鵝》的作者和背景
1. 講解唐代大詩人駱賓王的生平和成就。
（教師可使用圖片、詩歌等輔助材料進行講解。）
2. 分享《鵝鵝鵝》的創作背景。
（教師可以播放古代音樂，展示古代畫作等多樣化的方式，引發學生的興趣。）
第二節：《鵝鵝鵝》的形式、語言和意境
1. 分析《鵝鵝鵝》的形式。
（教師示范，并組織學生一起分析古代詩歌的特點。）
2. 分析《鵝鵝鵝》的語言。
（教師引導學生仔細閱讀詩歌，分析其中的意象和修辭手法。）
3. 分析《鵝鵝鵝》的意境。
（教師與學生共同探討詩歌中所表達的情感和意境。）
第三節：古代詩歌欣賞和創作
1. 欣賞其他古代詩歌的精彩之處。
（教師為學生精選其他古代詩歌，展示其美感和藝術價值。）
2. 引發學生對古代詩歌的熱情。
（教師可以組織學生進行誦讀比賽，或者讓學生演唱古代詩歌，激發他們的創作欲望。）
3. 鼓勵學生創作古代詩歌。
（教師提供一些主題或材料，引導學生進行古體詩的創作。同時，鼓勵學生創造性地使用意象和修辭手法。）
四、教學評價：
1. 教師根據學生的課堂表現和作業完成情況，進行評價。
2. 評價內容：
- 對《鵝鵝鵝》和其他古代詩歌的理解和欣賞能力。
- 古代詩歌創作的情感表達和技巧運用能力。
- 積極參與課堂活動和小組合作的態度。
五、教學延伸：
1. 鼓勵學生查閱更多關于駱賓王和其他唐代詩人的資料。
2. 組織學生進行詩歌欣賞會，分享自己的創作。
六、教學資源：
1. 詩歌朗讀資料、圖片和音頻。
2. 古代畫作和文物圖片。
3. 課本和參考書籍。
通過本篇教案的實施，希望能夠幫助學生深入了解和欣賞古代詩歌，尤其是《鵝鵝鵝》這首膾炙人口的詩作。通過對其作者背景、形式、語言和意境的分析，培養學生的欣賞能力，同時激發他們對古代詩歌創作的興趣，為他們打開一扇通向古代文化的大門。
第六篇 鵝鵝鵝讀后感
我。導入興奮。
1.學生們，動物是我們的朋友。 古今中外，許多作家為他們寫下了生動的文章。今天第一個見到大家的是我國著名現代漫畫家、散文家馮子凱先生養的一只白鵝。 （想了想說白鵝長什么樣子）/（文中白鵝的圖片）看，它長脖子，雪白的羽毛，難怪馮先生這么愛它，親切地叫它””“鵝大師！”
2.為了表達對白鵝的喜愛，馮先生用手中的毛筆將白鵝描繪得栩栩如生。不僅如此，馮老師還寫了一篇文章，這就是我們要學習的——
13。白鵝（閱讀題）
2.整體認知。
1.風老描述的白鵝是什么？請自由閱讀課文，正確閱讀帶拼音的單詞，將您認為難讀的句子多讀幾遍。
2.學習反饋：（1）發音，點名閱讀
第一組：偷窺、叫囂等
第二組：精教的護衛不支持（多音節字） 第三組：大喊大叫
（2）你覺得哪些句子難讀，誰敢挑戰我自己的？命名自由閱讀句子。教師評價：
A.你真的很勇敢。你可以流暢地閱讀這么長的句子。 B. 不容易，我已經讀得很生動了。 C. 這句話中有不少帶拼音的詞。你都正確地閱讀了它們。 D. 向他學習，一起閱讀。 ??
3.馮老師寫的《白鵝》給你留下了怎樣的印象？ （4-5 人自由發言）
文字說了什么？ ——多么囂張的動物！ （囂張，囂張，不慌不忙，一絲不茍，大氣，有主人的脾氣，需要人伺候？？）
）（黑板：囂張）
驕傲的意思——？ （課件以紅色突出顯示）（驕傲、傲慢、鄙視、不屑一顧、威嚴？？）
4.請同學們默讀課文，白鵝方面的“傲慢”是什么？ 假設 1：
(1) 學生發現第 2 段“鵝的驕傲更多地體現在它的叫聲、步態和進食階段?！?（學生講三個方面） （板書：聲音、步態、吃法） （姿勢：左右看） 哭聲：陰陽喊聲 步態：平靜放松 發現了什么？ [“更多”表示前面還有其他內容，第一段寫姿勢。 ]
(3)隨機取名朗讀第一段第二句（板書：姿勢，伸脖子，左右看）
你在哪里看到它傲慢的姿態了嗎？學生大聲朗讀第一段并思考問題。 （它伸長脖子左右看了看。我看到這個手勢心想：好牛的動物。） (4) 詞組：伸長脖子左右看看
狂妄的動物。動物！”
第七篇 鵝鵝鵝讀后感
Goose 教學設計
學習情況分析：
二年級屬于低年級的成熟階段。這個年齡段的學生獨立探究和合作學習的能力較弱，需要進一步的指導。教學目標：
1 知識和技能：用輕快的聲音和情感唱“鵝”。
2 過程與方法： （1）指導學生用打擊樂器伴奏歌曲。 (2)引導學生進行音樂劇表演。
3 情感態度和價值觀：引導學生有自我保護的精神和與壞人作斗爭的勇氣。教學重點：
1 歌曲《鵝》的演唱。
2 引導學生用歌聲表達歌曲中的不同意象。教學難點：學唱《鵝》這首歌。
指導學生用打擊樂伴奏歌曲。引導學生根據故事創作音樂劇。
教具：多媒體課件鋼琴打擊樂器人物頭飾教學流程：
1．組織教學
1師生打招呼
p>
2穩定情緒
二、謎語介紹
老師：上課前，我給大家帶來了一個小謎語，看看哪個同學最聰明。 （頭戴紅帽，身著白袍，伸著脖子說話，走路裝腔作勢。）（像鵝一樣引導學生猜謎語）
健康：鵝。
老師：學生真聰明，幫不了你。你將來一定會非常成功。
同學們，老師上課前遇到了一只鵝，你們想知道發生了什么嗎？ 44頁的書我可以告訴你，現在我的同學們跟著我，情緒化地大聲朗讀歌詞！
我們讀完了歌詞。誰能用自己的話告訴老師鵝的遭遇？
學生：（引導學生用自己的話描述故事，鍛煉語言能力。）表揚學生。
（講完故事后）同學們，大鵝知道自己的孩子被大灰狼咬了怎么辦，人生中遇到壞人怎么辦？
同學們：表達想法（給予正確指導）
三、學唱歌
老師：同學們，現在讓我讓我們來聽聽《鵝》這首歌。 （播放歌曲） 在聆聽的過程中，我們需要感受歌曲的不同情緒。師：同學們，你們有沒有感受到那些情緒？盛：（鵝媽媽的包沒了，著急！朱大灰狼走了，寶寶生氣了，快把大灰狼趕走）
老師：跟著對歌的理解學學吧這首歌。彈奏鋼琴從句來教歌曲。
老師：同學們注意了嗎？第六句“拯救你的小孩”在一個音符下。
盛：原來如此。
老師：這里，我們要用兩個十六分音符的節奏來唱八分音符。讓我們再來一次。學生：（跟著唱）
老師：學生學得真快，真厲害！為了獎勵學生，讓我們再聽一遍這首歌。學生要注意歌曲的情緒和速度。
老師：我看到很多同學已經跟著音樂唱歌了。如果我們滿足您，讓我們跟著音樂一起唱歌！ （跟著音樂唱歌曲，注意情緒的表達。）
四．擴展和擴展
同學們，你們唱得真好！現在想問問同學們，這首歌里的人物是誰？
學生：鵝媽媽、鵝寶寶、過路的鵝、大灰狼
老師：每個人都有不同的特點，我們來模仿一下？看看哪位同學模仿得最多，老師會給你獎勵。 （給一個頭飾）
老師：學生們真的很厲害，他們真的學會了自己是什么樣的人。我看到同學們的手腳都很靈活。現在，我們應該在音樂中加入我們的小手和小腳嗎？
學生：好老師：現在分組討論一下，拍手拍腳，每個故事情節的伴奏。然后根據故事情節添加打擊樂。
老師：看得出來，學生們的音樂天賦是驚人的?，F在希望同學們放下小腦袋里的想法，根據自己對故事的理解，戴上頭套表演音樂劇。 （采用情景教學法，引導學生體驗歌曲中的故事人物，極大地激發了學生的學習熱情和創造力，讓學生充分領會歌曲的主要內容和思想感受。） p>< p> V。課堂總結
同學們，今天我們學習了Goose這首歌，并進行了表演。你想對故事中的人物說些什么？
同學們：（團結就是強大，勇氣可以戰勝一切。動物是人類的好朋友等等） 老師：同學們，如果你在生活中遇到困難，你會怎么做？ （老師引導學生討論，引起學生的情感共鳴，達到情感升華。） 學生：（團結互助，樂于助人，勇敢面對困難等）就在這里，再見，同學們（學生們隨著音樂在課堂外唱歌和節奏，結束了課程。
第八篇 鵝鵝鵝讀后感
從前，一位王后有一個非常漂亮的女兒，她把女兒許給了一個遙遠國家的王子。到了他們該結婚的的時候，老王后讓一位侍女陪公主去結婚。可侍女的心腸很壞，她逼著公主和她交換了身份，并讓公主發誓永遠不能講出實情。到了王宮，假公主和王子結了婚，而真公主卻成了一位牧鵝姑娘。后來在老國王的幫助下，假公主被趕出了這個國家，而真公主恢復了她的真實身份，并過上了幸福和平的生活。
讀完了《牧鵝姑娘》的故事后，我想：軟弱的公主竟會為惡毒的侍女遵守諾言，她可真是愚昧??！如果不是善良的老國王，那可憐的公主永遠不會過上幸福的生活。我可不要像公主那樣，只會軟弱的哭泣，那樣是解決不了任何問題的。我們遇到壞人，要勇敢的進行反抗，堅決不能讓壞人的陰謀得逞。那么，我們這個世界就會多一分和平、幸福，少一分罪惡，世界將會變得更加美好。
讓我們牢記這樣一句話：放棄軟弱，選擇堅強。做一個勇敢無畏的小英雄吧！
第九篇 鵝鵝鵝讀后感
1、唐·駱賓王
2、白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了作者對鵝的喜愛之情。
4、怎么安排到詩仙李白身上了。
5、第二句寫鵝鳴叫的神態，給人以聲聲入耳之感。鵝的聲音高亢嘹亮，一個“曲”字，把鵝伸長脖子，而且仰頭彎曲著嘎嘎嘎地朝天長鳴的形象寫得十分生動。這句先寫所見，再寫所聽，極有層次。
6、這首詩以一個七歲小孩的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫的極為生動活潑。
7、【原文】
8、鵝，鵝，鵝是來自駱賓王的《詠鵝》！
9、田字格書寫:田字格分為四個小方格，左上格和左下格寫我字，右上格和右下角寫鳥字，合在一起就是鵝
10、詩仙也很無奈啊，雖然鐵鍋燉大鵝，也可下酒，但是還是寫寫愛鵝的王羲之。
11、鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波
12、“鵝，鵝，鵝！”面向藍天，一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。
13、《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。詠鵝鵝，鵝，鵝曲項向天歌白毛浮綠水紅掌撥清波
14、可憐今夜鵝毛雪，引得高情鶴氅人?！鲎蕴啤ぐ拙右住堆┮瓜怖罾芍幸娫L，兼酬所贈》
15、紅掌撥清波。
16、山陰遇羽客，愛此好鵝賓。
17、白毛浮綠水，
18、《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。
19、鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
20、表達了詩人對鵝的喜愛與贊美之情。
21、書罷籠鵝去，何曾別主人。——出自唐·李白《王右軍》
22、【創作年代】初唐【作者姓名】駱賓王【文學體裁】五言古詩
23、鵝，鵝，鵝，
24、第一句三個“鵝”字，是詩人對鵝的親切呼喚，也可以理解為模仿鵝的叫聲。第二句“曲項向天歌”。曲，彎曲。項，就是脖子。曲項，彎著脖子。歌，唱歌。這兩句讓人想象出，一個7歲的兒童在對鵝作詩，他指著鵝說：鵝，鵝，鵝，彎曲著長長的脖子，朝著天空唱歌。一下子抓住鵝脖子長的特征，寫出它歡叫時洋洋自得的神態。
25、全詩如下：
26、小時候的駱賓王，住在義烏縣城北的一個小村子里。村外有一口池塘叫駱家塘。有一天，家中來了一位客人?？腿藛柫怂麕讉€問題。駱賓王皆對答如流，使客人驚訝不已?？腿烁樫e王走到駱家塘時，一群白鵝正在池塘里浮游，便指著鵝兒要他以鵝作詩，駱賓王略略思索便創作了此詩。
27、曲項向天歌。
28、《詠鵝》相傳是駱賓王在七歲時寫的一首詩，這是一首詠物詩。這首千古流傳的詩歌，沒有什么深刻的思想內涵和哲理，而是以清新歡快的語言，抓住事物（鵝）的突出特征來進行描寫。寫得自然、真切、傳神。
29、初唐四杰的駱賓王，他的棺材板都壓不住了，他七歲時寫的詠鵝，
30、衫作嫩鵝黃，容儀畫相似?！鲎蕴啤ず健对娙偃住?/p>
31、《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。這首詩開篇先聲奪人，“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”、“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。
32、詠鵝》駱賓王鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！咀⑨尅竣偾棧簭澢牟弊印＂趽芮宀ǎ簞澦?。【解說】鵝呀鵝，彎著脖子向天歡叫。潔白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。詩中白鵝游水時的形象和悠然自得的神態生動逼真。相傳詩人寫這首詩時還只有七歲。
33、王子吹笙鵝管長，呼龍耕煙種瑤草。——出自唐·李賀《天上謠》
-
▲小學作文網zwB5.CoM高能預警:
- 騎鵝旅行記讀后感?|?尼爾斯騎鵝旅行記讀后感精選?|?青草國的鵝讀后感?|?尼爾斯騎鵝旅行記讀后感?|?鵝鵝鵝讀后感?|?鵝鵝鵝讀后感
34、原文：詠鵝
35、《詠鵝》年代：唐作者：駱賓王作品：詠鵝內容：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
36、白色的身體漂浮在碧綠水面，紅紅的腳掌撥動著清清水波。
37、在這組對偶句中，動詞的使用也恰到好處?！案 弊终f明鵝兒在水中悠然自得，一動不動。“撥”字則說明鵝兒在水中用力劃水，以致掀起了水波。這樣，動靜相生，寫出了一種變化美。
38、古詩《鵝鵝鵝》中描寫鵝的叫聲是第一句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌?！?/p>
39、“鵝鵝鵝”的古詩一般指的是《詠鵝》，這是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。全詩為：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波。這首詩寫出鵝的線條美與色彩美，同時又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。
40、題一行行往下寫目空四格從新啟航，再空兩格
41、在田字格中的寫法，田字格是一種用于規范漢字書寫格式的一模板，田字格包括四邊框和橫中線，豎中線，四個格式分別叫做左上格，左下格，右上格，右下格，只有在田字格中逐漸將漢字規范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎，所以，生字一定要站在田字格的中間。
42、譯文：“鵝，鵝，鵝！”面向藍天，一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。
43、原句出自于初唐詩人駱賓王《詠鵝》，原文如下：
44、詠鵝唐代：駱賓王
45、以上是寫鵝在陸地上行進中的情形，下面兩句則寫鵝群到水中悠然自得游泳的情形。小詩人用一組對偶句，著重從色彩方面來鋪敘鵝群戲水的情況。鵝兒的毛是白的，而江水卻是綠的，“白”“綠”對照，鮮明耀眼，這是當句對；同樣，鵝掌是紅的，而水波是青的，“紅”“青”映襯，十分艷麗，這也是當句對。而兩句中又“白”“紅”相對，“綠”“青”相對，這是上下對。這樣，回環往復，都是對仗，其妙無窮。
46、譯文如下：“鵝！鵝！鵝！”面向藍天，一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波，就像船漿一樣。
47、山陰遇羽客，愛此好鵝賓?！鲎蕴啤だ畎住锻跤臆姟?/p>
48、右軍本清真，瀟灑出風塵。
49、駱賓王〔唐代〕
50、鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
51、鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
52、作者唐代：駱賓王
53、《詠鵝》唐代駱賓王
54、白天鵝啊白天鵝，脖頸兒彎彎，向天歡叫著。潔白的羽毛漂浮在碧綠碧綠的水面上；紅紅的腳掌輕輕撥動著清清水波。
第十篇 鵝鵝鵝讀后感
《鵝仔讀后感》是一本令人深思的小說，它引人入勝的故事情節和深刻的主題思想令人難以忘懷。這本小說以鵝仔為主角，通過它身上發生的一系列事件，探討了人與動物之間的關系、人性的復雜性、人類對環境的破壞等問題。
故事發生在一個偏遠的農村，鵝仔作為農民家庭的一員，過著平凡而受限制的生活。然而，一次意外改變了它的命運。鵝仔由于它的機靈和聰明，被主人看中，并被送到城市的動物園展覽。在動物園里，鵝仔不再受到限制，它可以自由地欣賞其他動物和游客的歡聲笑語。然而，隨之而來的是鵝仔的孤獨感，它開始思考自己和其他動物的差異，它也開始懷念起了家鄉的農村生活。
通過鵝仔的眼睛，我們看到了人與動物之間微妙的關系。雖然動物被圍在籠子里，受到人們的觀賞和喂養，但它們卻不能自由地行動和選擇自己的生活方式。動物成了人類的娛樂工具和商品，失去了自己原本的自由和尊嚴。與此同時，動物們也逐漸失去了它們與自然界的聯系，它們難以適應人工環境，導致生活水平下降。我們反思人類對待動物的方式，思考我們是否應該給予動物更多的尊重和關懷。
此外，小說還通過鵝仔的個人成長展現了人性的復雜性。鵝仔在城市生活中逐漸成熟，學會與其他動物相處，學會了調整自己的情緒和適應環境的變化。它懂得了合作的重要性，也體驗了友情和愛的滋味。通過鵝仔的成長歷程，我們思考我們自身的成長過程，思考我們應該如何面對困難和改變。
最后，本書還強調了人類對環境的破壞問題。鵝仔在城市動物園中看到了人類的消費主義和過度開發的現象，它親眼見證了森林的破壞和野生動物的消失。這引起了鵝仔的思考，它意識到人類的行為對環境的破壞是不可持續的，人類需要尋找一種更加平衡和可持續的發展方式。
《鵝仔讀后感》是一本引人深思的小說，它通過一個動物的視角揭示了人類與動物之間的關系、人性的復雜性和人類對環境的破壞問題。通過閱讀本書，我們思考自己與動物的關系，思考人類應該如何與動物和諧相處，同時也引發了我們對環境保護的思考。這本小說給予了我們重要的啟示，喚起了我們對于生物多樣性和可持續發展的關注，同時也讓我們更加深入地理解了人類與動物之間的緊密紐帶。
第十一篇 鵝鵝鵝讀后感
1．讀懂詩句的意思，理解詞語在詩句中的意思，初步啟發學生學習古詩的興趣。
2．能正確回答課后的問題，了解鵝幾個方面的特點。
3．認識一個新偏旁，絞絲旁。學會4個生字，理解由生字組成的詞語在詩句中的意思。
1．識字、寫字。
2．理解詩中詞語意思及詩句的意思。
教具準備圖，生字卡片，小黑板，田字格黑板。
（一）讀懂詩句意思，理解詞語在詩中的意思，初步啟發學生學習古詩的興趣。
（二）能正確回答課后的問題，了解鵝幾個方面的特點。
（一）板書課題，簡介古詩及本首詩。
1．今天我們學的課文是一首古詩。古詩歌是我國優秀的文化遺產，我國最早的古詩寫于三千多年以前。今天學的這首古詩是在一千三百多年以前，一位叫駱賓王的人，在7歲的時候，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩，他出口作出了這首詩。因此人們夸贊他是“神童”。
2．古詩是用文言詞語寫的，和我們現在的白話文用詞不一樣，寫法也有一定的規定。我們今天來學這首古詩，板書：鵝。
（二）看拼音讀課文，記住生字音。
1．自讀課文，畫出生字，讀準字音。
波
（三）讀懂課文，理解古詩及句中詞語的意思。
1．讀第1句。告訴學生前面兩行是第1句。
（1）讀第1句，注意逗號停頓。
這—行為什么連續寫了三個“鵝”字？（小作者看到鵝在水中游，非常喜愛它，連續地說出三個“鵝”字來）
（2）讀第二行，說你們看見過鵝叫時的樣子嗎？鵝叫的時候脖子是什么樣子的，我們讀讀詩句，看看小作者是怎樣用5個字就寫出來的。（讀第二行）
①理解詞語意思。師述：“項”在這里指的是脖子?？纯磮D，說說“曲”在這里是什么意思？（曲是彎的意思）“曲項”呢？（彎著脖子）“歌”是什么意思？（把鵝叫形容在唱歌）
②理解詩句意思，問：鵝叫的時候，喜歡怎樣？（仰著頭叫）問：鵝叫的時候，脖子是什么樣的？（彎著脖子）問：鵝叫的時候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。我們看看小作者是怎樣寫出鵝叫時的樣子的。讀第二行詩句。
曲項／向天歌。
2．讀第2句。想想這兩行是講鵝在哪方面的特點。
（1）讀第一行，看圖。同桌討論，“白毛”指的是什么？“浮綠水”中的“浮”什么意思？“綠水”是指什么說的？（①“白毛”指鵝的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白鵝漂浮在綠水上美麗的樣子，讀讀詩句）
（2）講講“白毛浮綠水”的意思。（鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊）
（3）讀第二行，看圖，自己說說：“紅掌”指什么說的？“撥”在詩句中當什么講？（①紅掌是說鵝的腳掌是紅色的。②“撥”在詩句中是劃動的意思）
講一講鵝是怎樣游水的？（紅色的腳掌輕輕地劃動著清澈、碧綠的池水）
（3）讀第2句詩句。講講詩句的意思。
白毛／浮綠水，
紅掌／撥清波。
讀這兩行詩句時，要進行想象，體會出這首詩怎樣寫得有聲有色。（結合插圖）
可以這樣想：鵝一身羽毛潔白，浮在綠水上面，水清澈得可以看見鵝的紅紅的`腳掌正在輕輕地撥著水。這羽毛的白色，池水的綠色，腳掌的紅色，白、綠、紅三種顏色相互映襯，多么美麗。
這首詩寫得有聲（向天歌），有色（白毛、綠水、紅掌）。
3．觀察任何事物都要有一定順序，寫的時候也要按順序寫。
這首古詩是按什么順序寫的呢？先是指點著鵝說，接著又說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。
4．要學會讀古詩。
要邊讀邊想鵝的可愛，看課文插圖，展開合理想象，想象詩句構成的美麗的圖畫。朗讀全詩，理解詩句的意思。
（1）指名讀（4～5人），讀后評議。
（2）自己講講這首古詩的意思（同桌互說），指名說。
（四）小結。師述：這首詩前兩行寫出鵝叫時的樣子，后兩行講了鵝在游水時美麗的外形和輕盈的游水動作。我們一起讀出鵝在水中浮游時的歡快情景。（全班齊讀）
（一）認識一個新偏旁，絞絲旁。學會4個生字。
（二）能在田字格里規范地書寫生字。
（一）復習檢查。
（二）學會4個生字。
1．鵝。6，讀準音。
（1）識記字形。自學按什么方法記。（按部件組合法記，左右結構，左邊“我”字，右邊鳥字旁）避免學生把左右記混，可以謎語形式出現：“我的鳥”打個字，是什么字？
（2）理解詞義：鵝是人們飼養的一種家禽，比鴨子大，脖子長，腳上有蹼，能游水。雄的頭部有黃色突起。
（1）識記字形。指名說。（用數筆畫方法記字形：m2o毛，第一筆平撇“”，第二筆橫“”，第三筆長橫“”，第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆）
（2）口頭組詞語，加深理解字義。
（2）識記字形。你用什么方法記住“紅”字：自己說說，指名回答（h＄nag紅，用部件組合法記左右結構，左邊絞絲旁，右邊“工”字，紅掌的“紅”）
（1）識記字形。自己練習說方法。指名說（q9ng清，用部件組合法記，左右結構，左邊三點水，右邊“青”字，清波的清）
（2）口頭組詞語，加深對詞義的理解。
（三）指導書寫。
（2）部件位置：“我”字中的橫、斜鉤、撇、點四筆壓豎中線，橫起筆壓橫中線，寫斜橫，“鳥”字最后一畫橫從豎中線起筆。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
（4）學生獨立看田字格字帖寫。
（2）筆畫位置：第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫，起筆壓橫中線向右上寫斜橫。第三筆大橫，從左下格起筆，寫斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤，壓豎中線到下半格中間寫彎，過右下格中點右邊寫鉤。
（3）教師帶寫，毛字很易寫歪，因此要一筆一筆帶好，學生仿寫字頭。
（4）看田字格范字獨立書寫。
（2）部件、筆畫位置：紋絲旁第一筆撇折從上半格中間，豎中線左邊三分之一起筆，折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線，斜對第一筆起筆，撇的長短與第一筆相同寫折，第三筆提，對齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提，與折對齊收筆。右邊“工”字，第一筆橫，在橫中線上面一點壓豎中線起筆，第三筆大橫，占下半格中間，從左下格紋絲旁第三筆提下起筆，平寫橫，到離右邊線三分之一處收筆。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
（4）學生獨立寫。
（2）部件、筆畫位置：三點水三個筆畫是弧形，（略）“清”寫法同獨體字“青”（略）（3）（4）略。
（四）指導背誦課文。用問答式練習背誦。
（五）鞏固練習。
1．背誦全詩。
3．填空。
（ ），（ ），（ ），曲項（ ）（ ）歌。
（ ）（ ）浮綠（ ），（ ）掌撥（ ）波。
第十二篇 鵝鵝鵝讀后感
《尼爾斯騎鵝旅行記》是一部世界上唯一獲諾貝爾文學獎的童話故事，主要內容是：主人公尼爾斯起初是一個不愛學習，喜歡惡作劇的小男孩，由于捉弄了精靈被變成了一個拇指大的小人。后來，他騎在家鵝莫頓的背上，與大雁一起開始了一段奇妙的旅程。途中，尼爾斯在莫頓的背上，飽覽了祖國奇異的風光，但是在快樂之余，也飽受了風險和苦難，同時與狐貍斯密爾斗智斗勇，在與大雁和莫頓一同對付斯米爾的時候，尼爾斯懂得了友誼的珍貴。
這種艱苦而不乏快樂的旅行對尼爾斯來說是一種很好的鍛煉，不僅可以強健他的體魄，陶冶他的心靈，鍛煉他的機智，還可以使他和動物結下深厚的友誼，讓尼爾斯學會了保護動物，珍惜生命，明白了自己該做什么樣的人，變得自信、勤勞﹑勇敢而善良。
我最喜歡的是作者在206頁的描寫，作者先寫出了尼爾斯是多么想回家，但聽高果說精靈叫他再考慮考慮白鵝的事之后，他斬釘截鐵的說了這樣一句話：“這個精靈已經把我害成這樣了，難道還想讓我傷害莫頓，背棄朋友？不，我是絕對不會那么做的！”這句話已經充分表明尼爾斯已經不再是那個自私自利的尼爾斯了。
在這本書的最后，尼爾斯變回來了，在他變回來的一瞬間，他沖進他的家里，死死的抱住了她的媽媽，淚流滿面的尼爾斯向媽媽和爸爸訴說著他的經歷。當大雁飛走的時候，尼爾斯目送著它們，好像還想再次變小，與它們再經歷一段奇妙而驚險的旅行。
這本書豐富了我的暑假生活，我仿佛和尼爾斯一起游覽了美麗的異域風光，飽嘗了許多風險和苦難，聽到了好些動人的故事和傳說。這本書讓我陶醉之中，忘記了夏日的炎熱。
第十三篇 鵝鵝鵝讀后感
作為一篇讀后感文章，紅頭鵝和藍頭鵝是兩只可愛的小動物，這篇文章主要談論他們的故事背景，故事情節，以及對我們生活的啟示。
首先，故事的背景是在一座氣候寒冷的山脈中，紅頭鵝和藍頭鵝生活在同一個群體中。與其它的鵝不同，這兩只鵝擁有閃亮的頭頸羽毛，使它們更加引人注目。在一個寒冷的冬天，食物短缺，他們必須一同面對生存問題。這是一個困難的時期，但是紅頭鵝的信仰和樂觀精神卻讓他們走出了陰霾的日子。
接下來，我們來看看故事情節。在冬天冰封的日子里，紅頭鵝與藍頭鵝一起去找吃的東西，過起了食不果腹的生活。盡管他們很努力去尋找生意，他們卻從來沒有扭曲現實，而是充滿信心。然而，由于食物的稀缺、天氣的惡化，他們兩只鵝的生存變得十分艱難，而且他們之間的矛盾和不信任心態開始顯露出來。但幸運的是，紅頭鵝的樂觀主義和勇氣讓他們一同克服了困難，最終找到了救命之路。
最后，我們來談談對我們生活的啟示。在這個世界上，每一個人都會被生活的艱難困苦所追趕，抓住并壓倒我們。然而，正如故事中所描述的那樣，我們可以借助紅頭鵝的信仰和樂觀精神，去克服那些看起來不可能的困難。相信自己，相信周圍人的力量，不要輕易放棄。
總之，紅頭鵝和藍頭鵝是兩只可愛而勇敢的小動物，他們兩只的故事是生活中的一面鏡子，讓我們反思自己的處境，并激勵我們去克服任何困難。這個故事是一個不可忽略的友誼與生存之旅，教會我們如何堅持自己的信仰，滿懷樂觀和勇氣。
第十四篇 鵝鵝鵝讀后感
《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典著名女作家塞爾瑪·拉米洛夫寫的。這本書主要寫一個經常欺負動物的男孩兒尼爾斯被變得只有拇指那么大。他騎在雄鵝茅楨背上，跟著大雁旅行，到了很多地方，經歷了許多事情。漸漸地，他養成了幫助動物、樂意幫助他人的好孩子。
與從前的尼爾斯有些相似，我也欺負小動物，常常嚇唬貓，害得貓一見我就躲在屋里不敢出來；還嚇唬過路邊的流浪狗······
哎，我真不該那樣做。動物是人類的好朋友，是大自然不可缺少的成員，比如貓頭鷹、蛇、狐貍······能幫助人們捉田鼠；蜻蜓、青蛙、燕子······能幫我們捉害蟲；牛、馬······能幫我們勞動；狗是公安民警偵破疑難案件的好幫手。
假如我們這個世界上沒有了動物，那將會是什么樣子??？鮮花怒放，卻沒有蝴蝶、蜜蜂幫它們傳授花粉；炎炎夏日，我們再也聽不到青蛙、知了、蟋蟀的歌聲了；小溪里再也看不到小魚、小蝦那美麗的身影了。
只有和睦相處，互相幫助，才能讓世界充滿愛，我們的生活才會更加美好幸福。
-
欲了解鵝鵝鵝讀后感網的更多內容，可以訪問：鵝鵝鵝讀后感
