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? 少兒邏輯思維老師工作總結 ?

從功能上來看，兒童平板側重知識的積累，而思維機則側重培養孩子能力。兒童平板中通常會內置一些學漢字、學古詩的APP，或者像市面上某些品牌兒童平板那樣，植入小學生同步教材，目的是讓孩子記住更多的知識。而思維訓練電腦則是注重培養孩子的思維能力，通過系統的思維訓練游戲鍛煉孩子的邏輯思維能力、空間想象力、整理歸納能力等幫助孩子提升智力。

從內容上來看，思維訓練電腦包含了思維機和兒童平板的內容。作為思維訓練機1.1的升級版，它在原有鍛煉孩子思維能力的基礎上增加了兒童平板電腦的功能。將屏幕拆下來便是平板電腦，內置了近百個教育資源、包含生活習慣、自然科學、社交情感、藝術啟蒙、語言啟蒙等模塊，還有網絡應用商城、防沉迷設置、護眼屏幕、測距感應等功能，而將屏幕放置回去就切換到思維訓練機的內容，其中內置了近千個思維游戲，從分類、排序、數、空間、時間五大方面，從易到難鍛煉寶寶的思維能力，此外更有海量內容在持續研發中，支持在線更新下載。這樣通過思維游戲就可以系統的培養他們的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力、抽象力、推理能力等，促進孩子智力發育。這些內容和功能確實要比普通的兒童平板更豐富。

從操作上來看，兒童平板是觸屏的方式來選擇想點擊的東西，操作簡單，而思維訓練機在操作方面的設計更巧妙更有趣。運用滑動軌道讓兒童的手指進行抓、捏、滑、推等動作，一方面左右手滑動軌道的操作，可以鍛煉寶寶的手部精細動作，從而帶動孩子的左右腦發育，另一方面數字鍵的滑動和擺放順序可以鍛煉寶寶的整理歸納、空間位置擺放和邏輯思維能力等。

? 少兒邏輯思維老師工作總結 ?

【1】周雯的媽媽是豫林水泥廠的化驗員。 一天，周雯來到化驗室做作業。做完后想出去玩。 等等，媽媽還要考你一個題目，她接著說，你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的。你 能只移動1只玻璃杯，就便盛滿水的杯子和空杯子間隔起來 嗎? 愛動腦筋的周雯，是學校里有名的小機靈，她只想了一會兒就做到了。 請你想想看，小機靈是怎樣做的?

把第二個滿著的杯子里的水倒到第五個空著的杯子里

【2】假設有一個池塘，里面有無窮多的水?，F有2個空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2個水壺從池塘里取得3升的水。

1、先把5升的灌滿，倒在6升里，這時6升的壺里有5升水

2.再把5升的灌滿，用5升的壺把6升的灌滿，這時5升的壺里剩4升水

3.把6升的水倒掉，再把5升壺里剩余的水倒入6升的壺里，這時6升的壺里有4升水

4.把5升壺灌滿，倒入6升的壺，5-2=3

【3】三個小伙子同時愛上了一 個姑娘，為了決定他們誰能娶這個姑娘，他們決定用手槍進行一次決斗。小李的命中率是30%，小黃比他好些，命中率是50%，最出色的槍手是小林，他從不失 誤，命中率是100%。由于這個顯而易見的事實，為公平起見，他們決定按這樣的順序：小李先開槍，小黃第二，小林最后。然后這樣循環，直到他們只剩下一個 人。那么這三個人中誰活下來的機會最大呢?他們都應該采取什么樣的策略?

小黃。因為小李是第一個出手的，他要解決的第一個人就會是

小林，這樣就會保證自己的安全，因為如果小黃被解決，自己理所當然地會成為小林的目標，他也必定會被打死。而小黃如果第一槍不打小林而去打小李，自己肯定會死(他命中較高，會成為接下來的神槍手小林的目標)。他必定去嘗試先打死小林。那么30% 50%的幾率是80%(第一回合小林的死亡率，但會有一點點偏差，畢竟相加了)。那么第一回合小黃的死亡率是20%多一點點(小林的命中減去自己的死亡率)。假設小林第一回合死了，就輪到小李打小黃了，那么小李的命中就變成了50%多一點點(自己的命中加上小黃的死亡率)。這樣就變成了小李小黃對決，

第二回合的小李的第一槍命中是50%，小黃也是?？墒侨绻舷氯サ脑捳忌巷L的自然就是小黃了，可能贏得也自然是小黃了。至于策略我看大家都領悟了吧。

【4】一間囚房里關押著兩個犯人。每天監獄都會為這間囚房提供一罐湯，讓這兩個犯人自己來分。起初，這兩個 人經常會發生爭執，因為他們總是有人認為對方的湯比自己的多。后來他們找到了一個兩全其美的辦法：一個人分湯，讓另一個人先選。于是爭端就這么解決了。可 是，現在這間囚房里又加進來一個新犯人，現在是三個人來分湯。必須尋找一個新的方法來維持他們之間的和平。該怎么辦呢

按：心理問題，不是邏輯問題

甲分三碗湯，乙選認為最多和最少的倒回灌里再平分到剩余的兩個碗里，讓丁先選，其次是甲，最后是乙

【5】在一張長方形的桌面上放了n個一樣大小的圓形硬幣。這些硬幣中可能有一些不完全在桌面內，也可能有一些彼此重疊;當再多放一個硬幣而它的圓心在桌面內時，新放的硬幣便必定與原先某些硬幣重疊。請證明整個桌面可以用4n個硬幣完全覆蓋

假如先前N個中沒有重疊且邊上的都超出桌子的邊上且全都是緊靠著的.那么根據題意就可以有: 空隙個數Y=3N/2 3(自己推算) 每一個空都要一個圓來蓋。桌面就一共有圓的數為:

Y N=3N/2 3 =5N/2 3 =4N(除N=1外) 所以可以用4N個硬幣完全覆蓋.

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【6】一個球、一把長度大約是球的直徑2/3長度的直尺.你怎樣測出球的半徑?方法很多看看誰的比較巧妙 用繩子圍球一周后測繩長來計算半徑(用紙筒套住球來測更準)

借助排水法測體積后計算半徑

【7】五個大小相同的一元人民幣硬幣。要求兩兩相接觸，應該怎么擺?

要兩人才能做到， 先在平面上擺放一枚，再在這枚硬幣的正面立著放兩枚(這兩枚是側面接觸的)，這樣，這三枚硬幣之間形成一個三角形空隙。剩下的兩枚在空隙處交叉就行了，注意這兩枚同樣是平躺著，但可能需要翹起一定的角度。

【8】猜牌問題

S先生、P先生、Q先生他們知道桌子的抽屜里有16張撲克牌：紅桃A、Q、4 黑桃J、8、4、2、7、3 草花K、Q、5、4、6 方塊A、5。約翰教授從這16張牌中挑出一張牌來，并把這張牌的點數告訴 P先生，把這張牌的花色告訴Q先生。這時，約翰教授問P先生和Q 先生：你們能從已知的點數或花色中推知這張牌是什么牌嗎? 于是，S先生聽到如下的對話：P先生：我不知道這張牌。

Q先生：我知道你不知道這張牌。

P先生：現在我知道這張牌了。

Q先生：我也知道了。

聽罷以上的對話，S先生想了一想之后，就正確地推出這張牌是什么牌。

請問：這張牌是什么牌? 方塊5

【9】一個教授邏輯學的教授，有三個學生，而且三個學生均非常聰明!

一天教授給他們出了一個題，教授在每個人腦門上貼了一張紙條并告訴他們，每個人的紙條上都寫了一個正整數，且某兩個數的和等于第三個!(每個人可以看見另兩個數，但看不見自己的)

教授問第一個學生：你能猜出自己的數嗎?回答：不能，問第二個，不能，第三個，不能，再問第一個，不能，第二個，不能，第三個：我猜出來了，是144!教授很滿意的笑了。請問您能猜出另外兩個人的數嗎? 經過第一輪，說明任何兩個數都是不同的。第二輪，前兩個人沒有猜出，說明任何一個數都不是其它數的兩倍?，F在有了以下幾個條件：1.每個數大于02.兩兩不等3.任意一個數不是其他數的兩倍。每個數字可能是另兩個之和或之差，第三個人能猜出144，必然根據前面三個條件排除了其中的一種可能。假設：是兩個數之差，即x-y=144。這時1(x，y0)和2(x!=y)都滿足，所以要否定x+y必然要使3不滿足，即x+y=2y，解得x=y，不成立(不然第一輪就可猜出)，所以不是兩數之差。因此是兩數之和，即x+y=144。同理，這時1，2都滿足，必然要使3不滿足，即x-y=2y，兩方程聯立，可得x=108，y=36。

這兩輪猜的順序其實分別為這樣：第一輪(一號，二號)，第二輪(三號，一號，二號)。這樣分大家在每輪結束時獲得的信息是相同的(即前面的三個條件)。

那么就假設我們是C，來看看C是怎么做出來的：C看到的是A的36和B的108，因為條件，兩個數的和是第三個，那么自己要么是72要么是144(猜到這個是因為72的話，108就是36和72的和，144的話就是108和36的和。這樣子這句話看不懂的舉手):

假設自己(C)是72的話，那么B在第二回合的時候就可以看出來，下面是如果C是72，B的思路：這種情況下，B看到的就是A的36和C的72，那么他就可以猜自己，是36或者是108(猜到這個是因為36的話，36加36等于72，108的話就是36和108的和)：

如果假設自己(B)頭上是36，那么，C在第一回合的時候就可以看出來，下面是如果B是36，C的思路：這種情況下，C看到的就是A的36和B的36，那么他就可以猜自己，是72或者是0(這個不再解釋了)： 如果假設自己(C)頭上是0，那么，A在第一回合的時候就可以看出來，下面是如果C是0，A的思路：這種情況下，A看到的就是B的36和C的0，那么他就可以猜自己，是36或者是36(這個不再解釋了)，那他可以一口報出自己頭上的36。(然后是逆推逆推逆推)，現在A在第一回合沒報出自己的36，C(在B的想象中)就可以知道自己頭上不是0，如果其他和B的想法一樣(指B頭上是36)，那么C在第一回合就可以報出自己的72?，F在C在第一回合沒報出自己的36，B(在C的想象中)就可以知道自己頭上不是36，如果其他和C的想法一樣(指C頭上是72)，那么B在第二回合就可以報出自己的108?，F在B在第二回合沒報出自己的108，C就可以知道自己頭上不是72，那么C頭上的唯一可能就是144了。

【10】某城市發生了一起汽車撞人逃跑事件 該城市只有兩種顏色的車,藍色15% 綠色85%

事發時有一個人在現場看見了 他指證是藍車 但是根據專家在現場分析,當時那種條件能看正確的可能性是80% 那么,肇事的車是藍車的概率到底是多少?15%*80%/(85%20%+15%*80%)

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凱特、瑪麗和簡三人去超市，他們每人要的不是巧克力就是奶糖。

(1)如果凱特要的是巧克力，那么瑪麗要的就是奶糖;

(2)凱特或簡要的是巧克力，但是不會兩人都要巧克力;

(3)瑪麗和簡不會兩人都要奶糖。

誰昨天要的是巧克力，今天要的是奶糖?

在我所在學院的教職工內，總共是16名教授和助教(包括我在內)。但是我的職稱和性別計算在內與否都不會改變下面的變化：

(1)助教多于教授;

(2)男教授多于男助教;

(3)男助教多于女助教;

(4)至少有一位女教授。

那么，我的職稱和性別是：

提示：確定一種不與題目中任何陳述相違背的關于男助教、女助教、男教授和女教授的人員分布情況。

李娜、葉楠和趙芳三位女性的特點符合下面的條件：

(1)恰有兩位非常學識淵博，恰有兩位十分善良，恰有兩位溫柔，恰有兩位有錢;

(2)每位女性的特點不能超過三個;

(3)對于李娜來說，如果她非常學識淵博，那么她也有錢;

(4)對于葉楠和趙芳來說，如果她十分善良，那么她也溫柔;

(5)對于李娜和趙芳來說，如果她有錢，那么她也溫柔。

哪一位女性并非有錢?

α、β、γ三人存在親緣關系，但他們之間不違反倫理道德。

(1)他們三人當中，有α的父親、β唯一的女兒和γ的同胞手足;

(2)γ的同胞手足既不是α的父親也不是β的女兒。

不同于其他兩人的性別的人是誰?

提示：以某一人為α的父親并進行推斷;若出現矛盾，換上另一個人。

關于確定商務談判代表的人選，甲、乙、丙三位公司老總的意見分別是：

在下列選項中，甲、乙、丙三人能同時得到滿意的方案是?

A.選楊經理，不選高經理;

B.選高經理，不選楊經理;

C.楊經理與高經理都選派;

D.楊經理與高經理都不選派;

E.不存在此種方案。

提高邏輯思維的智力題目答案：

昨天巧克力，今天奶糖根據條件1和2，如果凱特要的是巧克力，那么瑪麗要的就是奶糖，簡要的也是奶糖。這種情況與3矛盾。因此，凱特要的只能是奶糖。于是，根據條件2，簡要的只能是巧克力。因此，只有瑪麗才能昨天要巧克力，今天要奶糖。

首先由于醫生和護士的總數是16名，從條件1和4得知：助教至少有9名，男教授最多是6名;

按照條件2，男助教必定不到6名。根據3條件，女助教少于男助教，所以男助教必定超過4名;

男助教多于4名少于6名，故男助教必定正好是5名。于是，助教必定不超過9名，從而正好是9名，包括5名男性和4名女性，于是男教授則不能少于6名。

如此，如果是一名男教授，則與2矛盾;是一名男助教，則與3矛盾;把一名女教授排除在外，則與4矛盾;如果是一名女助教，則符合所有條件。因此，“我”是一位女助教。

如果李娜有錢，那她也溫柔。根據條件1、2，如果李娜既沒有錢也不學識淵博，那她也是溫柔。因此，無論哪一種情況，李娜總是溫柔。

根據條件4，如果趙芳非常善良，那她也溫柔;根據條件5，如果趙芳有錢，那她也溫柔;根據條件1、2，如果趙芳既不富有也不善良，那她也是溫柔。因此，無論哪一種情況，趙芳總是溫柔。

根據條件1，葉楠并非溫柔，根據條件4，葉楠并不善良，從而根據條件1、2，葉楠既學識淵博又有錢。再根據條件1，李娜和趙芳都非常善良。

根據條件2、3，李娜并不學識淵博。從而根據條件1，趙芳很學識淵博。最后，根據條件1、2，李娜應該很富有，而趙芳并非有錢。

根據條件1，三人中有一位父親、一位女兒和一位同胞手足。如果α的父親是γ，那么γ的同胞手足必定是β，于是，β的女兒必定是α，從而α是β和γ二人的女兒，而β和γ是同胞手足，與前提條件“不違反倫理道德”相違背。

α的父親是β。于是，根據條件2，γ的同胞手足是α。從而，β的女兒是γ。再根據條件1，α是β的兒子。因此，γ是唯一的女性。

根據甲、乙、丙三個人的意見，選項A，對于甲、乙、丙三個的意見都滿足。選項B，與甲矛盾。選項C，與丙矛盾。選項D，與乙、丙都矛盾。

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為什么說這點也很重要呢?主要是現在這個社會非常的浮躁，很少有人能夠沉下心來扎實的做一件事，所以對于毅力差的童鞋，好的圈子，固定的圈子就顯得非常的重要了。

以前經常聽說一句話，說一個沒毅力的人考研，但又擔心自己虎頭蛇尾，怎么辦，那就拉你認為最有毅力，學習最好的好朋友一起考研，這樣你想放棄的時候看他還在努力，你平衡嗎?所以一定要交一些圈子朋友。

姐妹喜歡看電影，游泳，但是工作非常忙，經常加班，但是看電影一次不落，一周看一部，一周游一次泳，(今年已經游了10多次了)，為什么我能做到?因為我身邊好多電影發燒友，不用我查檔期，人家自動提醒，為了保險起見，不可能每個人隨時有時間，并喜歡同一類型的片子，腫么辦?一用來看大片的哥們(智商超高，每次看不懂他給偶講)，一個用來看青春愛情、小清新的菇涼(90后啊，哎瑪，每次都不用我搜檔期，自動提醒，跟鬧鐘似的)，一個用來看國產片，一個用來看文藝片。交朋友+看影片，一份時間，做兩件事，劃算吧。而且這就跟推桌子一樣，你累了，他推你，他累了，你推他。停不下來啊!

如果按照這個勢頭，把自己的興趣、愛好都建成一個小圈子，介紹互相認識，這樣會大大降低有意外情況的危險，大家覺得是不?

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創設情景,營造學生積極思維的氛圍。

教學中,教師要設法讓學生成為知識的“參與者”和“發現者”,而不是被動的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態。調動學生思維的積極性還要求教師要善于提問,提問時,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發性。同時要兼顧問題本身的性質和學生的接受能力、思維特點,不能使大多數學生百思不得其解,挫傷其思維的積極性。

夯實數學基礎是培養學生創新思維的前提。

相當一部分學生對學數學有畏難情緒和厭學情緒,筆者認為欲對其實施創新教育,必先夯實其數學基礎。首先要通過精心設計導語、開展數學活動、讓學生體驗成功等方式充分調動學生的學習積極性;其次要充分利用現有的教學設施和各種教學手段,采取靈活多樣的教學方法,抓好基本概念、基本定理的教學;再次要結合學生心理特征和年齡特征教給學生記憶數學知識的方法;第四要精選例題、習題,通過嚴格系統地訓練促進學生基本技能的形成;最后要定期檢測,及時反饋及時補救,確保學生“雙基”過硬。

認真備課,力求在教法上有所創新。

傳統的單一的教學模式和教學方法不能充分地調動學生的學習積極性,而且容易讓部分學生產生厭學情緒。新穎的教法不僅能吸引學生把全部的精力集中到課堂上來,而且對啟迪學生的思維、促進學生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認真地備好每一堂課,選擇好最適合學生的教法尤其重要。教師備課時,一要備教材,二要備學生。不僅要弄清教材內容,而且要摸清學生的接受能力,因材施教,因人施教。這樣才能準確地找出教學的關鍵,把握教學的適度點,找準啟發的切入點,從而選擇出富有創新的、最適合學生的一套完善的教法。

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系，為培養學生創新能力營造良好的環境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態，達到“發現-創新”的目的。

培養學生的創新能力，教師首先應該具有改革創新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養學生的創新意識和開拓精神。學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

教學中培養學生數學思維的深刻性，實際上就是培養學生的數學能力。數學教學中應當教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣。 數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。

運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。 為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。

在自學中培養學生的創新思維能力。

自學,是在教師指導下學生為了獲取新知識而獨立開展的學習活動。要培養學生獨立思考的能力,我們可以在學生的自學中進行。開始時,教師可提出自學要求或編擬自學提綱,讓學生在教師正式授課之前按自學要求或對照自學提綱在課前或課內自學課本。自學時可以討論,看不懂的地方可以做上記號,然后問問老師或同學。經過一段時間的訓練之后,可以逐步從依賴自學提綱過渡到不依賴自學提綱,最后完全放手讓學生自學。

通過這個途徑,培養學生獨立學習知識和掌握技能的能力,發展學生的思維能力。例如,在學習八年級數學一次函數與一元一次方程時,教師就可以提出這樣的自學要求和思考問題:①自學課本第123頁至124頁,邊看邊思考;②思考:一元一次方程與一次函數之間有什么內在聯系?③例1中采用了哪兩種方法?可以互相討論。在教師指導下,學生通過看書、思考,輔以議論、質疑、操作,達到了掌握知識、發展思維、培養自學能力的目的。

在數學定理公式等基本知識的教學中培養學生的創新思維能力。

數學基礎知識包括基本概念、定理、公式、法則以及一些基本規律,它是數學素質的載體,也是培養和提高創新思維和創新能力的基礎。教師教給學生大量的基礎知識的同時,不應只是灌輸給學生這些定理、公式本身,更應該重視基礎知識的發現、發展的過程,使學生知道所學知識的來龍去脈,以免學生只會機械地記憶應用,而不能積極主動地探索解決問題的途徑,有創造性的解決新問題。

因此,在教學中教師要精心設計,重新組織教學內容,創設問題情景,展現知識的發生過程,暴露知識背景,引發學生的創新能力,激發學生的創新興趣和欲望,教給學生發現創造的方法。比如在完全平方公式的教學中,可以拋開課本讓學生自己推導,再展現學生的推導方法,并讓學生自己講解,這也是一種創新的過程。學生通過科學研究思路的模擬,不僅親自獲得了新知,而且也熟悉了創新過程與規律,培養了創新思維能力。

學生的數學創新思維能力需要有一個長期培養的訓練過程，問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的興趣，引發學生的創新性思維。因此，教師要有意識地結合教學內容，遵循學生認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，創設問題情境，通過操作、觀察、引導學生進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理，啟發學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創新性思維的發揮。

營造課堂中的研究氛圍關鍵是營造，著落點在創新。青少年學生正處于思維活躍期，如果在這個時期能激揚起創新的活力，就會為學生終身發展提供思維保障?？啥鄬哟蝿撛O問題情境，激發學生多向思維，給學生提供探索創造的自由空間，為學生進行創新思維競賽活動，營造創新氛圍。適時進行創新思維活動競賽，是激發學生創新熱情的重要途徑。

不會提問的學生一般不會是學習好的學生。科學的發展在于創造，如果沒有疑問，就不會有新的見解。沒有新的見解，一切都以書本為經典，以老師的講解為準繩，就不可能有創新。因此，要讓學生求得真正的知識，發展他們的創新能力，就要促使學生提問，特別是提出不同的見解，使他們不僅知其然，還要知其所以然

。要創造和諧、民主、平等的師生關系和教育氛圍，使學生的求異思維不斷的爆發出來。在教學中，可以運用兩組切磋和大組討論的形式，組織學生對教師的講解發表不同意見，提出不同看法，并進行師生問、同學問的辯論，發展學生的求異思維能力。在教學中還要鼓勵學生咬文嚼字，引導學生對教學結語中的關鍵字句進行咀嚼。這樣做，不僅可以加深學生對數學知識的理解，還能培養學生思維的創新性。

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某屆“活動獎”評選結束了。A公司拍攝的《黃河頌》獲得最佳故事片獎，B公司拍攝的《孫悟空》取得最佳的武術獎，C公司拍攝的《白娘子》獲得最佳戲劇獎。

這次“活動獎”完畢以后，A公司的經理說：“真是很有意思，恰好我們三個經理的姓分別是三部片名的第一個字，再說，我們每個人的姓同自己所拍片子片名的第一個字又不一樣?！边@時候，另一公司姓孫的經理笑起來說：“真是這樣的!”

根據以上內容，推理出這三部片子的的各姓什么?

A.A公司經理姓孫，B公司經理姓白，C公司經理姓黃;

B.A公司經理姓白，B公司經理姓黃，C公司經理姓孫;

C.A公司經理姓孫，B公司經理姓黃，C公司經理姓白;

D.A公司經理姓白，B公司經理姓孫，C公司經理姓黃;

E.A公司經理姓黃，B公司經理姓白，C公司經理姓孫。

熱縣的報紙銷售量多于天中縣。因此，熱縣的居民比天中縣的居民更多地知道世界上發生的大事。

B.天中縣的絕大多數居民在熱縣工作并在那里買報紙;

C.熱縣居民的人均看報時間比天中縣居民的人均看報時間少;

D.一種熱縣報紙報道的內容局限于熱縣內的新聞;

E.熱縣報亭的平均報紙售價低于天中縣的平均報紙售價。

在一次村民投票選舉中，統計顯示，有人投了所有候選人的贊成票，假如顯示的統計是真實的，那么在下列選項中，哪個選項也一定是真實的：

A.每個選民都投舉了每個候選人的贊成票;

B.在選舉所有的候選人中，都投贊成票的人很多;

C.不是所有的選票人投所有候選人的贊成票;

D.所有的候選人都當選是不太可能的;

有三朵紅頭花和兩朵藍頭花。將五朵花中的三朵花分別戴在A、B、C三個女孩的頭上。這三個女孩中，每個人都只能看見其他兩個女孩子頭上所戴的頭花，但看不見自己頭上的花朵，并且也不知道剩余的兩朵頭花的顏色。

當然，C是在聽了A、B的回答之后而作出推斷的。試問：C戴的是什么顏色的頭花?

在1972至1980年間，世界性的工業能源消耗量在達到一定的頂峰后又下降，在1980年，雖然工業的總產出量有顯著提高，但它的能源總耗用量卻是遠遠低于1972年的水平。這個問題說明了工業部門一定采取了高效節能措施。在以下選項中最能削弱上述結構的是：

A.1972年之前，在平時，使用工業能源的人們都不太注意節約能源

C.工業總量的增長1972年到1980年間低于1960至1972年間的增長

D.20世紀70年代，很多行業從使用高價石油轉向使用低價的替代物

甲、乙、丙三人都喜歡對別人說謊話，不過有時候也說真話。這一天，甲指責乙說謊話，乙指責丙說謊話，丙說甲與乙兩人都在說謊話。其實，在他們三個人當中，至少有一人說的是真話。請問到底是誰在說謊話呢?

因為甲公司的經理說完后另一個姓孫的經理又說，說明甲公司經理不姓孫，排除A;丙公司拍攝的是《白娘子》，因此丙公司經理不姓白，排除C;同樣可排除D、E;所以B即為所選的答案。

此題所問的是“除了”，因此，可用排除法排除掉能夠削弱的選項。

A項能削弱，因此不是正確答案，理由如下：熱縣報紙銷量雖多，但由于人口也多，可能人均報紙擁有量比天中縣低，這樣，熱縣的居民反而不如天中縣的居民更多地知道世界大事。同樣，選項B、C、D也可以削弱題干論斷。所以，A、B、C、D項要排除掉。

選項E所言的“熱縣報亭的平均報紙售價低于天中縣的平均報紙售價”能說明“熱縣的報紙銷售量多于天中縣”，但不能削弱“熱縣的居民比天中縣的居民更多地知道世界上發生的大事”這個論斷。

只有C是可以從陳述中直接推出的，故選C。

解析：本題可以使用排除法解決問題，在本題中提到72年到80年十年間工業能源消耗量先升后降，到80年低于72年，而工業總產出80年顯著提高，結論是工業部門采取了高效節能措施。要想削弱題干中的結構，那么可以找出削弱前提或者結論的，選項A是加強了題干，選項B、C是無關選項，排除掉;選項D說72年代期間，世界上很多行業不再使用高價石油這個能源，而是去使用低價替代物這個方法，并不是說要采用高效節能措施，所以最能削弱題干結構，故選擇D。

A看到一紅一藍，回答不知道;

B通過A的回答，猜測A看到2紅或一紅一藍。如果B看到C戴藍色的頭花，代表A看到一紅一藍，B就能推斷出自己戴紅色的頭花;如果B看到C戴紅頭花，B就不能推斷自己戴什么色彩的頭花，也就是說B回答不知道，代表B看到C戴紅色的頭花，所以C就知道自己戴紅頭花。

此題可以運用假設排除法推理得出是乙說的是真話，甲和乙都是說謊話。

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演繹推理就是由一般性前提到個別性結論的推理。按照一定的目標，運用演繹推理的思維方法，取得新穎性結論的過程，就是演繹推理法。

例如:一切化學元素在一定條件下發生化學反應。惰性氣體是化學元素，所以，惰性氣體在一定條件下確實能夠發生化學反應。這里運用的就是演繹推理方法。

演繹推理的主要形式是三段論法。三段論法就是從兩個判斷中進而得出第三個判斷的一種推理方法。上面的例子就是包含著三個判斷。第一個判斷是一切化學元素都在一定條件下發生化學反應”-提供了一般的原理原則，叫做三段論式的大前提。第二個判斷是“惰性氣體是化學元素”--指出了一種特殊情況，叫做小前提。聯合這兩種判斷，說明一般原則和特殊情況間的聯系，因而得出第三個判斷:“惰性氣體在一定條件下確定能夠發生化學反應”--結論。

只要作為前提的判斷是正確的，中間的推理形式是合乎邏輯規則的，那么，必然能夠推出“隱藏”在前提中的知識，這種知識，盡管沒有超出前提的范圍，但畢竟從后臺走到了前臺，對我們來說，往往也是新的，而且由于我們常常是為了某種實際需要才做這種推理，其結論很可能具有應用價值。這樣演繹推理的結論就可能既具有新穎性，又具有實用性。

從一般性較小的知識推出一般性較大的知識的推理，就是歸納推理。在許多情況下，運用歸納推理可以得到新的知識。按照一定的目標，運用歸納推理的思維方法，取得新穎性結果的過程，就是歸納推理法。

1000只大象都是灰色，第1001只大象為白色的可能性總是存在。所有的金屬都有導電性，但電阻大小一樣，使用場合與效果也不一樣，用鐵絲充當保險絲就難以勝任，強而為之，后患無窮。

簡單枚舉歸納推理是列舉某類事物中一部分對象的情況，根據沒有遇到矛盾的情況，便做出關于這一類事物的一般性結論的推理。

雖然它的結論是或然的，但不一定是錯誤的，有的是正確的，也就可以提供新的知識。

在它的結論的基礎上，可以繼續研究，如果證明是正確的，就得到了新的知識。即使證明了是錯誤的，也從另一方面給了我們新的知識。

科學歸納推理是列舉某類事物一部分的情況，并分析出制約此情況的原因，以此結果為根據，從而總結出這一類事物的一般性結論的推理方法。

兩種不完全歸納推理的區別:

它們的根據不同，前者只要沒有發現矛盾的情況就可以做出結論，后者要根據發現的因果之間的必然聯系才能下結論

前者的結論是或然性的，后者的結論要可靠的多。

提高前者結論的辦法是多找事實，提高后者的結論是對事實情況作出科學的分析，找出因果關系。

演繹法和歸納法是人們對客觀現實的兩種對立的認識方法的總結。兩者既是對立的，又是統一的，缺少任何一面，都無法認識真理。演繹法和歸納法，仿佛是相反的兩種方法，實際上在人們的認識過程中，兩者是辯證的統一。

沒有歸納就沒有演繹，因為演繹的出發點正是歸納的結果。演繹必須以可靠的歸納為基礎。沒有演繹同樣也沒有歸納。因為歸納總是在一般原理、原則或某種假說、猜想的指導下進行的。

弗蘭西斯·培根在<>書中也寫道:“我們不能像螞蟻，單只收集，也不可像蜘蛛，只從肚子中抽絲，而應像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。”培根強調的“既收集又整理”，指的就是要善于運用歸納和演繹的科學思維方法。

實驗是為了某一目的，人為地安排現象發生的過程，據之研究自然規律的實踐活動。實驗的特點是必須能重復，能夠在相同條件下重復地做同一個實驗，并產生相同的結果，這是一個實驗成功的標志，不能重復的實驗就不是成功的實驗，其結果就沒有可信度，就不能作為科學依據，這是符合邏輯思維原理的。

比較研究法，可以簡稱比較，是通過兩個或兩個以上對象的同和異來獲得新知識的方法。

在比較研究中，主要起作用的還是邏輯思維中的演繹推理、歸納推理和類比推理，所以，比較研究是運用邏輯思維進行創新的一種方法。

根據形式邏輯中的矛盾律，在同一時間、同一關系上，不能對同一對象作出不同的斷定。用一個公式來表示，就是:A不能在同一時間、同一關系上是B又不是B。

根據形式邏輯中的排中律，在同一時間、同一關系上，對同一事物是兩個相互矛盾的論斷必須作出明確的選擇，必須肯定其中的一個。用一個公式來表示，就是:A或者B,或者不是B,二者必居其一，不可能有第三種選擇。

根據以上兩個規律，運用邏輯思維方法，可以在證明一個結論是錯誤的同時，證明另一個結論是正確的。用這種方法來取得正確答案的方法，就是反證法，或證偽法。證偽法在許多情況下，可以幫助我們解決疑難問題，取得創新結果。例如:紙上寫的是誰的名字。

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都說社會要培養“十”字型人才，我認為這非常重要。要想在社會中立足一個高的地位，知識全面是非常重要的，但如果知識很多，很零碎，不利于輸出，梳理，這樣只會讓自己產生負累，怎么辦呢?培養一方面的技能就顯得尤為重要。

我的技能是寫影評、游泳、轉魔方，由于篇幅原因影評、游泳就不說了，就拿我2天學會轉魔方來舉個例子吧。

我有個室友是研究生，會轉魔方，這令我十分羨慕，但是鄙人理科成績一直很差，轉魔方，算了，玩死我吧。就是因為一直有這樣的心理暗示，所以我的理科思維也鍛煉不好。不行，我主動出擊，就較勁了，看看自己學不學的會，多長時間學會?？朔粋€自己從未做過并不擅長的事是迅速提高自己信心，建立思維模式最好的方法。

于是我的體驗開始了，我還是拿了一個小本本，啊啊啊啊，木有辦法，鄙人智商低，所以腦子破用筆補，55555555。后來被我一個朋友取笑我說：“姐妹讓我長見識了，節操碎地上撿不起來了。

第一步：我先看著我舍友轉一遍，大致告訴我魔方秘訣。

第二步：看一遍視頻，看看有沒有哪不能理解的找出來，最起碼心里有底了

第三步：按照視頻操作先跟一遍，當然期間必定少不了暫停，這步需要耐心，不必弄懂，只要跟 上就行，最后跟著視頻照貓虎拼出來

第四步：魔方總共7步，每一步的步驟寫在紙上，抄一遍。

第六步：每部步驟死記硬背下來，背著筆記拼一遍，基本大功告成了。

第七步：不斷強化，找出口訣的原理，在腦子中建立模型并運用到生活中。

怎么樣，是不是像看高中數學書一樣，會睡著啊?其實很簡單，復雜的事情分步做，盡量細化，客觀，到位，簡單的事情想全面，要從不同維度想，其實只要有耐心，再復雜的東西利用這種方法都可以做到。那如果是沒耐心的童鞋咋辦呢，畢竟耐心豈是人人都有的，那么下一條來解答這個問題。

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【美】理查德保羅,【美】琳達埃爾德

這本書被多少人推薦過就不多說了，單從豆瓣打分你就知道它值得一讀。這本書的目的就是告訴讀者，我們可以通過批判性思考，形成一種理性思維。

理性思維是什么?就是對事物本質的認知和掌握，讓你不會輕易的被事物的表象迷惑。同時另一本《批判性思維工具》，可以搭配著讀，前者幫你理清邏輯，后者便于讀者執行。

在一個被泛濫信息包圍的時代，每時每刻都會遇到各種問題，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。

這本書最大的作用就在于它讓我意識到，世界只有一個，但卻有千萬種理解它的方式。

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