音樂龍的傳人教案（集合十二篇）
發表時間：2019-02-06音樂龍的傳人教案（集合十二篇）。
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傳說，中國人是龍的傳人，只要你是中國人，就一定聽說過龍的傳說。我們是中國人，這是一種民族自豪感！
現在，元宵燈會都有“龍”，是因為傳說有一年干旱，老百姓們種不了田，田地都干裂了，求皇上想辦法。百姓們天天跪在太陽下請求老天下雨，這事感動了東海龍王，老龍王就上天找云神、風神、雷公讓他們做好工作，最后請求雨神降雨。百姓們為了報答東海龍王，就為他雕了龍頭，再將木凳連起來，便成了一條活靈活現的“龍”。從此，民間有了一項娛樂活動，就是舞龍。等到正月十五元宵節，許多村莊都要舞龍?，F在很多熱鬧的場合，都少不了舞龍環節的助興呢！
龍的表演有兩種，分別是單龍戲珠和雙龍戲珠。不過每一種都離不開“龍”。
傳說蛇是小龍，它與龍有很多相似，它們的身體可以彎曲，都是細長的，但有兩點不同：蛇無角，無足。古人稱蛇為蛇龍。
有一座寺廟以龍聞名。據說白蛇與青蛇的后代稱為“籠子”，生肖屬相中有一種關于蛇的說法為“小龍”。這些都說明蛇與龍有著重要的融合，是龍的主要部分。
龍的傳說無數，而我們知道一兩個就足夠了。
龍的子孫，龍的傳人，我為自己是龍的傳人而驕傲！
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龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深入到了社會的各個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷進取，奮發開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這中間包含人們對龍的尊重、崇拜，人們借龍的精神來樹立自己的民族精神?！吨袊垺芬徽n是以 “造型表現”為主，融“欣賞.評述”于一體的一節美術課。它是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造，表現的良好契機。
通過本課學習，初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍的造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原形與象征意義，體會龍的精神。會講出龍的各部位的象征，能自己或合作做一幅龍的繪畫。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。
綜合研是一門實踐性很強的學科，它強調學生自主，學生實踐。因此，課題定好后，我和同學們一同展開了研究。我們的研究分為兩條線，一條是老師研究，另一條是鼓勵學生自己展開研究。我布置學生回去查閱龍的資料，尤其要注意“龍與帝王”這方面的資料。學生對這個課題非常感興趣，回去查閱了很多這方面的資料，但都是一些零散的，重復的，不成系統的。根據學生搜集的資料，我引導他們進行了分類，最終分為五小塊內容：龍袍、龍椅、龍輦、龍在皇宮、龍與帝王的故事。我鼓勵學生圍繞這五部分內容自選一個主題在進行研究：搜集資料，展開討論，談談感受，撰寫所得。有的學生會做PPT，而且對這也很感興趣。我鼓勵他們自己制作，誰做得好，就讓他在課堂進行展示，做一回小老師。學生的動力更大了，一個個都很用心。經過一輪PK，五位小老師誕生了，他們介紹龍袍），介紹龍椅，介紹龍輦），介紹龍在皇宮，介紹龍與帝王的故事?？戳藢W生們做的PPT，我也感到震驚，沒想到學生的想象力是那么豐富，展現的形式也富有創意，優美的圖片有的我在網上也從沒有查閱過。這真是應了一句古話：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮！”看來，要上好一節課，與其讓老師一個人“埋頭苦干”，還不如讓學生們一起參與，讓他們積極行動起來投入到實踐中去，這樣既可以激發學生的興趣，又可以整合更多的資源，還可以減少老師的工作，何樂而不為呢？
學生主體，課堂展示。經過了一番研究與準備，接下來就是課堂展示的環節了。課堂第一個環節，我設計了兩個問題，一是“龍長什么樣？”另一個是“龍有哪些本領？”解決第一個問題時以謎語先導入，接著出示圖片，學生看圖介紹，師補充資料，解決第二個問題時，先讓學生觀看一段錄像再交流，這段關于龍的本領的錄像把學生都吸引住了，個個小手直舉，對于龍的本領的了解也為后面帝王為什么崇拜龍，把自己當作龍的化身做了一個鋪墊。第二個環節就是學生交流有關“龍與帝王”的資料。先讓學生個別發言，把自己搜集到的資料給大家說說，然后請五位學生展示PPT，優美的圖片，動聽的音樂，個性化的解說吸引了全班學生的眼球，同時也把同學們帶入了龍與帝王的世界之中。為了進一步研究龍與帝王，課堂第三個環節，我帶著學生共同探討了兩個問題，一是龍為什么會成為皇權的象征？二是龍紋為什么會被帝王所獨占？經過討論，最后得出結論：龍在中國傳統文化中是帝王與王權的象征，是權勢、高貴、尊榮的象征。至此學生對龍與帝王的理解上升了更高的層次。最后一曲《龍的傳人》送給學生，希望同學們了解如今龍是中國人的代表，龍代表的是一種奮發向上的精神。這節課，五位學生展示時間約18分鐘，其他學生交流資料約10分鐘，老師講解約12分鐘，與其說是我上課還不如說是以學生為主體而進行的資料交流、課堂展示。
首先讓全班同學得到了不同程度的鍛煉。為了讓所有的同學都得到鍛煉，應把作業分成了幾組，第一組：是畫龍。這組適合那些繪畫能力比較強的同學；第二組：是給畫好的龍添色。這一組適合色彩能力比較強的同學；第三組：用剪紙的方法剪貼龍。這一組適合動手能力比較強的同學；第四組：是用種子貼畫。這組適合繪畫能力、色彩能力較差的同學。這樣設計，讓所有不同程度的同學都得到了鍛煉，讓每一個同學都得到了發揮，唯一的問題就是難于輔導。
其次，課堂氛圍很好。本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。
所以，在最后一個環節，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愿離去。這個環節比我預想的要好。
當然，這節課還存在一些不足之處，如五位學生介紹的形式過于單一，其中講故事環節可以用表演的方式呈現可能學生會更感興趣，效果也會更好些，再如學生搜集資料都是獨自進行，聽課老師建議把學生分成若干個小組，小組成員群策群力，出謀劃策——搜集資料，制作PPT，群體展示，這樣學生參與的面就會更廣一些。
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龍行踏絳氣，天半語相聞，混沌疑初判，洪荒若始分。每當我讀起這首詩，龍那威嚴，神秘的形象便屹然浮現在我的腦海中。
龍是中華民族的圖騰，象征，不少人對充滿了敬畏之情，自古以來流傳了許多關于龍的故事，例如：葉公好龍，畫龍點眼
龍象征著皇權在帝王統治時期皇帝把自己說為真龍天子，自己的身體說為龍體，穿的衣服叫龍袍，坐的椅子叫龍椅，乘的車船叫做龍輦、龍舟，自己的孩子叫做龍子。可見人們對龍的崇敬與向往。
龍是民間的吉祥物，龍是降來甘雨的神，這是人們尊奉龍的原因之一，于是人們在建筑物上刻龍的雕像。龍是神秘的沒有人見過，龍在人們心中是至高無上，力量無邊的神物，在建筑物上刻出的龍邊是憑借自己呈S形雖是刻出來的，都有著一雙炯炯有神，怒視一切不正事物的眼神，顯得那樣威嚴莊重，明是固定不動的龍須，不仔細看像是在風中舞動著，那四只龍爪，栩栩如生，像是在駕著云霧飛舞，龍尾顯得那樣剛勁有力，那一身整齊的鱗片，在陽光人的照耀下發出金色的光輝。
除了這些，人們還尊奉著有關龍的迷信。在二月二這一天人們對飲食有許多忌諱，人們認為這一天的食品有許多來自于龍，如：面條是龍須，烙餅是龍鱗，餃子是龍耳在這一天，婦女不能用針線，因為怕不小心扎傷龍眼。
龍是中華民族神秘，威嚴的象征，讓人充滿崇敬，是人們心中至高無上的存在，龍行踏絳氣這首詩時時在我耳邊響起，我驕傲我是龍的傳人。
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活動目標：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
活動準備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
1、欣賞歌曲，導入活動。
師：小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問你在哪里見過龍？請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
提問：龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結：生活中由于沒有真的龍??？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？
（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為東方巨龍，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
活動延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
推薦閱讀：
幼兒園中班音樂課教案《我是一條小青龍》
幼兒園大班游戲教案《捉龍蝦》
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龍的傳人音樂教案
一、主題介紹：
《龍的傳人音樂教案》是為了推廣并傳承中華民族的優秀音樂文化而設計的，通過對龍的傳人音樂的學習和表演，讓學生們深入了解和感受中華民族音樂的獨特魅力，培養學生們對中華傳統文化的熱愛和自豪感，同時也提高他們的音樂素養和表演能力。
二、教學目標：
1. 了解龍的傳人音樂的起源、特點和分類；
2. 學習演奏傳統樂器，如古箏、二胡等，熟悉各樂器的演奏方法；
3. 學習相關的音樂理論知識，如音名、節拍、音符長度等；
4. 學習一些經典的龍的傳人音樂作品，并進行演奏和表演；
5. 提高學生們的團隊合作與協調能力，培養他們的音樂表演能力和創造力。
三、教學內容和步驟：
第一節：介紹龍的傳人音樂的起源和特點
1. 導入：播放一段優秀的龍的傳人音樂作品，并用簡短的時間激發學生對音樂的興趣，引起他們進一步了解的欲望。
2. 講解：向學生們介紹龍的傳人音樂的起源和特點，包括它是中國傳統音樂的重要組成部分，具有較長的歷史和深厚的文化底蘊，以及其特有的音樂風格和表現手法等。
第二節：學習傳統樂器的演奏方法
1. 引導學生選擇自己感興趣的傳統樂器，并向他們介紹該樂器的起源、結構和演奏方法等。
2. 分組學習：根據學生選擇的樂器進行分組，由老師和專業音樂家進行分組指導和教學，學生們在老師的幫助下學習基本的演奏技巧和樂曲，以及樂器的正確持法和演奏姿勢等。
第三節：學習音樂理論知識
1. 講解音名、節拍、音符長度等基本的音樂理論知識，讓學生們從理論上對音樂有一個更深入的認識。
2. 實踐訓練：通過一些簡單的節拍敲打和音符演唱等實踐訓練，幫助學生們更好地理解和掌握音樂理論的知識。
第四節：學習經典的龍的傳人音樂作品
1. 聆聽經典：播放一些有代表性的龍的傳人音樂作品，讓學生們欣賞并感受其中的情感表達和音樂藝術。
2. 學習演奏：根據學生們的樂器選擇和水平，分配不同的學習樂曲，并進行指導和輔導，幫助他們學習演奏和表演。
第五節：團隊合作與演出
1. 分組合作：根據學生的樂器和水平，組成不同的樂團或樂隊，進行一起排練和演出的訓練。
2. 演出展示：安排一個音樂演出的時間，邀請校內外的人員來觀摩和聆聽學生們的演出，讓學生們在舞臺上展現自己的才華和努力成果。
四、教學評估方法：
1. 課堂練習：布置一些練習題和樂譜練習，考察學生對音樂理論和樂器演奏的掌握情況。
2. 演奏評估：根據學生們的演奏表現，對他們的技術水平和音樂感覺進行評估，并給予具體的指導和建議。
3. 團隊合作：評估學生們在合作中的表現，包括互相幫助、團結協作、分工合理等。
五、教學資源和方法：
1. 教學資源：音樂教室、樂器、音樂錄音、演出舞臺等；
2. 教學方法：講述、示范、實踐、小組合作等。
六、教學反思：
《龍的傳人音樂教案》是一種富有文化內涵的音樂教學活動，通過學習傳統音樂和樂器演奏，提高學生們對中華傳統音樂的認識和理解，同時也培養了學生們的音樂素養和團隊合作能力。這種教學方法不僅可以提高學生們的音樂水平，還能加深他們對中華傳統文化的熱愛和自豪感，為中華優秀傳統文化的傳承和發展做出貢獻。
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學習目標
1. 初讀課文，自學生字新詞，理解疑難字詞。
2. 初步了解課文內容，了解“龍”到底是什么？
重點:目標1
難點:目標2
教學準備
查閱關于“龍”的資料,了解有關龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。
自學提綱
1. 初讀課文，讀準字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2. 再讀課文，理清脈絡，說說課文主要內容。
3. 細讀課文，了解“龍”到底是什么？
4. 有感情地朗讀課文。
自學檢測
1. 看拼音，寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2. 多音字注音組詞。
數{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3. 補充詞語。
（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍
龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）
合作探究
1.理清脈絡，說說課文主要內容。
2.了解“龍”到底是什么？
3.討論：中國人為什么把龍當作崇拜的對象？
拓展訓練
1. 有感情地朗讀課文。
2. 積累帶“龍”字的成語。
堂清檢測
一、按要求做題。
1.看拼音，寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2.多音字注音組詞。
數{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3．補充詞語。
（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍
龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）
二、寫出4個帶“龍”字的成語。
（ ） ( ) （ ） （ ）
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課題
龍的傳人
教學時間
2課時。
教學內容
第1頁—第2頁的“龍的傳人”
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重、難點
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學準備
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件。
2、學生：預習課文，查找有關資料。
教學設計
教學實施
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
（五）、拓展延伸
搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
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一、導入新課：
板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、說說課文主要寫了什么？
這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。
5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力
閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？
同學之間互相交換題目，互相測測。
三、課堂小結
這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習
四、布置作業
繼續閱讀課文，積累詞語。
五、板書設計
龍的傳人
深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞
龍到底是什么
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1、歌頌祖國的形式多種多樣，有詩歌、散文、音樂等。
2、復習作為一個切入點起到一個承上啟下的作用。
3、讓學生主要記住二拍子、三拍子、四拍子和六拍子的強弱規律。
4、讓學生在課堂中就學會唱《龍的傳人》，并且能夠體會到樂曲所要表現的內在情感。能夠根據樂曲的情緒變化來對樂曲進行曲式分析。
5、利用分組討論比賽來調動學生的唱歌積極性，活躍課堂氣氛。在課堂最后進行總結，為學生理順本堂課講過的知識，加強學生的記憶。
6、培養學生的愛國主義情懷，使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
? 音樂龍的傳人教案 ?
當讀了《龍的傳人》這篇文章后我知道了龍是中華人民、炎皇子孫中一個神圣而又神秘、至高無上的一個想象中的動物。它能掌握與控制一切事物的成與敗，吉與祥，禍與福，它也是個無所不能的天神，通俗的說法就是老天爺，上帝，天帝，玉皇大帝。但這又只是一種想象而已。
中國人因為太癡迷于龍而自稱為是“龍的傳人”。龍是多么的無所不能啊，而我又是龍的傳人，怎能讓龍失望呢?所以我得好好學習，成就偉業，不然我就不佩擁有這個響亮的稱號!
龍的傳人讀后感(二)
不知道您注意了沒有，我們近來不大提及自己是“龍的傳人”了?？磥碇袊耸裁磿r候大談自己是“龍的傳人”，什么時候又不談，也有規律可循。
雖然龍在中國傳統文化中是一個古老的概念，但中國人從來不說自己是龍的后代。惟有皇帝稱自己是真龍天子，大臣們跟著隨聲附和，心里未必真信，知道是用來震懾反抗者的。迷信的人可能相信有龍，但把龍和皇帝血緣聯系在一起的人并不多。
三千年以前，商民族說，他們的母系氏族的最后一位女酋長與一只怪鳥發生了點“關系”，于是生下了商民族的男性祖先名契;周民族說，他們的母系氏族時期最后一位女酋長與一個什么非人的活物發生了點“關系”，于是生下了周民族的男性祖先名稷?，F在聽起來，好像是在罵自己?？墒俏覀兊倪h古先民卻是頗為自豪于此的，并以此來證明自己的部族高貴，有資格凌駕于其他部族之上并統治其他部族。
不過到了孔夫子的時代——那是春秋的晚期——當社會思潮更多地關注當世人生的時候，人們就已經不太關注契與稷的父親是什么東西了。我猜想，漢代的司馬遷記錄這些傳聞時，大約也會覺得可笑，不會真的相信兩位女酋長與大鳥或那非人的活物會發生“關系”的。但無論如何，說中國人是“龍的傳人”，這其實前無古人，乃是中國人20世紀末的創造。
那是在1980年前后，一位臺灣歌手把一首歌曲《龍的傳人》帶到大陸。一首沒有在臺灣唱過的歌，竟然在臺灣海峽這邊迅速傳開，這奇怪嗎？如果我們看一看共同的民族文化，那簡直是不可理解的。
難道兩岸都不是中國人，黑眼睛，黑頭發，黃**？海峽兩岸對同一首歌的不同反應，顯然源于另一種不同于共同民族文化的心理。那年頭大陸人雖然窮困，卻沒有感到在世界面前矮了半截，世界上還有三分之二的人民處在水深火熱之中，有待于我們去支援，因為中國是世界革命的中心。
怎么知道世界革命中心不是一瞬間就存在的。一個最初繁榮的社會主義國家不想達到經濟崩潰的邊緣。大陸人的心頭霎時間覺得缺了點什么似的。而“龍的傳人”這一命題，正好填補了大陸人空蕩蕩的心頭，使十多億人又一次有了充實的滿足感。
臺灣人沒有經歷大陸人的心理過程。當然，那首歌不會在大陸引起反響。****
有時，當中國人在現實中失去了自豪感的基礎時，他們會轉向歷史和傳統來尋找這種基礎。魯迅注意到了這點。他所塑造的靠打短工吃飽肚皮的阿q，對富人不屑一顧，說他的家族先前闊得很。
這與現在中國人說自己是“龍的傳人”似乎有相似的地方。然而也有區別。阿q說他的祖先也闊過，這一定是事實，打從三皇五帝，至今四千余年，阿q歷代先人，肯定不都是打短工的，因此阿q所言極是。
但說中國人祖先是龍，恐怕絕對不是事實?？梢娭辽僭谶@點上，現在的中國人反倒不如阿q“唯物”了。
而到了今天，中國人的心里已經充實多了?！褒埖膫魅恕边@個麻將桌上的“聚寶盆”，雖說仍是一張好牌，但已經不如原先那么重要了。我們近來也就不大提及自己是“龍的傳人”了。
我說不清當時大陸上是否有人公開反對“龍的傳人”這一命題。但從**大張旗鼓宣傳“龍的傳人”的聲勢上看，從一些隆重推出的批判敢于否認中國人是“龍的傳人”的文章推測，反對的意見肯定是有的。我讀過一篇題為“龍與蟲”的不署名評**章，該文赫然刊在某《**》的首版，主旨好像是批駁柏楊的中國人丑陋說，可是文章卻執意把中國人拔高;歷數了華人的成就之后文章筆鋒一轉，把這一切歸功于中國人的血統高貴上去了!
“我們當然是龍的傳人。如果我們的祖宗不是龍而是蟲，作為傳人的我們又是什么呢?”天下竟有不接受龍做自己祖宗的糊涂蟲!
但我卻還是糊涂。因為生物學告訴我們任何高等動物都是由低等動物進化而來的。從這個意義上說，世界上只有昆蟲，沒有龍。
標榜自己的祖宗是龍，聽起來挺舒服，其實呢，如果龍的傳人居然變得肉眼凡胎，成了與其他民族一樣的人，無異于說這樣的民族是處在一個退化的過程中，無異于說這個民族的子孫會退化為蟲!該報以夸獎我們為名，卻把一盆污水順勢傾倒在中國人的頭上。
好讀史的中國人，留心世界各民族的興衰。深知凡是自封血統高貴的民族，要么已經亡國，要么碰壁之后改了主張。這又不能不使我們對“龍的傳人”的美稱增加了疑慮。
既然三千年前那只神鳥沒能把四分五裂的商民族聚在一起，既然兩千年前那個獸也沒能制止周民族內部的爭戰，今天我們把龍抬出來又有什么用?把黑眼睛黑頭發黃**這些種族特征強調出來，不但與當今世界潮流大像徑庭，也不合我們的國情、族情。就國情而言，并不是構成中華民族的所有民族都是黑、黃的，具有這些特點的人不僅僅是中華民族。
在中國，僅從“五四”運動提倡科學反對迷信算起，幾代人過去了，如果說當初我們沒有因否定了龍而失去了民族自信心和凝聚力，今天則更無須用這個子虛烏有的怪物來表達我們的自豪感和愛國心。孫中山講過一句為毛澤東多次引用過的名言：“必須喚起民眾，及聯合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。
”我們不妨接著想下去，在團結平等待我之民族的時候，當然也是要平等地對待他們。于是，稱自己是“龍的傳人”應該不好意思才是。
有這么一個傳說。100多年前，達爾文和一位貴族爭論進化論。最后，上帝有點不耐煩了，他揮了揮手說：
“您可以認為您是猴子的傳人，而我，來自天使?！贝撕?，“來自天使的人”在英語中成了旁指那些無知而又妄自尊大者的成語。倘若今天中華民族以外的哪個人反其意而用之，走來說：
“你們可以認為自己是龍的傳人;而我們，來自類人猿?！蔽覀兦f不要以為人家在自愧不如我們，其實他是在講一個真理。
龍的傳人讀后感(三)
“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國，巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人?！弊魑?/p>
每當我聽到這首歌，我的心情就非常激動。因為我也是龍的傳人。今天，我就學***篇名叫《龍的傳人》的文章，讀完這篇文章，我沉思了好久。
文中講述了五六千年前就有人根據想象創造出了“中華第一龍”。古往今來，龍還是那么深受人們的喜愛。關于龍有很多傳說。龍的名字被用來設計工藝品、壁畫和裝飾品。
在十二生肖中，龍更是得到人們的喜愛。作文
龍之所以受到人們的喜愛，是因為在中國人眼里，龍是極其強大和無所不能的。龍王居高臨下，也可以潛入深淵，它可以呼風喚雨，也可以化江為海。天下旱澇，莊稼豐欠，人間禍福，全憑它的旨意。
在老百姓的心目中，龍象征著自由歡騰和完美，又象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
我知道龍是我們中華民族、炎黃子孫一個神圣而又至高無上的一個象征，它能掌握和控制一切事物的成與敗，吉與兇，禍與福。中國人太崇拜龍，把它神話了。我們是龍的傳人，怎能讓龍失望呢?
所以我要努力學習，成為國家有用的人才，讓龍的精神代代相傳。
龍的傳人讀后感(四)
從文章整體看來，作者您認為“龍的傳人”這一說法是荒謬的，甚至可笑的。但我想知道的是，您寫這篇文章的目的是什么?是告訴我們不是“龍的傳人”，以前的說法是錯的?
還是針對當時某種“我們是龍的傳人，我們應該繼承好的精神”的評論有感而發呢?我翻閱了輔導書，書中對寫作背景的說明不是很詳細，當然我不是認為輔導書中沒有提到就沒有寫作背景，您是隨便寫出的文章。您的這篇文章又是針對什么樣的人呢?
是“以我們是龍的傳人為驕傲的人”，還是“與您有共同想法的人”?
這篇文章讓我想問很多問題。請先聽我對單詞的理解。
“中國人何苦硬認這么個虛妄的不可捉摸的祖先呢?”首先我對這句話中的兩個形容詞“虛妄的”“不可捉摸的”感觸很深，它們帶著批駁的氣味。我們敬佩的是龍的精神，值得提倡。為什么你總是寫龍是什么？
把較多的筆墨潑在龍的形象上呢?其次認龍這個祖先，為什么以“苦”字形容，以“硬”字作補充?而且“這么個”一詞，我聽著心里很不痛快，您那諷刺的味道，也稍有些不尊不敬于祖先。
并且，只是少數人同意您的說法，大多數人還是認為有“真龍”存于我們的世界，古有陸游、屈原，忠貞于國家的詩人;現有劉翔、姚明，為國家效力的運動員。所謂的“真龍”不勝枚舉，我們理所當然認為我們是“龍的傳人”。
也許我的觀點與作者和你不同，我們21世紀的人們的思想與你不同，我們所有讀者的觀點與你不同。但我們同樣是中國人，不說是“龍的傳人”，那也是有五千年歷史，流淌著相同血脈，有骨氣的中國人。
龍的傳人讀后感(五)
坐在窗臺前，邊享受著溫暖的陽光，邊靜靜地讀完了《知榮辱﹑樹新風》，其中《“龍的傳人”傲立世界》這篇文章令我陷入了沉思。
文章講的是在xx年都靈冬奧會上發生的一件感人的事：中國花樣滑冰選手張丹和張昊在《龍的傳人》的伴奏下，挑戰世界上難度最高的動作——四周拋跳。但張丹被扔得高高的時候發生了意外，她的肌肉在地上拉傷的時候！
可她毅然堅持比賽?；?，托舉，捻轉，跳躍。一系列動作，如流云流水；憂慮、欣賞、驚嘆、感動。
那一刻，淚水從不同國籍的觀眾眼中滑落。當大屏幕打出最后的分數——時，全場轟動了!人們都毫不吝嗇地把掌聲送給了張丹，她奪得了很好的成績——銀牌!
雖然不是金牌，卻是一塊最美麗的獎牌!
我被張丹那堅韌的意志感動了：在身體受傷的情況下，還能繼續比賽，而且奪得了銀牌!這是多么了不起呀!這是“龍的傳人”的堅強意志在支撐著她!
“行!”張丹就一個字，一定要堅持下去!這個時候，作出決定的依據不是身體，而是意志!
這個中國姑娘是多么了不起!她終于完成了令世界震撼的“傲立”!當時她一定在想：
在國際比賽中，我不能給中國人丟臉，一定要為祖國爭光!啊，我看見了，我看見了她那熾熱的赤子之心!我看見了“龍的傳人”的優良品格在升華，那就是“堅持，堅持下去!
不要輸掉!”
啊，是五千年的華夏文化，孕育了中華民族一代又一代“龍的傳人”!傳承了他們堅強的意志，崇高的品格!
早在解放前，我國著名生物學家湯第周爺爺就在比利時留學。當時，中國在世界上沒有一席之地，所以他在國外受到同學的鄙視。湯第周爺爺下定決心為中國人民而戰！
終于，他成功地把青蛙卵的外膜剝掉了，這個神話震動了歐洲的生物界!他激動地想：一定要爭氣。
我們中國人并不比外國人笨。外國人認為很難辦到的事，我們中國人經過努力，也一定能夠辦到!
“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印?！边@是大家耳熟能詳的歌曲《我的中國心》。
是的，我們的身上都流淌著華夏民族的血液。我們一定要做真正的“龍的傳人”，發揚拼搏精神，為祖國的繁榮昌盛而竭盡全力!
? 音樂龍的傳人教案 ?
看龍的故鄉——中國！
看它錦繡河山，
看它美麗富饒！
最值得一看的是：
看龍的傳人，
看他們為了錦繡河山，
犧牲了自己，
將自己的血液灑滿山河！
勇猛的中華兒女，
遠也忘永不了中華的恥辱，
忘不了火燒圓明園，
忘不了割地條約，
忘不了南京大屠殺
忘不了……
龍的傳人將它們一一記在心中，
將來血債血還！
這就是龍的傳人，
頑強的龍的傳人！
? 音樂龍的傳人教案 ?
龍的傳人音樂教案是一項旨在通過音樂學習與表演向學生傳達中國傳統文化和藝術形式的教學計劃。除了傳授音樂技能，這個教案還意在啟發學生對中國文化的興趣和熱愛，以培養新一代的傳統文化繼承者。在本文中，我們將深入探討龍的傳人音樂教案的相關主題，希望能夠為教育者和愛好者提供一些有價值的思路和方向。一、傳統文化的重要性
中國文化博大精深，其中的傳統文化具有深厚的歷史淵源和獨特的價值體系。然而，隨著現代化的快速發展，許多傳統文化和價值觀正在逐漸消亡。為了讓更多人了解和欣賞中國傳統文化，教育者需要通過各種形式的教育和傳遞來加以保護和傳承。音樂是一種具有跨時空性的表現形式，可以借助音樂讓學生更直觀地感受和理解傳統文化，以激發學生對文化的熱愛和興趣。因此，在龍的傳人音樂教案中，教育者需要強調傳統文化的重要性，并以音樂為媒介向學生傳授和展示中國傳統文化的瑰寶。
二、文化與美學的相互關系
傳統文化與美學密不可分。在龍的傳人音樂教案中，音樂既是一種文化形式，又是一種美學體驗。教育者需要通過不同的曲目和演出方式賦予學生美學體驗的深度和廣度。此外，教育者還需要引導學生欣賞和體驗傳統音樂的美學內涵，教導他們如何欣賞和理解傳統音樂的藝術特點。通過音樂的美學體驗和文化認知，學生可以更好地理解和傳承中國的文化藝術遺產。
三、音樂素養的培養
音樂素養是人類文化素養的重要組成部分，也是人類全面發展的必要條件。在龍的傳人音樂教案中，音樂技能的學習和表演是培養學生音樂素養的重要手段。通過對中國傳統音樂的學習和表演，學生能夠提高自己的聽力、演奏和表演技能，同時深化對音樂藝術的認識和理解。此外，學生還能通過合作與交流的方式發展自己的團隊合作能力和表現能力，以及增強自信和自尊心。
四、文化承傳與民族自信
中國文化的承傳和傳播對于弘揚中華文化、增強民族自信心至關重要。在龍的傳人音樂教案中，教育者需要通過音樂與文化的結合，讓學生深入體驗和感受中華傳統文化的博大精深和歷史內涵，激發學生自信、驕傲以及對自己民族文化的熱愛。同時，讓學生在傳承中華文化的過程中不斷汲取新的靈感和創意，發揚傳統文化，創新將傳統文化與現代藝術相融合，從而更好地推動傳統文化的繼承和發展。
總結
通過對龍的傳人音樂教案的探討，我們不難發現，音樂在傳承和弘揚傳統文化中扮演著非常重要的角色。僅僅通過一堂堂枯燥的文化課是不夠的，學生需要通過音樂的體驗和實踐來切身感受到中華傳統文化的博大精深和獨特魅力。同時，教育者也需要透過音樂，將文化、藝術與美學的知識點深度融入教學，用音樂的力量，培養學生卓越的音樂素養，啟迪他們對藝術的熱情與追求。這樣，才能真正實現傳統文化的弘揚、傳承和創新，為中華文化的傳播和發展做出更大的貢獻。
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