點一盞感恩的燈讀后感(匯集十七篇)

點一盞感恩的燈讀后感(匯集十七篇)。

? 點一盞感恩的燈讀后感

近段時間以來，按照學校的要求，我認真閱讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進了一個又一個的小故事之后，我的心情越來越難以平靜?？粗晃晃煌兴v述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學生照亮了前行的路。

從諸多的小故事中，我得到了一個共同的認識，那就是愛。正是用愛點燃的心燈，指引著學生們不斷前行。

從古到今，有許許多多的學者、詩人用他們熱情的筆觸對教師二字進行了詮釋：園丁，蠟燭，人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業這一些，都無疑是對教師這一行業極高的贊譽。但是，我個人認為，用王非老師所說的燈來進行比喻則更為恰當。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學識，引領學生走過人生中的某一段路，每個學段的教師均是如此。我們教師只是一個引路人而已，至于怎么走，這全靠學生自己。在這一條路上，不可能永遠一路坦途，這其中會有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學生們途經險阻的時候，他們可能會心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛點燃心燈，那將能使引路之光更亮，更溫馨，讓學生有更足的勇氣邁步前行。

從教多年，我無可避免地也產生了一些職業倦怠。耳邊時常聽到一些同行在抱怨學生，抱怨家長，卻很少聽到有人抱怨過自己。是啊，時代變了，社會變了，家長變了，學生也變了，其實，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發生變化呢？

還記得我剛剛畢業的時候，年富力強，勁頭十足，那時候，我是以一位大哥哥的身份與學生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學生們也很樂意同我交心。那時我住校，周末的時候，時常跟著一些學生到他們的家里去，深入家訪，所有的村落，所有的學生家庭，我都一一走過，對所有學生的家庭情況、學習情況，我了然于胸，那時的學生思想稍微有點變化，我便能立刻察覺，并以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時的我，心中從不會想著放棄某一位學生，哪怕他的學習再差。可是后來，在作文這經濟高度發展的社會，我發覺自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對幾個吊里啷當的學生，我狠狠地批評了幾次并告知家長之后，就在潛意識里給那些學生貼上了一種標簽差生，無可救藥。從此之后，對這類學生選擇略過。而這一類學生也真的不負所望，變得越來越糟糕，朝著無可救藥的方向發展?，F在想想，對于那一類學生，我又何曾有過當年的那一份耐心？若是對他們多一分關愛，他們又怎會淪落到無可救藥的地步？

這一點，其實在近年來就得到了驗證?，F在我任教的班級里面有一名學生賴某非常特殊，由于小時候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的水平，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所身上毛病一大堆。初一年剛入學的時候，他一有違紀行為，我就打電話向其家長投訴，并對該學生嚴厲訓斥，可是一段時間下來，我發現收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來我轉念一想：對這樣的學生我何必太過較真呢？只要他能夠按時來到學校，能夠好好地坐在教室里，又何必再強求他做到什么呢？一放寬對他的要求，我發覺他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班里有幾位同學要欺負他，我狠狠地批評了其他幾位同學，并在班上強調任何人都不得欺負他。他居然對我心存感激，并經常主動打掃講臺桌的衛生，班里的臟活累活他也搶著干。在班會課上對他進行幾次表揚之后，除了學習之外，在其他很多方面他做得越來越好了。我對他也多了幾分關愛，并同他幾番交談之后，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進入初二年以后，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發現，很多老師以及班上所有的學生，幾乎沒有一個很討厭他的，甚至有時還會覺得他很可愛。我很慶幸，一年多以前我對他沒有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關愛，正在使他一點一點地轉變。

是啊，如果在對待所有學生的時候，我們都能多一分耐心，多一分關愛，那結果或將大不一樣。在今后的工作中，愿我們都能用愛來點燃心燈，照亮學生前行的路。

? 點一盞感恩的燈讀后感

教育立人。教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認識自己的高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來。為了學生能在未來真正地站立在社會上，教師先得站直，同時敢于直面教育的困難，這就需要一代教師樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學養對學生的影響可能是有限的，但是如果一個教師群體能有基本的價值判斷，他們發出的光，必然會長久地照亮學生的人生之路。

每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。作為教師，我期盼自己能做一盞最亮的燈，來照亮孩子們的人生之路！

? 點一盞感恩的燈讀后感

一盞一盞的燈讀后感 第1篇

寒假，我有幸拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》，這里面收錄了十多個省市各學段老師的六十個故事，他們像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，連成了一串串璀璨的項鏈。像天空中閃閃發亮的星星，點綴成美麗的銀河。更像一盞一盞的明燈，照亮了前行的路。

他們都以樸實無華的筆調，講述了一節課、一個案例、一段經歷，故事真切感人，以小見大，蘊含著豐富的教育思想。展現了一線教師的教育智慧。這些故事中，我最愛的是《不一樣的“阿慢”》。

《不一樣的“阿慢”》講的是學生“阿慢”凡事都比別人慢一拍，但總是能做到最好。三千米比賽時，“阿慢”慢慢地跑，但很穩健，最后獲得了第三名，成為了班級的英雄。十多年過去后，他做事依然慢，但細節很完美，博士畢業還獲得了四項專利，他的成功與讀書時張小兵老師“縱容”他的慢密不可分。其實在我們班也有這樣的“阿慢”，是一個男孩，他其貌不揚，不愛說話，做作業總是很慢。當其他孩子把作業按時交上來后，只有他，還在埋頭寫著。

看著他不急不慢的樣子，我著急了，走在他座位旁，一個勁地催他。可是他并沒有多大改變，我只好向他妥協。到了期末考試，我就更加為這孩子擔心了：他能把試題做完嗎？結果成績出來，完全出乎我的意料，他獲得了高分。讀了《不一樣的“阿慢”》，我深有體會，孩子是可以慢慢來的，作為教師，應該站在孩子的角度去思考，孩子只是想做得更好一點。慢不是錯，我們要“縱容”孩子的慢，靜靜等待花開，正如林海音所說：“一步一步走，總會走到的，一口一口吃，總會吃飽的?！蔽覀兊慕逃徽枰@樣嗎？

在教育過程中，容許孩子慢慢來，每一個孩子都有自己的個性，不拔苗助長，欲速則不達，尊重孩子的個性，做孩子心中的一盞明燈！

一盞一盞的燈讀后感 第2篇

《一盞一盞的燈》中幾十個故事以小見大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個故事都是真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方。書中列舉了許多細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個個故事似乎就發生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時時用心，用愛溫暖了學生的心，照亮了學生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。

下面是發生在我身邊的小故事：四年級有個男孩子小H，在二年級我剛接班時，發現他的跳繩成績非常差，全班只有他一個人不及格，而且他的性格偏內向，當時我就想我要幫助他，于是我主動和他說話，鼓勵他，盡可能單獨輔導他，希望他能夠進步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵與期望下，學期末小H的成績變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級，我不想再浪費時間，心里告訴自己單獨輔導他對其他同學是不公*的，所以，我不再關注小H的表現，只是偶爾的詢問一下他的成績。事情的轉折點發生在學期末，期末測驗，小H的成績發生了巨大的變化，他的成績合格了，雖然與其他同學相比還相差較遠，但我真的非常非常高興。當時就在全班面前表揚了小H，同時也告訴學生，只要態度認真，肯努力，你就是最棒的。

課后我對自己進行了反思，年少的我太急躁，太急功*利，對學生付出一點點就期望得到等值的回報，這樣的想法是錯誤的。董老師曾給我們講過《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學生的后面而不是拖著孩子奔跑。“每個孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細心呵護慢慢長大，陪他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為它是一顆參天大樹。”

《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今后的人生道路更光明更*坦。

《一盞一盞的燈》讀后感 (菁華6篇)（擴展4）

——尋找一盞燈作文 (菁華9篇)

雪落著，落在樹枝上，落在街道上，落在廣場上，落在公園里。路上的很快化了，草尖和樹枝上先是積了薄薄的一層，然后就厚了。落在廣場長廊頂上的雪，先也只是薄薄的，然后就厚了，使長廊增添了詩意。這所有的一切為愛好攝影的人們提供了美的素材。

路是黑的，草是白的，樹是白的，看得見的屋頂也是白的。我一個人走著，看雪景，寒冷不能奈何我，一整天我都在外面欣賞著。

很多的人在雪中行走著，彼此之間好象都是陌生的。我在他們之中，沒有人知道我是誰。我是孤獨的么？是的，我是孤獨的。我的孤獨是一個人的孤獨。沒有人陪伴我，若有，就不是一個人的孤獨了。城市這巨大的城堡中，許許多多像我一樣的孤獨者，組成了一個城堡的孤獨。

在人群中，我尋找著，尋找美和秩序，尋找一種和諧的存在，尋找一盞溫暖的燈。

這也許是每一個人都要有的經歷，在記憶中留下許多個對黑暗難以忘懷的片段。小時候怕黑，怕一個人待在家里，怕沒有燈光的時刻，怕窗外那些與神怪故事相連的響動。長大了，常走夜路，在鄉間，大山里，天地渾然于漆黑的夜幕之中，沒有星星也沒有月亮，前方若有一絲的響動會遲疑一下腳步，判斷會不會威脅到自己。當前方出現一縷燈火，便會猛地感到溫暖全身的暖流。

渴望溫暖，尋找溫暖的燈，這是人類的共性。

我們在尋找中發現美，并且成長。我們的尋找并不是一帆風順的，必定要遭遇坎坷，當風雨襲來時，從容一些，豁達一些。

人生之旅常常有一段難以擺脫的黑暗，它對每個人都同樣嚴酷。這種黑暗也許是戰爭、自然災害或時代的`浩劫，個人只分擔了其中一份。這種黑暗也許只是個體生命中的小插曲，比如失戀、誣陷、疾病、意外、失業等等。然而每個人在通過這段黑暗時產生的心境是不同的，解脫的方式也會各異。

不管遭遇何種，從容是最好的選擇。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保@是李白的境界；“潮**闊，風正一帆懸”，這是王灣的境界；“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”，這是劉禹錫的境界；“行到水窮處，坐看云起時”，這是王維的境界。作為一個*凡人，我們不如那些偉大的圣賢，但我們應該活出自己的風采。在人生旅途，尋找一盞燈，不僅溫暖自己，還去溫暖周圍的人。

走在路上，我不會懼怕寒冷、懼怕坎坷，卻會懼怕前方沒有一盞閃爍的燈。離家遠行的時候，母親已為我點亮了一盞燈，在我落寞的時候，喚我歸去……

一個無法忘卻仇恨的國家，最終將趨于萬劫不復的滅亡。

——卡爾·亨利希·馬克思

你看見《讓子彈飛》片頭駿馬拉火車的奇幻鏡頭感嘆這也太假了，你聽說超女王貝整容的新聞你也只能搖搖頭，然后你發現NASA（美國宇航局）土星照片也被處理過！你是不是真的像仰天長嘯：那盞價值觀、世界觀、審美觀的明燈去哪啦？

誠然，那是一盞我們心中的價值取向和價值選擇之燈?？赡壳?，那燈光卻隨著歷史和時間的洪流愈趨愈遠。

一盞一盞的燈讀后感 第3篇

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個部分。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是?。〗處熓且槐K燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學*的動力。如此，教師應該比學生更善于學*，比學生更清楚學*的作用，也只有這樣他的^v^教^v^才能體現出價值來。一個善于思考、善于學*的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

學*，學*，再學*，已經成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學*，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為*庸。這些話，我用來告誡自己。*時應多向優秀教師學*，或看教學視頻，或欣賞現場課堂，或品味優秀書籍，學*他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離*庸，讓自己與夢靠*一些，再*一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感 第4篇

我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”吳非先生也說：教師比學生善于學*，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學生清楚學*的作用，他的“教”才是有價值的。

一個好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況――最新的發現、正在進行的研究以及最*取得的成果；他永遠不會說：我的知識已經積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節課而準備著；他如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要；他對學生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻給他們。

一盞一盞的燈讀后感 第5篇

《一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個個看似普通，卻又似乎是發生于身邊的師生情誼。九月，入職的第一個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我一個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現在的教育已經不是舊時的以知識至上，更重要的是培養學生正確的情感態度與價值觀。

在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學生成年后回校，已經完全不記得化學老師講的課堂內容，記得的是老師教的做人的道理。可想，這些人生觀、價值觀遠遠超越了課堂知識教育的本身。

《我的姓名被打了紅杠》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來處理問題”，他說教師要有一顆愛心，但更要有能恰當傳達愛心的方式。在課堂上，經常會遇到學生因為活潑而被我們視為“不規范”常規，批評、教育。有時甚至來不及詢問學生這么做的原因。我想，我也應該像景明老師的做法學習，換個角度來思考問題，從自身尋找原因。

在《因為我當年的微笑》一文中，我感受到了微笑的魅力，對于目前教室里的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對孩子們，怎能像看犯人一樣？學生具有向師性，教師的一言一行，都可能會影響到學生，甚至決定他們的人生態度。所以，在我們與學生相處的這些日子里，我們應當盡量多的傳輸給學生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之后戰勝困難。

在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現在社會以“分”來評定學生，文中的阿慢，讓我想了很多，不可否認，學生應當是循序漸進的學習的，可是社會上滋生的各種培訓，打破了這樣的規律，強壓式教學，只懂概念，不懂實際運用，就像《低效率的事》中間講的，化學課培訓班的高效培訓，導致學生只會理論，不會實驗，以實驗為基礎的化學課，學生理論背的滾瓜爛熟，卻不認識濾紙，不知道濾紙怎么使用。這樣的令人可悲。我覺得，我們應當向阿慢學習，慢慢來，不能那么急于求成。孩子們讀書，最多的是要學會如何做人，如何做事。

讀完這六十篇精短的小故事，頓時覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業這么簡單，更重要的是培養學生正確的人生觀、家這關等。要想吳素榮老師學習，不會為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關心、關愛學生。

一盞一盞的燈讀后感 第6篇

*段時間以來，按照學校的要求，我認真閱讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進了一個又一個的小故事之后，我的心情越來越難以*靜?？粗晃晃煌兴v述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學生照亮了前行的路。

從諸多的小故事中，我得到了一個共同的認識，那就是愛。正是用愛點燃的心燈，指引著學生們不斷前行。

從古到今，有許許多多的學者、詩人用他們熱情的筆觸對“教師”二字進行了詮釋：園丁，蠟燭，人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業……這一些，都無疑是對教師這一行業極高的贊譽。但是，我個人認為，用王非老師所說的燈來進行比喻則更為恰當。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學識，引領學生走過人生中的某一段路，每個學段的教師均是如此。我們教師只是一個引路人而已，至于怎么走，這全靠學生自己。在這一條路上，不可能永遠一路坦途，這其中會有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學生們途經險阻的時候，他們可能會心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛點燃心燈，那將能使引路之光更亮，更溫馨，讓學生有更足的勇氣邁步前行。

從教多年，我無可避免地也產生了一些職業倦怠。耳邊時常聽到一些同行在抱怨學生，抱怨家長，卻很少聽到有人抱怨過自己。是啊，時代變了，社會變了，家長變了，學生也變了，其實，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發生變化呢？

還記得我剛剛畢業的時候，年富力強，勁頭十足，那時候，我是以一位大哥哥的身份與學生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學生們也很樂意同我交心。那時我住校，周末的時候，時常跟著一些學生到他們的家里去，深入家訪，所有的村落，所有的學生家庭，我都一一走過，對所有學生的家庭情況、學*情況，我了然于胸，那時的學生思想稍微有點變化，我便能立刻察覺，并以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時的'我，心中從不會想著放棄某一位學生，哪怕他的學*再差?？墒呛髞?，在這經濟高度發展的社會，我發覺自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對幾個吊里啷當的學生，我狠狠地批評了幾次并告知家長之后，就在潛意識里給那些學生貼上了一種標簽——“差生，無可救藥”。從此之后，對這類學生選擇略過。而這一類學生也真的不負所“望”，變得越來越糟糕，朝著“無可救藥”的方向發展?，F在想想，對于那一類學生，我又何曾有過當年的那一份耐心？若是對他們多一分關愛，他們又怎會淪落到“無可救藥”的地步？

這一點，其實在*年來就得到了驗證?，F在我任教的班級里面有一名學生賴某非常特殊，由于小時候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的水*，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛入學的時候，他一有違紀行為，我就打電話向其家長投訴，并對該學生嚴厲訓斥，可是一段時間下來，我發現收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來我轉念一想：“對這樣的學生我何必太過較真呢？只要他能夠按時來到學校，能夠好好地坐在教室里，又何必再強求他做到什么呢？”一放寬對他的要求，我發覺他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班里有幾位同學要欺負他，我狠狠地批評了其他幾位同學，并在班上強調任何人都不得欺負他。他居然對我心存感激，并經常主動打掃講臺桌的衛生，班里的臟活累活他也搶著干。在班會課上對他進行幾次表揚之后，除了學*之外，在其他很多方面他做得越來越好了。我對他也多了幾分關愛，并同他幾番交談之后，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進入初二年以后，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發現，很多老師以及班上所有的學生，幾乎沒有一個很討厭他的，甚至有時還會覺得他很可愛。我很慶幸，一年多以前我對他沒有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關愛，正在使他一點一點地轉變。

是啊，如果在對待所有學生的時候，我們都能多一分耐心，多一分關愛，那結果或將大不一樣。在今后的工作中，愿我們都能用愛來點燃心燈，照亮學生前行的路。

一盞一盞的燈讀后感 第7篇

我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》?？粗}目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。

這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產生共鳴，這個故事好像我也經歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王??！是的，這些故事發生在校園，在課堂，發生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關于智慧的，有的是關于愛心的，有的是關于自信的，有的是關于公平的。

《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。

我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的?！闭f完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜?！彼议_心地我笑了。

還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們去另一個班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。

捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。

書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執著的信念，讓燈發出更明亮的光。

一盞一盞的燈讀后感 第8篇

在學校的最后一次*上，校長要求老師們利用年假期間，要抽時間進行書籍的閱讀，給推薦的一本書就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

聯想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學校的分層布置作業的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水*的學生通過一個合理的分數線達到過關的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關，得到一個笑臉，結果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數超過了小組長的分數，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發現了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數，就提問了試卷中的幾個問題，結果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事后班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。

當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我采取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那么多學生期待和由此而進步。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！焙苊黠@，吳菲老師認為教師應該是學生成長中的精神標桿，是一盞指引他們前進的燈。

一盞一盞的燈讀后感 第9篇

《一盞一盞的燈》書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，展現一線教師的思考與智慧。

一直都有這樣的感覺，教師是天底下最幸福的職業。從事教育，選擇了和孩子們一起學*，一起成長，和他們一起度過了最美好的時光。即使歲月匆匆，我也毫無遺憾！閑時翻閱了《一盞一盞的燈》，更是堅定了我的看法。

這本米色的書，從一開始看到就很喜歡，可謂“一見鐘情”。書里面收集了一些教師親身經歷的教育故事，盡管語言或*實或華麗，但是他們都懷揣著對學生的愛一路走來，就像是一盞盞燈，把身上的正能量像燈光一樣傳遞給了學生。它如一位老者，慈愛親切，對我施以諄諄教導，每每閱讀，總令我不斷反思自己。

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學*的動力。如此，教師應該比學生更善于學*，比學生更清楚學*的作用，也只有這樣他的“教”才能體現出價值來。一個善于思考、善于學*的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

學*，學*，再學*，已經成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學*，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為*庸。這些話，我用來告誡自己。*時應多向優秀教師學*，或看教學視頻，或欣賞現場課堂，或品味優秀書籍，學*他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離*庸，讓自己與夢靠*一些，再*一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的'真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

同樣作為教師，自己離優秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。

成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當下的教育太需要一種靜待花開的從容，優雅的心態，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。

一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。

《一盞一盞的燈》讀后感 (菁華6篇)（擴展3）

——一盞一盞的燈讀后感 (菁華5篇)

一盞一盞的燈讀后感 第10篇

此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。

這是一本很*凡的書，書中記錄了很*凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產生，智慧從一段段經歷中生成。

書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。細品一個個*凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。

班級中總會遇到一些思維慢，作業慢，注意力不集中的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功*利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他，給他展示自我的機會和*臺，而不是一味追求優秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學*的快樂。

書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學生，常一味的催促，想想真不應該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學*中的喜悅?！敖逃锹乃囆g”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。

“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育?！?/p>

《不一樣的“阿慢”》，一個慢節奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。

化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過?！蔽以富髅鳠簦淌芪灏倌觑L吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。

點評：“教育是慢的藝術”，對此張老師深有體會。在這個什么都很快的時代，教育卻不能快起來。因為孩子們的慢是他們的天性，他們在這種屬于他們獨特的速度中“緩慢”成長，感受每一天，收獲著、經歷著別人無法替代的每一次。而我們，作為他們在校內生活最親密的人，陪伴和傾聽是最好的“慢”的教育。

一盞一盞的燈讀后感 第11篇

曾經讀過吳非老師的致青年教師，覺得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈?？戳T之后，覺得這本書真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對于教師的迷茫。

讀這本書的時候，覺得他不僅僅是用一些事例告訴我們怎么樣教育孩子，而且告訴了我們很多純理論的書中沒有的鮮活的教師的感受。

讀了《做一個什么樣的管理者》，讀過之后，我也反思了一下自己平時對于所謂的優等生以及學困生的態度，包括對于班委的態度，發現自己真的不能做到一視同仁，這個應該改正，所有的學生都是平等的，不應該因為成績有不同的待遇。

讀過《你讓我向你學習什么》，我看到了一個像集中營一樣的學校，學生老師都沒有獲得起碼的尊重，這樣的學校讓人感受不到幸福，學生和老師淪為了成績的機器，和前一段時間看到的高考補習學校一樣，讓人悲哀。

看過《我想聽你把話說完》，這位老師感動了我，她看到的不僅僅是一個哨聲，而是學生想要表達的尊嚴以及需要。比賽可能輸掉了，但是她沒有輸掉對于孩子的理解和尊重。

這里發生的每個故事，都讓人覺得老師做的小事，同學做的小事，甚至小到開門，對于學生的未來都是一件大事，因此我們要在平時的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來的大事。

一盞一盞的燈讀后感 第12篇

夜色闌珊，華燈初上。

遠處高樓里亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；

風浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船只的依靠；

墻角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。

而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領航。

或許“這盞燈”并不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心里。

手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，讀著讀著仿佛置身其中，許多故事又是那么似曾相識。

這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。

《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。

《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。

而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發生在我身邊的事。我們班里有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石干得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所里和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室里的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧——————直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現在我的眼前。

“今天下課后，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我幫你做！”原來我并不知道，那天干凈整潔的教室都是小石的功勞！

“今天是三八婦女節，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我并不知道，小石還是個很有孝心的孩子。

“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我并不知道，小石也有他的煩惱……

就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了?！岸＿?，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！

“劉老師，我今天數學只考了85分，沒到媽媽規定的95分，你能和我媽媽說一聲，讓她別打我，行嗎？”

小石的話深深地觸及到我的內心。我了解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校里也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終于了解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……

第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：

“劉老師，謝謝您！”

但這六個字卻讓我內心翻江倒海。

是我沒能蹲下身子，好好了解小石的內心。

是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這么一朵美麗的花。

每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。

吳非老師說：“優秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手里。他的‘亮度’在于個人的`修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路?！倍F在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！

一盞一盞的燈讀后感 第13篇

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們*時認為應是教師的好*慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了后者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成為我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感 第14篇

最*，我有幸拜讀了學校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個個*凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個部分，六十個故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學*。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的`一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。

六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因為我當年的微笑》。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。

沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。

對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術后在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母?？赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會到教師的責任，教育的價值。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。

一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！

一盞一盞的燈讀后感 第15篇

教育立人。教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認識自己的高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來。為了學生能在未來真正地站立在社會上，教師先得站直，同時敢于直面教育的困難，這就需要一代教師樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學養對學生的影響可能是有限的，但是如果一個教師群體能有基本的價值判斷，他們發出的光，必然會長久地照亮學生的人生之路。

每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。作為教師，我期盼自己能做一盞最亮的燈，來照亮孩子們的人生之路！

一盞一盞的燈讀后感 第16篇

我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽?！眳欠窍壬舱f：教師比學生善于學習，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學生清楚學習的作用，他的“教”才是有價值的。

一個好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果；他永遠不會說：我的知識已經積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節課而準備著；他如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要；他對學生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻給他們。

一盞一盞的燈讀后感 第17篇

手捧一本吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個一個感人至深的故事，心情澎湃，受益匪淺。這本書收錄了十多個省市教師的六十個教育教學故事，一串又一串的四五百字的小故事透露出一個又一個樸實的人生道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

細讀內文，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護學生的自尊與自信，主動放棄了比賽名次的教師;在《每個兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師。作為教師，雖沒有把握拯救每一個學生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學生因此對他說：“老師，你很天真!”;為培養孩子們正確的思維，養成良好的習慣，引領學生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”，她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應該關注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心里其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內心的歡喜!看到這樣的孩子，內心是一種震撼，是一次很大的促動。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈;我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈;我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子;我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。

生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路，也是我們自己前行的動力。

一盞一盞的燈讀后感 第18篇

很久沒有靜下心來讀書了，寒假里應學校要求終于捧起了《一盞一盞的燈》這本書。掀開了這本書的扉頁，“愿您成為學生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長的寄語，也是鼓勵老師們讀書學*的初衷吧！

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是??！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

我是懷著崇敬的心來閱讀每一個小故事的，因為書中每一位老師對待學生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學*。讀完一個故事我會想這種事情我遇到過沒有？要是發生在我這里，我會怎么做？就這樣看著想著，反思著……其中有幾個故事給我留下的印象很深。例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進的道路，能為他們的寒冬帶來一絲溫暖。是啊，也許賀元的進步就是我不經意間為他點亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個內向的孩子，*時不善言談，不愛笑，也不愛與同學和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛，所以沒有養成良好的學**慣，學*成績也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無語是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關注他。直到有一次，他的書寫作業完成的不錯，字的大小一致，書面整潔，我同著全班同學表揚了他，當時害羞內向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動，沒有感覺到他有多么興奮。

轉天的作業他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表揚，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫這樣的作業，老師就能經常表揚他了。我的很簡單的一個教育行為能帶給一個孩子這么大的改變是我沒有想到的。從那以后，我發現賀元——這個內向的孩子在漸漸改變著，進步著。除了書寫工整，他聽講的時候眼神亮了，還能勇敢地舉手發言，他的單元檢測成績一次比一次有提高。為了讓他對自己更有信心我除了表揚他還給她安排了晨讀小組長的工作。他做得可認真了，后來他媽媽跟我交流說，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說當好組長，自己先做好。看到孩子的成長進步和家長滿意的笑容我真切的體會到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話，一個信任的眼神對我們來說都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個簡單的行為會照亮孩子的一片天空。

反思自己的教育工作還存在一些問題，例如對學生要求過于嚴格，對待學生不夠包容。其實學生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點撥的地方，正是我們該為他們點亮一盞燈的時候。為學生點亮一盞燈，首先讓自己的內心先亮起來。只有自己的心態積極陽光才能為學生注入更多的正能量。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，學生有了興趣之后才會有學*的動力。一個善于思考、善于學*的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學生成長之路照得更遠，我還需多學*，多實踐，多總結。用愛和智慧去啟迪他們，靜待花開的日子。

一盞一盞的燈讀后感 第19篇

曾幾何時，做個好老師、追尋幸福的教育是我的教育夢想，從師范畢業的那天起，我一直在努力著、踐行著。隨著時光的流逝和歲月的蹉跎，在實際的現實中，我的教育生涯越來越被太多的無奈和即時的功利所左右，評判好老師的標準也逐漸被各種榮譽各級獎項所取代，變得市儈而狡黠，曾經的教育夢想，苦苦追尋的幸福教育越來越模糊，逐漸逐漸遙不可及。

讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》，那一個一個充滿著溫馨、滿載著愛心的教育故事，正猶如一盞一盞的明燈照亮著我，溫暖著我，我被這些故事深深地感動著，靈魂也仿佛萬物復蘇般清澈、純粹。是啊，真正的教師，不會因為功利主義橫行就隨波逐流，同樣，也不會因為社會性的反智和逆淘汰而喪失理性判斷。一個好教師應具有獨立的人格品性和職業精神，才能夠在追尋中體驗教育的幸福，也只有這樣，學生跟隨著他們學習，才能有真正意義上的生命教育。

曾有幸聆聽了朱局長為第四屆未來校長發展班學員所做的講座，講座的精彩和思想的深邃自不用說，給我更多震撼的是他開卷所提的問題：何為教育?教育的本質究竟是什么?作為一個教育人，一直在做著自認為的教育，可回答好這個問題卻并不那么簡單!對教育的認識和追求決定著教育的層次和品格，盧梭認為：教育即生長!一語揭示了教育的本義，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外在的東西灌輸給學生。一個天性得到健康發展的人，才是幸福的，教育的終極目標就是使人能夠感受幸福，獲得幸福，這就是教育的價值。而教育的幸福就表現在把握教育的真正本意，能夠促進孩子健康成長的教育，這才是真正的幸福教育，真正有品位的教育，真正抵達生命本真的教育。

其實，我們當老師的，很多時候都會在殘酷的現實中自相矛盾，在沉重的壓力下丟失自我。我們一邊信誓旦旦地宣誓：沒有愛就沒有教育!要愛生如子，為了一切學生!可是真正能做到不離不棄、不放過一個學生的有幾人?我們是否有愧我們擁有的“靈魂工程師”這個職稱?教學時把學生當作自己的孩子，教育時把學生當成自己的朋友，活動時把學生當成自己的伙伴……了嗎?如是，我們可能會體罰嗎?我們可能有指責嗎?我們可能會隨便、固執、高高在上、仰不可攀，學生畏之如虎嗎?都不可能!我們的心靈長期被應試所左右，時刻被自己的名利所包圍，喪失了同情，丟掉了關懷。于是我們聽到了看到了許多不理智的現象：有把學生趕出課堂趕出校園的，有大聲辱罵學生的，有拳腳相加體罰學生的，有冷漠相待不理不睬的……我們經常會為學生的一個錯誤而耿耿于懷，甚至于火冒三丈。我們說起來“愛滿天下”，做起來“三六九等”。我們用自己的一廂情愿來掩飾我們的急功近利，我們用“一切為了孩子好”來漠視兒童生命成長的權利。

我常常在想：什么是幸福教育中最重要的品質?也許我們會想到“觀念”，我們不是經常說“關鍵是轉變觀念”嗎?也許我們會想到“理念”，現在我們不是經常愛把理念掛在嘴上嗎?也許我們會想到“細節”，現在不是流行說“細節決定成敗”嗎?當然，我們也會想到“智慧”啊、技巧啊等等，可是我認為這些都不是最重要的，蘇霍姆林斯基說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養中起決定作用的一種品質”!

是啊，教育，僅僅有愛還不夠!我一點都不否認我們老師中的絕大多數人是真心愛學生的，甚至還深受孩子們喜歡，課余照樣和孩子們打成一片呢!但是，愛并不是教育的一切!人們常說，沒有愛就沒有教育。這當然是對的，因為愛是教育的起點。但我們不能反過來說，有了愛就有了教育的一切，因為僅僅有愛還不是教育的全部。愛只是教育的情感，教育除了情感，還有思想，還有價值觀，還有人文精神。如果教師的思想、價值觀和人文精神出了問題，再多的愛都不能成為真正的教育。

真正能夠與孩子生活在一起的老師，與孩子相依相伴的老師，就會不由自主地接受孩子們饋贈的另一份禮物：教育的責任感!也就是一種牽掛孩子、憂慮孩子、依戀孩子的思緒和情感。尼爾斯·托馬森也說：孩子就是一個奇跡!和孩子手拉手散步是一種簡單而不可思議的幸福!教師對教育的責任感并不單純是師德教育的結果，并不是空洞或形而上的，而是活生生體現在師生相處的具體過程中和瑣碎雜事中?？梢哉f，每一個孩子的幸福，都來自于教師在日常生活中所體現的責任感，來自于對學生成長的具體而深切的關懷，教師的寬容一笑、信任的眼神、智慧的話語、無意間的一個撫摸、不經意間的一個贊許……這些都讓孩子們倍感幸福，而在教育過程中，教師也會變得更有愛心、責任感和成就感，從而獲得一種發自內心深處的教育幸福感!

回首來之路，行走在教育生涯的旅程中，我尋尋覓覓、且行且思，在現實與理想矛盾的博弈中追求著樸素的靈魂幸福，追尋著本真的幸福教育!如果說教師要做學生學途中的一盞明燈的話，那么教師先得照亮自己，讓心中充滿光明，我不斷地閱讀著一本又一本的教育書籍，被一個又一個的真情故事所感動、所啟迪，搽拭自己的心靈，使之光亮照人。面對著每一個來到我面前的孩子，我愿意并試圖做照亮他們心路的點燈人，營造一個優美的、寬松的、愉悅的愛的環境，讓孩子的個性人格得以綻放，讓追求教育的幸福流經每一個孩子的肌膚和心靈，那將是多么的美好和令人向往啊!

一盞一盞的燈讀后感 第20篇

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感 第21篇

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我也回想起在我十幾年的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

一盞一盞的燈讀后感 第22篇

蘇霍姆林斯基說：“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量?！?/p>

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

魏潔老師接手這個小學畢業班之后，發現班級里有一個留過三級的15歲的孩子，數學成績極差，應用題不會分析數量關系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學不會應用題?！蔽豪蠋熑ゼ以L，才知道該同學的父母在菜場的旁邊開了一個小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧^v^出所消費的類型，他很快就通過心算報出錢數，而且正確無誤。能連續做出如此復雜的運算，為什么不會算應用題？魏老師嘗試用孩子熟悉的生活背景作題材，編成各類應用題，結合不同的“賣面條”的場景，幫助他學習。孩子逐漸有了興趣，后來遇到難題的時候自己還知道先轉換成“賣面條”的情境，然后解答……終于有一天，孩子說出這樣的話：“老師，原來應用題并不難啊?！?/p>

周五下午放學的路上，李剛老師上街買東西時看到一個學生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉，好像在找什么。李老師過去詢問才知道，這位同學掉了一元錢，無法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點回家，他非常感激地說，老師，我會還你的。一個多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個學生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方，李老師問他是否忘記了什么事情，提問了幾次，他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說話算數，同時，要知道感激那些幫助過自己的人。

讀李老師講述的這個故事，我很有感觸。一個老師追著學生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對孩子愛的表現，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢？當我們將一盞盞燈點亮，講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的時候，我們還會為未來的社會擔心嗎？

一盞一盞的燈讀后感 第23篇

人們常說，人生最可貴的是想象力、好奇心與創造性，但這三種也最容易在童年時代喪失。在學校，學生的一切頑皮行為，我們老師往往動輒上升到“安全”“素質”“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的孩子訓誡的一驚一乍，最后循規蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎？不，這是管教！

在《一盞一盞的燈》中，有個小故事《窗簾鉤成了精》，其中，丁老師的班上有個頑皮的孩子叫小信，他喜歡把窗簾鉤拆下來，然后掰成各種各樣的形狀。當丁老師看到小信的“杰作”時，并沒有一味的針對這種破壞公物的行為進行嚴厲粗暴的指責批評，反而是去買了更多的窗簾鉤，讓小信把窗簾修好，剩下的鉤子讓他繼續創作！

丁老師的做法，不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為，同時也沒有打壓小信的想象力與創造性，一舉兩得！難怪丁老師會說：“兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖禍，但是這種差錯，也是一種教育的契機”。

在我的班上，也有一位像小信的一樣的孩子，動手能力特別強，想象力豐富，但他的成績實在太差，是個典型的學困生，讓我頭疼不已，他就是小曹。小曹上課時常開小差，低頭整一些小玩意，只要在他的課桌里簡單的搜一搜，各種手工小玩意不勝枚舉。

記得習作五的要求是寫班中的小能手，在我看來，學生們定會寫成績好、才藝好的同學，可讓我大吃一驚的是，竟有不少同學寫了小曹：“小小發明家”“科學達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱，看著一篇又一篇寫小曹的習作，我不得不承認，我對小曹的了解遠遠不夠，甚至對他有不少誤解，這讓我久久不能平靜。想起曾經在課上將他的小發明無情的扔進廢紙簍，想起曾經因為做小動作而被我當著全班同學面進行嚴厲指責，我羞愧不已。

我對小曹采取的方法真的是教育嗎？我想教育一個孩子，不應該是簡單的管教孩子。我們應該多考慮孩子的感受，設身處地的為孩子想一想，動之以情，曉之以理，在糾正孩子錯誤的同時，也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創造力。

教育離不開管教，但管教孩子也需要充滿智慧，要學會因勢利導，讓孩子有屬于自己學習的空間，讓他們自由的飛翔。

一盞一盞的燈讀后感 第24篇

當我拿起這本書，細細品味完所有的字與畫。那份余溫還在我手指尖回蕩，合上書，腦中縈繞的是一個溫馨的港灣——家。

幾個部分給人以不同的感覺，夜晚在樹下乘涼，偶一抬頭，便看見我們家的房屋亮起了燈，如果我是一個從遠方回來的游子，此時此刻，便感嘆：“回到家的感覺真好！”就這么不起眼的一句話，已經給自己的心亮了一盞燈。不錯，“徹夜通明的家 ，流浪著心底最亮的一盞燈”。

記得有一次，我孤身一人前往一個輔導班去試聽，我一開始還找不找路，最后找到了。我聽了整整3個小時，當我回到家時，奶奶并不在，飯菜還一點沒動，爺爺見我回來，著急的說：“怎么去了那么長時間，奶奶以為你迷路了，就去找你。還說你回來才能吃飯···”我頓時羞愧，我何時關心過奶奶呢？而現在只覺得有家真好，家人的關心和照顧溫暖了我的心。

一盞一盞的燈讀后感 第25篇

記得小時候讀書時，冰心筆下的小桔燈就給了我溫暖、希望、光明、勝利的象征。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內涵。

這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產生，智慧從一段段經歷中生成。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。

《窗簾鉤成了精》：小信損壞窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發現了孩子的好奇心和想像力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。智慧的老師，因勢利導，奮力拓展學生的學習空間，在孩子心中點亮了一盞燈。

《不一樣的“阿慢”》：凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。張小兵老師無限“縱容”了他的慢，尊重、保護、發展了“阿慢”的學習個性，并啟迪他在這一過程中樹立自信心。每個班里都有慢的孩子，思維慢，作業慢，講話慢，每天花在學習上的'時間總是最多，效果卻最差，是最令老師頭疼的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。

《藏族班的晚自習》：藏族班的孩子很不容易，小小年紀便要離開家鄉去幾千里地之外的地方學習，他們羞澀、內向卻又單純，我們應該換位思考，給孩子們更多的關愛和幫助。

《小志的石榴》：一個純真的孩子要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發出它的甜蜜。

《你知道我在找你嗎》：那一個個特殊的孩子，特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，至少，我能和我的孩子們正常的交流。

細細品味這一個個故事，我仿佛一次又一次地找到了我的學生，我的同事，和我這么多年教學生涯中的小事：

對于每學年都會出現的特殊家庭的孩子，我更是付出了全身心的愛。班里有一個女同學，父母離異，與奶奶生活，性格孤僻，不愿與外界交流，同學們都不喜歡和她來往，從而影響到她的學習和生活。我從日記中了解到該生的情況后，多次找她談心，邀請同學一起陪她聊天，星期天帶著她和幾個同學、自己的女兒一起到公園游玩，并與她的父母溝通交流，給予她更多的關愛。她漸漸地開朗起來，融入了班集體，最后取得同學們的信任當上了班干部。

我為學生的可愛、純真、懂事、進步而欣喜，我為老師的愛心、責任、付出、細致而感動。

這本書成為了我們的燈，我們更應該成為學生的燈，：點亮孩子眼中的世界，點亮孩子內心的真善美，照亮他們起航的方向，增添一分他們未來的輝煌燦爛。

我愿用我的一生，作這樣一盞燈，一盞最亮的明燈。

? 點一盞感恩的燈讀后感

最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個個真實的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認為我的化學教得還是不錯的，若干年之后，課堂上所講授的知識學生毫無印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優秀的品質和健全的人格。

”時隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學生，雖然不記得他們當初考了什么學校，現在做什么工作，但他堅信，他的學生們的品行、才華一定給周圍的人帶來了幸福，他們自己，也一定過著幸福的生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來的小家庭和睦幸福，那么，學校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學生走向社會，能給周圍人帶來幸福，他們自己，也過著幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學習的楷模！

? 點一盞感恩的燈讀后感