永遠的白衣戰士

“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！边@是熟悉葉欣的一位醫學專家說的。是的，我說的正是《永遠的白衣戰士》的主人公——不顧個人安危，頑強抗擊“非典”的**長——葉欣，她用自己的生命充分詮釋了**的大愛精神。

2003年春節前后，“非典”向廣州襲來，葉欣每天“躲”在醫院里工作，忙的時候竟連家人的**都不接?！?月4日中午，極度疲倦的葉欣開始出現發熱癥狀，后確診染上了“非典”，然而她每次醒來后的第一件事就是問病人的狀況怎么樣。病魔終究沒有放過她，她于3月25日，永遠地離開了她熱愛的崗位與親人。

我第一次看到這個故事，是在四年級，只有10歲。然而，隨著時間的流逝，**張藝欣的歌唱形象在我心中無法抹去。她的故事喚起了我心底那抹“舍己為人”的精神，使現在的我告別了之前的自私自利。是她使我懵懵懂懂地知道了生命的可貴與人間的大愛。

我只能說，她是我這一生最敬畏的“白衣戰士”！

葉欣走了，但卻留給了我們永恒的微笑。那微笑告訴我們，自我犧牲的崇高品質是非常寶貴的，但不是每個人都能擁有它。但我們可以多關心別人。例如，當別人有危險時，我們可以伸出援手幫助他們。

愿葉欣的高尚品質能感染更多的人。

寫作水平的提高必須不斷獲得生活的積累，這包括讀書、工作、娛樂、交流、以及對日常生活的觀察等，你需要隨時將這些存儲在大腦中，并在字里行間中應用。終身學習是不斷創造優秀作品的源泉。

★ 永遠的白衣戰士讀后感

本篇生字較多，第一課時能讓學生讀通全文，讀懂大意已經不錯了，僅讓學生自由讀書就化了很長時間。原本在設計時也要讓學生分段的，只是上課時講“雙引號”的用法以及簡稱的時候又多化了一些時間。特別是簡稱，因為我聯想到在2003年小學畢業會考時，我市教研室的老師就曾出了關于“非典”題材的短文分析。其中有這樣一道題：“非典”是非典型肺炎的簡稱，您還能舉例一些例子嗎？至少三個。于是，我就引導學生理解“央視”、“中國”、“美國”以及自己學校的簡稱。也算彌補當時教畢業班時沒給學生教過的遺憾吧！

至于本課的分段，我倒傾向于教參上的提示。其實這是一篇寫人的記敘文，是按照事情的發展順序來寫的。只是文本采用了倒敘的寫作方法，對四年級學生來說可能有點陌生。因此，我認為在引導學生理清課文的脈絡的時候，建議先把第一自然段除外，只讓學生根據事情的發展順序給課文的2－9自然段進行意義分段。我相信只要學生按照事情的起因（出現“非典”，收治病人）－→經過（搶救患者，不幸感染）－→結果（牽動人心，離開人世）的順序，估計這對學生是不難的。至于第一自然段教師完全可以直接告訴學生，這段是整個事件的結果，按照一般邏輯應該放在文本的結尾，現在放在文本的開頭就可以單獨作為一段。至于文本的結構為什么這樣安排，在第一課時是沒有必要與學生討論的，可以在學完整篇課文，學生已經比較充分地感悟了主人公葉欣的偉大形象后再來討論這種寫作方法的好處，這樣更有利于學生對文本主題的進一步感悟。學生不僅能感悟到葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好，也能體會出人們對于這樣一位“戰士”離去的不舍、不忍和對她的深深懷念。

白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，因為那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來了。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……但這些對于學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。因此，在學習課文之前，我先向學生介紹了2003年的那場沒有硝煙的戰爭中的一些故事，講述了“非典”的可怕?？吹贸?，學生的心靈有些觸動，但部分孩子感觸不深。剛才看到高子陽老師所撰寫的《讓學生到葉欣紀念館去——《永遠的白衣戰士》教學思考》，我覺得，這篇課文學習之前，如果領著孩子們去電腦房，讓孩子自己查閱資料，相信課堂中學生會有更多的感悟。

不過，在本課的教學中，我發現，很多孩子預習作業都能很認真地完成，他們在課中交流的感悟令我感動。在朗讀全文時，孩子們帶著自己的感情去朗讀，帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛意去朗讀。學生有了自己的感悟，因此，課結尾的一個問題“平常我們都把醫護人員稱為‘白衣天使’，課題‘永遠的白衣戰士’可不可以改成‘永遠的白衣天使’？”對于學生來說輕而易舉，幾乎全班學生都舉手了

《永遠的白衣戰士》主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰斗”中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人、英勇犧牲的感人事跡。第四、五、六、七自然段是課文的重點，課堂上，我引導學生自主閱讀——自己選擇其中的一、兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的動作、語言的句子，再想一想從這些語句中體會中體會到了什么？（可以在書上寫下自己的體會）在學生充分自主閱讀的基礎上，加強討論和交流，當然教師也尊重學生對重點段落的個體體驗和獨特感悟，并進行適當點撥。同時通過多種形式的朗讀，個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生對讀……這樣來構建師生之間、生生之間的合作探究，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

但上完課，總覺得有點兒遺憾，因為學生沒有充滿深情的朗讀，對葉欣精神的崇高、人格的偉大、形象的美好還比較模糊，沒有真正的被感動。后來我看到了高子陽的一篇教學思考——《讓學生到葉欣紀念館去》，覺得這種方法不錯，決定嘗試一下。

★ 永遠的白衣戰士讀后感

教學內容：初讀課文

課時目標：能初步讀懂課文，學會文中生字，理解生詞。

教學進程：

一、談話導入

1、20xx年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。大家說說在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、你讀懂了那些詞語，介紹給同學們。

3、按自然段指名朗讀課文。

⑴引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

⑵引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

4、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？（小組內互說）

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

布置作業：

1、正確流利地朗讀課文。

2、搜集關于“非典”資料，下節課向大家介紹。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點：

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精

教學難點：

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救。 了解葉欣的舍己為人的精神。

教學方法：誦讀法 、小組合作交流法

教具準備：磁帶、投影片

課時安排：兩課時

★ 永遠的白衣戰士讀后感

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇感人至深的課文《永遠的白衣戰士》，課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文條理清晰，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是豐富學生情感體驗、提高語文素養的佳篇。

由于學生已經逐漸淡忘了“非典”時期的那種緊張的場面，也未意識到它對人體的傷害，以及醫務工作者從中起到的重要作用，所以從文本的具體語言環境中感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特色及新課程理年，我初步制定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

所以我將確立為本課的重點。本課的難點為“從課文的具體語句中，了解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作”則是本課的難點.。我預設用兩課時完成本課的教學目標：

第一課時，我設想從“非典”這個話題入手，讓學生首先感受到“非典”時期那緊張的場面及氣氛，接著，出示一組醫務工作者辛勤忙碌的圖片，配以富有感染力的解說詞，引出課題，也引出葉欣這個人物，并引發學生思考：“人們常將醫務人員比作白衣天使，這里為什么要稱他們為戰士呢？”。這一疑問便成為學生自主閱讀的一條主線，為學生感知課文理清文章思路提供了依據。由于本課的生字比較多，所以在檢查自讀成果時我將生字新詞按課文進行歸類，引導學生讀出她工作時的神情、動作，讀出她對工作的認真態度、為他人著想的精神。并鼓勵學生聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”，通過查字典理解“身先士卒”“聲色俱厲”等詞語的含義，了解文章的主要內容及人物特點，并學生布置了這樣的作業，找到文中最令你感動的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文的學習奠定基礎。

下面，我重點談談第二課時的設計：

這一課時，我想通過“激情導入，走進文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環節來帶領學生品讀課文。

一、激情導入，走進文本

基于學生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導學生回顧課文發生的背景以及自己對白衣戰士葉欣的印象。繼而引出“這是一場沒有硝煙的戰爭！”，鼓勵學生結合自己對“非典”的了解，想一想，文中為什么把抗“非典”的過程稱為是“沒有硝煙”的戰爭？這種“危險”是怎樣的“危險”？讓學生體會到當時那種緊張、危急的真實狀況，并以此為切入點走進文本。

二、重點突破，讀中感悟

（一）抓住關鍵詞語，深入文本

在精讀課文時，我引導學生認真閱讀3——8小節，去尋找能夠能概括葉欣在這場沒有硝煙的戰爭中，工作、斗爭的句子、詞語，畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。在學生交流時相機出示“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”引導學生結合課文，邊讀邊想象這一個怎樣的葉欣？在我的點撥下，一個身先士卒葉欣、一個永不疲倦的葉欣、一個爭分奪秒的葉欣、一個全力以赴的葉欣……出現在學生面前，繼而讓學生帶著自己的獨特感受去文中尋找能夠表現出這些詞語內涵的句子。例如：在3、4小節中，引導學生從“葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽家人的電話?！敝畜w會葉欣來不及，也顧不上與家人說上一句話。說明她以工作為重，以病人為重，爭分奪秒。引導學生抓住第五小節：葉欣迅速趕來，嫻熟地……脫離危險?！~欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去“一句中的一系列動詞、省略號感受她那高超的技藝，進一步體會她在“高效率”地工作著。抓住“顧不上”“拖”“另一個”體會她在“高強度”的'工作中全力以赴，救死扶傷（板書）。這時讓學生回讀這一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小節，我依然引導學生采用突破重點詞句的方法，從葉欣斬釘截鐵的話語、聲色俱厲的神態，通過“真情無悔、默默、心甘情愿”等詞語感受到了她身先士卒、不怕危險、關心同事、臨危不懼的品質。此時再來讀中心句，學生的情感得到了再次升華。

（二）感受真實場面，入情入境

在學生感受到葉欣那高尚的品質，并為之感動時，我適時播放葉欣追悼會的照片及相關場景。結合出示：“花圈如海，淚水如雨。”讓學生入情入境去看去想，身臨其境地感受到人們對她的懷念、敬仰、不舍，此時感官上的體驗與自己的閱讀感受有機地結合在一起。

（三）由題眼入手，深化主題

題目是文章的眼睛。要想深化主題，就要突破題眼，我引導學生抓住“永遠”二字思考：她雖然離開了我們，卻給我們留下了什么？讓學生回讀第一段，從整體思考，學生就會領會到這代表著她那永恒的微笑，那身先士卒、舍已為人、臨危不懼的精神品質，這些都是永恒的，不會消失的。這時，再讓學生富有感情的讀讀題目，一切盡在不言中。

三、換位思考，升華情感

為了讓學生換位思考，將所感悟的情感再度升華，我想設計這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。“作為同事：護士長，我——作為孩子：媽媽，我——作為病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——”這一角色的互換，使學生的理解、情感得到了進一步的提升。課后，我將布置這樣幾項選擇性作業：1、從“白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚幾個詞語中，選擇其中的兩個詞語來描述一下葉欣。2、在與非典斗爭的日日夜夜，不僅僅涌現了葉欣一位可歌可泣的人物，根據網上搜索的資料，請你簡要介紹一下其他人物的先進事跡。以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

★ 永遠的白衣戰士讀后感

1、同學們，今天我們來學習11課，讀——（生：永遠的白衣戰士）

2、談話感受非典，勾起學生回憶。

大約在四年前的現在，在我們中國出現了一種可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同學們是否還記得當時的情景？（學生根據自己的記憶談話：大街上的人都戴口罩，都買消毒液，不能到公共場所，不能隨便外出，有些人還被隔離在醫院好長時間沒出來……）所有這些都說明非典是一種高危險的疾病，當時人們談虎色變，整個中國都籠罩在非典病毒的巨大陰影之中。

過渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰士是怎樣做的呢？讓我們一起走進文本，走近白衣戰士。（質疑，引起學生讀書的興趣。）

1、提出要求：請同學們輕輕打開書本，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊劃出生字詞，看看有那些不明白的地方？（有目的的讀書。

2、讀后檢查。（課件分組出示生字詞）

第一組：堵塞給予重癥永恒（塞給讀后變色）

讓學生觀察詞語：發現了什么？

注意糾正多音字“塞”和“給”的讀音，重癥和永恒韻母發音不要混淆。（易讀錯）

第二組：呈監測遺像疾病

第三組：身先士卒斬釘截鐵聲色俱厲真情無悔

（注意讓學生把字音讀完整，讀清楚。）

3、學生提出疑問：葉欣是醫護人員，卻為什么稱她白衣戰士？……

（簡單問題隨時解決，重點問題留在精讀課文之中）

提出問題：為什么稱葉欣為白衣戰士？哪里最讓你感動？讓我們再一次走進課文。

1、學生快速瀏覽課文內容，找出最令自己感動的地方，也可以寫上自己的感受。

2、交流。（學生說到哪里，就學到哪里。）

（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

①學生談自己的感受。

②讓學生進一步體會葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險，盡職工作的情景。

她為病人做了哪些事情？（后面的省略號一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結合著詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點）

師總結：從一個病人的身上我們看到了葉欣不顧危險、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說——

教師趁機出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（在讓學生深刻體會到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險的情況下，出示這句話，會加深學生對課文的理解。）

再從“死神”入手進一步加深對這句話的理解感受。

誰來讀這句話？死神在本文中指什么？（非典）這說明了什么？（非典的可怕）

師：課文中哪些地方說明非典的可怕了？找出有關的語句。（學生快速瀏覽并找一找）

a、這是一場沒有硝煙的戰爭。

生談自己的體會。

是戰爭就有犧牲，是戰爭就有死亡。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（病者死去，醫護人員倒下……）

誰來讀好這句話？（帶著自己的體會讀）

師：讀書就應該這樣，帶著自己的體會去讀，讀出自己的感受。

b、一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。

生談感受。

帶著自己的感受去讀。

師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動。誰再來讀這句話——

教師再出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（學生理解加深，因而這遍讀應該更有感情。）

還有哪里感動了你？

（2）“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費力地爬到床上休息。”

①談出自己的感受。

②抓住重點詞語體會葉欣帶病堅持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。

師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——

高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

誰再來讀好它？（這次讀應該最有感情，學生在逐步理解課文內容的過程中不斷加深對葉欣的情感。同時也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。）

⑶“面對危險和死亡……她心甘情愿”

①生談出自己的感動。

②抓住重點詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。

（葉欣的話進行個性化朗讀，感受葉欣不怕危險保護戰友的決心，體會出她身先士卒的偉大精神。）

③帶著自己的感動讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！”

總結：為了戰友葉欣不顧感染，真情無悔的奉獻著自己，所以她感動了我們，感動了大家，得到了人們的愛戴。

過渡：同學們，就是這樣的一個一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎……（出示葉欣照片并配樂）

教師談話：葉欣的病情牽動了所有人的心，曾經被葉欣拒接電話的家人來了，曾經被葉欣關在門外的同事來了，許多人從四面八方趕來，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了……

誰來讀這段文字？（一直配樂并出示第八自然段）

教師談話：葉欣留給人們的是永恒的微笑，感人的事跡化成了悲痛的文字，讓我們懷著對葉阿姨的崇敬與愛戴滿懷深情的讀好最后一段。（配樂，學生有感情的齊讀）

教師總結（音樂再次響起）：同學們，人的生命都是寶貴的，因為生命對每個人來說都只有一次，但是在非典時期，卻有許多像葉欣一樣倒在非典前線的戰士，（出示白衣戰士的照片：李曉紅、鄧練賢、陳靜秋等）他們用自己的生命筑起了一道健康的城墻，正是因為我們的生活中有許許多多像他們一樣偉大的人，我們的生命不再脆弱，我們的生活充滿陽光！讓我們再看一看這些微笑的臉龐吧，讓我們記住他們，記住這些永遠的——白衣戰士！

教師：現在我們再來看課題，為什么叫永遠的白衣戰士？

學生回答。（她雖然犧牲了但永遠活在我們心中。她是在非典時期為了搶救病人而犧牲的……）

帶著自己的體會再來讀課題——永遠的白衣戰士。（學生滿懷深情的讀課題）

回去把這個故事傳揚。

六、板書設計

11、永遠的白衣戰士

為病人

葉欣真情奉獻

為戰友

★ 永遠的白衣戰士讀后感

教學目標：

1、讀通課文，認識本課生字。

2、理清課文脈絡。

3、初步感知葉欣的高尚品質。

教學重難點：

1、讀通課文，理清課文脈絡。

2、初步感知葉欣的高尚品質。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、同學們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？

出示詞語，指名讀，齊讀。

2、讀了這些詞語你發現了什么特點？（都是描寫醫護人員的。）

小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。

3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。

4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

5、讀了課題你有什么想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。

二、初步感知課文

1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。

2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。

出示詞語，教師指詞語，學生搶答。

3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？

4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

①誰來讀讀這句話。

②同學們發現了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？

“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？

③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？

教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>

①誰來讀讀這句話。

②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？

③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？

同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學們頭腦里面積累的字詞真多。

⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。

⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

6、20xx年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。

請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。

（播放音樂）教師巡視指導。

7、你感動了嗎？現在誰來匯報一下。

8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）

10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。

三、精讀課文。

1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、指導朗讀。

4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”

多么體貼醫護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”

是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。

四、總結

葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。

這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。

板書設計：

11、永遠的白衣戰士

搶救病人

★ 永遠的白衣戰士讀后感

(1) 請大家看這個句子，面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”

(2) 說這句話時，葉欣的語氣是斬釘截鐵?！皵蒯斀罔F”指說話辦事堅決果斷。

(3) 我來讀葉欣斬釘截鐵說的話?！斑@里危險，讓我來吧!” 請大家跟我讀一遍。

(4) 我還讀懂了面對危險，葉欣總是沖在最前面。

(臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

教師引讀：

是啊，每當哪些剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣說——(學生讀);每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，葉欣還是這樣說——(學生讀);為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——(學生讀);盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽見葉欣堅定而果斷的話語：——(學生讀)。

面對可怕的非典疫情，葉欣表現得怎樣?請你用一個四字詞語來概括。

生交流。

身先士卒、臨危不懼、奮不顧身、真情無悔。

小結：是的，這就是葉欣，平凡而偉大。她心甘情愿冒著高風險，進行著高強度，高效率地搶救工作，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，讓一個又一個的同事避開了死神，可她自己呢?

3、師：請大家完成學案第三部分的第3小題

生輕聲讀課文的7-8自然段。

師：讀到這里，你的心情怎樣?

生交流。

心痛、傷心、感激、遺憾、惋惜。

師：讓我們合作，再把課文的這兩個自然段讀一次。

師引讀：

3 月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房 --------， --------，--------- 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， --------- 勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 --------- 不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，病魔終于 ---------，經過檢查，葉欣染上了 -------。葉欣阿姨的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，她為了搶救病人，保護戰友，永遠……

出示課件

師深情描述：葉欣就這樣的走了，她走得那么平靜、那么從容?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風般的關切和撫慰。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，人們在這里與她作最后的告別。深愛她的丈夫和孩子來了，醫院全體員工來了，被她治愈的患者來了，所有關心她的人也趕來了，花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。讓我們也來送葉欣阿姨一程吧。

生有感情地朗讀9自然段。

出示課件

師：看看葉欣阿姨微笑的面龐吧，相信你心中一定有千言萬語想對她說，你想說點什么呢?

生交流：

葉阿姨，你心里想的全是他人，唯獨沒有自己，你這種舍己為人的精神令我感動。

葉阿姨，你始終堅守自己的崗位上，不愧是白衣戰士。

葉阿姨，你自己柔軟的身軀，為患者撐起了希望的天空，你是天堂里最美麗的白衣天使。

4、師：請大家完成學案第三部分的第4小題

生：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的。

生：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士(生再次齊讀課題)

5、拓展。出示課件

師：同學們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起一道健康的長城，他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃希望，他們譜寫了一曲曲英雄的贊歌。

請欣賞 播放歌曲。

師：讓我們永遠地記住這些白衣戰士，把這個動人的故事到處傳揚。

★ 永遠的白衣戰士讀后感

提起非典，大家都記得那大概是發生在xx年左右吧，對于我們來說，非典就是一場突如其來的災難，整個人類都為之震驚，那個時候的我們都經過了一場大規模的抗擊非典的戰斗。在那場抗擊非典的戰斗中，發生了許多許多的故事今天，我讀到了《永遠的白衣戰士》這一篇課文，讀了之后，我感觸頗深，受益匪淺，更被深深地感動了

葉欣，她在1983年被提升為廣東省中醫院急診科護士長，也是該院最年輕的護士長，在抗擊非典的戰場上她獻出了寶貴的生命，享年47歲。xx年9月14日，葉欣被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一。

課文寫的就是在xx年春節前后，非典在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治非典病人。在這場與非典斗爭的戰場上，護士長葉欣每天起早貪黑的忙碌著，她救了許多病人，最后，葉欣由于過度疲勞，自己也身染重病，永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

我們都知道非典是最具有傳染性的，身為醫護人員的葉欣更是深深地知道這一點的，但是她不怕，她想的首先不是自己，而是病人，她不顧自己的生命危險救了一個又一個的病人。面對危險和死亡，她通通留給了自己，她斬釘截鐵對同事說：這里危險，我來！她自己深知，也許有一天自己也會被傳染到，但是她還是義無反顧，為了能夠救活更多的病人、為了同事能夠不被感染，她心甘情愿地奮斗到自己倒下的那一刻。最終，就在萬物復蘇的陽春三月，葉欣永遠的離開了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

護士長葉欣冒著高風險、高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，最后英勇犧牲了。我們能夠感受到葉欣是一個好護士、好同事，她對病人和同事的無私的奉獻，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴，她雖然去世了，人們永遠懷念她，她雖死猶生，她永遠活在人們的心中。

讀了《永遠的白衣戰士》，我被感動得潸然淚下，護士長葉欣能夠舍生忘死的救人、寧愿自己倒下也不讓同事受到傳染。在葉欣的身上，我們看到了一位新時代白衣天使的光輝形象，她這種忠于職守、身先士卒、舍己為人、無私奉獻的精神永遠值得我們學習和發揚！

★ 永遠的白衣戰士讀后感

一、說教材

1、教學內容

本課主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。對四年級學生來說，對于“非典”的感觸不深，對當時的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

2、教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

（3）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

3、教學重、難點：

重點：能通過朗讀，找出課文中相關語句，理解護士長葉欣是怎樣冒著“

風險”、進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

難點：體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

4、教學準備：小黑板

二、說教法、學法

本節課主要用了提問的方法，通過關鍵詞語，逐步引導，逐漸深入。如“課文哪一句話體現了‘非典’的危險性？”以及“文中哪一句話，高度概括葉欣的工作狀態？”。另外利用點撥的方法，在關鍵處，進行啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，有效地完成課堂教學任務。

本節課的學法主要是讓學生在讀的基礎上充分理解。在教學中發現讀的形式過于單一了。

三、說教學過程

本節課首先復習導入，利用了兩個問題簡單的回顧了一下本課的內容。第二部分是精讀課文，體會形象。我主要抓住“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@一個中心句展開教學，圍繞體現“高風險、高強度、高效率”的句子細讀品味，通過身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關鍵詞語逐步引導學生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過首尾三個自然段進一步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學生感受葉欣的精神。

★ 永遠的白衣戰士讀后感