聲樂專業課程教學計劃|聲樂專業課程教學計劃（集錦13篇）

聲樂專業課程教學計劃（集錦13篇）。

聲樂專業課程教學計劃（1）

醫學免疫學、病理生理學、醫學微生物學、無機化學、有機化學、生物化學、定量分析、儀器分析、物理化學、基礎化學實驗、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、毒理學基礎、藥物的波譜解析、藥事管理學、專業技能實驗等。

社會對藥學人才的需求正在增加，藥學專業的'大學生就業率高達95%。制藥業發展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業對藥學人才比較青睞。

一般而言藥學專業的出路無非是幾個：公務員，醫院藥房，藥店，藥廠，醫藥配送渠道公司，醫藥代表，考研。

聲樂專業課程教學計劃（2）

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創造性與實踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學模式：

有一些高校廣告課程教學封閉教學現象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。

隨著計算機、網絡、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用PPT課件、廣告創意圖片和照片、優秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環節，對于提高學生的動手能力的環節設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。

這種教學模式是MBA的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現為教師將廣告熱點問題以及優秀廣告作品以個案的形式成立數據資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學模式。

實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創新性比較強的教學模式的出現，彌補了傳統教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創造性思維和實踐能力。

這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現為教師有目的地創造一些廣告策劃、廣告創意、廣告表現或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。

隨著高校校企合作、訂單培養等多種辦學方式的出現，對廣告課程的實踐教學環節也帶來了新的契機。學?？梢栽谝恍V告公司設立教學實踐基地，充分利用企業有效的實踐資源，將廣告課程的教學環節由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業實習與畢業實習等實踐教學的環節，讓學生到與學校簽訂校企合作協議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。

學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。

這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發揮學生的自主性與創造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力?；咏虒W模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創新型的教學模式。

廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統的教學模式已經不能適應現代的市場對廣告人才的需求。現代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變為實踐經驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創造力，培養出實踐能力強、人格發展健全、理論知識豐富的綜合性人才。

聲樂專業課程教學計劃（3）

聲樂專業課程教學計劃（4）

土木工程分城市建筑，地下工程，道路橋梁等方向;而土木工程就是已經分好方向。土木工程是大二分專業方向內容、師資基本一樣。

其實知識是聯通的，建筑可以做道路橋梁。地下也可以建房子```

業務培養目標：本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

業務培養要求：本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水：工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語語言綜合能力；

2．掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質學和工程制圖的基本理論與基本知識；

3．掌握建筑材料、結構計算、構件設計、地基處理、給水排水工程和計算機應用方面的基本知識、原理、方法與技能，初步具有從事土建結構工程的設計與研究工作的能力；

4．掌握建筑機械、電工學、工程測量、施工技術與施工組織、工程監測、工程概預算以及工程招標等方面的基本知識、基本技能，初步具有從事工程施工、管理和研究工作的能力；

5．熟悉各類土木工程的建設方針、政策和法規；

6．了解土木工程各主干學科的理論前沿和發展動態；

7．掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主干課程：

主干學科：力學、土木工程、水利工程。

主要課程：工程力學、流體力學、巖士力學、地基與基礎、工程地質學、工程水文學、工程制圖、計算機應用、建筑材料、混凝土結構、鋼結構、工程結構、給水排水工程、施工技術與管理。

主要實踐性教學環節：包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質實

習、專業實習或生產實習、結構課程設計、畢業設計或畢業論文等，一般安排40周左右。

主要專業實驗：材料力學實驗、建筑材料實驗、結構試驗、土質試驗等。

修業年限：四年

授予學位：工學學士

相近專業：建筑學 城市規劃 土木工程 建筑環境與設備工程 給排水工程 土木工程 道路橋梁與渡河工程

土木工程專業的主要就業方向

土木工程專業的主要就業方向

土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別?？傮w來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種：

2016年熱門大學,專業排行,志愿填報延伸閱讀--------------

一.填志愿，學校為先還是專業為先？

一本院校里有名校、一般重點大學，學校之間的層次和教育資源配置，還是有較大差異的。在一本院校中，選學?？赡芨匾恍?。學校的品牌對學生未來就業會產生一定影響。如果你進了名校，但沒能進入自己最喜愛的專業，你還可以通過輔修專業等方式，來完善學科知識結構。而且，如今大學生就業專業對口的比例越來越小了，進入一所積淀深厚、資源豐富的學校，有助于全面提升自己的素質與能力。

二本院校中，大部分學校都有鮮明的單科特色。建議考生結合自己的特長、興趣愛好，以專業為導向來選擇學校。

二.如何看待專業“冷門”“熱門”？

專業的熱門與冷門，隨著經濟和社會形勢的變化而變化。有些專業，看起來熱門，許多學校都開設，招收了許多學生，導致若干年后人才過剩。有的專業，在招生時顯得冷門，但畢業生就業時因為社會需求旺盛，學生成了“搶手貨”，而且個人收益也不錯。家長可以幫助學生，收集多方信息，對一些行業的發展前景進行預測，帶著前瞻性的眼光去填當下的高考志愿。同時，學生也要從自己的特長與興趣出發來選擇專業，有興趣才能學得更好，日后在就業競爭中脫穎而出。

高校新專業的產生有不同的“源頭”。有的是在老專業基礎上誕生的，專業內容變得更寬泛一些，此類新專業的分數線通常與往年差不多。有的是某一老專業與其他學科交叉而產生的，這類新專業在培養實力方面可能比老專業弱一些。有的是根據社會需求而設置的全新專業，錄取分數線可能會在校內處于較低分數段。

聲樂專業課程教學計劃（5）

學校名稱：加拿大麥克馬斯特大學 McMaster University

所在位置：加拿大，Hamilton

學校設置類型：綜合性大學

創建時間：1887年

學歷：本科 ?？?研究生 語言 網絡課程

學校性質：公立

學生人數：23501人

院校地址：Student Recruitment & AdmissionsMcMaster University1280 Main Street WestHamilton, Ontario L8S 4L8C

學校中文網址：/school/5053

麥克馬斯特大學(McMaster University)，也稱麥馬士達大學，世界著名學府，加拿大頂尖大學之一。麥克馬斯特大學成立于1887年，位于加拿大安大略省優美的旅游城市漢密爾頓。距離多倫多，尼亞加拉大瀑布及美國邊境城市約一小時駕車路程。

麥大以其獨特的'創新性和求實理念而成為加拿大最著名的公立大學。在加拿大一流大學評比中，麥克馬斯特大學連年被譽為最富有創造力與革新精神的學府。其商學院、醫學院非常優秀，工程學院更是在全北美名列前茅，素來有加拿大的MIT之稱，名列加拿大六大名校之一。

本科課程專業

自動化與交通工具技術、生物科技、自動控制、計算機科學、工程學、健康科學、人類學、運動機能學、助產學、音樂、護理、環境與地球科學、綜合科學、生命科學、數學與統計學、物理科學、社會科學、DeGroote商學院(會計、金融、人類資源、信息系統、國際商務、市場營銷)

麥克馬斯特大學和莫哈克學院合作項目-——理科學士項目： 四年制的學士學位課程，其專業：汽車與交通工具技術專業Automotive and Vehicle Technology、生物科技專業Biotechnology、工藝自動化專業Process Automation[2]

碩士課程專業

人類學、生物化學、生物學、生物醫學工程、MBA、化學生物學、化學工程、化學、土木工程、著作學、認知科學、傳媒、傳媒管理、計算機工程與科學、計算機科學、文化研究與批判理論、地球與環境科學、經濟學、健康科學、電子與計算機工程、工程設計、工程革新、工程物理學、英語、法語、地理學、健康與年齡、健康與放射物理、歷史、運動機能學、制造工程、材料工程、數學、機械工程、醫學、神經系統科學、護理、物理理療、國際關系學、物理與天文學、心理學、放射科學、復原科學、社會學、軟件工程、軟件工程與病毒系統、統計學、核工程

MBA項目

麥克馬斯特大學作為加拿大的頂尖級學府之一，因其古老的學術積淀和高質量的教育水平而聞名于世。麥大商學院(Michael DeGroote School of Business)開設的MBA專業繼承了麥大的優良傳統，在北美工商界口碑極佳。據倫敦金融時報統計，麥大商學院常年居于世界百強MBA院校之列，在加拿大更令其它學校難以比肩，其畢業生平均年薪70000余美元，3至5年后增幅達150%，無論在職位和業績成就上都令業界矚目。麥大商學院學提供：

普通MBA專業： 學習時間為二年(4個學期)

CO-OPMBA ：學習時間為二年半(學校實習與企業實習相結合)

入學條件： 本科畢業，一年以上工作經驗，GMAT620分以上

聲樂專業課程教學計劃（6）

摘要：為了培養學生的創造性思維能力、學習能力，培養符合社會與企業發展需求的應用型技能型人才，文章首先分析了當前高職數學教學現狀，然后提出了提高高職數學教學有效性的具體對策，包括樹立正確的教學理念；創新教學方法；創新教學評價方式。

不同于普通的本科教育，高職教育具有高等教育與職業教育的雙重特征，旨在培養符合社會與企業發展需求的應用型、技能型人才。一直以來，高職教育高度重視提高學生的動手操作能力、可持續發展能力，而數學教育的特殊性對于提升學生的綜合素養具有不可替代的作用，在職業教育中的作用至關重要。由于高職數學教育改革已邁向深水區，如果不加快改革步伐，將嚴重影響教學質量。接下來，筆者談談對高職數學教學改革的幾點思考。

（一）教學目的簡單，在能力方面缺少具體要求?，F階段，很多高校數學教學目標很簡單，大部分僅要求學生掌握基本知識點、拓寬知識面，很少有關于提高學生綜合素質能力的要求。（二）教學過程枯燥、教學方法單一。在傳統的應試教育體制下，高校數學課堂以“滿堂灌”“填鴨式”理論教學為主，缺少必要的實踐課程，導致學生無法將所學的知識轉化為實際能力。其次，大部分數學教師在課堂教學中，以PPT展示理論知識為主，這種方式很難吸引學生的注意力，更不用說激發學生學習興趣與熱情。（三）對于學生學習的考核方式過于簡單。大部分高校仍然采用傳統的、單一的考核方式，具體來說，就是綜合學生的期末考試成績、平時成績得出最終成績，忽視了對學生運用所學知識解決實際問題能力、綜合素質的考核。面對這種考核方式，大部分學生都是采用被動的學習方式、考前突擊去應付考試，無法從根本上提高學生的綜合能力。（四）學生綜合能力得不到充分鍛煉。現階段，很多大學數學課堂仍是教師的舞臺，教師主動講授、學生被動接受，教師與學生之間、學生與學生之間的課堂交流非常少。如此一來，根本無法培養學生的實際操作能力、團隊協作能力，導致學生綜合能力得不到充分鍛煉，阻礙學生的長遠發展。除此之外，高等教育仍然存在諸多問題，如教學模式不科學、課堂氛圍不活躍；學生理論與實踐的脫節；自主創新能力、團隊協作能力的不足；教師沒有對學生予以正確的引導等。都影響著高職數學教學的開展，影響學生的全面發展，以及數學素質的提升。

教師必須樹立正確的教學理念，立足于班級學生的實際情況，創新教學方法及教學評價方式，從而實現學生的全面發展。

（一）樹立正確的教學理念。

一直以來，高職教育與普通本科的人才培養目標存在很大的差別，導致教學理念也應具有針對性。高職教育的教學目標都是培養應用型、技能型人才，在教學過程中，教師應高度重視理論與實踐教學的統一。所以，在開展數學教學過程中，教學目的不在于讓學生去證明那些公式、定理，而是讓學生能熟練運用這些數學知識去解決實際問題。因此，教師應明確高職數學教學目標，將培養學生數學綜合素質、提高運用數學知識解決實際問題的能力作為教學目標，從而規范教師教學行為，最終提高教學的有效性。

（二）創新教學方法。

第一，創新教學方法，培養學生創造性思維能力。傳統的高職數學采用“灌輸式”理論教學，課堂上，教師以講解理論知識為主，學生被動接受，很容易產生厭煩、抵觸心理，從而大大降低教學有效性。所以，在高職教育體制改革的背景下，教師必須創新教學方法，充分尊重學生的教學主體地位，根據教學內容、學生實際情況來運用啟發式教學、問題導向式、小組合作式等教學方法，教學內容由淺到深、由易到難，從而充分調動學生學習積極性，培養創造性思維能力。

第二，開展分層教學，提高課堂師生互動性。高職學生在學習能力、數學基礎等方面都不如普通本科生，且每位學生的實際情況又存在差異。針對這種情況，教師不能對所有學生采用同一標準、同一要求，而應根據學生的不同情況來開展分層教學、有針對性地教學。在教學前，充分掌握班級學生的實際情況，在講課時，大部分時間應針對中等生講解，最后幾分鐘針對優等生進行拔高，在課后安排一定時間來幫助困難生，如此一來，能有效提高全體學生學習質量，達到共同的教學目標。同時，教師應增加與學生的互動，引導和鼓勵學生積極發言、大膽質疑，自由表達，培養學生的`思維能力。在講解一些與實際生活息息相關的知識時，應采取小組合作探討的學習模式，讓學生充分表達自己的觀點，調動學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。

第三，充分利用多媒體教學資源。一直以來，高職數學的教學內容都涉及一些抽象的理論、復雜的圖形，在一定程度上加大了講解、學習的難度。隨著“互聯網+”時代的到來，現代化教育手段有效解決了這些問題。教師在教學過程中，應充分發揮多媒體教學直觀、形象、生動的優勢。如在講解“極限”“定積分”“導數”等知識點時，教師可以利用計算機軟件來向學生進行動畫演示，讓知識點更加直觀，大大降低學生的理解難度。但是，需要注意的是，多媒體教學只能作為一種輔助手段，不能成為教學的主角，因為多媒體教學也存在很多的弊端。如學生過分關注屏幕而忽視自我思考、忽視做筆記等；并且有些數學解題方法的訓練只能通過板書才更加有效、更加突出、更加容易理解和掌握。所以，教師在開展課堂教學時，必須把握好這個度，充分發揮多媒體設備在教學過程中的優勢，規避其中的弊端。

（三）創新教學評價方式。

傳統的高職數學教學考核多側重中理論知識的記憶，以期末筆試為主，且題目大多以書本原題為主，導致學生平時不努力，在臨近考試時突擊背誦，對提高學生思考、分析和解決問題的能力，創造性思維能力的提高毫無幫助，甚至有些學生對于書中的題目換個數字就不會了。所以，這種傳統的考核方式無法有效提高學生的綜合素質。新形勢下，隨著高職教育體制的改革，高職數學教師可嘗試開卷考試，出一些書本之外的、學生必須通過查閱相關資料、完全掌握相關知識才能解答的題目，從而全面考核學生數學綜合素質、解決實際問題的能力。另一方面，可通過布置一些作業、試驗等方式來考核學生的平時成績。實踐證明，大部分高職院校的學生數學成績普遍不理想，因此，在今后的評價過程中，教師不僅要關注學生的學習成果，還要密切關注他們的動態、變化。對于不同專業、不同水平的學生，應制定不同的考核標準，創新評價方式。

實踐證明，加快高職數學教育改革能有效提高高等數學教育教學質量，在激發學生學習興趣與熱情的同時，培養了學生的創造性思維能力、學習能力，對于實現高職教育體制改革具有不可替代的促進作用。隨著社會的快速發展，社會對人才的要求越來越高，作為高等數學教師，必須積極響應國家號召，讓高職數學教育教學改革更徹底、更成功。

參考文獻：

賴展翅.基于專業服務的高職院校高等數學教學改革研究.咸陽:西北農林科技大學,．

王海龍,韓田君,徐愛華.高職數學教學改革的實踐和思考.教育與職業,(21):117-118.

龔雅玲.數學建模思想在高等數學教材中的滲透.北京教育學院學報(自然科學版),,10(3):4-8.

施寧清,李榮秋,顏筱紅.將數學建模的思想和方法融入高職數學的試驗與研究.教育與職業,(9):116-118.

王瑾.高職院校高等數學教學改革探討.吉林廣播電視大學學報,(12):36-37.

聲樂專業課程教學計劃（7）

大數據專業開設的課程有很多，例如高等數學、數理統計、概率論;Python編程、JAVA編程、Web開發、Linux操作系統;面向對象程序設計、數據挖掘、機器學習數據庫技術、大數據平臺搭建及運維、大數據應用開發、可視化設計與開發等。

不同的院校對課程安排略有不同，這些課程旨在培養學生對系統管理和數據挖掘的方法，成為具備大數據分析處理、數據倉庫管理、平臺綜合部署、大數據平臺應用軟件開發和數據產品的可視化展現與分析能力的高級專業大數據技術人才。

聲樂專業課程教學計劃（8）

數學概念的教學研究是數學教育的重要組成部分，數學概念是數學知識中最基本的內容，是數學認識結構的重要組成部分，一切數學思維都以數學概念為基礎，憑借數學概念來進行。作為數學教師，應如何開展概念教學呢？

數學概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數學對象的本質屬性，所以是抽象的，數學概念往往用特定的數學符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數學概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學應先讓學生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎，必須掌握，然后再把數學概念與日常生活中的概念加以區別。再比如，在方程的教學中可以先給出實際問題，讓學生找出其中的等量關系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達到理解的目的，使學生更容易接受概念。

充分揭示一個概念的內涵，就是指揭示基本內涵的重要的、常用的等價形式，這是學生內化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質屬性。再比如，對于一次函數的概念，在教學過程中應強調y=kx+b只是定義的一種表現形式，當采用不同字母時，也是一次函數，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數的概念。

中學數學教師應該將邏輯知識滲透到概念教學之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎上定義平行四邊形時，應該讓學生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質，此外還具有特有的性質———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關系，那么不僅能使學生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進了新概念在學生頭腦中的內化。當各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關系，從而使學生對這些概念的理解更深入更系統。

概念形成的過程是從大量具體例子出發，根據實際經驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學習形式接近于人類自發形成概念，在教學過程中，學生掌握概念不必經歷概念形成的較長過程，可以在教師指導下進行。例如，在學習直線與直線的位置關系時，可以讓學生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經驗，觀察鐵軌等，讓學生嘗試描述其本質屬性。如果學生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應在討論中引導學生逐步向本質屬性靠攏，最后得出準確定義；如果學生較早地回答出正確結果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當學生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結論，由于這種教學容易受到突發狀況的影響，所以教師在課前需要進行多種考慮，設計出多種可能的教學方案。這種概念教學的形式雖然比較費時，但可以使教學過程生動活潑，加深學生對知識的理解和掌握。

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聲樂專業課程教學計劃（9）

下面就是澳洲留學醫學專業課程的優勢的介紹：

修讀營養與飲食專業

養與飲食業目前不僅是留學的熱門專業之一，無論國內還是澳洲，都非常受歡迎。澳洲悉尼大學和昆士蘭大學在該專業獨具優勢。對于職業規劃和居家都很合適。

減學分學護理

護理專業與教師、工程師、廚師、理發師一樣，目前均位列澳洲緊缺專業名單之中。在澳洲，從事護士工作待遇高、干活不累，也很受尊重。提供此類課程的有Deakin,Latrobe,RMIT,Curtin,UTS等大批院校，對于目前中國廣泛存在的護理專業?？飘厴I生，無論有無工作經驗，通過減學分讀護理專業，在2年左右完成護理本科課程，應該是相當不錯的選擇。

康復醫學(運動康復學)方向

維多利亞大學是此類專業課程的代表。MasterofAppliedScienceinExerciseRehabilitation是該大學的特色課程之一。通過學習這個課程，畢業生可以獲得澳大利亞運動和體育科學協會(AustralianAssociationofExerciseandSportScience(AAESS))規定的三類運動康復認證中的一類：肌肉及骨骼;神經系統;或者心血管系統康復。獲得澳大利亞運動和體育科學協會的認證的畢業生可以從事職業的運動康復服務。

選擇健康科學、公共衛生等專業領域

目前中國正處于醫療體制改革的轉型期。中央表示要大力加強公共衛生領域、公共醫療，特別是農村和邊遠地區的醫療設施、設備和醫務人員等資源的有效配置和側重問題。在當前形勢下，從事健康科學和醫療衛生行業，是極具發展前途和有益于全民健康的事業。有志于該領域的`出國留學生，可選擇科庭大學、堪培拉大學等。

留學澳洲的大學將面臨本科教育專業申請數量的減少，但是，這將被醫科、牙科和工程專業的申請數量的增加而彌補。據調查統計，澳洲留學專業醫科，護士，牙科和獸醫最受歡迎，申請數目達到了67.040，比去年的64.394上升了4.1%。另外申請工程，管理和商科的數量也有所增加。今年有271,117份大學專業申請，比去年的266,996增加1.5%。與去年相比，塔斯馬尼亞的大學申請數量增加最多，為9.6%，維多利亞州屈居第二，為3.5%。今年大學總共發出了211,654份大學通知書，比去年204,794份上升了3.3%。以上就是澳洲留學醫學專業課程的優勢的介紹。

聲樂專業課程教學計劃（10）

聲樂專業課程教學計劃（11）

對高校旅游管理專業課程機制探索

(一)教學目標

旅游業是新興產業,旅游教育在國內經歷的時間短暫,很多理論還不很成熟。旅游業本身具有很不確定性,使得旅游教育面臨著更多更大的挑戰。諸多地方院校的旅游專業教育應該充分發揮自身的優勢與特色,不能一味照抄照搬或者是保持傳統做法不變。目標的確定在整個旅游教育起著至關重要的作用。從目前的情況來看,地方院校在旅游人才培養方面仍存在很多問題。主要表現在:一是走極端,要么以高職高專為標準,強調實踐輕視理論基礎;要么以研究型大學為藍本,追求精英教育。地方性本科院校要在整個教育體系中站穩腳跟有一席立足之地的關鍵是準確定位,明確目標。通過對旅游行業的人才需求的調查,結合旅游業的特點以及目前國內國際形勢,教育部協調和管理的能力;具有較強的外語表達能力,通曉國際市場旅游行業營銷與管理的慣例和規則;具備創造性與開拓性思維,形成卓越的分析、判斷和執行能力。力爭經過4年的學習,將學生培養成為現代模式下的`旅游管理專業方面的高層次應用型管理人才。

(二)教學內容

教學內容在課程體系中處于核心地位。傳統觀點認為,教學內容就是教材所展現的內容。事實上并不是這么簡單。教材是教學內容的基礎。而目前教材具有極強的滯后性。相對于緊跟時代的旅游業,教材僅僅只能作為展現基本理論的平臺之一。泰勒認為“教育的基本手段是為了提高學習經驗,而不是向學生展示的各種事物”。這種觀點認為決定教育質量的不是教材本身而是學生。學生是活的教材,應針對學生的需要及其實際要求,把相關的理論通過適當的方式傳授給學生。教師的職責是培養學生的學習興趣以及構建各種場景。當然,這就加大了教材編著和教師教學的難度。通過對旅游專業在校學生的訪談、畢業生的跟蹤以及對旅游業從業人員高流失率的分析,筆者認為目前地方院校旅游專業的教學內容應以相關教材為基礎,突出實用性特點,強調教學內容與社會實踐的緊密結合,采用各種方式將教學內容加以展示。

(三)課程設計

通常來說,課程設計包括以下三個層次:其一,宏觀層次。該層次以學科為中心,通過一個專業的設立或改革需要進行課程設計。這一層次承擔著確定課程宏觀結構的任務。其設計主體一般為國家,這一點在中國尤為明顯。其二,中觀層次。這一層次在宏觀層次的基礎上,將宏觀層次包含的內容具體化。其三,微觀層次。該層次是以課堂為中心,將宏觀和中觀確定的課程內容具體化,往往通過教師在課堂上實現其目標,以教學計劃、教案等為表現形式。地方院校在旅游專業課程設計方面主要存在教師自身和教學條件兩方面的不足。旅游教育發展歷程短暫,部分學校的該專業附屬于其他專業,教師帶有很多自身專業的痕跡。由于旅游專業具有極強的實用性特征,表現在課程設計上就對實踐型教師提出了需要。但是,由于學校體制的制約和社會經濟文化的影響,旅游專業的實踐型教師在數量和質量上都大打折扣。目前大多數學校尤其是地方院校的旅游專業教學仍然是“一本教材+一支粉筆”的教學模式,實踐教學條件落后或者實驗室不能名至實歸,沒有充分發揮其作用。無論如何,旅游專業的課程設計在遵循旅游經濟發展的規律和旅游業自身特點的基礎上,依據國家的相關規定,結合地方院校的特點,設計符合學生和社會需要的課程?？蓪⒄n程分為:基礎課程、專業課程和拓展課程。在這三大模塊中注重各模塊之間的邏輯性和跨學科的廣度。

(四)課堂教學

課堂教學解決“howtodo”的問題。傳統觀點認為,課程的實施應當忠于原計劃,當實施者執行了規定的課程內容,取得預期成果,實施就被認為成功,課程被執行的程度越高,實施的效果越好。這樣的結果只能是照本宣科,缺乏互動,不關注社會生活中的相關問題,導致僵化和教條。旅游專業具有較強的社會性,隨著時代的變化不斷變化的。因此,該專業課程的實施是由教師、學生及社會共同完成的。教師根據當時當地的具體情況和對課程的了解,對課程做出整體規劃。學生則要在教師的指引下與社會充分接觸,配合教師構建各種場景。最核心的是教師教學觀念的轉變。要將自己和學生放在平等的地位上共同開發創造課程。以學生為中心,以能力為本位,讓教師和學生能感受到課程實施的樂趣。

(五)評價機制

評價機制屬于控制的范疇,是對照課程設計的目標、實施的方法、實施的步驟等,與實際成效性比較多得的結果。“評價機制主要包含兩個方面———教育過程(校內)計劃于組織的判斷(決策)和學生成績(學生的學習成果)的判斷”。從這個意義上說,諸多地方院校的課程評價體系過于單薄。課程評價至少包括學校相關管理部門、教師和學生三個方面的內容,而不是單單學生考試而已。從目前部分地方院校來看,課程評價體系還有待于進一步的完善,尤其是對于相關管理部門和教師的評價要落到實處。針對旅游專業實踐性強的特點,亟須建立一套完整的實踐教學評價體系,讓校內和校外的實習實踐基地真正發揮其應該的作用?？傊?地方院校的旅游管理專業課程體系構建應在充分調查市場的情況下,與社會零距離,遵循旅游和教育發展的規律,把握旅游管理學科的邏輯性,五要素齊頭并進,突出地方院校的優勢與特色。

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