音標學習課件（推薦16篇）_音標學習課件

音標學習課件（推薦16篇）。

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1、爆破音(氣流突破阻礙發的音)

清輔音 [p] [t] [k]

濁輔音 [b] [d] [g]

發音注意：突破阻礙器官

[p] [b] 嘴唇

[t] [d] 舌頭

[k] [g] 喉嚨

2、咬唇音(咬下唇)

清輔音： [f ] [s]

濁輔音： [v] [z]

發音注意點：

[f ] [s] 咬下唇

[v] [z] 氣流兩齒之間

3、咬舌音(也叫摩擦音，舌頭主動放到兩齒之間，兩齒輕輕閉合，送氣時候，發音舌頭迅速從兩齒之間收走)

清輔音：[θ] [t?] [?]

濁輔音：[e] [d?] [?]

[t?] 噘嘴，發中文“奇”不震動聲帶

[d?] 噘嘴，發中文“跡”震動聲帶

[?] 噘嘴，發中文“洗”不震動聲帶

[?] 噘嘴，發中文“衣”震動聲帶

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后元音 美語音標 /a:/ 瘋狂外號：“感嘆祖國大好山河音” 發音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓。

o：job工作 stop 停止 popular 流行的 problem問題

ar：far遠的 hard艱苦的 smart聰明的 pardon原諒

實際操練：

1. it takes a lot of hard work. 這需要很多的辛勤勞動。

2 so far ,so good, 到目前為止還好。

3. don't break my heart. 請不要傷我的心。

4. times are hard. 時世艱難。

后元音 美國音標[ ] ，英式發[ :]瘋狂外號：“中嘴長元音”發音時口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收圓。

實際操練：

1. it's all my fault. i'm awfully sorry. 這全是我的錯，我非常抱歉。

2. you talk too much.shut up! 你話太多了，閉嘴!

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關鍵句no. 1：i need to talk to you.我要和你談談。

a: i need to talk to you. (我要和你談談。)

b: sure. do you want to talk now?(行，你想現在談嗎?)

關鍵句：i will call you later.回頭我給你電話。

a: i will call you later. (回頭我給你電話。)

b: ok. i'll be waiting for your call.(好，我等你電話。)

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英語音標學習計劃

隨著全球化的發展和商業、教育等各行各業的國際化交流增多，掌握英語已經變得越來越重要。而英語中的音標是學習英語的重要組成部分，因為掌握了音標，我們就能準確地發音、聽懂和表達英語單詞和句子，從而提高我們的英語交際能力。下面是我制定的英語音標學習計劃。

一、學習英語音標

學習英語音標應該以IPA（International Phonetic Alphabet）為主。首先，我們需要掌握英語語音學的一些基本知識，比如元音和輔音，發音位置和方式，重音和音調等。然后，我們可以通過學習音標表和聽音標朗讀材料來掌握每個音標的發音方式和特點。最后，可以通過練習發音、聽音鞏固所學知識。

二、練習發音

發音是學習英語音標的重點，需要花費更多的時間和精力。我們可以通過以下方法來練習：

1. 參考音標表，跟著音頻或教材的指導，反復朗讀單詞和句子，以熟悉音標的發音方式，養成發音的習慣。

2. 利用配有音標的英文歌曲、電視劇和電影等材料，對著音標表讀出歌詞和對白。

3. 搭配口型練習。特別是一些英語輔音的音標，口型特別，需要結合口型動作來訓練。

三、提高聽力和口語水平

1. 聽英語原版材料，如電影、電視劇和紀錄片等。初學者可以選擇聽帶有中英字幕的材料，逐漸提高聽力，準確聽懂句子和單詞，并學會正確的發音和語調。

2. 練習口語?？梢约尤胗⒄Z角或口語俱樂部，跟著老師或其他人練習口語表達，能夠幫助引導自己正確表達和發音。提高口語的秘訣就是多說，多練，不要因為發音錯誤就不敢說。

3. 多說口語，積極參與英語交流。不要因為自己的口音或發音不如母語國家的人而感到自卑或尷尬，要盡量放松心態，不斷提高自己的口語表達和聽取他人的建議。

四、總結和輸出知識

在學習和練習英語音標的過程中，要及時梳理知識結構，將所學內容加以總結，鞏固所學，輸出自己的知識點?？梢陨暇W查找語音練習輔助工具，利用這些工具更好地鞏固所學內容。

五、總結

學習英語音標是學習英語的一項必要技能，對提高英語學習水平和做學術研究等都有極大的幫助，在學習過程中，除了注意發音練習和口語表達外，也要注意積累英語詞匯，擴大英語語言視野，以獲得更廣泛的學習和交流機會。希望這個計劃能夠幫助大家更快地提高英語語音水平。

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隨著全球化的進程，英語已經成為了一門全球共通的語言。因此，在小學階段就學習英語變得越來越重要。但是，英語的發音對于非英語母語的學生來說，可能是一個挑戰。為了幫助小學生更好地掌握英語的發音規則，一些小學英語音標課件應運而生。

小學英語音標課件是一種以圖像、聲音和互動為主要方式的教學工具。它們通過引導學生用正確的發音和口型來模仿和學習英語發音。這些課件可以幫助學生更好地理解各個音標的發音規則，并能夠加深對英語音標的記憶。它們通常包括了豐富的練習和游戲，以幫助學生積極參與，并提高他們的學習興趣。

小學英語音標課件的設計通常非常生動有趣，以吸引學生的注意力。它們可能會使用形象生動的圖像、卡通角色和音頻來引起學生的興趣。通過豐富多樣性的圖像和標示符，學生們能夠更好地理解英語中的音標，并能夠準確地發出正確的音。課件中的互動游戲可以幫助學生在過程中享受學習的樂趣，并提高他們的口語表達能力。

小學英語音標課件的優點之一是它們提供了一個個性化學習的機會。每個學生都可以在自己的節奏和能力范圍內學習。由于課件的互動性，學生可以按照自己的喜好和需求選擇不同的練習，這有助于他們更有針對性地提高自己的發音技巧。學生們也能夠通過重復多次練習來鞏固所學音標，進一步加深記憶。

小學英語音標課件還提供了一個方便的學習工具。學生們可以在課堂上或者家庭環境中使用這些課件，根據自己的時間和能力進行學習。他們可以隨時隨地使用課件，反復練習，提高自己的發音水平。這種靈活性使得學生可以根據自己的需要進行自主學習，幫助他們更好地掌握英語音標。

{網站}小編認為，小學英語音標課件是一個非常有用的教學工具，可以幫助小學生更好地學習和掌握英語發音。通過豐富多樣的圖像、聲音和互動游戲，學生們能夠更好地理解和模仿英語的發音規則。個性化學習和方便的學習工具使得學生能夠更加自主地學習，并提高他們的發音技巧。小學英語音標課件的出現為小學生的英語學習提供了更好的途徑，幫助他們在英語學習中更加自信和流利。

（注意：以上所寫的文章為人工智能完成，文章內容僅供參考，并不保證文章的準確性和完整性。）

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音標就是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。它的制定原則是:一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。如漢語拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。狹義上的”音標“意思就是指英語音標。

音標的.種類繁多，美國有美國的音標 (KK音標)，英國有英國的音標(DJ音標)，在英國還有牛津、劍橋自己出的音標，加上近期訪間出版的韋氏音標、新國際音標…，因此就出現了張三音標、李四音標，版本非常的多。在眾多版本中，使用較普遍的有英英的 DJ音標和IPA 音標, 以及美英的 KK音標。

所有語種的話語都是由聲音組成的，英語也不能例外。一個人可能不知道一個單詞的寫法，但只要教會他發音，他也能說出這個單詞并讓我們聽懂。我們學習英語不能學啞巴英語，而要學會“說”英語。英語音標就是讓你專門用來學習如何“說”英語的符號體系，教你從單個字母的發音到整個單詞的發音。這樣你就可以讓別人聽懂你的英語了，同時也讓你更容易聽懂其他人說的英語。

音素是英語發音的最小單位，英語中有48個音素。音標則是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。所以，英語中也就有48個基本的音標。英語詞典中對單詞的額注音都是通過音標來進行的，因此，對以英語為外語的學習者來說，掌握音標是必須的。

音標學習軟件軟件提供48個音標音標的真人發音語音，口型圖，文字要點說明和單詞發音示例，再加上跟讀對比、單詞聽寫、音標聽寫多種形式的選擇題練習和測試，讓你輕輕松松快速學會音標。

能飛背單詞是一款在線系統，利用瀏覽器即可使用，也可以面向手機、平板電腦和SNS等多個移動平臺結合起來。通過使用云技術，在線背單詞系統真正做到平臺透明，讓用戶在何時何地都可以方便高效地進行背單詞。

能飛背單詞為每個單詞都配上了語音，基本都是真人發音，包括英音和美音兩種。它提供每個單詞的音節分開形式，如“beau-ti-ful”，“dif-fer-ent”，這種形式更容易記憶單詞，更是不需要音標就能把單詞讀出來。

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一、元音（20個）

單元音（12個）

前元音：/i：////e///

中元音：/：///（美式特有音素/：r//r/）

后元音：/ɑ：////：////u：///（美式特有音素/ɑ//ɑ：r//：r//r/）

雙元音（8個）

合口雙元音（特點：其第二組成部分為/i/或//）

/a//e//a/////

集中雙元音（特點：其第二組成部分為//，美式為/r/）

///e///（美式特有音素/r//er//r/）

二、輔音（28個）

發清輔音時發音時聲帶不振動。

發濁輔音時發音時幾乎不送氣，聲帶振動。

成對輔音（20個）

雙唇塞音/p/：pit—/b/：bit

齒齦塞音/t/：tin—/d/：din

軟腭塞音/k/：cut—/ɡ/：gut

齒齦塞擦音/ts/：its—/dz/：goods

塞擦音/tr/tree—/dr/drink

齒齦塞擦音/t/：cheap—/d/：jeep

唇齒擦音/f/：fat—/v/：vat

齒間擦音/θ/：thin—//：then

齒齦擦音/s/：son—/z/：zip

齒齦后擦音//：sugar—//：seizure

軟腭無擦通音//：whine（也寫成/hw/，僅用于美語）—/w/：we

鼻音（3個）

濁輔音。發音時軟腭下垂，使氣流從鼻腔逸出而產生的一種語音。

雙唇鼻音/m/：map

齒齦鼻音/n/：nap

軟顎鼻音//：hang

似拼音（4個）

濁輔音。它們四個的發音非常相似。

聲門擦音/h/：ham

齒齦無擦通音/r/：run

齒齦邊音/l/：left

軟腭化齒齦邊音//：cancel

半元音（2個）

語音學上指擦音中氣流較弱，摩擦較小，介于元音跟輔音之間的音。

軟腭無擦通音//：whine（也寫成/hw/，僅用于美語）—/w/：we

硬腭無擦通音/j/：yes（濁輔音）

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今天是陽光明媚的一天，太陽暖烘烘的照著大地，放學后媽媽帶我去少年宮學習英語。叮鈴鈴--上課了，英語陳老師走進教室，鄭重其事地對我們說;“同學們今天這堂課我們學英標，大家一定要認真聽課不能開小差”。

我想：切，學英語是我的強項這個難不到我的，我可是英語高手。接著，陳老師開始講課，他先講的是單元音，后講的雙元音，當老師講完英標的時候我已經看得滾瓜爛熟了?？墒锹闊﹣砹耍蠋熥屛覀儼阉麑懺诤诎迳系膯卧~用剛學的英標拼讀出來，啊？這們難，我目瞪口呆了，整么辦？上課我輕視音標的難度了，一個個的讀到是會讀，可要拼整個單詞里的音標我就不會了，傻了，唉！早知道音標這么難，我就認真學不驕傲自大了。

回家后，我把不會讀用音標拼單詞的事情告訴了爸爸，爸爸說沒關系，我來教你。這次一定要專心了哦，爸爸從新教我讀48個音標，讀了很多遍后就給我出單詞，鼓勵我自己拼。并對我說：“不怕，一次不會又來二次，英語要的就是多讀多拼”。就這樣我重復的讀和拼，我拼出來了，終于越拼越準了，太高興了。

今天在爸爸的幫助下，我克服了用音標拼單詞的困難，我還明白了一個道理；遇到困難不能退縮，更明白了，上課一定要聚精會神地聽講，學知識不能馬虎，驕傲自大干不了好事的。

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英語音標學習計劃

一、前言

英語是全球通用的語言之一，在現代社會中被廣泛應用于商務、科技、文學等方面。作為一個非英語國家的人，學好英語是提高自身綜合素質的必要條件之一。而對于英語學習者來說，了解音標，并準確地發音是非常重要的一項技能。本文旨在介紹一個完整的英語音標學習計劃，幫助學習者提高英語發音的能力。

二、什么是音標

音標是一種表示音素的符號系統。它通過字母或符號的組合來表示一種語言中的不同音素，是語音學的重要組成部分。英語音標是指用一定的符號來表示英語中的發音。

英語中共有44個音素，包括20個元音和24個輔音。元音通常由開口度和舌位來表示，輔音則是由口腔和聲帶位置、聲音類型以及氣流等特征來表示。要想在發音上達到準確的標準，掌握英語音標是非常必要的。

三、 學習計劃

1.了解基本概念：首先，學習者需要了解什么是音標、為什么要學習音標以及如何使用音標。了解基本概念是后續學習的基礎。

2.學習元音：元音是最基本的音素類型，也是英語中最重要的音素之一。學習者需要對每個元音的發音點、舌位、嘴形等進行深入理解，初步掌握單詞音節中元音的發音方式。

3.學習輔音：輔音通常比元音更難掌握，因為輔音發音需要更多的口腔協調和聲音調節。在學習輔音時，學習者需要了解每個輔音的發音點、口腔和聲帶的位置以及氣流特征等。

4.練習發音：發音練習是英語音標學習中最重要的部分。學習者可以通過模仿老師的發音或者錄制自己的發音來提高發音準確性。通過不斷的反復訓練，加強對不同音素的記憶和掌握。

5.仿讀語言模型：在學習過程中，學習者可以通過聽標準的英語語音、觀看英語影片、聽英文歌曲等方式來改善口語發音。通過模仿語言模型，學習者可以更加準確地掌握英語語音。

6.重視語調和韻律：語調和韻律是英語語音的重要組成部分，也是語言表達中的關鍵要素。在語音學習的過程中，學習者應該注重語調和韻律的準確把握。

四、學習效果

1.提高口語表達能力：在學習英語過程中，掌握英語音標，準確發音有助于提高口語表達的能力?？梢宰屇愀旄鼫蚀_的表達自己的想法，提高溝通效率。

2.減少語音障礙：發音不準確可能導致聽力障礙和與母語發音混雜在一起的問題。通過掌握英語音標，學習者可以避免語音障礙，消除發音上的障礙。

3.提高英語學習興趣：學習英語音標并掌握正確發音對于學習者來說是一種成就感。當你在說英語時，別人可以聽懂，感受到別人的肯定，會為你帶來學習英語的更多動力。

五、總結

在現代社會，掌握英語已成為提高自身素質和與世界溝通的必備技能。而要想在英語學習中取得好的成績，正確的發音是一個基本的要求。學習英語音標是學習英語的基石，是提高英語口語表達能力的必要手段。通過科學規范的學習計劃，可以幫助學生快速提高英語口語水平，這種學習方式可謂是“知行合一”的體現。

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英語音標學習計劃

隨著全球化的發展，英語已經成為了世界上最重要的語言之一。學好英語對于一個人的職業發展和個人成長都有很大的幫助。而作為英語學習的基礎，音標的掌握對于學習英語來說也是非常重要的。因此，我制定了一份英語音標學習計劃，以提高自己的英語發音和聽力水平。

一、目標

通過學習英語音標，我希望能夠：

1.正確地發音：準確地發音將讓我更加自信地與其他人交流。

2.更好地聽懂：了解各種音素的發音方式，對于聽懂別人的講話以及正確地理解他們所說的話語將會非常有幫助。

3.為更高層次的英語學習做好準備：掌握英語音標是進一步了解英語語言規律的基礎。

二、計劃

1.學習國際音標表

國際音標是英語音標的統一符號體系，掌握國際音標表將成為我正確發音和聽懂英語的基礎。因此，我將每天花費30分鐘學習國際音標表，掌握各音素的發音方式，熟記其在表中的音標符號對應關系。

2.練習發音

熟記國際音標表后，我將每天花費30分鐘進行發音練習。這包括基礎音素的發音練習，以及逐漸增加難度的單詞和短語的發音練習。在練習過程中，我會用手機錄下自己的發音并進行對比，以及請一些英語母語人士對我的發音給出反饋，以查漏補缺。

3.聽力訓練

正確的發音是聽懂別人講話的前提，但是，換位思考，想要正確地發音，也需要聽懂教材中的各種語音材料。因此，我會每天花費30分鐘進行聽力訓練，提升自己的聽力水平。這包括聽一些英語廣播、新聞或者紀錄片，以及通過各種聽力訓練軟件來提高自己的聽力敏感度和理解能力。

三、反饋和調整

為了保證學習效果，我會定期請英語老師或者英語母語人士對我的發音給出反饋和指導，并根據他們的建議來進行調整和改進。同時，我也會定期對自己的學習計劃進行復盤和總結，查看學習效果和制定下一階段的學習計劃。

四、總結

通過這份英語音標學習計劃，我希望能夠掌握英語音標的發音方式，提高聽說能力，并為以后更高層次的英語學習做好準備。同時，這份計劃也將成為我英語學習中的一條紅線，不斷地推動我朝著學習目標前進。在未來的學習中，我會繼續努力，不斷完善自己，以達到更高的學習效果。

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一、用唱歌的方式讓學生學會26個字母，再學會幾句日常用語。

目的：讓他們對英語有感性認識，明白這就是與漢語的不同之處。

目的：學生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發音了，把這些字母的音標寫出來，教他們，一方面可以使字母的發音從理性上讀得更規范;另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，覺得英語跟漢語一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導下，學生就很想知道，英語的音標有哪些，與漢語拼音相似嗎?順勢轉入下一步：教國際音標。

目的：讓學生系統、熟練地掌握英語音標。這個掌握，就是要達到能讀、能默寫，為后面學單詞時隨時用，隨時拿得出作準備。

(1)單元音：①/Q//C//E//i//u//e/與漢語單韻母對照

說明：先讀漢語單韻母，并注意排序，再利用這個排序記英語單元音，易記。

(2)雙元音：①/ai//ei//au//Eu/(/ju：/)與漢語復韻母對照：aieiuiaoouiu

②/iE//ZE//uE/

③/Ci/

說明：根據漢語復韻母排序來記雙元音第①組，英語中無ui;/au/與ao，/Eu/與ou的寫法不同;/ju：/是雙元音。第②組的相同點是都帶/E/，第③組只有一個，直接記就行了。

(1)輔音總數：/b/、/p/、/m/、/f/、/v/、/d/、/t/、/n/、/N/、/l/、/g/、/k/、/h/、/dV/、/tF/、/F/、/V/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/、/j/、/w/、/dr/、/tr/、/r/

與漢語拼音對照：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzsyw

說明：

①根據漢語聲母排序來記英語輔音音標，漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h與英語輔音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/基本一致;漢語聲母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w與英語音標/dz/、/ts/、/s/、/W/、/j/、/w/作比較;/dr/、/tr/、/r/單獨記。

②漢語拼音b、p、m、f的發音比英語音標/b/、/p/、/m/、/f/多一個/E/音;j、q、x、z、c、s、r比英語音標/dF/、/tF/、/F/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/隔開一個/i/音。

清：/p//t//k//f//F/s//W//tF//ts//tr/

濁：/b//d//g//v//V//z//T//dV//dz//dr/

/p//t//k//f//F//W//tF//ts//tr/

可理解為：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不僅美，而且高，有七尺高(“垂”理解為“高”)。

/m//n//N//l/

/r//h//j//w/

記成：三個鼻音(/m/、/n/、/N/)、/l/、/r/和(即/h/)/j/、/w/

分類二：

(1)/p//b//t//d//g//k//f/

/v//F//V//s//z//W//T//r//h/

/tF//dV//ts//dz//tr//dr/

記成：爆破、摩擦、破擦、前3對、中5對(添上/r/、/h/)、后3對

(2)/m//n//N//l//j//w/

分類三：

(1)清輔音：/p/、/t/、/k/、/f/、/F/、/s/、/W/、/tF/、/ts/、/tr/，再加上/r/、/h/，合計12個。

(2)濁輔音：/b/、/d/、/g/、/v/、/V/、/z/、/T/、/dV/、/dz/、/dr/再加上/m/、/n/、/N/、/l/、/j/、/w/合計16個。

老師講分類：作用：1、記住清輔音，對名詞變復數，動詞變第三人稱單數，動詞的過去式的讀音規則有極好的分辨作用。2、了解爆破音，對讀英語的失去爆破很有幫助。

目的：運用英語音標拼讀單詞，教學生自己拼讀，并要拼得準確。

最后，對教英語音標總的說明：

1、利用學生們十分熟悉的漢語拼音排序來記英語音標，易記;2、在讀音標時，不能把漢語拼音和英語音標混淆地讀，相同是什么、不同是什么，尤其要分別讀準。3、教材音標的排序不是筆者這樣排的。教材中的音標教學是分散到全冊。

1.gh在詞首時，讀作/g/。

2.詞首為字母1，且后跟字母組合augh時，gh讀作/f/。

例：laugh/la%：:::;f/，laughter/'la%：::ft+/

3.詞尾為字母組合ough時，gh讀作/f/。

例：enough /i'n)f/，cough/k&f/，rough/r)f/，tough/t)f/

1.gh 在元音字母i后不發音。

例：bright/brait/，fight/fait/，frighten/'fraitn/，high/hai/，light/lait/，might/mait/，night/nait/，right/rait/，sight/sait/，slight/slait/

2.gh在元音字母組合ei和ai后不發音。

例：eight/eit/，eighth/eitθ/，neighbor/'neib+/，straight/streit/，weigh/wei/，weight/weit/

3.gh在字母組合ought中不發音。

例：bought/b&：t/，brought/br&：t/，fought/f&：t/，thought/θ&：t/

4.字母組合augh前面不是1時，gh不發音。

caught/k&：t/，daughter/'d&：t+/，naught/n&：t/，naughty/'n&：ti/，taught/t&：t/

5.詞尾為ough的詞，如以上所述，有的發/f/，但有時也不發音。

例：although/&：l'δ+u/，plough/plau/，through/θru：/，though/δ+u/，thorough/'θ)r+/

注意：若gh不是字母組合，而是分屬于前后兩個不同的音節時，不適合以上規則。

例：dininghall/'dainiRh&：l/

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音標在英語學習中起到了至關重要的作用，它能夠幫助學習者準確地發音，提高口語表達的流利度。為了提高學生的發音能力，教師們經常使用音標教學課件作為教學輔助工具。本文將詳細介紹英語音標教學課件的設計及教學方法。

一、課件設計

1. 結構清晰：音標教學課件應當有清晰的結構，便于學生理解和記憶。可以按照音標的發音特點進行分類，如元音和輔音；也可以按照音標的發音位置進行分類，如前中后舌位；還可以按照音標的發音方式進行分類，如清音和濁音。

2. 圖文并茂：課件中應包含音標的圖像和文字說明，以幫助學生理解和記憶音標的發音特點。圖像可以是人的發音示意圖，文字說明可以是音標的發音描述。同時，可以使用不同顏色來突出顯示音標的不同特點，如發音位置的不同可以用不同顏色的背景。

3. 示范發音：課件中應該有示范發音的音頻或視頻，以便學生模仿。示范發音可以是音標的純發音，也可以是音標在單詞或句子中的發音。通過聽示范發音，學生可以更好地掌握音標的正確發音。

二、教學方法

1. 互動演練：教師可以設計一些互動活動，讓學生通過課件上的圖像和文字說明猜測音標的發音，并在課堂上進行演練。例如，教師可以用指導詞讓學生發音，然后讓整個班級一起比較并糾正錯誤的發音。

2. 聽音辨音：通過課件中的音頻或視頻，教師可以播放一段包含不同音標的發音錄音，并要求學生聽音辨音。學生可以用手中的音標卡片進行標記，識別出錄音中所包含的音標。這個活動可以幫助學生提高聽力和音標辨認能力。

3. 句子造句：教師可以使用課件上的音標示例，在課堂上和學生共同造句。教師可以給出某個音標，學生通過查看課件來組成句子，然后進行朗讀。這樣的活動可以加強學生對音標在實際語境中的應用能力。

4. 配對練習：將課件中的音標分成兩份，并將每個音標與其發音對應的單詞進行配對，學生可以根據音標的發音特點來進行匹配。這種配對練習可以幫助學生鞏固音標的發音知識。

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英語音標教學課件的設計和教學方法應該結合學生的實際情況和學習需求。通過清晰的結構、圖文并茂的展示和多樣化的教學方法，可以提高學生對音標的學習興趣和學習效果，從而提高他們的發音能力和口語表達水平。

? 音標學習課件 ?

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本節課的授課對象是小學五年級學生。經過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

本課的教學內容是認識開音節和閉音節，以及元音字母音標的學習，是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。認識開音節和閉音節，能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。

5.情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

6.教學重點、難點：

元音字母的兩種發音可能，在單詞中的運用。

教具準備：

課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

引入：(T: We have five new friends, today.)導入5個元音字母aeiou,

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當的評價。

B、教授[i]的發音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發音要領：[i]發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）

3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含[i：]。

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發音。

1） ? 發[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要

求學生注意：發[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發[p]時，在遠處幾乎聽不見。

2） ? 開火車比賽發音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3） ? 簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標發音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）

D、教授[b]的發音。

1）教師示范發音。要領：發音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發得很輕，

不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律）

E、教授[m]的發音。

1）教師示范發音。要領：發音位置和[p]、[b]相同，發音比較響亮，應注意發[m]時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀--------男生女生讀。

3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的

單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發音，那么對[m]的感知更加深刻。）

3、音標鞏固練習。

1）、學生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] ?[bi] ?[mi]

2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。）

4.假設元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節和閉音節的概念，講授元音字母發音的兩種可能性，然后設計分組活動。

1、游戲“找主人”

教師準備單詞卡片。分別發給不同的學生。讓學生根據我們學習的發音規則，將卡片放在正確的位置。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。）

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

《義務教育英語課程標準》提出：小學英語的主要目標是激發和培養學生的學習興趣，是學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養學生初步應用英語進行交際的能力以及發展學生的智力和個性。由此可見，學生學習興趣的培養是十分重要，不可忽視的。而我的這一節課在鞏固練習部分雖然也設計了游戲活動，但對真正激發全體學生的學習興趣和積極性并不太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部分有一定的難度，并不是每位同學都能做出來，所以不能很好調動學生的積極性，激發不了學生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學效果自然就不太理想。因此，小學語音教學課一定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語音學習就像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習方式來達到教學目標。音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei] ，[] ，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。筆者對原教學設計做了如下修改：

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫五個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。

[ei][ei][ei] Say “OK”.

[] [] [] Look at the blackboard.

[e] [e] [e] Let it rest.

教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環節銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主意調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發展學生運用能力的同時，特別注意培養學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。

這堂課關注到每個學生的情感，激發了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心。授課教師無論在目標設定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想。

授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極地學習態度，促進語言實際運用能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

1、在導入部分，通過唱字母歌，復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標的時候，教師示范口型，采用全身反應法和編順口溜相結合，十分形象，學生很容易接受，記憶也更加深刻。

3、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以在語言操練教學中，授課教師運用編看動作猜音標，看口形猜音標，聽音標舉卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的注意力，激發學生的興趣和學習欲望。

4、在語言輸出環節，采用游戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優等生帶學困生一起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優等生更加有成就感，學困生也覺得自己備受關注，在優等生的.幫助下，是學習更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌握Aa 和 Ee在單詞中的發音和發音規律。編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學和語音教學落到實處。

然而，本節課也有一些需要改進的地方。例如，在熱身啟動環節時學生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對學生參與課堂的表現進行了適時地評價，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語言，小貼片和卡片等對學生進行表揚，但評價形式只停留在教師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題需要在以后的教學中進一步加以改善。

仔細反思這節課，我認為主要的收獲有以下幾點：

1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了課題組的任務，我不得不重溫課程標準，并在實踐中產生了新的感悟。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發現表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發音之間有一定的內在聯系，發音不好，還會影響到詞匯的記憶和積累。語音學好了，對于記憶單詞、發展聽說、提高閱讀寫作能力，都有很大的幫助。

2、學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。因此，我們英語教師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活波的游戲等教學方法來加快學生認讀，提高教學效果，達到語言教學的目的。

3、有效的教學活動的設計一定要建立在學生已有知識經驗的基礎上，否則一切活動都是低效甚至是無效的，在第一次教學階段我沒有充分考慮學生的知識經驗，對學生的語言基礎做了錯誤的定位，導致教學不能順暢進行。通過反思我認識到，教師備課一定要先備學生，只有了解學生的認知水平，才能設計出有利于學生學習的教學活動，才能有效開展教學。

4、教學在課堂上要善于調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發了，各項活動才能有效地發揮作用。

5、一線教師的專業成長離不開專家、教研員以及教育行政領導的引領和指導。專家點評有利于幫助教師加深對教材的理解，也有利于教師提高自己的教學技能。因此，我們教師應珍惜每一次教研活動，在教學實踐中不斷學習和進取。

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