定語從句課件

發表時間：2025-06-01

定語從句課件(分享8篇)。

光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，該好好計劃一下接下來的工作了！好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初一下英語教學計劃，希望對大家有所幫助。

定語從句課件篇1

一、目標與要求：

以九年級義務教材及《新課程標準》為指導，培養學生聽說、讀寫能力，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，形成良好積極的學習習慣。注重素質教育，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。為學生的充分發展創造條件，為繼續學習打下基礎。強化英語學科整體知識的綜合、運用和應試水平。提高學生在交際活動中運用語言的`能力。

二、教材分析

《新目標英語八年級（上）》共有十二個單元，每個單元都分為兩個部分：A部分和B部分。新課通過聽、說、讀、寫的全面訓練，培養學生全面發展的能力。配以適量練習，及時對所學內容進行復習鞏固。

四．學情分析：

通過初中一年的英語學習，學生有了一定的英語基礎，初步養成了良好的學習和生活習慣，大多數學生有較為堅實的基礎知識，但還沒有達到完美的程度，還需進一步的努力。教師在教學過程中應當因材施教，有一些學生需要教師在課外做大量的輔導工作，思想動員工作，培養他們良好的學習習慣，培養學習英語的興趣，從而提高英語整體水平，防止在這個學期出現兩極分化的情況。

五、教學措施

1．調動學生學習英語積極性，努力培養學生學習英語的興趣。

2．重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3．培養學習朗讀能力和閱讀能力，并抓好詞匯教學

4．聽、說、讀、寫全面訓練，不同階段有所側重；

5．盡量使用英語，適當使用母語；

6．發揮教師的主導作用，采取多種教學方法，充分調動學生的主動性和積極性；

7．對學生進行因材施教，全面提高學生素質；

8．積極開展課外活動，培養學生學習英語的興趣；

9．充分利用直觀教具，優化教學手段，努力創造英語學習環境，提高英語教學質量。

10．遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學中；

六、教學進度

定語從句課件篇2

教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...

教學難點：

自我介紹用語I’m …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1教材相關人物的面具或頭飾

2為Lets play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3教材相配套的錄音帶

教學過程：

1．熱身 (Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi ，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。

2．呈現新課 (Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello! I’m …

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’s talk部分的教學內容

3．趣味操練 (Practice)

（1）游戲

玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello, I’m …/Hi, I’m …（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I’m的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的`使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價 (Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

（1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

（2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

（3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。

（4）讓學生聽錄音做練習。

（5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

定語從句課件篇3

一、本學期的指導思想

本人在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神；

2、整體設計目標，體現靈活開放。

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、教材分析

本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基礎的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。對于我們學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，尤其是一千多個單詞的記憶和簡單的語法就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們必須知難而上，堅守教師職責，實實在在為英語教學成績而努力。

三、教學目標

對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。常用的'訓練活動有以下幾項：

（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

（2）Play a gueing game：用問題“what does he do？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

（3）Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way， want to go the hospital 完成對話活動。

通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

四、具體實施方案

1、加強詞匯教學。

2、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果；

3、要求學生堅持每周兩篇日記記述日常生活，每單元一篇與所學內容相仿的作文，并及時批閱讓學生及時發現不足加以改進；

4、每周背誦課文中的文章或語法（尤其是重難點句型）。要求學生背誦并默寫，培養語感，掌握語法知識的應用技巧；利用“組長檢查及教師重點抽查”的方法及時檢查，表揚并肯定學習積極的學生以學習保證效果；

5、堅持形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生；

6、對后進生進行專門輔導，制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信；

7、加強對學生學習策略的指導，找到適合自己的學習方法；

8、要充分利用學校先進的教育技術，使用計算機和多媒體教學設施，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提教學效果。

附：教學工作及課時安排

教學工作及課時安排：

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：Unit 4

第五周：Unit 5

第六周：Unit 6

第七周：Unit 7

第八周：復習期中考試

第九周：復習期中考試

第十周：期中考試

第十一周：Unit 8

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：Unit 11

第十五周：Unit 12

第十六周：復習1-6單元

第十七周：復習7-12單元

第十八周：復習考試

第十九周：期末考試

第二十周：總結

附：教學工作及課時安排

教學工作及課時安排：

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：Unit 4

第五周：Unit 5

第六周：Unit 6

第七周：Unit 7

第八周：復習期中考試

第九周：復習期中考試

第十周：期中考試

第十一周：Unit 8

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10第十四周：Unit 11 第十五周：Unit 12

第十六周：復習1-6單元

第十七周：復習7-12單元

第十八周：復習考試第十九周：期末考試

第二十周：總結

附：教學工作及課時安排

教學工作及課時安排：第一周：Unit 1第二周：Unit 2第三周：Unit 3第四周：Unit 4 第五周：Unit 5 第六周：Unit 6 第七周：Unit 7

第八周：復習期中考試

第九周：復習期中考試第十周：期中考試第十一周：Unit 8第十二周：Unit 9第十三周：Unit 10第十四周：Unit 11 第十五周：Unit 12

第十六周：復習1-6單元

第十七周：復習7-12單元

第十八周：復習考試

第十九周：期末考試

第二十周：總結

定語從句課件篇4

一、這學期的指導思想：

在這一學期的英語教學中，我們應該堅持以下幾個概念：（個人總結網 wwW.676u.COm）

1要面向全體學生，關注每個學生的情緒，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；

2總體設計目標體現了靈活性和開放性。目標設計基于學生技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展；

3突出學生主體，尊重個體差異；

4采用活動方式，倡導體驗式參與，即采用任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作，實現任務目標，感受成功；5.注重過程性評價，促進學生發展，建立能激發學生學習興趣和自主學習能力的評價體系。總之，讓學生在使用英語的同時學習英語，讓學生成為好用戶，而不僅僅是學習者。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具，而不是累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中感受到輕松和成功的快樂，而不是無盡的煩惱和恐懼。

二、班上學生的基本情況：

與七年級的學生相比，五班和六班的英語基礎薄弱。因為英語課沒有得到足夠的重視，他們沒有經過寫作技巧的訓練，也沒有掌握音標和字母的拼寫。經過我們英語老師上學期的不懈努力，學生的基礎知識得到了加強，學習態度得到了改善。但是學生的整體惰性還是很強的，自覺性很差。

此外，學生的情感態度和學習策略仍有許多問題有待解決。比如，很多學生不能清楚地知道學習英語的目的，沒有真正意識到學習英語的目的在于交流；一些學生在學習中缺乏小組合作意識；大多數學生沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性和戰略性；不善于發現和總結語言規律，不注重知識的鞏固和積累。

三、七年級第二冊英語教材的特點。

初中英語第二冊(第二部分)主要介紹日常生活的交際語言和一些西方國家的文化背景和風俗習慣。教材通俗易懂，旨在使初、中學生能用英語簡單交流。

四、七年級英語教學目標。

能聽懂熟悉話題的段落和短篇。能與老師或同學就熟悉的話題(如學校和家庭生活)交流信息。能夠閱讀短篇小說和其他風格的簡單書面材料。能參考例子或圖片寫出簡單的句子。能夠參與簡單的角色扮演等活動?？梢試L試用合適的學習方法來克服學習上的困難。在語言交流中要注意文化差異。

五、七年級第二冊英語的具體措施：

1.每天背誦課文中的.對話。目的：要求學生默讀默寫，培養語感。

2.每天記5個新單詞，2個常用句子或成語。實施：采用“互考、老師抽查”的方式，及時檢查，保證效果，堅持下去。

3.認真落實早讀制度：規定早讀內容，加強監管，保證早讀效果。

4.堅持日考、周考、月考的形成性評價體系：實行英語學習量化制度，讓學生有機會每天、每周、每月檢驗自己的努力程度，讓進步的學生有成就感，落后的學生找出差距，感受壓力。因此，一個強大的l

7.實施“任務型”教學法培養學生綜合語言應用能力

8.在教學中，根據目標，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流、合作學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為其終身學習奠定基礎。

10.我們應該充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方法，提高教學效果。

11.認真研究教材，做好每節課的準備和教學，45分鐘內要求質量。

定語從句課件篇5

設計意圖：

音樂活動是我園的特色之一，它帶給幼兒的感覺是自由、輕松而愉悅。本次活動是將雙語滲透于音樂活動的一種新的嘗試，教師希望通過此次活動能讓幼兒學習雙語的積極性得以最大限度地發揮。在一次很偶然的談話中，我從幼兒的談話中了解到，幼兒對童話故事《白雪公主》中的“小矮人”形象非常喜愛，而且平時也總是饒有興趣地哼唱《十個小矮人》這首歌。于是，我便抓住幼兒這一興趣，設計了這個活動，從幼兒的主體出發，讓幼兒能主動、積極地參與雙語活動，活動中教師能與幼兒上下互動，能讓幼兒自信地發音并能自如地、心情愉快地學習樂曲。

活動目標：

1、初步學習歌曲《Ten Little Indian Children》，能大聲地用英語來演唱。

2、復習雙語單詞one——ten，會與數字1——10相對應。

3、通過音樂游戲復習第5—7冊英語句子提高幼兒學習雙語的興趣。

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4、培養幼兒感受音樂，熱愛大自然的美好情感。

教學重難點：

1、認識單詞one—ten，會與數字1—10相對應。

2、學習新的樂曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌詞與旋律。

活動準備：

1、印有英語單詞one——ten的.車票兩套。

2、情景布置圖及汽車座位上粘上數字1——10兩排。

3、畫有印第安小朋友的圖片若干。

4、一套含有中英文的短句，如：一個小孩 one little 。

5、幼兒人手一個小背包，包內放有英語句子紙條兩份。

6、幼兒水筆人手一份，教師事先在十個小指上畫有簡單的臉譜。

活動過程：

一、開始部分： up2; 以旅游售票的游戲導入，復習數字1—10的英語單詞。（播放背景音樂）

T：小朋友，今天天氣真好，讓我帶你們去旅游吧！Let’s go!

（跟著音樂做簡單的律動）

T：瞧，孩子們！車站到了，請你們去售票員阿姨那買票，然后根據你的車票上車找相應的座位號，趕快行動吧！

（幼兒進行買票入座游戲，根據票上的英文找座位上的數字相匹配）

T：小朋友都找到座位了。OK！我現在要來核對一下你的車票是否和你所坐的座位號相符合，請你用響亮的聲音從1—10的順序報出你的車票號碼。Do you understand?[Yes!]OK! You pleas!

（幼兒用響亮的聲音報出車票號碼，教師根據幼兒所報號碼進行核對，并糾正個別幼兒的發音。）

T：OK! Very good. 經過核對，你們的車票與座位號都相吻合。請小朋友保管好你們的票，把它放在口袋里，放好了嗎？車要開了。（播放音樂，做簡單律動。）

二、基礎部分： up2; 引導幼兒認識、理解歌詞，初步熟悉歌曲旋律。

1、以游戲性的方式引出主題。

T：小朋友快看，我們到印第安了。瞧，那邊還有許多Indian Children 在迎接我們呢。快打個招呼吧！Hello, Indian Children.

T：拿出你們的照相機給他們拍張照片吧。（形象性的做手勢照相）

2、初步熟悉歌詞。

T：小朋友們我們下車了。讓我們來數一數這里有幾個Indian Children.

(師生一同用英語進行點數)

T：OK！Ten Indian Children. 現在請你們來看一下我拍的照片，好嗎？（邊出示圖片邊請幼兒說出照片上有幾個小孩）

非常棒，Indian Children都在夸你們呢，老師告訴你們‘一個小孩’是用英語one little來表示的，跟老師說……

T：老師知道你們的英語學得非常棒，請你們把旁邊的中英文短句貼放在相應的照片下。（將幼兒分為兩組進行匹配）

定語從句課件篇6

英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現出反感的情緒。由于學生對英語學習的態度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。

１當前高中英語教學的現狀

英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的高中英語教學實踐中發現了當前高中英語教學中存在的一些問題。

１．１不重視英語學習。

由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。

１．２英語課堂枯燥乏味。

在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。

１．３沒有英語學習的信心。

由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。

２高中英語教學的策略

２．１嘗試應用現代教學技術。

隨著時代的不斷發展，現代信息技術和網絡技術得到了迅速的'發展。在當今時代，計算機技術在各行各業中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的教學效果。例如，在學習《ＴｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。

２．２關注全體學生的共同進步。

每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。

２．３運用直觀教學法。

高中生正處于身心發展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創新，從學生的實際情況出發選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。

定語從句課件篇7

[摘要]在高中英語教學中強調對學生創新思維能力的培養，這是素質教育新課改下的重要內容，體現教學中“以人為本”的教學觀念，重視對學生自身能力的培養和開發，讓學生在學習中掌握更多的主動權，化被動為主動，以激發學生的求知欲，滿足學生創新意識和創新思維能力的發展，使小學生成為善于思考和創新的人才。從英語教學的角度來看，需要教師充分發揮英語的語言性質，從英語學習能力、英語意識、英語思維能力等方面入手，營造良好的英語學習環境，引導學生判斷、思考、探究、想象和歸納，用英語進行表達和交流，以形成良好的英語語感和英語意識，在實現學生創新思維能力開發的同時，促進綜合能力的提升和全面發展。從高中英語教學中學生創新思維能力培養方面出發，結合自身的教育經驗，提出幾點看法和建議。

[關鍵詞]高中英語；教學；創新思維；能力；培養

在新課改的全面推廣和深入發展下，人們對高中英語教學提出了更高的標準和要求，英語教學不再僅僅滿足對學生英語知識的掌握和英語能力的培養，而是以學生發展為根本，更加強調對學生主觀思維能力和實踐操作能力的培養。一方面，打破了以往英語教學的局限性，使英語學習不再刻板、單一，不再片面追求語法的學習和詞匯的記憶，而是更加遵循英語的語言性，重視對英語語言表達能力和實際交流運用能力的培養；另一方面，使課堂教學更具有啟發性、靈動性和深刻性，不再是機械化灌輸和教師單方面講授，互動性更強，既激發學生的參與率，又有效引導學生自主探究和思考，培養學生的獨立思維能力和自主操作能力，幫助學生形成良好的英語學習意識和掌握自我學習能力。那么，如何在高中英語教學中培養學生的創新思維能力呢？可以從以下方面入手：

一、尊重學生，激發學生的學習動力和學習信心

英語作為一門外語課程，學生在接受和了解的過程中難免會存在一定的難度，在教學過程中，學生學習兩極分化現象是普遍存在的。對于語言天賦較強，對英語充滿興趣和積極性的學生，學習會相對輕松，接受能力和理解力也會較強；反之，對于英語基礎較差、對英語缺乏信心和學習動力的學生而言，學習壓力會比較大，難以跟上教學進程，久而久之，會對英語產生排斥、抗拒的心理，出現偏科現象。從客觀上看，這種現象與教師的教學方式和教學理念是密切相關的，在以往的課堂教學中，沒有從根本上認識學生的主體性，課堂更多的是以教師為主，學生筆記為輔，學生缺乏對知識內化、自主思索、獨立思維的時間和空間，教學模式單一、刻板、枯燥，這導致課堂“死氣沉沉”，學生學習興趣和學習積極性低，教學效果和教學質量差強人意，既限制了學生思維能力的發展和英語學習能力的提高，又不利于教學目標的'實現。對此，新課改對高中英語教學作出了明確規定和要求，在教學過程中要始終堅持以學生為中心的教學觀念，尊重學生的主體性，將課堂還給學生，同時，教師要相信學生的潛力，加強對學生的引導，讓學生在學習中掌握更多的自主性，以推動學生獨立發展，并提高自主能力。每一名學生都是獨立存在的，無論是在英語學習方面還是在其他能力方面，都具有一定的差異性，特別是對于高中學生而言，其思維能力、分析能力、學習能力、個性方面都具有明顯的個人特征和特點，我們在教學過程中不能盲目按照統一的標準和單一的手段進行要求和培養，要充分肯定學生個性化的發展，尊重學生個性感情和才智能力，營造多元化、開放式的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽表達和平等交流，讓學生能夠更為主動、積極地參與到教學活動中，圍繞教學內容思考和探索，讓英語學習不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶，而是在潛移默化中培養學生的英語意識和英語思維能力，幫助學生更好地了解和掌握英語，在實際交流和運用的過程中對英語知識點進行內化，既達到課堂教學的精彩生成，又切實提升學生的英語能力和創新思維能力，讓學生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進行學習，使教學達到事半功倍的效果。除此之外，教師還要善于挖掘學生的閃光點，鼓勵學生大膽用英語表達和交流，充分肯定學生的進步和成長，增強學生的學習信心和學習動力。比如，在課堂上開展全英語教育，有耐心地指導學生多聽、多說，構建英語口語交流環境，對于學生的評價不再程序化，而是制造一種愉悅的情感體驗。讓學生近距離感受英語學習的魅力，接受英語，主動投入到學習中，提高學生的學習信心，增強學習動力，為學生創新思維能力的開發創造條件。

二、構建良好的教學情境，培養學生的獨立思維能力

在高中英語教學中，要切實對學生進行創新思維能力的培養，既要滿足教學的基本內容，又要符合學生學習和發展的根本要求，將創新觀念與創新行為統一起來，把學生創新思維能力的培養落到實處。只有在各種形式的創新活動中，學生的創新思維才能得以激發，他們才能在積極探索和思考的過程中不斷成熟和發展，才能更好地為英語學習服務，為學生能力的提升和培養服務。對于學生創新思維能力的培養，既需要從思想觀念上予以重視，在教學過程中彰顯創新思維意識，又需要在具體的實踐活動中有針對性地引導和培養，以最大限度地激發學生的創新思維意識和創新思維精神。在英語課堂上，教師應結合教學內容和學生的學習情況，構建適當的教學情境，如：角色情境、問題情境、交際情境等，其根本目的是為了渲染英語氣氛，讓學生參與到英語交流和交際中，以提高英語教學的實用性，讓學生在聽、說和表達的過程中提高英語水平，提升英語意識，活躍思維。當然，對于情境的創設，要有主題和中心思想，要新穎，要符合學生的探究要求和理解程度，要有層次性，難度適宜，只有這樣才能在激發學生創新思維的同時，幫助學生掌握知識點和靈活運用知識，加強對知識的融會貫通，啟發學生多角度思考問題，增強學生的思維深度。同時，還要強調對學生獨立解決問題能力和發現問題能力的培養，充分調動和發揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人，做到以情境為紐帶，培養學生的獨立思維能力、英語學習能力和語言表達能力，促進學生全面發展。比如，針對課堂教學內容，可創設發散性思維問題，從學生生活實際出發，鼓勵學生透過問題去想象、表達和闡述，讓學生在思維中創造更大的空間和更多的條件，拉進英語與學生之間的距離，提高學生的思維能力，加深學生對英語知識點的學習和掌握，讓教學情境成為學生思維能力培養的基石。

三、培養學生學習的自主性，提升學生的學習能力

學生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要長期積累和不斷學習，在這個過程中，需要學生掌握正確的思維方式和學習方法。只有這樣，才能在難度不斷加深、內容不斷延伸、教學任務和要求不斷提高的背景下，跟上教師的思維和教學要求，脫穎而出。從學生的角度來看，既需要學生具備良好的英語基礎，又需要學生具有持之以恒的學習態度和學習積極性。從教師的角度而言，需要教師善于從學生的思維出發，在傳授學生英語知識點、提升學生英語能力和水平的同時，引導學生樹立正確的學習方法，激發學生發展創新性思維，提升學生的分析能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識的能力和效率，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法，挖掘學生內在潛能，激勵學生創新思維的發展。要想培養學生學習的自主性，提升學生的學習能力，需要尊重英語教學的基本特征，從聽、說、讀、寫方面全面發展，以增強學生的英語語感和英語意識，這對于學生創新思維能力的培養而言，具有重要的推進作用。第一，學生聽的過程，實質也是學生接受知識的過程，是學生思維運轉的過程，在交流中，只有將聽到的內容進行理解和消化，才能夠表達和溝通，雙方之間以語言為媒介表達自身的觀點和想法。第二，說是培養學生語言表達能力的重要形式，傳統教學中往往對此不夠重視，導致學生盡管英語能力和水平都不錯，但卻開不了口，缺乏語感，交流不暢，甚至發音不全，表達不清晰。第三，讀是提升學生語感和提高學生情感體驗的有效方式，通過閱讀，進而拓展學生的視野，豐富學生的英語內涵，提升學生對英語的領悟能力。第四，寫是各種創新思維能力的綜合表現，借助寫，學生可以大膽表達自己的想法和意見，并且能體現學生對英語各方面能力的學習情況，對學生英語知識點的概括、綜合利用和加深了解都具有重要的作用。聽說讀寫都是從學生的思維角度出發，以聽為媒介培養學生的分析能力、綜合能力和表達能力，以說為媒介培養學生的邏輯思維能力和語言運用能力，完善學生的語感、語境和發音，以讀為媒介培養學生的觀察力、想象力、綜合思維能力，以寫為媒介培養學生的創造力、語言表述能力和語法、詞匯量的運用能力?？傊?，作為英語教師，應尊重學生，構建良好的教學情境，培養學生學習的自主性，提升學生的學習能力，讓學生更好地掌握英語，獲得更大的進步。

參考文獻：

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定語從句課件篇8

一、指導思想

本學期，本人將繼續遵循以人為本，關注全體學生，凸現學生個性的教學理念，以學生的認知能力為基礎，全面培養學生的英語綜合英語素質和應用英語的能力，寓培養學習興趣、學習樂趣于教學之中。特別關注學生良好行為習慣和學習習慣方面的培養，結合課堂有效教學模式，進行文化意識方面的滲透。同時，遵循學校有效課堂教學改革宗旨，全面實施30+15課堂教學模式，注重精講精練。教學中，重點以培養學生學習英語的主動性和興趣，充分調動學生學習英語的積極性，并在小學的基礎上，全面提升學生在英語學習方面的聽說讀寫能力，增強學生學習英語的信心，多與學生溝通，及時了解他們學習英語方面的困難，并做到有針對性地幫助學生解決問題。認真備課，備教材，備學生，上好每一堂課;作業全批全改。

二、教材分析

初一英語(上)，共有14個模塊，其中起始級有4個模塊，主要是復習鞏固小學的英語基礎知識。初一英語教學正式教學內容有10個模塊，每個單元均以“話題”為中心，在真實的情境中呈現基本日常用語和簡單對話，注重培養學生實際應用語言的能力，精心設計各種練習，幫助學生均衡發展聽說讀寫的基本能國力，每個模塊都有對重點知識的總結，方便學生和和教師查詢;又安排了語音練習，幫助學生鞏固和掌握英語語音的規律和單詞的讀音規則。此外，本冊書的知識貼近學生的生活實際，有利于培養學生學習的興趣。

三、教學措施

1、抓語音過關

學習英語中，語音是學習的基礎。如果語音過關，能有效提高課堂教學效率。此外，學生的語音過關，能幫助學生提高記憶詞匯的效率，能幫助學生提高英語自學能力，能幫助學生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強學生在英語學習方面的自信心。

2、注重詞匯過關

初一許多詞匯是在小學階段已學過的，重現率高，便于學生記憶復習和鞏固。在學習單詞時，可采用以舊引新的方法，在單詞學習繼續鞏固音標知識，可以注出每一個新詞的'讀音，有利于幫助學生記憶新的詞匯，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。做到詞匯天天清，周周清，對有學習能力的學生，每個單詞的聽說讀寫譯五會能力必須過關。

3、重視對課文的理解

用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解課文，這樣能使學生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學方法。還可采取多媒體創設情景、或利用實物投影等形式學習新課。

4、注重對學生進行培優扶差

多與后進生溝通，教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。要及時檢查，及時補救。做到所學知識天天清，周周清。

5、多與學生的溝通與合作

平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況。努力構建一個民主、和諧，緊密合作的融洽師生關系。

6、不斷地提高自己的業務能力和水平

平時多與同行交流，多向有經驗有水平，能力強的教師學習，比如多聽課，多看書，以不斷地提高自己的能力和水平。

同時，多與備課組成員密切合，共同探討，共同進步。向科組其他老師請教，做到勤學好問，認真做好日常的英語教學工作。

7、提高課堂教學質量

認真備課、上課，認真實施30+15的文華教學模式，提高每一堂課的教學質量，將有效課堂教學改革繼續深入下去。

四、教學內容和時間