這座位于紐約哈德遜峽谷旁的美國陸軍軍官學校，在其200多年的歷史里，培養3700名將軍。但鮮為人知的是，二次世界大戰后，在世界500強企業里面，西點還培養了1000多名董事長，2000多名副董事長，5000多名總經理，這是任何商學院都沒有培養出這么多優秀的經營管理者。是什么讓一所軍事類院校培養出如此

多的政治、經濟、商業等領域的人才呢？西點軍校的二十二條軍

規起了什么作用？

看完西點軍校的二十二條軍規之后，首先讓我想到幾年前有一部電影“沖出亞馬遜”，這部電影內容主要介紹的是世界各地的優秀軍人集中軍訓的故事。其中有一句對白就是這樣說的，第一條，服從；第二條，絕對服從。

一開始的時候，我很不理解，為什么非要服從，而且是無條件的服從，難道錯的也要服從嗎？難道就不允許有個人的意見？其實深入的體會一下也就釋然了。

首先，服從意味著我們必須遵守一些命令、規章制度。也就是說，我們必須服從指示，不能有任何意見

者違背。而無條件服從更是說明服從的重要性。這也就是說，不

不管你個人的意見或建議是什么，暫時放在一邊，只管去做，不僅要去做，而且要做好。這樣一來，才能達到最終的目的。

這不僅是對一個國家的軍人這樣要求，甚至一個企業的員工也要做到這點，只有做到服從，大家才能緊密的團結起來，向著一個方向努力而最終達到理想的目標。

但是很多人還是不理解。先不說一個國家，就說一個企業，如果這個企業的員工不服從企業的規章制度，不服從企業的管理，那這個企業能有“明天”嗎？如果每個人都做他想做的，那和撒沙子有什么區別？

試想這樣的企業還能生存嗎？可是有些人會問，錯的指示我也要服從嗎？首先說明，你所謂的“錯的指示”是誰的想法？

是你個人的理解，還是所有人的想法？如果說是所有人的想法，我相信一個企業的領導是不會自己給自己找麻煩的，如果說只是個人的想法，那你就要好好考慮你的想法的正確性是以什么作為參照物的，如果你真的有意見，可以在讓你提意見的時候，真誠、真實的說出你的想法，但是除此之外，你所要做好的就是服從，并且更好的執行。

以我們的項目為例。如果我們每個員工都不遵守項目的規章制度，后果可想而知。我們應該知道，服從只是一種精神上的接受，而執行是一個更重要的過程。千萬不要只是嘴上說著服從，而實際上自己想怎么做就怎么做。

服從是從接受到執行的重要過程。當然，也可以說，只有無條件的服從和更好的執行才能被視為一個完整的過程。也只有這樣做了，才能知道最終的結果怎

樣，有些人只是單純的接受，而不去認真的執行，到頭來，最終的結果無法評定，這樣將會阻礙發展。

所以說，我們每一個人都應該放平自己的心態，處處為大局著想，嘗試著去無條件服從，以一顆寬容的心對待身邊的每個人，嘗試著去接受下別人的意見，共同朝著一個方向去發展，只有這樣，我們才能更好的做好工作，為我們的生存提供更好的屏障。

峴山花城成本管理部陳剛

? 二十二讀后感

我們只好餓著肚子睡了一個晚上,第二天一早去找西西和強強.我們知道野獸十分怕冷,于是我們啟冷之指控器.我一按,調到了零下25攝氏度,忽然間指控器冰凍了.所有野獸都死了.可天氣太冷,天空下起了雪.我和明明用手機變成了房子.

我們把空調開到了29度,往窗戶外一看,西西和強強的影子在彩虹山上出沒.用放大鏡一看西西和強強被冰凍了,我開啟飛機,救出了他們,測了一下他們的體溫,西西是10度,強強是39度。我發現了問題，他們是同時結冰的，強強的外表是冰，可體溫卻是39度。明明說：“用解凍器解凍再說吧！”我點點頭，明明拿來解凍器，把他們都解凍了，還好沒有生命危險，我這才松了一口氣。

我心中的謎還沒得到答案，我下定決心要解開這個謎，我們慶祝了一番，我把強強喊到門外說起這件事來。

原來是一種火燃冰，中心很熱而表面卻很冷。啊！多么神奇的22世紀，他明天一定會更加輝煌！

? 二十二讀后感

假如我來到了二十二世紀。地球會怎樣？人類還在繼續生存嗎？那里的科技水平怎樣。

假如我來到了二十二世紀。

那里的空氣中沒有一點兒污濁，空氣十分的清新。而十二世紀沒有高樓大廈，到處都是樹木叢生。人們的交通工具也改變了，從汽車變成馬，為什么呢？因為把馬作為交通工具更加環保，因為馬只會排出農家肥，不像汽車排出黑黑濃煙，不環保。汽車開動要用汽油，而馬只需要給它吃足夠的食物，這樣就節約了不再生資源。

二十二世紀還會有好吃的食物，如：烤蜂巢；蟈蟈煨湯等。你肯定覺得十分的惡心，因為這些食物都是昆蟲，在現實社會你一定沒有吃過昆蟲吧！至今發現昆蟲中含有豐富的蛋白質，十分地有營養，不信你嘗十分的香。

說了二十二世紀的交通與食品，現在說二十二世紀的科技了。二十二世紀已經具備了太空活動的科技了。二十二世紀已經有了太空站?？梢园讶藗冚d入太空，讓大家觀賞美麗的'太空，可以免費登上月球，在月球上探索奧秘，發現月球原來是一個布滿凹凸不平環行隕石坑的球體。二十二世紀人人都可以活到二百歲以上，因為那時人們已經了解了人的生老病死的基因奧秘。人活到五百歲也不是問題。

二十二世紀的人們不會發生戰爭，國家與國家十分的和諧，因為全世界經常舉辦各種體育比賽，互相交流和融合。人們與人們也很和諧，人人講文明，有禮貌，個個助人為樂。

可惜這只是幻想，真實的二十二世紀還得經過幾百年我們的子子孫孫的勞動呢！

? 二十二讀后感

忘不了，那驚魂的一炸。

爆炸聲，劃破了黎明前的夜空。

驚動了四鄉八野的人們。

這引爆物究竟是啥東西？一聲爆炸，隨著空氣迅速擴散，到處都充滿著火藥味兒，連街道、田野、房屋等，人們隱隱約約都能感覺得到，在輕微顫動。給大家心里留下了一個個疑問。

天漸漸亮了，河溝里的霧氣，不斷升騰著，升騰著。彌漫在老街周圍，蓋住了山巒，鋪滿了田野，連走在路上的人們，都能感覺到空氣濕漉漉的。

附近的村民，早已趕到了公社所在地。

公社革委會的主任，第一趕到現場，但等他披衣下樓，只看到一個黑影，閃過公社前面的山墻屋角，在大曬壩緊靠公路東側的，革委會辦公樓前的土操場上，留有一個碗兒大得坑，坑口邊沿上殘留有炸藥的痕跡。他立馬通知附近大隊的武裝基干民兵，分三路沿作案嫌疑人逃跑的方向，包抄過去。

隨后，公社革委會主任，面對圍觀的人群，干咳了幾聲，清了清嗓子，大聲說：

“大家鎮定、鎮定，不要慌張。公社革委會還剛剛成立，一小撮階級敵人忘我之心不死，他們喪心病狂地千方百計來搞破壞。大家一定要睜大雪亮的眼睛，絕不讓階級敵人陰謀得逞?！?/p>

其實，大家原先根本不知道誰是公社革委會主任，聽這個人一番說辭，估計面前的這位就是新上任的公社革委會的領導。才認真的、仔細打量起他來：

高高的個兒，臉上刮不下四兩肉，尖嘴猴腮，眼睛瞪得大大的，鼻梁有點長，但從他眸子里投射出的盡是陰光暗影。頭上戴一個綠色的軍帽，身著一套早已退了色的，淡草綠色的軍制服。

有人還認識他。這不是前兩天還在公社門口，挑起派系武斗的劉光忠嗎？想不到，如今僅過了才兩天，搖身一變，竟然坐上了公社的第一把交椅。

下面的人群中有人大聲喊起來：

“你不是流溪的劉光忠嗎？”

“哼，哼。我就是劉光忠。”他打起了官腔，哼哼哈哈，滿臉放著紅光。

其他群眾，都望著他似曾相見，但一時半會兒就是沒有搞的確。沉悶之中，可能大家都在努力從腦子里搜尋什么，也可能記起了前幾天發生在公社門口的那一幕：

就在前幾天的公社門口，以劉光忠為首的緊跟“中央文革”的造反派——“長革司”和保衛各地各單位當權者的“?；逝伞薄伴L工總”。兩大派頭頭們帶著各自的眾多嘍啰聚集到這里展開革命的“大辯論”。由起初的觀點對立逐漸發展成勢不兩立、不共戴天的仇敵。他們在公社門口念著同樣的語錄，喊著同樣的口號，互相廝殺，死命相斗。有時即使同為造反派，為了爭奪本單位領導權，也不惜大打出手，動刀動槍，欲把對手置于死地而后快。

最后演變成了一場腥風血雨的械斗：

由于雙方爭論難解難分，眾人退后，圍成一圈。起初是兩派的頭兒你抓我胳膊我扯你腿地摔起跤來。長革司派的劉光忠有力，虎背熊腰；長工總派的曾少華身高雖有一米八，但骨瘦如柴，肋骨畢露，像搓衣板。不到一分鐘，勝負就定：曾少華被劉光忠重重地摔倒在地。

曾少華并不服氣，爬起身，撣去灰塵，撅著嘴對劉光忠說：

“我摔不過你，但我保證‘長工總’不會輸，要不我把老婆讓給你！如果‘長革司’輸了，你把你老婆送給我！你敢不敢打賭？”

……

就是這一次惡斗，雙方重傷五人，輕傷無法計數。

雙方收兵回營。一個圓臉，蓄著小平頭的小伙子，一邊撤，還一邊朝劉光忠“長革司”那派的人大聲喊著話：

“君子報仇，十年不晚！”

不過，后來的形勢越來越對“長工總”這一派系不利。

大家正在回憶中，只見幾個武裝基干民兵押著一個圓臉，蓄著小平頭的年輕小伙子，向公社革委會大門口走來。

隨即，劉光忠指使他手下的人，將這個小伙子五花大綁，只見那細細地麻繩勒進到他肉里面去了，但那小伙子并不懼怕，仍然針尖對麥芒，口槍舌劍。

劉光忠與一班人推推搡搡，后來連拉帶拖，把這小伙子重重的摔進了公社革委會一個空房子里面。

他們連夜突擊審問，也沒審出個啥名堂。最終不得不放人了事。不過僅就這次爆炸案，性質是惡劣的，初步決定，把這個小伙子擇日送到縣城監獄去關押看守。

沒過多久，我們這里部隊來征兵，小伙子很幸運地被送到了部隊。

躲過了這場突如其來的牢獄之災。

? 二十二讀后感

《詩二首》教案

教學目標

1、了解兩首古詩的意境，以及意境與作者的閱歷、情趣、心境的關系。

2、通過閱讀、比較、分析，了解意與境二者的關系。

3、把握松、菊兩個意象在古詩文中的涵義。

說明：要讀懂詩歌，首先應該從意境入手，從詩歌所選擇的意象出發，去探究詩歌所蘊涵

的深層含義。而意境的表現又與作家的閱歷、情趣和心境等因素密不可分，所以，學習、評價

和鑒賞詩歌必須要做到“知人論世”，要考察作者創作時的心境和志趣，體會“一切景語皆情語”。

閱讀的過程中通過反復比較、分析，掌握作者筆下景物的特點，最后做出對詩歌意境的品析

和評價。比如，“松”、“菊”是古詩中常見的意象，在學習這兩首詩的過程中，只有通過對這兩

個意象的分析，聯系作者的創作情況，才能正確理解它在詩歌中的涵義。

教學重點與難點

1、了解兩首詩歌所表現的意境。

2、通過了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，準確理解作者的創作意圖和在詩歌所表現出的思想感情。

說明：王國維認為意境分為“寫境”和“造境”兩個層次，寫境是表現的是生活真實，造境表現的是藝術真實。無論是寫境還是造境，從詩歌生成的角度看，它都是社會生活在作者頭腦中主觀印象的外化，都打上了作者深深的印記。因此，我們有必要對作者的身份、家庭、經歷、個性以及所處的社會環境作一番考察和了解，然后，結合詩歌中一些典故知識形成對詩歌的正確認識和理解，從而把握詩歌所表現的意境和作者蘊含其中的情感。

教學過程

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

導入新課①讓學生說說“松”在日常生活中的外形特征，以及松樹的象征意義，從而導入新課學習。

②回顧初中課文《桃花源記》的創作風格，導入陶淵明飲酒詩的學習。①學生發言，說出松樹的特征，比如一年常青，枝干筆直，亭亭如蓋等。

②通過對作者筆下的世外桃源的回顧，了解陶淵明向往自由，厭惡世俗的.思想。①了解松樹的特征，能夠自然而然地聯系到松樹的象征意義，對左思詩歌的創作意圖有一個比較準確的把握。

②初步了解陶淵明的創作風格，為新課學習做鋪墊。

閱讀思考

從整體上把握全詩①通過閱讀，思考全詩的主要寫作手法和作者的創作意圖。

全詩采用對比的寫法（如松與苗、世胄與英俊、金張與馮公）揭露和抨擊了門閥制度的不合理以及對人才的壓抑。

②領會作者創作風格和情感。

（提示）整首詩是比較典型的田園風格，充分表現了作者在歸隱田園后的舒適心情。①參照課文注解，通過自讀、個別朗讀、齊讀的形式，初步形成觀點，回答問題。②在閱讀的基礎上思考問題，通過課文里的注釋，學生討論以及對陶淵明創作風格的了解，形成觀點。①寫作手法是品析詩歌的一把鑰匙，而且對比的寫作方法，學生是很容易理解和掌握的。在理解創作手法的基礎上來探究作者的創作意圖也就水到渠成了。

②通過詩歌中出現的情境，可以比較容易的理解這首詩歌的風格，也能領會到作者創作時的心境，即情感。

意境的把握①松樹在這首詩歌中有何特征？它的象征意義是什么？表現了作者怎樣的思想感情。

②找出詩歌中能體現作者超脫塵世、悠閑自得心情的詞句，進一步領會這首詩所表現出的意境。①在閱讀的基礎上，分小組討論。

②朗讀、思考。

發言：說出作者歸隱后的心境。①本部分是兩首詩歌學習的重點，也是難點所在。

②在學生反復的閱讀過程中思考和發言，既能夠讓學生形成對詩歌的正確分析和理解，也能夠比較順利的完成教學目標。

抒情方式的探究①左思詩歌中以松為抒情的意象，分析這一意象與作者的情感之間的關系。

②“采菊東籬下，悠然見南山?！边@句詩所體現出的“無我之境”的分析。思考、發言。這一部分是屬于詩歌鑒賞方面的知識，有助于拓寬學生的知識面，提高學生的鑒賞能力。

布置作業朗讀、背誦兩首詩歌。朗讀、背誦。進一步體會作者的創作意圖、感受詩歌的意境。進一步落實教學目標。

思路點撥

這兩首詩歌的學習都可以從時代背景出發，通過介紹作者的身世、經歷、個性和情趣入手去閱讀、賞析。選擇一個切合的角度展開教學，比如《詠史》詩可以從寫作特點入手，先理解詩句的含義，再探討詩歌意境?！讹嬀啤吩妱t可以從“此中有真意”這一詩句的研讀為切入點，先理解“此”所指代的內容，然后分析這些內容所表現的“意”在何處。

練習舉隅

1、從“意”與“境”的關系這個角度，說說這兩首詩有什么不同。

2、聯系《飲酒》詩的意境，體會下列詩句的含義，并回答問題。

①“采菊東籬下，悠然見南山?！边@兩句詩表現了詩人怎樣的志趣？

②“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？這畫面與前兩句詩所表現的志趣是怎樣和諧地統一起來的？

3、請舉出你所看到的有關“松”的、詩歌或繪畫作品，比較、分析與左思筆下的“松”的異同。

? 二十二讀后感

偈二十二首(其二十二)

宋-釋子淳

出家兒，無休暇，終日忙忙空搆架。

臨行一著太區區，眼見耳聞爭不怕。

百骸狼藉撒奚了，普請般柴用燒化。

? 二十二讀后感

進入金明小學這個大家庭已經有一個學期的時間了，對于初來乍到的我對教育工作還是有很多地方不足，為了能更好的工作，在此假期之間我拜讀了教師走向成功的22條軍規一書。

老子說：“輕則失根，躁則失君?！比艘坏┬母庠?，就容易受情緒驅使，做出有些過激的行為，因為日日與學生們相處，工作壓力大，對學生寄予的希望值較高，所以心情自然起起伏伏，給自己的工作和心情，給學生的情緒和成長都帶來很多弊端，書中的有些論述讓我時時反省自己的一些作法，方法是否錯了方向，在處理問題上是否情感多，理智少，是否事倍功半。

書中提到了這樣一則例子：英國當代著名的解剖學家約翰·麥克勞德讀小學的時候，特別淘氣。有一次他想親眼看一看看狗的內臟是什么樣的，便偷偷地把校長的寵物----一只可愛的哈巴狗給殺了。校長知道后氣得七竅生煙，他決定狠狠懲罰這個無法無天的學生，怎么罰？出乎人們意料之外的是他既沒有批評這個孩子也沒有開除他，而是罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環圖。約翰·麥克勞德實校長的寬容精神打動，從那以后發憤鉆研解剖學，終于成為舉世聞名的醫學巨匠。贊嘆這位校長高明的教育方法的同時我也反思自己的日常言行：有時是不是少了一些定性，給自己給孩子少了一些緩沖的時間呢？要知道氣得七竅生煙，對事情也于事無補啊，老師的一番暴風雨過后，經過“洗禮”的孩子就真的能心悅誠服地感悟老師的良苦用心，反思自己的錯誤嗎？有時不防先冷靜下來，想想采用什么方法才是解決問題的最佳途徑，這樣的工作不是更有效，更智慧嗎？為人師者更要學會寬容，以德治學，因這寬容乃是治學之美德。

其中特別喜歡書中的一段文字，反復誦讀多遍，仍愛不釋手，把它工工整整地謄抄在自己的日記本上：

沮喪時，引吭高歌。悲傷時，開懷大笑。病痛時，樂觀向上?？謶謺r，勇往直前。自卑時，鼓足勇氣。不安時，提高調門。力不從心時，回想過去的成功。自輕自賤時，默誦自己的目標。自高自大時，追尋失敗的記憶?？v情享受時，記得挨餓的日子。洋洋得意時，想想競爭的對手。沾沾自喜時，回憶那忍辱的時刻。自以為是時，看看自己能否讓風駐足。驕傲自滿時，要想到自己怯儒的時候。不可一世時，抬起頭，仰望群星！

我們的情緒會時好時壞，昨日的快樂會變成今日的哀愁，今日的悲傷也可能轉化為明日的喜悅，心中有一只輪子不停地轉，由樂生悲，由悲生喜，由喜而憂，這就好比花兒的變化，今天綻放的喜悅也會變成凋謝時的悲哀。但我們也要樂觀地告訴自己：今天枯敗的花兒蘊藏著明天見新生的種子，今天的悲傷也預示著明天見的快樂。工作中的斤斤計較、急于求成，過分追求完美時所滋生的浮躁讓我們缺乏等待的心情，缺乏從容的氣度，必然會影響到與我們朝夕相處的孩子，讓一切順其自然吧，多一些靜心，少一些苛責，豈能事事盡如人意，但求無愧我心吧！靜下心來，受益的是我們的孩子，是我們身邊的親人朋友，更是我們自己。

作為一名教師，首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，只有笨的老師，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。

記得曾經上大學的時候，當時的我還是很喜歡高數的。但是不知道為什么班里的同學們都很恐懼上這門課，因為大家覺得高數老師是個看似很嚴厲的人，以至于大家碰到什么難題的時候都不敢去請教?？蛇@樣長期下來對自己的成績是鐵定沒有好處的，于是我鼓足了勇氣，冒著挨批的“危險”前去請教。可老師卻是很細心的為我講解，長期以來更是增進了我對這門功課的熱愛。其實并不是老師教的不好，也不是學生不愛學習，只是學生和老師中間似乎是多了一道隱形了墻，隔開了彼此的距離。從她的身上我覺得想要應得孩子們的心必須深入“基層”。只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛愛人”的心，就可以做的很好。往往我的一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚，一個善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長的談話，一個耐人尋味的故事……就可以在我的學生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學生帶來不斷奮進向上的動力，就可以給我的學生帶來足夠的自信與勇氣……所以，想要教好他們，我決定——從愛開始。

? 二十二讀后感

【教學目標】

1、了解《木蘭詩》有關的文學常識，了解文中出現的修辭手法。

2、學會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領會課文的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學設想】

前面已經說過，初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達330字，也要當堂背下來。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志。

設想要點如下：

一、要啟發學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度

這首詩共14節，除“萬里”“爺娘”“開我”三節各有六句而外，其余都是四句一節，一節一節地背，再合節為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。

三、要講得精當、簡練

須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語;修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。

【教學內容和步驟】

一、解題

說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學生不明白;零零碎碎地講，既費時又可能打斷學生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。

教師講述要點：

1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

2、這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386～557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

3、北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源于此。

5、木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。

6、讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

二、教師及個別學生誦讀全詩

這一步關系到學生能否進入詩中的境界，如只視為教學程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。

1、前兩段是情節的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。

2、第3段第1節寫出發前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節要用抒情的語氣讀，節奏變慢，應注意的是，既要抒發主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。

3、第4段的基調是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰的種種經歷俱在其中。

4、第5段前一節，當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快;后一節是正意所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。

5、第6段的基調是熱烈、歡快，但節奏有變化：第1節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢;第3節再加快節奏，著力表現伙伴的驚奇感。

6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

三、誦讀練習

這是本課的主要環節，教學步驟是：

1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

2、提示記誦的方法，然后分段練習背誦;

3、檢查背誦。在此過程中，根據課文內容和學生誦讀中出現的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟。

段意如下：

1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

2、自備鞍馬，從家出發經黃河到達戰地。

3、概述十年戰斗生活和勝利后歸來。

4、入朝受賞，辭官回家。

5、到家后的歡樂情形。

6、歌者贊辭。

記誦要領如下：

1、歌者贊辭一節易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節。如此，一段一段地練習記誦，就會容易得多。

2、要一邊誦讀一邊思考，用心領會作者的意圖，例如：

“可汗大點兵”一節，反映了當時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節讓讀者自己去設想。

購鞍馬一節，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

戰場生活一節寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志?！懊魈谩币还澲粚懱熳?，而眾臣環列之景已在其中;“可汗問欲”一節有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節，表現了她對故居的熱愛;恢復女兒妝一節，更顯出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰斗環境里表現得勇敢、堅強，跟其他戰士相比，毫無遜色。

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3、每段試讀兩三遍后就應試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意;得到大體成誦，同桌的同學可以相互檢查。

四、討論木蘭的英雄形象

擬用問題導入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學生自由發言)

發言的句式：我認為木蘭是一個( )的( )。

如：一個勤勞純樸的勞動婦女

一個勇敢堅強的巾幗英雄

一個天真活潑的可愛少女

……

五、探究主題

塑造這么一個形象的用意何在?

六、引導學生認識這首詩的民歌特色

1、這首詩的開頭和結尾有怎樣的特點?

(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法;結尾贊美木蘭，用的是比喻)

故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學生聽。

2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

(①復沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節;②排比，如“東市”一節“爺娘”一節;③頂真(聯珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”)

關于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發揮。

3、關于“互文”的解釋：

⑴ “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。

⑵ “開我東閣門”兩句，表現木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉身跑到西閣的床上坐著。

⑶ “當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

交流句式：我發現( )是( )句。

七、作業

背誦這首詩。

《木蘭詩》知識點

一、作者簡介

五六世紀時，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

二、文體知識

樂府，本是漢武帝設立的音樂機構，其職責有訓練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。

三、相關資料

《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。

木蘭，中國古代女英雄，忠孝節義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現。

四、文言知識積累

(一)通假字

對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)

(二)古今異義：

1、軍書十二卷

古義：表示多數，不是確指;今義：數詞，十二。

2、從此替爺征

古義：父親;今義：爺爺。

3、出郭相扶將

古義：外城;今義：姓氏。

4、雙兔傍地走

古義：跑;今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。

5、賞賜百千強

古義：有余;今義：力量大。

(三)一詞多義

1、帖：昨夜見軍帖(文告)

對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)

2、市：愿為市鞍馬(買)

東市買駿馬(集市)

3、愿：愿為市鞍馬(愿意)

愿馳千里足(希望)

(四)詞類活用

1、策勛十二轉(名詞用作動詞，記錄)

2、愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)

(五)文言句式

省略句

愿為市鞍馬

點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。

倒裝句

問女何所思

點撥：賓語前置句，應為“問女所思何”。

(六)成語積累

1、磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準備動手殺人或發動戰爭。

例句：該國及原文_已經磨刀霍霍，很多居民擔心他們可能采取報復行動。

2、撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。

例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。

(七)名句積累

1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

2、萬里赴戎機，關山度若飛。

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

4、將軍百戰死，壯士十年歸。

5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

五、課文結構

第一部分(①-③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準備，踏上征途。

第二部分(④)：概括寫木蘭多年艱苦的征戰生活。

第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。

第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發現的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。

五、譯文

第一段

嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。

第二段

問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出征。

第三段

木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的叫聲。

第四段

遠行萬里，投身戰事，像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的戰死沙場有的多年后重返故鄉。

第五段

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功，賞賜很多的財物。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故鄉。

第六段

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。

第七段

提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

六、問題歸納

1、文章開頭有什么作用?

故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。

2、“東市買……北市買長鞭。”這句話運用了什么修辭?有什么作用?

這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現了木蘭準備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰事的緊急。

3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達效果。

這兩組句子表現出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰爭氛圍。以“不聞”開頭的兩個句子，間隔反復，緊相呼應，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對比，將征程之緊和思鄉之切淋漓盡致地表現了出來。

4、寫木蘭思鄉，對其英雄形象有沒有影響?為什么?

沒有影響。因為從軍之急和思鄉之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現木蘭舍家衛國的高尚品格。

5、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話運用了什么描寫?有什么作用?

這兩句自然環境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅強。

6、“將軍百戰死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭?有什么表達效果?

這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰爭的頻繁持久、戰斗的激烈殘酷。

7、“策勛十二轉，賞賜百千強”這兩句話運用了什么修辭方法?有什么作用?

本題運用側面描寫作用分析法。側面描寫。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側面寫出了木蘭英勇善戰，立下了赫赫戰功。

8、“爺娘聞女來……向豬羊”這段文字有什么作用?

這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。

9、木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用?

一連串的動詞表現了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。

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