優秀作文|一年級的進位加法教案（精選十三篇）_一年級的進位加法教案
發表時間：2020-02-17一年級的進位加法教案（精選十三篇）。
? 一年級的進位加法教案 ?
單元要點分析：
教學內容：1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學目標：1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。
3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。
重難點、關鍵：
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
課時劃分：
1.認識長方形、正方形和圓1課時
2.認識三角形和平行四邊形1課時
3.練習四 1課時
第一課時 認識長方形、正方形和圓
教學內容：認識長方形、正方形和圓，課本第18～20頁的內容。
教學目標：1.知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形和圓，體會面在體上。
2.過程與方法：通過觀察長方體、正方體和圓柱的一個面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3．情感態度與價值觀：培養學生的學習興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學過程：
一、導入新課
上學期我們學過一些立體圖形，今天我們將繼續來認識一些平面圖形。(板書：認識圖形)
二、探究新知
1.搭積木。
(1)每一組小朋友面前都有一套積木，請小朋友自己動手搭一搭。
分小組活動，老師巡視，了解學生拼搭的情況。
(2)提問，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經認識的，哪些還不認識?
(3)分類：
教師從中取出1個長方體，讓學生說出名稱并要求學生把拼搭中的所有長方體都拿出來放在一起。
學生用類似的方法，把拼搭的.積木進行分類。學生分組活動，老師巡視，了解學生分類的情況。
匯報分類結果，說說你是怎樣分的?
(4)認識平面。
①首先觀察長方體，觀察各塊長方體積木正向著我們的那個面，然后老師在黑板上畫一個長方形，說明：這就是我們剛才看到的那個面，這樣的一個面我們把它叫做長方形。
板書： 長方形
觀察長方體的每個面與黑板上畫的長方形一樣嗎?
(長方體的每個面都是長方形)
②觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個面。然后老
師在黑板上畫一個正方形。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這樣
的一個面我們把它叫做正方形。
板書： 正方形
觀察正方體的每個面與黑板上的正方形一樣嗎?
(正方體的每個面都是正方形)
③觀察圓柱。觀察圓柱一個正向著我們的那個底面，然后老師在黑板上畫一個圓。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這樣的一個面我們把它叫做圓。
? 一年級的進位加法教案 ?
教學內容：
人教版教材第97頁“20以內進位加法”例5
教學目標：
1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2、初步感受解決問題的思考過程，體驗同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法解決。
3、感受數學在日常生活中的作用
教學重點：
引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決”的學習方法。
教學難點：
培養學生用數學的能力。教學準備：多媒體課件、口算卡片
教學過程：
一、學習準備：課前談話交流
二、探索研究：“學新知”
1、課件出示圖片：讓學生初步感受“從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體形狀是不同”。（引出課題）
2、（出示主題圖）看，一（3）班小朋友參加了一次文藝匯演。瞧！他們來了。提問：
①從圖中知道了什么？
②同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？
③問題是什么？把知道了什么和問題是什么連起來說一說。
3、解題。提問：求一共有多少人？
①要求一共有多少人？該怎么樣解決這個問題呢？
②學生獨立思考。
③學生把自己的想法與小組同學說一說，小組討論解決問題的方法。
④匯報：A、數出前后兩排的人數，再加起來。---------后排有8人。---------------前排有7人。所以，8＋7＝15（人），一共有15人。B、按性別數，將男生和女生的人數加起來。
1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
4、提問：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方？為什么兩個算式的結果都是15人呢？我們是怎樣解決這個問題的？
5、小結：從不同的角度觀察這幅圖，提取了不同的數學信息，但都是把這兩部分合起來，所以用加法。
三、鞏固練習：“我能行”
1、求一共有多少只猴子？（課件出示）問：
①從圖中你知道了什么？
②要求的問題是什么？③你想怎么解答？
④還可以怎么解答？
⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？
2、教材第97頁“做一做”。求：一共有多少只天鵝？（課件出示）問：
①從圖中你知道了什么？
②要求的問題是什么？③你想怎么解答？④還可以怎么解答？
⑤都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？
3、想一想。問：這幾道題目有什么相同的地方？小結：這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）
四、盤點收獲：“我很棒”今天的學習，我學會了？
五、布置作業。
? 一年級的進位加法教案 ?
教學目標：
1.通過學生的交流，發現20以內進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，
培養學生的發散思維。
2.通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。
3.通過計算和比較，學生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。
4.同學之間相互交流算法，體驗算法多樣化。
教學重點：
1.理解湊十法的道理，掌握計算方法。
2.培養學生的發散思維。
教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引入。
1.出示課件：85頁圖1。
2.你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜
對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！
二、展開。
（一）列出算式。
1.估算：比賽結束了，現在你認為誰是第一名呢？（遙控）
2.有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+54+87+84+97+4
（二）算法多樣化。
1.我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不
會算的可以用學具擺一擺。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13數的
（2）8+5=8+2+3=13
問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？
（湊十法）
（3）8+5=5+5+3=13
問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）
（4）8+5=10+5-2=13
問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？（多加再減）
（三）湊十法。
1.觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？
2.用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的？你認為湊
十時是分大一點的數方便，還是分小一點的數方便？
3.用拆小數湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？
讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統計表掛獎牌）
4.觀察：4+87+44+9三個算式中都有一個加數4，為什么有的把4
拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據是什么？
三、鞏固。
1.看圖填數。
2.幫小兔找家。
3.種花游戲。
游戲規則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個算式得數相
同的花盆中。（遙控）
4.13=+可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？
備課意圖：
20以內進位加法是學習多位數四則計算的基礎，是進一步學習數學必備的基本功之一，因此，這部分內容是小學一年級第一學期的一個重要學習內容，對這部分教學的研究歷來倍受關注。首先體現新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內進位加法的計算方法教學各不相同。我校采用的是《現代小學教學》教材，通過創設森林射擊比賽的情況，讓學生在熟悉的背景中提出數學問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認同的過程中形成湊十的思想方法。
本節課力圖體現以下幾點：
1、創設情境、激發興趣。
新頒布的《數學課程標準》中明確指出：數學教學應該是，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。為了適應現代教育的要求，在小學數學教學中，本著數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內容同生活實際聯系起來，創設符合小學生認知特點的實際情況，讓學生在現實情景中體驗和理解數學。本節課的引入部分創設了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發了學生學習的興趣；另一方面自然地提出了數學問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學生的參與愿望，立即要解決誰是冠軍這一數學問題。為探究新知識做好了準備。
2、在多種算法的交流中，培養學生的創新意識。
當前，小學數學教學改革的重要目標是改變學生數學學習的方式。在數學教學應該引導學生積極開展算法多樣化的活動，積極鼓勵不同學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數學交流的機會，促進學生的數學思維活動，提高數學思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略。當他們運用自己的方法解決問題時，會產生更有效、更積極的效果。本節課在算法多樣化這個環節教學中共分以下三層：
（1）充分操作，獨立思考。學生用8個紅圓片和5個黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環數，在擺一擺、說一說的活動中體會8+5的算法。這個環節中學生從動作中發現、思索，獲得直觀知識，初步獲得8+5=13的思維過程。
（2）合作交流，探索多種算法。
生1：8+5=9+1+1+1+1=13數的
生2：8+5=8+2+3=13（湊十法）
生3：8+5=5+5+3=13（湊十法）
生4：8+5=10+5-2=13（多加再減）
這種交流，不僅是方法的交流，更是學生思維的交流。既有展示個性的機會，又開拓了學生的思路。
（3）形成湊十的思想方法。
教學實踐中，湊十法既為學生計算這類加法提供了簡捷的計算方法，又有效的培養了學生的數學思維能力，對促進學生能力發展顯示出其特有的優勢，這已成為廣大小學數學教師的共識。本節課通過操作學具、觀察課件演示、口述計算過程，逐步體驗湊十法的好處，讓學生在學習湊十法的過程中，形成轉換、重組的思想是十分重要的。
3、學易系統的引進，使分層教學的操作更為容易，使不同的學生得到不同
的發展。
（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發了學生的學習趣。
符合低年級孩子爭強好勝的心理，引進竟爭機制。學生興趣盎然，反饋及時。因材施教是我國古代一條重要的教學原則，它是春秋時期孔子興辦私學、教授諸生的實踐中創立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，學易進入課堂，為真正落實個別化教育的思想，實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及時調整教學，實現當堂問題，當堂解決。同時為能力的孩子完成開放題創造了條件。
? 一年級的進位加法教案 ?
進位加法
【素質教學目標】
知識教學點：經歷探究兩位數加兩位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加兩位數的進位加法的算理，掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
能力教學點：培養學生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。
德育教學點：體會所學知識在現實生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
理解并掌握筆算兩位數加兩位數的進位加法的計算方法。
【教學準備】
多媒體課件、學生小棒。
【教學過程】
一、復習引入。
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學們，前面我們學過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？
學生根據前面學習的相關加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。
教師指名學生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學生說一說他是怎么算的？
引導學生說出計算過程，教師根據學生的回答在黑板上用豎式計算：46
+7
53
教師：在計算時我們要注意什么呢？
引導學生回答：計算加法時要相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿10，向十位進1。
教師根據學生回答板書：相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿10，向十位進1。
教師：前面5道題同學們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學生做出猜測：可能是一樣的。
教師：讓我們通過這節課的學習來驗證吧！這是我們今天這節課要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。
板書課題
[點評：讓學生復習20以內的進位加法的口算和上節課的兩位數加一位數的進位加法的筆算方法，強調筆算的過程和要注意的問題，為學習兩位數加兩位數的進位加法作鋪墊。]
二、新課教學。
1教學例3
出示例3情景圖。
教師：根據圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學生列出算式46＋47，教師根據學生的回答在46＋7的右邊相應寫上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導學生回答出：46＋7是兩位數加一位數的進位加法，46＋47是兩位數加兩位數的進位加法，它們個位上的數相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們在學習兩位數加一位數的進位加法時借助了什么學具嗎？
讓學生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。
指導學生活動：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。
學生同桌討論交流算法后，再全班匯報。
引導學生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據學生回答大屏幕上顯示：
教師：利用小棒同學們已經能算出46+47的結果了，如果沒有小棒用豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？
請一生上臺寫豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發現了什么？學生不難發現遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？
如果學生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。
如果學生不能說出計算的全過程，教師則引導學生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。
教師根據學生的回答板書：46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發現了什么？
引導學生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數加一位數的進位加法和兩位數加兩位數的進位加法的計算方法一樣。都要把數位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。
教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數加兩位數的進位加法和兩位數加一位數的進位加法的計算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導學生用多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93
教師：同學們真能干！能用不同的方法來計算兩位數加兩位數的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。
教師：兩位數加兩位數的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。
學生做第90頁試一試。分別抽三名學生板演，集體訂正。
教師：我們在計算類似兩位數的進位加法時要注意些什么呢？
引導學生說出要注意：十位上的數相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。
[點評：在這個教學環節中，從學生已有的學習經驗入手，引導學生用新舊知識的對比，借助原有的知識經驗采用猜想、驗證主動探索新知。教學中還充分發揮學生學習主體的作用，采用學具拼擺，幫助思考，鼓勵學生從不同的角度思考，體現算法多樣化，幫助學生獲得成功體驗。]
2教學例4
多媒體課件出示例4情景圖。
教師：同學們已經會算兩位數加兩位數的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來解決的數學問題呢？
讓學生相互提出數學問題，并列出算式后集體抽一兩個學生說出他提出的數學問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個算式你會算嗎？你準備怎么算？
引導學生說出可以用小棒來算，也可以用豎式算，還可以用口算。
教師根據學生的回答讓學生用豎式來計算第一題。讓學生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯系嗎？
引導學生說出有兩種算法聯系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。
在學生基本都理解豎式和口算的基礎上讓學生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數學問題。
[點評：在這一教學環節，把主動權交給學生，通過學生的獨立思考、小組交流、全班匯報等形式來完成例4的教學。主要是讓學生在理解豎式計算進位加法的基礎上，還可以用口算來計算進位加法，對口算的點撥，能更加深學生對兩位數加兩位數進位加法的算法的理解。]
三、鞏固練習。
課堂活動1，2，3題。學生獨立完成后集體訂正。
四、全課小結。
教師：今天這節課上我們都學習了什么？你有什么收獲？
? 一年級的進位加法教案 ?
人教版義務教育教科書小學數學一年級下冊第六單元第三課時兩位數加一位數的進位加法，65頁例2，做一做1—2，66頁練習十五4、5、6、7、8題。
1、借助小棒、計數器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數加一位數的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯系的。
4、讓學生體驗到數學和生活的密切聯系。
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學”的作業是——在生活中找兩個數相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位數加一位數的加法；
（2）整十數加整十數的加法；
3、師：同學們掌握了這么多兩個數相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？
1、創設情景，導入新課。
（1）出示主題圖：班里聯歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
2、操作體驗，探索方法。
（1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
（2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
（1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
（2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
（3）說——讓學生將上述操作過程說一說；
（4）填——讓學生根據操作過程，填一填計算要點。
（5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
（1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
師總結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個位的數相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
沒有直觀小棒的幫助，通過數的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
區分進位和不進位的方法。
4、生活中的數學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
每個同學寫出三道兩位數加一位數的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？
《兩位數加一位數的進位加法》是在學生學習了20以內的加減法口算和100以內數的認識、整十數加減整十數、兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）口算的基礎上進行教學的，我在本節課中注重的是通過小棒操作的過程，體現學生經歷計算的基本思維過程，從一開始的實物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號操作（語言表征，計算結果），讓學生在操作的基礎上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達到理解算理，掌握算法的目標。
針對課堂練習的高效性這個研究課題，我主要想通過以下兩點來體現：
一是：練習的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進行鞏固，到小手對數，進展到無實物的抽象計算，再到填十位上的`數，發現進位與不進位的區別，最后進行生活運用，深透估算的思想。
二是：練習的趣味性。結合一年級孩子的年齡特點，我在平日的教學中常常用到小手游戲，例如課前的對對碰（就是練習20以內的進位加法），課中的小手對數等，旨在讓孩子用最愛動、最直接的教具——小手來進行口算練習，而且用小手的形式展現，速度快易于檢查。
三是：練習的針對性。本節課的重點算法就是相同數位相加，算理則是個位相加滿10要向十位進1，本著突出重點、突破難點的想法，在練習設計中，我特意安排了“小手對數”“十位上填幾”以及“拓展練習”這三個版塊，旨在通過多個練習，針對性的進行重點的訓練和難點的遞進式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長的點評后，更是深得反思：
低年級的計算教學運用數形結合的方法來進行是最優化的選擇，本節課中我在設計中也想要突出這點，但一堂課上下來，總覺得在數形結合點上不是很流暢，學生能正確的擺小棒，準確說出自己的擺法，但落實到算法上就總是出現問題，聽從了兩位專家的點評后，我頓悟：數形的結合要適時而緊湊，學生在自己體驗擺法后，就應該結合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進行板書，這樣“形”（小棒）和“數”（算法的算式）才會讓學生在第一時間進行有效的結合，學生才會明白：我擺的這個過程原來就是用這個算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
我鼓勵學生用多種算法來計算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養學生的數學素養，發展學生數學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養學生創新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數學教學中算法多樣應區別于趣味數學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優，擇優費用”。同時，學生發現自己所創造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發出自我價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰自我，這才是教學改革的真諦！
? 一年級的進位加法教案 ?
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和想想做做。
教學目標
1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。
教學過程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號及加法算式的讀法。
提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。
［說明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］
二、 看圖計算，初步應用
1. 想想做做第1題。
（1） 觀察畫面雞媽媽一家。
提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
（2） 觀察畫面小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2. 想想做做第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
［說明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］
三、 聯系生活，豐富對
加法的認識要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
［說明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。］
四、 獨立計算，鞏固認識
1. 想想做做第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2. 想想做做第3題。
先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。
3. 想想做做第5題。讓學生先連一連，再交流。
4. 想想做做第6題。讓學生直接寫出得數。
? 一年級的進位加法教案 ?
人教版義務教育教科書小學數學一年級下冊第六單元第三課時兩位數加一位數的進位加法，65頁例2，做一做1-2，66頁練習十五4、5、6、7、8題。
1、借助小棒、計數器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數加一位數的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯系的。
4、讓學生體驗到數學和生活的密切聯系。
【教學重難點】理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學”的作業是——在生活中找兩個數相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位數加一位數的加法；
（2）整十數加整十數的加法；
3、師：同學們掌握了這么多兩個數相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？
1．創設情景，導入新課。
（1）出示主題圖：班里聯歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
2、操作體驗，探索方法。
（1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
（2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
（1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
（2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
（3）說——讓學生將上述操作過程說一說；
（4）填——讓學生根據操作過程，填一填計算要點。
（5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
（1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
師總結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個位的數相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
沒有直觀小棒的幫助，通過數的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0
68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8
區分進位和不進位的方法。
4、生活中的數學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
每個同學寫出三道兩位數加一位數的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？
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5以內的加法
教學目標
1．會正確計算5以內的加法。
2．使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4．初步培養學生用數學合作交流的意識。
學情分析
1、學生的認知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結構體系。
2、讀不懂題目要求，需要多加練習。
教學重點與難點
教學重點：正確計算5以內的加法 教學難點：理解加法的含義
教學過程
一、復習舊知 游戲：快速搶答
3可以分成1和（）4可以分成1和（）4可以分成3和（）2和3可以合成（）2和2可以合成（）2和2可以合成（）5可以分成4和（）3可以分成（）和1 3和2可以合成（）4可以分成（）和3 4和1可以合成（）
二、創新情境，導入新課
（投影出示主題圖抽拉片：今天天氣晴朗，貓媽媽帶著小貓咪扛著魚竿到河邊釣魚，貓爸爸在家實在無聊，過了一會貓爸爸也扛起魚竿去找她們。請你想一想現在池塘邊有1 幾只小貓呢？
△交流匯報：
生1：有兩只小貓釣魚，又來一只，一共有3只小貓在釣魚??
生2：我看到有兩只小貓，又來1只，合在一起就是3只，列式就是：2+1＝3 根據學生回答板書2+1＝3
三、學習新知 1． 認識符號“+ =”。
（1）請小朋友們 左手拿兩個小棒，右手拿一個小棒，那么把兩個手中的小棒合在一起是幾根小棒？（學生邊操作邊思考）
（2）根據上面的游戲引導學生理解合在一起用加法計算，并認識加號 師：有誰知道3是怎么得來的?(師可以用合并的手勢來提示學生)學生回答
師：真是聰明的孩子，把2和1合起來，我們可以用這樣一個符號來表示“合起來”（板書+）2+1=3中的+叫加號，師：像這樣帶有加號的算是叫做加法算式，就是我們今天要學習的加法
2． 引導學生讀2+1=3。讀作：2加1等于3 3．（出示圖片）想一想三個氣球和一個氣球合起來是多少？
合起來用什么法呢？讓學生自行完成 4.探究3+2=？以及讀法。
四、實際應用，深化新知
1談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?
說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。?
(2)出示圖2(青蛙一家)、圖3(小鴨一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2．出示圖片
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+1＝4
1+3＝4 c.說說你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？
（讓學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）3 練習題目
小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?
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教學目標
（一）使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內的加法。
（二）認識＋號、=號，會讀加法算式。
（三）初步滲透應用題的基本結構。
教學重點和難點
重點：初步建立加法的概念。
難點：會用數的組成，正確計算3以內的加法。
課前準備
（一）教具：計數器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。
（二）學具：小圓片、小鹿卡片各3個。
教學過程設計
（一）復習準備
1.撥珠說數的組成。（老師撥珠學生說）
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
2.出示小黑板，說數的組成。
學生說，老師板書。
（二）學習新課
通過直觀演示，引入新課：
師說：請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊?，F在請把這2支鉛筆合并在一起，（讓學生做合并的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）
師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。
1.教學1＋1=2
（1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。
引導學生看圖后回答問題：
小朋友左手有幾個氣球？（小朋友左手有1個氣球）（板書1）
小朋友右手有幾個氣球？（小朋友右手有1個氣球）（板書1）
（2）出示圖（二）：
師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？（一共有2個氣球）（板書2）
指名學生敘述圖意：小朋友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球。
（3）出現加法算式：
師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數（指1和1）加起來。用加法算式表示：先寫1（指板書1），表示左手的1個氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號（板書加號）。寫加號時，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最后寫等號和2.板書：
師說：這個加法算式讀作：1加1等于2.
指名讀加法算式，齊讀。
指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？
2.教學2＋1=3.
出示游戲圖。學生觀察后，回答問題：
這幅圖上畫的是什么？（同學們在做拍手游戲）
你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？
要求學生把這3個問題連起來回答。
先自己小聲練習回答以上3個問題。
指名回答：原來有2個小朋友，又來了1個小朋友，一共有3個小朋友。（學生邊說，老師邊畫上集合圈）
師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起，（在三個小朋友的外面畫一個大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：
2＋1=3
誰能把這個算式讀一讀？
誰能說說2，1，3在這個算式里各表示什么？3是怎么得來的？（3是2和1合起來的。）
師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）
3.教學1＋2=3.
（1）出示小貓圖。
引導學生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？）
先自己小聲練習說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意。
師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應該用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：
1＋2=3
師問：為什么用加法計算？（因為要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算）
指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？
（2）師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數？（想1和2組成3，所以1加2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）
師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數。剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算。計算時，可以根據數的組成想它的得數。
? 一年級的進位加法教案 ?
教學目標：
1、讓學生經歷兩位數加一位數進位加法的口算過程，并能正確地加以口算。
2、使學生能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。
3、培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。
教學過程：
二、出示目標：通過這節課的學習我們要掌握兩位數加一位數的'計算方法并能熟練計算。
1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜歡買哪兩樣？
2、讓學生算算買兩樣東西需要多少錢？
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數，得多少？哪個算式最難算？
1、動手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學生匯報，交流24+9各自的計算方法。
從24開始，一個一個地往后數9個，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
2、歸納24+9的算法。小朋友真了不起，想出了這么多的方法，我們比較一下，哪種算法最方便？
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。
2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
叫學生上黑板板演后說計算過程。
4、教師小結：兩位數加一位數個位相加滿十時，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個位上的數相加，再加整十數。（揭題：個位相加滿十的加法）
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數的卡片，一捆是一位數的卡片。
不是整十數的兩位數的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54
游戲規則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數卡片，一人出一位數的卡片，把兩張卡片上的數相加，誰先正確算出得數，卡片就歸誰。
游戲結束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動物算錯了？
3、猜一猜，十位上是幾？
5、開放題：從4、5、6、7這四個數中選三個數組成兩位數加一位數的題目。
（1）學生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學生小組交流。
這節課你學會了什么？你有什么收獲？回歸目標：揭示完成目標情況。
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一年級上冊數學加法板書教案篇1
教學內容：
數數，數的組成
教學目標：
1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。
2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點：
弄清數的組成
教學難點：
理解計數單位
教學準備：
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教學過程：
一、復習。
1、看投影片回答問題：
1個十和2個一組成( ) 20是( )個十組成的
5個一和1個十組成( ) ( )個十和( )個一組成17
2、投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)面上有幾個小朋友?(4個)
(2)他們在干什么?(數一共有幾只羊)
(3)他們都說了些什么?(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)
教師：他們回答對嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來學習數數、數的組成。
二、新授課。
1、教學例1。
(1)教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆(學生動手操作)。10個一是多少?(10個一是一十)(板書)是幾捆?(一捆)繼續數出10根捆一捆。
教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根?(29根)
教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)潢10根又要捆一捆，現在一共有幾捆?(3捆)
(2)排木塊，全班同學數一數有幾塊?(10塊)拿3排木塊是多少塊?(30塊)再加2塊呢?(32塊)接著再加3塊現在一共是幾塊?(35塊)
(3)教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆?(3捆)如果加入7捆小棒現在一共是幾捆?(10捆)10捆是幾根小棒呢?(100根)10個一是一百。(板書)
在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦?(捆成一捆)
教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少?(10個十是100)
2、教學例2。
(1)數小棒從三十五數到四十二。
教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數一直數到四十二。(強調數到三十九再數一根是多少)四十二根是幾捆又幾根?
(2)離開實物直接數數，從八十八數到一百。
教師：誰知道八十九數完數是多少?九十九數完數是多少?學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。
(3)做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒?(35根小棒)
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的?(35根小棒是由3個十和5個一組成的)3個十和5個一組成多少呢?(3個十和5個一組成35)
三、鞏固練習。
1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。
首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
2、(首尾呼應)再投影出示第31頁圖。
提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么?這些羊有幾只?
3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。
甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。
乙：我是50號。五十是由5個十組成的。
丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的。
一年級上冊數學加法板書教案篇2
一、說教材
1、教材分析 拔蘿卜——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。 本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學目標：
(1)自己探索100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的知識遷移能力。
教學重點：
發展應用意識，運用所學知識解決兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的計算方法。
教學難點：
學生學會在理解圖意的基礎上，自己提出數學問題，引導學生嘗試用自己的方法進行計算，體現算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。
二、說教學法
學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。 在本節課中，力圖體現出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。
三、說教學流程
(一)創設情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?
(二)討論。
師：從圖中你知道了什么?
教研組材料 公開課說課稿 2010.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 師：你還能提出哪些問題? 生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少個? 生：白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)
(三)探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢? 生：36+23=?(有的學生已報出結果。) 師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想辦法計算 36 +23 的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。 (學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。) 學生匯報自己的計算方法： 生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。 師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單? 生A：我認為列豎式簡單。 生B：我認為口算簡單。
(四)探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組
教研組材料 公開課說課稿 2010.3.30 3 為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。 學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。 小組長匯報： 組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。 師：你們是怎樣計算36-23的? 組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數36，再寫第二個數23，6-3=3，3-2=1。 師：是3-2=1嗎? 生：是3個10減2個10等于1個10。 組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)總結
師：在這節課中，你們認為自己表現得如何? 生A：我認為自己表現得很好。 師：哪一點表現得很好? 生A：老師提的問題我認真思考，還積極發言了，而且我講的故事很好。 生B：我認為自己表現得還可以，我也積極發言了。 生C：我認為自己表現得不好，我把36+23算錯了。 師：同學們也可以評價一下別人。 學生踴躍發言，都很注意發現其他學生的長處。 師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們認真思考，積極發言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節課有所進步。
一年級上冊數學加法板書教案篇3
單元教學目標：
1、發展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進行辨認。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學會估測和測量物體的長度。
第一課時：觀察物體
教學目標：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展空間觀念。
教學重點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
教學過程：
一、出示玩具汽車，學會觀察物體
第一步：
1、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的?
3、小結：不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
第二步：
1、讓學生站在玩具汽車的側面和后面觀察，說說自己看到了什么?
2、與同伴進行交流。
第三步：
1、讓學生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的?
(1)先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的?
(2)給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面?連一連。
(1)說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面?
(2)連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。
上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體?
三、課堂總結，課外延伸
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
第二課時：桌子有多長
教學目標：
1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。
教學過程：
一、創設情境，提出疑問
1、估一估、說一說：講臺有多長?課桌有多長?
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長?
3、小組代表發言，說明自己的方法。(用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等)
二、學習厘米與測量方法
1、疑問過渡：為什么我們同學說的數都不相同呢?該怎么呢?
2、為了讓我們得到數據相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數。我們可以用“尺子”。
3、認識尺子，學習厘米。
(1)出示尺子，認識尺子。
(2)認識刻度，學習厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的?
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結果與測量方法。
7、小結測量方法：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
三、實踐操作，鞏固知識
1、第1題：先讓學生估計并說一說大約數;再請學生進行測量;最后讓他們看看自己估計得是否準確?
2、第2題：先估后量再填。
3、第3題：先讓學生獨立完成，再說說自己是怎么想的?小熊量錯的題目，說說怎樣量才正確的?我們在測量時應注意什么?
第三課時：去游樂園
教學目標：
1、認識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
教學重點：對米的概念的認識
教學過程：
一、情境創設。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎?
生：我的身高是1米21厘米。
那我幫你量一量，有沒有長高啊!長高了，1米25厘米。
得出課題米的認識。
二、學習米
1、估計“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。(手臂或身高等)
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，再量一量。
4、猜想：1米有多少個厘米。
板書1米=100厘米，1m=100cm
5、估計教室里物體的長度，然后再進行測量。
三、實踐練習，鞏固知識。
1、學生獨立完成后說說是怎么想出來的。
題目：P16試一試。
2、一張課桌大約有多高。
誰猜對了?
學生分組討論。匯報
3、填一填
學生獨立完成，說說自己是怎么想的。
4、學生觀察圖，然后獨立完成。
完成后核對。
5實踐操作p17第4題。
四、總結
這堂課你感覺學什么最難。還有什么不明白的嗎?
第四課時：估一估，量一量
教學目標：
1、能選用恰當的單位表示長度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
教學重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、估一估、量一量
1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長?
2、師生測量。
當出現不足1米時，學生討論如何來表示。
得出可以用————米——-厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能
1、試一試
(1)講桌的高是——-m——-cm
(2)黑板的長是——-m——-cm
(3)門的高是——-m—cm
(4)從地面到窗臺的高是—m——-cm
學生先估計，再量一量，最后得出具體的數值。填寫。
2、練一練第1題，
同桌合作，先估計，再進行測量，然后再把正確的數值寫在數上。
目的是培養學生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。
讓學生仔細觀察以后，再獨立完成。
核對，說說自己是怎么想得。
4、先讓學生理解題意，再算一算，最后交流自己的想法(小組)
內容是P19第三題。
5、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮?然后小組里進行測量。
三、實踐運用。
(1)多少人手拉手長度大約是10米?
(2)到操場上走一走，10米大約有多少?
學生在老師指導下進行活動。
四、課堂總結。
說說這堂課你學到了什么?
四、課后延伸
回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。
一年級上冊數學加法板書教案篇4
教學目標
知識目標：讓學生初步接觸1～10各數，經歷簡單的數數過程，并在數1～10的過程中了解學生數數的能力。
能力目標：能正確數出圖中的物體各數。
情感目標：激發學生的學習興趣，初步培養學生的觀察能力和學習數學的意識。
重點難點
重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。
難點：從具體實物過度到抽象的點子圖。
教學時間1課時
教學過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡去兒童樂園里玩嗎?老師前幾天就去了兒童樂園，還帶回來一張圖片呢，你們想看一看嗎?(出示圖片)
帶領學生觀察圖片，進行教學。
二、學習新課
1.讓學生數圖上的物體個數
同學們，兒童樂園里非常熱鬧，在照片中，你能看到什么?能告訴大家嗎?
誰能告訴大家，照片中有些什么?(引導學生在表述的時候說清各種物體在圖中的位置。)
總結：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯?？?他們笑得多開心呀!學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎??
2.提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎?(教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。)
師啟發：小朋友，你能說出___有幾個嗎?(對于說的又快又準的小朋友進行表揚。學生喜歡先數什么就讓他們說什么，不要限制先數哪一種，保持學習熱情。對于比較難數的數目，要引導學生有次序的數，防止重復或遺漏。如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。)
3.總結方法。
(1)開展討論：怎樣數數又對又快?
(2)小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了;如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了!最后數到幾，就說明一共有幾個物體。
我們再來數一數圖上物體，看誰數的最快
4.用點子圖表示個數。
提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示?
討論：我們就先用點子來表示吧!有1個滑梯就用1個點子表示。(出示點子圖)怎樣表示秋千的個數?為什么?(出示點子圖)怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數?(出示點子圖)
探索：圖中什么物體的個數可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數?(自己在書上畫好)10個點子表示什么?(一個一個讓學生完成)
三、聯系生活，進行實踐
1.送小禮物
說明：只要完成紙上的題目就能得到一個小禮物。
題目：用點子圖表示物體個數。
2.找數活動
(1)找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數?
(2)找一找我們教室里藏著多少個數?
過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其他地方也到處充滿著數學。今天回家就請小朋友們找一找自己家里藏著多少個數。
四、總結提升，激發學習責任感?
數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。
五、作業設計
找一找自己家里藏著多少個數。
? 一年級的進位加法教案 ?
一課時：整十數加、減整十數
大同小學：姚瑩
教學內容：整十數加減整十數（P56-57例1及做一做，練習十1-3）
教學目的：
1、初步掌握兩位數加整十數（不進位）的口算方法，正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重、難點：正確掌握口算方法，培養學生的心算能力。
教學準備：課件、小棒數根
教學過程：
一、看圖引入：
1、（課件）大家看這幅主體圖，圖上都有什么？還有什么？
2、你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎？大概有多少盆黃花？多少盆紅花？你是怎么知道的？
3、小結：我們數花的數量的時候，可以一盆一盆的數，也可以10盆10盆的數，還可以5盆5盆的數，怎樣方便怎樣數。
4、你能看圖提出什么數學問題呢？
二、新授部分：
(一)教學例1（1）：
1、現在我就來解決你們說的幾個問題（板書）紅花和黃花一共有多少盆？誰能完整地把這個題目說一遍？（板書）紅花有10盆，黃花有20盆紅花和黃花一共有多少盆？這個題目怎么列算式呢？
（1）學生討論（2）指名回答（3）老師小結
2、（板書）10+20=這道題等于多少？你是怎樣算的呢？
生1：1個十和2個十和起來是3個十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后數10個。
生3：個位加個位，十位加十位，得到30。
3、你們算對了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計數器）
4、小結：以后我們計算幾十加幾十的題，可以用數的組成來計算，整十整十的相加。
5、基本練習（課件）：
40+2030+5060+1020+7020+10+50（你怎么想的？）
（二）教學例1（2）：
1、那么剛才小朋友還提出了這個問題：還有多少盆紫花？
誰能完整地把這個題目說一遍？（板書）紫花有30盆，我要搬走10盆，還有多少盆紫花？這個題目怎么列算式呢？
（1）學生討論（2）指名回答（3）老師小結
2、（板書）30-10=這道題等于多少？你是怎樣算的呢？
（1）學生討論（2）指名回答（3）老師小結
3、你們算對了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計數器）
4、小結：以后我們計算幾十加減幾十的題，可以用數的組成來計算，整十整十的相加減。
5、基本練習（課件）：
60-2070-5060-4090-3080-20+30（你怎么想的？）
（三）總結質疑：
今天我們學的算式，你看看它們有什么特點？它們都是什么數？（他們都是整十數，）板書課題：整十數加減整十數。在計算時要怎么辦？（整十整十的相加減）還有問題嗎？
三、鞏固練習：
1、（課件）口答：
3+2=30+20=4+5=40+50=6-4=60-40=
2、（課件）口算：
2+3+4=20+30+40=9-4-3=90-40-30=
3、（課件）這里有50個花生，猴哥哥要10個，猴弟弟要20個，還剩多少個花生？
? 一年級的進位加法教案 ?
【教學目標】
1、掌握求總數的實際問題的解題方法。
2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。
3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。
【重點】
掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。
【難點】
培養學生解決問題的能力。
【教法與學法】
1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。
2、學法：采用合作探究法，小組內共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。
【教學準備】
多媒體，教學PPT情境圖，學具等
【教學過程】：
一、以圖激情，談話導入
師：小朋友，今天老師想帶你們一起好好的玩一玩，好嗎？（播放元旦快樂的圖片。）師：大家認不認識這些字？
師：對！今天是20xx年12月16日，再過幾天就是元旦了，元旦就是陽歷的新年，到了這一天，全世界的人們都會用他們喜歡的方式來慶祝元旦，（播放一組世界人民慶祝元旦的圖片，請學生認真欣賞。）
在20xx年的元旦即將來臨之際，大家想不想和老師一起來提前體驗一下過元旦的樂趣??？（想）
既然這么多小朋友都想，那么大家就要會傾聽，愛動腦，敢于表現自己了，因為每到一處都需要我們用20以內進位加法來解決問題才能繼續往下玩了，敢接受挑戰嗎？
好！那我們開始吧！
二、探求新知，明白思路
師：第一站在學校里，同學們已經為節日的到來準備好了，瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲?。ǔ鍪菊n本97頁主題圖，引導學生說圖意。）
師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）
師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。
師：要解決的問題是什么？
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，都想說，那就跟你們的小組伙伴說說吧，說得那么認真那么激烈，我也想聽聽，請你說---真不錯！你也說說---你的表達就更完整了，我們掌聲送給他。第一張小花獎給你
師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？
下面你就用自己的學具擺一擺，也可以畫畫，再把解答方法寫下來，師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？
（指名說，說出兩種方法自己是怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么。）師：平時你很少舉手的，今天的你是我們的榜樣，你來說你是怎樣擺的？---說得太棒了，小朋友都情不自禁為你鼓掌。這張是獎勵給你的。
師：剛才我看到你畫得很好，你來說說？
師：小朋友，你們都像他一樣把你怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么跟同桌說說
師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。
老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。
師：他們的解答方法相同和不同的.地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子，第三朵花我就送給你。
師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！
師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決
三、邊游邊學，鞏固梳理
（一）師：這一關過了，再去看看還有什么節目呢？快看孩子們正在排練元旦那天的舞臺劇呢？
出示書99頁練習二十三第1題圖
師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。
師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：
小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）
戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，獎勵你一朵小紅花。
師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！
師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。
（二）除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。
出示書99頁練習二十三第3題圖
咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！這張是獎給你的了。
（三）好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。
出示書97頁“做一做”天鵝圖
師：那我們仔細觀察，
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？
同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：
（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---
（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！
（四）數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接下來我們走進一片蔥蘢的樹林，瞧！一群熱情好客的猴子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。
出示猴子圖
先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！
師：你的答案是？--
（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）
（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說的太好了
小結:同學們一路闖關表現得非常勇敢，積極，那么現在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？
1、這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）
2、同一幅圖，觀察到的信息不一樣，解決的方法也不一樣。
只要仔細觀察，我們能從同一幅圖里看到不一樣的東西。
這倆幅圖也藏著謎，你發現了嗎？
出示圖片
太厲害了！貓和老鼠，一個白花瓶和兩個黑人頭。好！最后這朵花是你的了。
四、課堂小結
1、師小結：同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。記住，一定要用心去發現，用腦去思考喲！
2、師問：這節課馬上就結束了，在這節課里，你們有哪些收獲呢？你們玩得開心嗎？
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