檢閱晚會致詞(匯總19篇)

檢閱晚會致詞(匯總19篇)。

■ 檢閱晚會致詞 ■

■ 檢閱晚會致詞 ■

一、說教材：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句"這個小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。

三、說教學方法：

（1）、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

（一）情境回顧，導入質疑

1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？

2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

（二）走進故事，研讀"這個小伙子真棒！"

1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啟發想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接著進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"

1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

2、體會隊員討論時為難的心情。

重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

（四）走出文本，升華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"

（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請替他把日記寫下來。）

3、交流小練筆，評價修改。

（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

五、講板書設計：

14 檢閱

這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！

博萊克 兒童隊員

自信自強 尊重

勇敢堅強 關愛

■ 檢閱晚會致詞 ■

■ 檢閱晚會致詞 ■

一、教學目標：

知識與技能：

１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

過程與方法：

1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

2、通過感情朗讀，感受團結的力量。

情感態度與價值觀：

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

二、教學重難點：

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學準備：

課件

四、教學課時：

兩課時

第二課時教學設計

課前談話

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】

一、導入新課，圍繞中心句質疑。

1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

2、學生讀課文。

觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。

請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性?！?/p>

二、研讀 “這個小伙子真棒！”

1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

朗讀指導。

你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒！）

4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發揮想象）

師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒！）

讓我聽到你發自內心的稱贊?。◣燑c數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動?！?/p>

三、研讀“這些小伙子真棒！”

1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。

（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。

“隊長?！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

3、多么善良的兒童隊員?。〖认胧箼z閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？

隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決?！?/p>

四、升華主題，拓展練筆。

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ ?！保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發自內心的夸獎。）

2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實?！?/p>

■ 檢閱晚會致詞 ■

近年來，教育領域的發展日新月異，隨著科技的不斷進步，傳統的教學方式已經逐漸被數字化教學所取代。在這個背景下，檢閱的課件成為了一種新型的教學工具，它不僅能夠提高教學的效率，還可以激發學生的學習興趣。那么，什么是檢閱的課件呢？它又有哪些獨特的特點呢？

檢閱的課件是一種以數字化形式呈現的教學資源，它通常包括了文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的內容。與傳統的紙質教材相比，檢閱的課件更具有交互性和生動性，可以更好地吸引學生的注意力。同時，檢閱的課件還可以隨時更新和修訂，保持內容的新鮮和時效性，為教師的教學工作提供了很大的便利。

檢閱的課件具有很強的個性化定制功能。教師可以根據自己的教學需求和學生的特點，自行設計和制作課件內容，使得教學更加貼近實際情況。同時，學生們也可以通過檢閱的課件進行自主學習，根據自己的學習節奏和水平來進行學習，提高學習效率和成果。

檢閱的課件還可以為教師和學生提供更多的學習資源和互動方式。教師可以通過課件中的聯系和參考資料，為學生提供更加豐富的學習資源，讓學生在課堂之外也能夠進行更深入的學習。同時，在課堂上，教師可以通過使用檢閱的課件進行互動式教學，讓學生參與到課堂討論和活動中來，增強學習的樂趣和效果。

檢閱的課件是一種以數字化形式呈現的教學資源，它具有很強的交互性和生動性，可以幫助教師和學生更好地進行學習和教學。它的個性化定制功能和豐富的學習資源，可以提高學習效率和成果，為教育領域的發展注入新的活力。相信隨著科技的不斷進步，檢閱的課件將在未來的教育中發揮越來越重要的作用，促進教育模式的創新和發展。

■ 檢閱晚會致詞 ■

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學過程：

一、設置情境，導入新課

1、老師想請同學們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

2、學生看幻燈片，自由談感受

3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。

4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

二、初步感知，理清脈絡。

師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

生：是博萊克和少先隊員們

生：大家都說這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

板書：博萊克 這個小伙子真棒！

少先隊員 這些小伙子真棒！

指導書寫“棒”字。

相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

指讀，評讀，齊讀

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

生談感受。

（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

2、生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

3、學生自由表達

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

4、拓展說話

a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

b、我看到他的頭上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

生再讀：這個小伙子真棒！

（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

（二）、走進兒童隊員

1、學習2－9段

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

a、（出示課文2——9段）讀片斷

b、讀一讀，完成以下題目：

聯系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

這件棘手的事情是什么？

師：從哪感受到大家的為難？

d、出示第6自然段，指導朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

練習說話，體會情感

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

學生勸說

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心??！你有好主意么？

學習“隊長”的話

指名說，并出示隊長的話。

師：這么好的主意應該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）

生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

學習“隊員”的話

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

師：你為什么這樣說？（激動）

生說（很激動的樣子）

拓展說話

師：是??！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優秀的孩子，一個多么優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

拓展到對社會上殘疾人的關愛。

出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

再讀黑板上的兩句話。

五、作業：拓展練筆師：

這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

六、板書設計：

檢閱

博萊克 這個孩子真棒！

少先隊員 這些孩子真棒！

教學反思：

這是我上過的一節校內骨干示范課，從整體的教學環節來說，應該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

■ 檢閱晚會致詞 ■

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊?！?/p>

■ 檢閱晚會致詞 ■

各位領導、來賓、老師、同學們：

大家晚上好！

轉眼之間，龍州中學又迎來了繼往開來、令人激動的時刻，首先請允許我代表學校行政領導，向一年來辛勤耕耘、努力工作、勤奮學習的全體師生員工，致以新年的祝賀和節日的問候。

即將走完的～年，是我們龍州中學取得輝煌勝利、成績卓著的'一年。在即將過去的一年里，我校全體教職工同心協力，出色地完成了各種工作；我們積極進取，教育教學成績驕人：～年我校高考上本科線人數達教風、學風逐漸優良。

回顧過去，學校所取得的這些成就都是所有的龍中人共同努力的結果，在此謹讓我向為學校發展作出貢獻的全體師生表示衷心的感謝！

老師們，同學們，本學期緊張的學習生活已接近尾聲了。希望全校師生同心同德，與時俱進，珍惜時間，勤奮努力，為自己新的愿望、新的夢想，為龍州中學新的發展、新的輝煌，添寫自己最亮麗的一筆。

■ 檢閱晚會致詞 ■

《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細致的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態的句段，讓學生充分地朗讀，并發揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛護。

課后讓學生對博萊克說說自己的想法，并寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內容太少，語言過于貧乏。本學期中出現了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以后再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯想談自己的感受。

■ 檢閱晚會致詞 ■

《檢閱》是小學語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。本組課文的主題是通過閱讀學習感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。這篇課文主要講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶檢閱來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍得到了大家的一致喝彩。本文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。

本節課我通過播放視頻，激發學生學習興趣；走進博萊克，感受自強與自信；走進兒童隊員，感受尊重與關愛；拓展延伸，升華主題等幾個環節展開教學，凸顯了教學重點，突破了教學難點，課堂呈現出了以下特點：

一、創設情境，感受檢閱之盛大。

檢閱對于三年級學生來說是陌生的，要體會檢閱的隆重與盛大，就要讓學生身臨其境，感悟才會至深致遠。因此在課前播放了我國反法西斯七十周年時的檢閱視頻，直觀形象的檢閱場面，使學生看后感受頗深：“檢閱的場面真隆重、真壯觀啊！”“這些軍人走得真整齊啊！”這是贊美之語?！拔覀冏鎳鎻姶笱?！”“我想為了這次隆重的檢閱，他們一定進行了艱苦的訓練。”這是學生透過畫面想到的。而這也恰恰是我營造這一氛圍所要達到的目的，它為理解課文，感受人物的品質埋下了伏筆，同時也激發了學生想要走進波蘭檢閱場面的興趣，一舉兩得。

二、巧妙補白，感受博萊克的自強與自信

在學習語文時，除了要積累語言，發展學生的語言能力外，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。這就需要我們語文老師在研讀文本時，善于挖掘文本中的空白，給學生想象的空間，來豐富文章內容，突現文章的主題。課文要體現博萊克的自尊自強，可對博萊克的描寫只有第12自然段，重點描寫了他走上檢閱臺時的動作與神態，要讓學生通過這么一段的描寫就感受到博萊克的品質，那是比較單薄的。因此我在教學這一段時，引導學生通過讀文段，看畫面，想象博萊克在檢閱時能表現的如此出色，離不開檢閱前辛苦的訓練，那么在訓練時他是怎么做的？為了便于學生想象當時的情景，在引導說話時，讓學生聯系實際：在我們舉行運動會前，運動員是怎么訓練的？在進行六一節目演出前，同學們怎么排練的？讓學生展開豐富的想象，巧妙地進行補白。孩子們聯系生活實際，想象出了許多畫面：七月，天非常熱，太陽火辣辣地烤著大地，博萊克頂著烈日與同學們一起訓練，汗流浹背，但仍然堅持；博萊克在訓練時摔倒了，爬起來繼續練習；當同學們都休息了，可他仍繼續練習……在同學們的補白中，博萊克的形象躍然紙上，他的自尊、自強、自信在同學們的想象中展現的淋漓盡致。

三、抓住關鍵句段，長文短教

《檢閱》一文共有16個自然段，對于三年級學生來說，這是一篇長課文，如果逐段講解，既顯得繁瑣，也體現不了重點，更不能按規定時間學完教學內容。因此我采用了抓關鍵句段理解文意的方法，引導學生通過默讀1-10自然段，思考：“重要的事”指什么事?為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?然后找出文中相關句段讀一讀，在小組內交流自己的理解。學生通過自讀自悟，合作探究，抓住關鍵詞語：鴉雀無聲，理解兒童隊員看似無聲卻有聲的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描寫兒童隊員心理描寫的段落，反復誦讀，細細品味，在矛盾之中顯真情，在矛盾之中感悟他們對博萊克的關愛。再通過男女生分角色朗讀隊長與隊員的對話，體會隊長想法的大膽及隊員們對博萊克的尊重，文章主題在關鍵句段的理解中呈現，也實現了長文短教，達到了課堂的高效。同時在教學中也授予了學生學習的方法，培養了學生的閱讀能力，提升了學生的閱讀素養。

四、拓展延伸升華了主題

常言說“預則立，不預則廢”。為了能讓學生理解課文內容，體會文章主題，在學習課文前我安排學生收集身邊身殘志堅的事例及社會各界人士關心、幫助殘疾人的事例。學完課文后，讓學生交流所收集的故事，進一步感受人們對殘疾人的尊重與關愛。同時我又播放了殘奧會上殘疾運動員頑強拼搏以及社會各界人士對他們的幫助，讓學生從心里明白作為殘疾人要身殘而不廢，殘志堅，作為健康人一定要尊重殘疾人，關愛殘疾人。在拓展與延伸中升華了主題，在拓展與延伸中提高了學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

人無完人，金無足赤，同理一節課總有遺憾之處，在教學本節課時，學生在小組合作學習時，雖能全員參與交流，但在匯報時，不能將自己與組內成員的觀點融為一體，顯得有些凌亂。在以后的課堂教學中，我們應多關注學生的合作、交流、匯報，教給他們匯報的方法，使合作學習更加實效化，有力地推進高效課堂深入化。

■ 檢閱晚會致詞 ■

學習目標

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中好的詞語。

學習重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

學習難點

體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

課前準備

課件。

教學時間2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

二、自讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什么事？

4、小組交流

三、交流匯報，理清脈絡

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。

3、練習讀課文，匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？（這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。）

4、理清思路

課文的題目是“檢閱”，文中寫了關于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景。）

師：課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

第一段（1）：交待了事件發生的時間和背景。

第二段（2—9）：描寫兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。

第三段（10—16）：描寫國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

5、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？（相機理解“棘手”?！凹帧钡氖轮甘裁词?？著重引導體會孩子們當時的心理：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。）

小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎？

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

五、布置作業

1、抄寫詞語：俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒

主席臺羨慕情不自禁觀眾糾正隆重淹沒

2、朗讀課文，背誦喜歡的內容。

第二課時

一、復習導課

二、感情朗讀，重點探究

1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒！”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2、討論：這兩句話是觀眾發自內心的感慨和贊嘆。觀眾為什么這樣說？

⑴自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

⑵以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導朗讀課文第12自然段讀出博萊克的“棒” 。（博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。）

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。（指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。）

師：這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。

3、課文線索明晰，按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。

⑴“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”（揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。）

⑵“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。）

⑶“隊員們！……”（隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。）

⑷“太棒了！……”（這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一了。）

4、練習有感情地朗讀全文。

三、激情總結，引導寫話

1、總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

中心：《檢閱》這篇課文通過講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩的故事，教育我們要自尊、自強，要尊重每一個人平等權利，要關愛殘疾人。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請替他把日記寫下來）。（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、交流小練筆，評價修改。

四、板書設計

14、檢閱

博萊克兒童隊員

自信堅強關愛尊重

真棒！

五、作業布置

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

附：參考資料

1、波蘭正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31。2萬平方千米，人口38。6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。1949年10月與我國建交。

2、詞語

檢閱—①高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。②翻檢閱讀。如，檢閱書稿。

臨近—（時間、地區）靠近；接近。

俱樂部—進行社會、文化、藝術、體育、娛樂等活動的團體或場所。

商定—商量決定。

商量—交換意見。

棘手—形容事情難辦，像荊棘刺手。

鴉雀無聲—形容非常安靜。

洪亮—（聲音）大；響亮。

情不自禁—擬制不住自己的感情。

貴賓—尊貴的客人。

糾正—改正（缺點、錯誤）。

3、多音字

樂：（lè）歡樂，俱樂部；（yuè）音樂，樂曲。

藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）寶藏，藏族。

禁：（jīn）情不自禁，禁不??；（jìn）禁止，嚴禁。

■ 檢閱晚會致詞 ■

【學習目標】

１、自主學習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

【學習重、難點】

了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

課前準備：生字卡片、課件。

【課時】

２課時。

【教學過程】

■ 檢閱晚會致詞 ■

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

教學目標：

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學時數：2課時

第一課時

教學資料：

1、認讀生字，理解詞語。

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2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學習課文1------6自然段。

教學過程：（略）

第二課時

導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

教學過程

一、復習導入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7------16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學習。

1、討論要求：

剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（2）討論問題，訓練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓?！?/spanstyle>

B、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的.場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

B、理解重點詞語：

“持續一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設計：

6、檢閱

這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>

這些小伙子真棒！（尊重愛護）

■ 檢閱晚會致詞 ■

尊敬的全體成員：

大家晚上好！很高興今天能夠與大家相聚在一起，歡迎大家參加我們群里的晚會活動。在這個特殊而又充滿喜慶氣氛的時刻，作為群主，我代表全體成員向大家致以熱烈的歡迎和衷心的感謝！

首先，我想借此機會感謝每一位成員對我們群的支持和付出。正是因為你們的辛勤努力和積極參與，才使得我們的群變得如此溫暖和諧。感謝大家在日常生活中相互關心和支持，無論是在工作上還是生活上，每一個人的幫助都是如此寶貴。

我們每個人在這個群里都扮演著不同的角色，每一個角色都起著舉足輕重的作用。有優秀的工作能力、富有創意的靈魂和熱心的心靈，在你們的共同努力下，我們群的凝聚力變得愈發強大。希望我們能夠一直保持著這份默契和團結，共同迎接未來的挑戰。

通過這次晚會活動，我們不僅僅是為了緩解工作和生活的壓力，更是為了加深彼此之間的了解和聯系。彼此了解，才能夠更好地相互合作和支持。在這個跨界互聯的時代，我們共同學習和進步，才能夠站在潮流的前沿，抓住時代的機遇。

晚會上，我們將有機會欣賞到各位成員精心準備的節目。無論是音樂、舞蹈、詩歌還是戲曲，每個人都會有機會展現自己的才華和魅力。這里沒有優劣之分，只有分享和欣賞。希望大家能夠享受每一次演出，將自己的激情和才藝表現得淋漓盡致。

同時，在晚會上，我們還特別準備了一些互動環節，讓大家能夠更好地相互交流。通過游戲、問答等形式，我們將建立更多的友誼和聯系。也希望大家能夠敞開心扉，積極參與，共同營造一個歡樂和溫馨的氛圍。

最后，我想向大家展望一下未來。我們的群不僅僅是一個簡單的互聯網社交群，更是一個可以相互學習和成長的平臺。希望我們的群能夠越來越好，成為每個人發展事業和實現自我價值的舞臺。我們將共同努力，創造更多的機會和可能，為自己和他人帶來更多的收獲。

在這個特殊的時刻，讓我們共同慶祝我們群的成立，讓我們共同為這個晚會活動而努力，讓我們共同為群里的每一位成員而驕傲。最后，我預祝我們的群里開晚會活動圓滿成功，祝大家在新的一年里工作生活皆如意！

謝謝大家！

■ 檢閱晚會致詞 ■

《檢閱》詞語解釋

【檢閱】

高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。

【討論】

就某一問題交換意見或進行辯論。本課指兒童隊員就參加國慶檢閱的事進行辯論。

【棘手】

形容事情難辦，像荊棘刺手。

【鴉雀無聲】

本課形容俱樂部里非常安靜，一點聲音也沒有。

【羨慕】

看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

【情不自禁】

抑制不住自己的感情。本課指大家抑制不了自己的感情鼓起掌來。

【隆重】

盛大莊重。

【人山人海】

本課形容街道上的人非常多。

【俱樂部】

進行社會、政治、文藝、娛樂等活動的團體和場所。

■ 檢閱晚會致詞 ■

教學《檢閱》一課后，感觸頗多，也產生了許多困惑。看到先福老師的文章，又把那一些思緒勾起，遂筆記之。

其一，在教學這篇課文時，當我讓學生模擬情境勸說博萊克不要參加檢閱或把他放在中間或最后，以體驗博萊克的心情時，那些博萊克們的話語令我意想不到：不行，我就要參加！我就要排在前面的最外邊面，這樣人家能看到我。要讓我排在隊伍中間或最后，除非我腦子進水了！學生們為什么眾口一詞，信誓旦旦地要參加而且要排在第一排呢？真正的博萊克真的會怎樣要求嗎？面對如些多的博萊克，我不敢輕易評判了。那為什么會如些一致呢？是受課文內容的影響？課文中的博萊克受到了大家的夸贊，這種榮耀誰不想享受；抑或是孩子們的唯我獨尊，舍我其誰的王子、公主脾性，我還不得而知

其二，在延伸理解時，我提出假如博萊克自己提出不想參加這次檢閱時，你們同意嗎？孩子們幾乎異口同聲：不同意！當問及為什么時，他們才支吾上了。因為他也是兒童隊員呀！成了此時的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權利已經是一種莫大的恩賜，哪能拒絕呢?？磥?，對一個截肢的殘疾人體驗很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個人的權利是一份關愛，尊重一個人的選擇更是一份莫大的關懷。這，孩子們可能難懂了。

其三，集體的利益高于一切！這句話很幼小時就被深深地烙入我們的腦海?！稒z閱》中的`兒童隊員作出了讓殘疾的博萊克參加并放在前排的決定，之所以得到大家的嘖嘖贊嘆，就是重視了對個人的人格的尊重和關懷。把這份尊重和關懷置于集體利益之上，這是難能可貴的。就是這種可貴震憾著我們的心靈，甚至會讓我們反思有無不顧生命的尊重榨取考分為自己抑或是所在的集體貼金了呢？

同時，我又有了一個相反的思索方向：芬蘭等西方國家關注個人甚于集體榮譽嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從檢閱來看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現文中雅雀無聲的棘手一幕，也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。讀著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的，如果是后者，那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。

我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這么信馬由韁著，望閱者不吝賜教

■ 檢閱晚會致詞 ■

我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創設情境，激發學習的興趣

在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學生創設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重?！绑w會‘這些小伙子真棒’”這個環節中，讓學生進行角色轉換，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時，他 ;我們鼓勵他：這個…“，讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信?！笨床┤R克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學生感受博萊克的心理變化。

二、通過朗讀，讓學生與文本充分對話。

課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學生深入文本，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。

三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，學生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最后設計了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學生的表現出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最后的思考題，讓學生走出文本，升華認識。問題貼近學生生活，也引起了學生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學生，已經準備在日記中完成。學生有表達的欲望，我們的教學目標也就差不多達成了。

當然在這堂課中還存在了一些的問題：

許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟澱n我也在努力實踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們為難的段落，讓學生找出來了，也進行了指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節課很失敗的地方，也是我在今后教學中需要注意的地方。

不過，教學就是一門遺憾的藝術，正因為有些遺憾，我們才會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!

■ 檢閱晚會致詞 ■

校慶暨元旦晚會校長致詞稿

各位領導、來賓、老師、同學們：

大家晚上好！

轉眼之間，龍州中學又迎來了繼往開來、令人激動的時刻，首先請允許我代表學校行政領導，向一年來辛勤耕耘、努力工作、勤奮學習的全體師生員工，致以新年的祝賀和節日的問候。

即將走完的成績卓著的一年。在即將過去的'一年里，我校全體教職工同心協力，出色地完成了各種工作；我們積極進取，教育教學成績驕人：教風、學風逐漸優良。

回顧過去，學校所取得的這些成就都是所有的龍中人共同努力的結果，在此謹讓我向為學校發展作出貢獻的全體師生表示衷心的感謝！

老師們，同學們，本學期緊張的學習生活已接近尾聲了。希望全校師生同心同德，與時俱進，珍惜時間，勤奮努力，為自己新的愿望、新的夢想，為龍州中學新的發展、新的輝煌，添寫自己最亮麗的一筆。

■ 檢閱晚會致詞 ■

教學目標：

1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學準備：檢閱的錄象、課件

教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

一、導入新課

1、檢閱定義（板書、齊讀）

2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

2、交流反饋。

（1）認讀字詞

a、自己先讀讀吧！

b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。

國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。

（指名說，隨機引導糾正）

小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

三、細讀課文3——9自然段。

（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

2、交流反饋。（體會“為難”之情）

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

▲“鴉雀無聲”

①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

▲“誰都不愿意第一個開口”

①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）

②指導朗讀，讀出為難。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

③指導朗讀。

▲理解“五個問號”

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

③此刻他們到底在顧慮什么呢？

（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了?？删驮谶@時，隊長終于做出了決定。

（二）細讀7-9自然段

1、指名學生當隊長。（隨機提問）

2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧?。ê榱?、高興、興奮）

（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

四、完成課堂作業本

板書：

檢閱

兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、

友愛、善良 真棒！

博萊克 截肢 自信、堅強

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