走一步再走一步課件(合集十八篇)

發表時間：2019-06-08

走一步再走一步課件(合集十八篇)。

走一步再走一步課件 [1]

一、導入新課。

上節課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、整體感知，復述故事。

同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？

明確：父親。

那是父親對誰說的呢？

明確：對兒子說的。

父親在什么時候對兒子說的這句話？

明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步?。▽W生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發言。）

回顧記敘文的六要素，并板書：

時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。

根據六要素來復述課文。

教師小結：

同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出?，F在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易?。≡趶褪龉适碌臅r候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

三、精析課文。

1、全班齊讀最后一段。

2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？

明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。

3、題目的含義該如何去理解呢？

4、教師小結：

我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

四、品讀課文。

1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

教師小結，并板書：

有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）

2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

教師小結，并板書：

（遇險）毫無信心

從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。

3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？

教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。

4、分角色朗讀16-21自然段。

(1)指名朗讀。

(2)指名點評。

五、小結。

居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。

六、布置作業。

請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。

最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

走一步，再走一步

吳強

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功；

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒有了下一步，

于是就沒了路......

路盡無絕處,

不妨嘗試再走一步。

萬水千山，

只源于最初的那一步。

走一步再走一步課件 [2]

我們已經踏上學習征途，何不堅持，將此番滋味嘗盡？當我們絕望，無法向前邁出這沉重的一腳，不要對自己喪失信心，也許就是這一步，下一幕別有洞天。

堅持不懈，勤奮努力的話題一輩傳給一輩，這是個永不過時的話題，它在每個時代都是降龍十八掌，人人都得知，但并不是每個人都做得到且稱霸武林。掛在嘴邊的堅持是廢寢忘食，是為伊消得人憔悴，卻在說著說著，堅持變得隨便了起來。

做事的三分鐘熱度變為五分鐘熱度；學生輟學少了，學習興趣卻也淡了；樂器、技能會的多了，精通的卻少了。我們尋尋覓覓不是為了在地上找蟲吃，而是去體味學習生活的過程。也許在這個時代的我們承受著各種壓力，補習課鋪天蓋地，如洪水，將大部分人卷入其中；題海將我們埋沒，作業山壓得我們無法喘息。年幼的我們不得不去接過它，味同嚼蠟，也要將各種知識技能咬碎了咽進喉嚨，也許會卡住，但終究會在胃中被消化，成為補給的養分，維持生命活動。我們學的那么多知識，那些不實用的東西學來干嘛？是，不實用是真，但有用也并非是假。所有的這些知識都會成為我們面對世界的底氣。

方仲永，天才，沒有學習，天才的天賦耗盡。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。一蹴而就？有的，但腳下踩的是虛無，稍不留神，就墮入無邊黑暗。成功，學習是必經之路，迷茫是會有的，堅持支撐著我們步入勝利殿堂?！豆?？波特》作者？K羅琳，父母勸說她不要從事賺不來現實利益的東西。大家都知道作者收入的不穩定性，她卻在慎重思考后，走上了寫作的道路，這條路無疑是難走的，那段時間她寸步難行家中窮困至連地下室也沒能住。她卻努力到在這時也要抓住紙片記錄下自己的想象。她也會在書籍未出版時擔憂，銷量不好時懷疑自己，但她似乎就是為寫作而生，在一段時間后，《哈利？波特》大賣，又寫下后續。

生活總有失敗，也有彷徨。我們失敗，一直失敗，但在你還能相信自己時，就請別放棄，成功會恰到好處得出現。成功路上如此，走向成功的學習路上更是如此。成功很大，那么什么是成功？在自己選擇的路上越走越遠；在自己爬的山上披荊斬棘；走一步，學習，再走一步，堅持。

不要認為自己已經走了很遠，生也有涯，而知也無涯，走著走著，那人遠在天邊，近在眼前。

走一步再走一步課件 [3]

走一步再走一步，暫別回頭，走一步再走一步，等到你實在忍不住回頭看的時候，其實你會發現自己已經走了很遠了。

人生如果連一小步也跨越不過去，談什么走得更遠，邁得更高？很多事情，并不能夠評論對錯，追求之后自己才能夠品味其中滋味，而不追求的結果往往會悔恨一生。

如果追尋了目標，就算以后有所損失，可這又有什么遺憾。因為至少你有追尋過，你付出了努力，只是你沒有成功而已。而倘若你始終沒有邁出那樣一小步，你壓根就不存在成功的機會，等到了老年的時候，真的回頭想想會是一個遺憾。

人生匆匆數十年，有時候這段時間很漫長，有的時候又會覺得時間太過短暫。有些事情是不便強求，有些事情結果不明白，你沒有求過，未必不是你的。走一步再走一步，你慢慢會發現烏云漸漸褪去了，天空變得晴朗明凈了許多，很多從前不明白的事情在那一刻變得清楚了。

記得，當你快想放棄的時候，走一步再走一步。

走一步再走一步課件 [4]

“走一步,再走一步”

口語交際能力是中職生的一種重要的職業能力。《中等職業學校語文教學大綱》中指出，中職語文教學應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，為社會培養實用型人才。培養學生的口語交際能力是其中重點之一。

所以，在現在使用的中等職業教育課程改革國家規劃新教材中，每個單元都有一個口語交際內容。但是筆者在平時的教學過程和與學生的接觸中，發現：中職生的口語交際能力普遍較差。

做任何事情，我們都必須遵從自然規律。包括對學生口語能力的培養，我們也必須循序漸進。一來就要求學生直接脫稿演講，只能讓學生產生畏難情緒，從而讓學生失去對這門課程的學習興趣?？谡Z訓練是由讀到說、由片段到整篇、由念稿到即興的一個過程。按照遵循這個規律的理念，我的逐步培養過程如下：

朗讀是我國傳統的讀書方法，又是表情達意的言語藝術。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。

在培訓的'最初階段，我讓學生進行最簡單的口語交際訓練，也就是朗讀課文、詩歌或者是學生自己寫作的文章。在上語文課之前，都請一個同學到講臺上讀一篇他課前準備好的又短又有哲理的文章，要求聲音洪亮，朗讀流利；或者在上語文課的時候，刻意多請一些同學起來讀課文片段。經過一段時間這樣的培養，不僅使學生站在講臺上不再害怕，也使學生在朗讀時更加有感情、更加有技巧。學生們都很喜歡朗讀《讀者》和《青年文摘》上面的文章。一個學生有次念了《獻給年輕人少走彎路的10大忠告》，由于選擇的內容好，讀得非常有激情，引起了全班同學的熱議。

在語文課堂教學中經常進行復述文章情節的訓練，可幫助學生加深對文章內容的理解，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。復述的內容可以是正在學習的課文，也可以是學生在課外書上看到的故事。關于情節的復述比單純的讀文章和詩歌有了更深一步的進展：加入了學生的自己的邏輯思維。學生必須通過對文章內容的理解，并且組織好語言之后，才能夠完成復述的任務。為了更好地培養學生的復述能力，可以按照以下三個階段分階段地培養。

在最初階段，可以讓學生在文章中勾畫出重要的語句或段落，再經過自己簡單的組織而成。教師可以提出這樣的要求：請同學們在課文中勾畫出表現情節發展的重要語句或段落，組織成情節復述。

在這個階段，就要要求學生用自己的語言來復述，不過可以先用筆寫在草稿紙上。教師可以提出這樣的要求：請同學們把自己組織好的復述內容寫在本上，然后請同學起來回答。

在這個階段，就可以向學生提出更高的要求：請同學們用簡短的語言復述情節。并且只給學生少量的思考時間，讓他們只能在頭腦里迅速組織語言。

演講和復述有一些不同。演講更加進一步培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。復述是建立在作者現有作品的基礎上進行，而且字數要求不多。而演講必須要事先自己準備好講稿，中心和內容完全由自己確定，然后再根據自己的講稿背熟后，脫稿在講臺上完成。為此，筆者在課前就由學生的“朗讀”變成了學生的“三分鐘講話”。而且，筆者曾準備過一些演講比賽，如：“我心飛揚”、“祖國，我想對你說”等，學生準備好講稿，由老師和學生共同修改后，再進行演講。學生在演講的時候，根據自己的講稿內容，時而慷慨激昂、時而低低絮語、時而開心歡笑、時而淚流滿面……

即興講話與脫稿演講的區別較大。演講是事先準備好了講稿，但是即興講話只有很短的時間準備。這就要求講話者不僅要有好的心理素質和一定的口語理論知識，還要有良好的語言組織能力和表達能力。讓學生講的合時、合適，是教師努力培養的目標。

在這個階段，教師的引導作用也十分重要。筆者按照“典型事例――知識講解――實踐訓練――總結評議”的步驟展開教學，先是用一些典型事例吸引住學生的學習興趣，再針對案例講解一些口語理論知識，并進行案例分析。最后進行學生的實踐訓練和相互間的總結評議。

經過了長時間的培養，筆者相信中職生也能夠說好。筆者給學生臨時布置過這個題目：如果你的班主任明天要退休了，你作為班長，你會在歡送會上對他說些什么？雖然只有3分鐘的思考時間，但是好多同學都說得很好。一個同學們說：“老師，謝謝您！我們都很慶幸，在您任教的最后時光，能陪伴在您的身邊。老師，您辛勤工作那么多年，終于可以歇一歇了……”一番話，說得大家都感慨不已。

同時，多給學生實踐的機會也是培養學生口語交際能力的重要手段之一。不管是上課時間還是開展興趣小組活動的時候，筆者都盡量多給學生機會站在講臺上說話或者是情景模擬對話。在不斷的學習、實踐和探索的過程中，學生才可以掌握更多的理論和技巧。在上課期間或者活動當中，多給學生練習說話的機會，如：朗誦、講故事、課前三分鐘說話、演講等。

經過筆者不斷的探索和努力，筆者任教班級學生的口語交際能力得到了一定的提升。筆者還在不斷地學習和思考，探索一些更好的、更適合中職學生口語交際能力的培養方法。

走一步再走一步課件 [5]

一、知識儲備點

有創意地閱讀課文并復述故事。

（二）、能力培養點

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

（三）、情感體驗點

1、樂于嘗試，敢于冒險.2培養患難與共的愛心。

3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心

二、教學設想

重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。

疑點：父親為什么不怕孩子摔死？

三、媒體平臺

課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應一次比一次熱烈的掌聲。

第1課時

一、本課目標

1、朗讀課文，復述故事情節。

2、討論文章的主旨。

教學設計：

一、1、課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

2、默讀課文

2、作者簡介

二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程） a．默讀要求(時間、內容) b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)

2、復述故事情節：復述前的準備--------搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。

3、教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。

②根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步。

4、字詞教學

合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢其中又蘊含什么生活哲理作者是怎樣說的請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境又是怎樣脫險的。

b．這件小事給你哪些啟示學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？

3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么）

答案1.課文主要居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我’’的同學，將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的.看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。

走一步再走一步課件 [6]

【教學理念】

1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

【教學設計】

教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的原則，先創設情境，導入新課，創設這樣的情境，激發學生的學習興趣，使學生簡單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環節，其中默讀也為了復述課文作準備，因此復述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話談談體會，使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學目標】

1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

2、潛力訓練：注意學習和運用描述心理活動的詞語，培養學生復述課文的潛力。

3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

【教學重點】

誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

【教學難點】

聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：

1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

3、杰克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。

師：畫面上的人們當他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

（讓學生思考，然后請同學們發表自己的見解）

學生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。

師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

（這幅畫面的資料與課文聯系緊密，創設這樣的情境，能夠吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、簡單地導入新課。

二、感讀課文（默讀）

默讀文章，組織學生復述課文。

復述前的準備：

（讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

1、在____（時間）在____身上發生了____事。

2、在____（地點）在____身上發生了____事。

3、在____（環境）下在____身上發生了____事。

師：同學們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。

生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

師：五個小孩課本中都提到了誰

生：“我”、內德、杰利。

師：真棒，對于課文的把握十分到位。

生：在懸崖邊我不敢往下爬。

師：結果呢

生：在父親的幫忙下我脫離了險境。

師：父親是怎樣幫忙我的

生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

（讓學生開始意識到自己思考的問題中選題，經過初步的引導，使學生對課文有了初步的了解，加快學生復述的步伐。

師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

復述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什么資料。重點資料要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最后，還要注意復述就應要用自己的語言來表述。

學生復述（略）

（先讓學生明確復述的要領，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經驗。

三、研讀課文

師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的.字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班群眾解決。

教師板書并重點提醒下列字音：

眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

學生在練習本上現場抄寫這幾個詞兩遍。

交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

師：我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發言。

四、賞讀課文

1、讀課文，標出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：

按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。

生：老師，我喜歡一段能夠嗎

師：完全能夠，請說。

生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標。

生……

師：記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草，我看見我們的衛生區的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結果不一會兒就完成了。

2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

由學生的回答可得出人生哲理：

師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

五、仁者見仁、智者見智

同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

學生提出后教師整理：

1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么

2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

就以上問題，學生合作探究，各抒己見。

（小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的用心性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生帶給表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，引導學生多角度的思考問題，培養學生選取、分析語言信息的潛力）

生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。

生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。

生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。

生：……

師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啟示呢

生：我們的學習要循序漸進，不能夠一步登天

師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質量的人生。

六、亮筆點睛

請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。

（顯示）文章感人至深。

生：文章耐人尋味。

生：爸爸愛子情深。

生：朋友要肝膽相照。

師：老師感同身受。

（學生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）

七、課外采擷

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

【板書設計】

走一步，再走一步

莫頓亨特

冒險

著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

脫險

【教學反思】

新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學生，讓學生盡情地揮灑他們的學識，也就應走到學生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達教學相長的目的。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果說要讓學生在碧透的素質教育的水流中自由地遨游，那么教師就務必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標：知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀。

這天讓學生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點，并且從課堂中學生的價值觀也得到了體現。培養并提倡多角度的、有創意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯系生活實際。由此我想到：教師既然是學生的引導者，在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的，而學生之間的聰明才智也能相互感染，迸發出力量的源泉。

走一步再走一步課件 [7]

當我們相視時，距離已經很短了，你只要走一步，再走一步就觸碰到我了。

我是一只狗，我出生在荒郊野嶺中，鮮有人煙。我是眾多兄弟中，最羸弱的一個。不知何時起，他們就漸漸疏遠我，直到我走進人類社會的范疇。在一片繁華的大街上，與之接壤的是一條荒廢的老巷。在這里，被肆意浪費的食物拯救了我的生命，同時也造就了我的恐懼。

我從老巷去到大街上，像往常一樣尋找食物。忽然，一陣嘈雜的聲音吸引了我，我看了過去。一個身材瘦小，穿著藍白校服和黑色的褲子的女孩孩，被其他的女孩欺負，嘲笑。我目睹了整個過程。被欺負的小女孩和我對視了一眼又被撲倒了。也許是城門失火殃及池魚，她們欺負完小女孩之后便向我靠近。我天真地認為他們只會從我旁邊路過，誰知道他們卻徑自向我走來。我開始向后跑，但是我跑的不快，終究被他們追上了。過了一會，我和剛才的小女孩一樣遍體鱗傷。從此，我開始恐懼，我害怕，甚至再也不敢去接近他們，那怕一步。

不知怎的回到了老巷，這里鮮少人煙。我在一片殘渣破瓦中安身，一角屋檐便是我的藏身之所。我拖著疲軟的步伐停在大街和老巷的接壤之處，我想去找食物，但是恐懼限制了我的腳步，我就在這頭一動不動。不久，一個陌生卻又熟悉的身影出現在我的視野中，仔細去看，是那個同樣被欺負的小女孩。她徑直向我走來，我本能的向后退，并發出了本能的犬吠。她似乎是愣住了，或者是害怕了，他停住了腳步，將一個紅色的物體緩緩放在地上便離開了。看見他離開，好奇心驅使著我去探索這個紅色的東西是什么。當這個紅色的物體被我濕潤的鼻尖觸碰時才真正明白。這個東西散發著肉的清香，如仙露瓊漿將我灌醉，三口并做兩口便將這個肉吞入腹中。抬起頭，仰視著面前的一切，我看不太清楚，但我能依稀看見一個穿著藍白校服和黑色褲子的影子正一步，一步地離去。我暫且叫他藍衣少女吧。

又過了幾天，這個藍衣少女都會在老巷附近在地上放下食物，這一放就是兩個月。終于，當他又一次經過我的面前時，我叫住了她。他沒有逃離，反而正對著我。她的臉上很遲疑，他不知道我是善意或者是惡意，但她站在原地沒有離去。我用后腳撐著地，兩只前爪放在胸前，吐露出我的舌頭，發出一聲清澈的犬吠。她開始遲疑地向我靠近，我也向她靠近。走一步，再走一步。步伐是那么緩慢，那么輕柔。終于，我走到了他的跟前，我無法用言語來表達我的情感，我唯有用頭蹭了蹭她的鞋子來表達我的善意。她俯下身子看著我，我也這樣看著他。清爽的馬尾，細柳般眉毛，澄澈的眼睛，高挺的鼻梁和略薄的嘴唇一一映照在我的眼睛。她抱住了我，在我耳邊喃喃自語：“太好了，我有朋友了！”

別怕，向前走一步，再走一步你就觸摸到希望了。

備注：這是一篇非人類第一視角的作文

走一步再走一步課件 [8]

【教材分析】

《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發意義，因而是非常好的教學資源。

【學習目標】

1.學生繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。

2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。

【教學重點】

品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。

【教學難點】

結合學生的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養學生不怕困難，勇往直前的精神。

【課時安排】 1課時。

【教學過程】

一、復習導入，溫故知新：

本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。

在學習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學習《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學習這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學習。

設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復習前面精讀課文及本單元所倡導的學習方法基礎上，結合單元導語和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。

二、走一步：多角度復述課文內容

默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。

請任選一種方式進行復述

(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。

(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。

(3)以父親的口吻重點復述脫險的部分。

(4)以杰里的口吻復述。

明確：(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。

56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。

(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。

一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。

(3)以父親的口吻重點復述脫險部分。

“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來?！拔摇贝藭r要表現出鎮定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。

(4)以杰里的口吻復述。

“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了?；丶液螅旌诹?，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。

設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學生口語表達能力。

三、再走一步：感同身受走懸崖

（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。

（2）生生點評：讓學生總結點評此次活動中演員的表現，找出優缺點。

設計意圖：把課文變成同學們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現的形式，讓學生更好的感受作者當時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學生的閱讀興趣；讓學生點評的方式把課堂也還給了學生，體現了學生是課堂主人翁精神。

（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結合文章情節和圈點勾畫的關鍵詞，完成下面的“心電圖?！?/p>

巨大的成就感

渴望

信心更強

畏懼

有了信心

毫無信心

設計意圖：引導學生特別關注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。

四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會“我”的經歷中的所感所想。

明確：

(1)同學之間應該相互關愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。

(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。

(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

(4)在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。

......

設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學生思想教育的引領，潛移默化地陶冶學生情操，鼓勵學生不斷完善自我，塑造健康的人格。

五：課堂檢測：

1.學習了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰自我”為主題的綜合性學習活動。請你參加并完成下列任務。(共6分)

(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往

的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社

會活動。請你按照示例,再設計兩個任務。(2分）

示例:賣報活動

你的設計:

(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個面試問題。(2分)

(3)【對聯撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯,請你補寫下聯。(2分)

上聯:挑戰途中增智慧

下聯：

教學反思

《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創意的閱讀?；诖耍偌由媳締卧南嚓P要求，我制定了以下三個學習目標：

1.繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。

2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。

第一個學習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。

第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環節以主人的身份參與到教學的每一個環節中去，真正將語文和自己的生活聯系在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離

第三個學習目標，隨著閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標。

走一步再走一步課件 [9]

【教學目標】

1、知識與能力：學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生復述課文的能力。

2、過程與方法：通過反復訓練引導學生學習景物描寫和人物描寫的方法。

3、情感態度與價值觀：聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

【教學重點】

整體感知全文，引導學生復述文章的故事情節。

【教學難點】

引導學生在掌握文章脈絡的基礎上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。

【課時】兩課時

【教學用具】多媒體

【教學過程】

第一課時

一、課前預習

字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）

著眼（zhuó）卜卜亂跳（bo bo）連攀帶扒（b）啜泣（chu ò）

瘦骨嶙峋（lín xún）

二、導入新課

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

三、閱讀課文，整體把握

1、同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

明確：記敘文

2、記敘文的六要素是什么？

明確：時間、地點、人物、起因、經過、結果

3、今天我們學習一種新的閱讀方法默讀。

默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非?？焖俚亻喿x。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

回憶故事要點：

（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

（2）故事發生在什么時間？

（3）故事發生在什么地點？

（4）故事發生的`起因是什么？

（5）故事發生的過程是怎樣的？

（6）故事的結果又是怎樣的？

4、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經過父親的指點，擺脫困境的故事。

四：走進文本

1、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

五、拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

六、作業布置

小學作文網必讀指南:

一步與一生?|?文明只差一步?|?文明只差一步作文?|?一生一步作文?|?走一步再走一步作文?|?走一步再走一步的教案

抄寫詞語完成相對應的練習冊

第二課時

一：教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。

二：教學過程：

1、復習導入

2、講解表達方式和描寫的方法。

明確：五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情

描寫景物描寫

人物描寫：外貌（肖像）描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫

3、心理描寫：

學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：

最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

4、“我”心理變化過程怎樣？

明確：

最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

5、景物描寫

找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

作用：1、渲染氣氛

2、襯托人物的心情

6、找出提示本文的道理的句子。

1、“永遠忘不了的經驗”指什么？

明確：“經驗”有兩層意思：

是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、小結

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、作業布置

假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

預習短文兩篇

六、板書設計

走一步，再走一步

莫頓。亨特

你能辦得到的

這似乎能辦得到

我能辦得到的

毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的

大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

走一步再走一步課件 [10]

教學目標

①精讀課文，品味詞句。

②角色復述，體驗探究。

③聯系生活，感悟生活哲理。

教學重點

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②復述課文內容，體味人生的哲理。

第一課時

教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

教學設計

一、激情導人，尋求共鳴

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）

2、檢查默讀效果：

a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b．這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

c．“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

e?！白摺钡慕Y果如何？

三、重點精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險部分。

組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。

教師可提供下列問題：

a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？

e．后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

f。說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

四、一般復述，總結延伸

大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

復述要求（時間、地點、人物、環境、情節）

教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

如果時間不夠，可放在課外進行。

五、教師小結，布置作業

課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。

第二課時

教學內容

角色復述，體驗提高。

教學設計

一、朗讀感受，溫故知新

請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。

二、角色復述，深入理解

以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。

學生評點，提高聽說能力。

三、聯系生活，體驗拓展

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

拓展延伸：

學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）

讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。

四、教師小結，課外延伸

1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。

走一步再走一步課件 [11]

人生路漫漫，在這漫長的路上是會遇到困難與挫折，是不可能一帆風順的'，我們只要把大困難分解成小困難，然后試著去“走一步，再走一步”，最終我們就能獲得成功。

相信在我們在生活中也有許多事要通過“走一步，再走一步”去完成，下面來聽聽我的事例吧！

在暑假的時候，爸爸帶我們一家去了一個很像在軍訓的夏令營集地的地方，那里面有許多闖關的地方，但大多數都是在河上，你不必擔心掉到河里去，上面有很多牢固的安全網，到時候我看見這個地方仿佛就像地獄一樣可怕，但看見爸爸和媽媽、妹妹那么興奮又不好意思攪亂他們的興致，學長他們一起去我走在最后面，我們來到一個像一面墻一樣的東西前，豎在河這邊到河那邊，在這面墻的上面有很多落腳處，但有高有低、有遠有近，在上面還有一排可供手握的小圈圈。眼看他們一個個過去，我還是不敢去嘗試。這時妹妹說：“你難道要因為自己的膽怯而不去嘗試一下，這可是難得的機會。”我鼓起勇氣決定去嘗試，可才走到了一半時，我因不慎差一點掉下去，我不敢往前，也不敢往后，停留在中間，眼淚流量了出來，我望向爸爸但又想，這個地方只可供一人行走，就算爸爸上來了又能怎么樣？不是還沒辦法下去。這點希望也破滅了。這時，爸爸平靜的對我說：“快下來喝點水?！苯又职钟謱ξ艺f：“那向你前面的這個落腳處用腳踩上去，做好這一小步，不要想別的。我相信你可以做到?！蔽矣赂业剡~出這一小步，我做到了。接著爸爸又說：“看前面的另一個落腳處和前面一樣，不要想接下來會發生什么，勇敢的邁出這一小步?！蔽矣肿龅搅恕６歼@樣反復了好幾次爸爸話語一直不斷激勵著我，我終于戰勝了困難下來。我撲進爸爸那寬大而溫暖的懷抱，流下了淚水。

通過這件事使我明白了，無論是做什么事都不要想接下來會發生什么，只要做好眼前的一小步，只要邁出這一小步，你就會獲得成功。

走一步再走一步課件 [12]

人生如棋，我愿為卒。漫漫征途，需要走一步，再走一步。

——題記

人生如棋，棋盤就是那廣闊的世界。棋子，是群有靈魂的戰士，他們緊握鋼槍，捍衛楚河漢界；他們一身戎裝，意氣風發；他們排好陣容，整裝待發……而我，就是一枚棋子，只能走一步，再走一步。

說到棋類，最愛的還是中國象棋，它有一種說不出的古老、典雅，卻依舊保留著勇氣與堅強。一次偶然的機會，我和爺爺一起下象棋。

長桌上，殘棋一局，清茶一壺，我們祖孫二人席地對坐，舉棋飲茶。局面已是空前的緊張，雙方總共不足十余子。

只見爺爺大手一揮，又將我方最后一門“炮”送下場來。實力已相當懸殊，我方僅存兩兵一馬的進攻力量，而爺爺那邊，卻仍有一馬一炮小卒一枚。我開始著急起來，頭上滲出了汗珠。

爺爺瞧出了我的憂慮，和藹地說：“孫子，下棋啊，它講究安靜，無論發生什么事，心始終是安靜的。沉下心來，走一步，再走一步，靠自己去成功。”我似懂非懂地點點頭，舉起最后一匹戰馬。

爺爺剛剛還微笑的臉嚴肅起來，死死盯著這匹馬。我用微微顫抖的手放下馬，與敵軍的炮同歸于盡。爺爺眼中的光芒黯淡下來，失去了往日的自信。顯然，這步棋太出乎他的意料了。因為，一向溫和的我，竟選擇了破釜沉舟，背水一戰。

失去“馬”后，我立刻轉變戰術，充分運用我的小兵，一步一步地向前攻進，而爺爺仍在想憑單馬取勝。

勝利的微光，如晨曦時穿越密林的一線光亮，悄然投射在棋盤上。心中又響起爺爺剛才說過的那句話：“沉下心來，相信自己，走一步，再走一步，靠自己去成功?！?/p>

那一刻，我感覺自己就是那不斷向前的小兵，面前是艱難險阻的高山，背后是敵軍快馬的追擊，棋盤就是那廣闊的世界，只待我去闖蕩。

時隔多年，再次憶起此事，仍記憶猶新。人生如棋，我們就是那整裝待發的棋子。無論順境還是逆境，我們都要有進取的勇氣和力量，需要走一步，再走一步，依靠自己去追尋黎明的曙光。

走一步再走一步課件 [13]

一步，也許并不能收獲永久的成功，但它是一份對夢想的無限執著。反之，若連走也不敢繼續走下去，又怎會到達理想的高峰？

曾經在書上看到過這樣一篇小故事，它很短，卻在我的心中久久蕩漾、回旋。在漆黑的夜晚，一位盲人在饑渴萬分之際走到了黑暗的巷口，要知道，年邁的他早已因為長時間行走而體力不支，可前方等待他的可能是永遠的黑暗，光芒卻是極其渺小的。他餓得走不下去了，但我們要相信他的心是飽的，他選擇了繼續的行走，一步、一步……艱難而又那平穩，在黑幕籠罩下，他的拐杖有力地“咚咚”響著，消失在這經歷過生死抉擇的巷口。盲人在“再走一步”的“誘惑”下，讓心靈不再沉寂——走進巷子許久，聽到了花香鳥語。

大多數人在面對抉擇時，往往是猶豫，甚至進退兩難，盲人也不例外，可與常人不同的地方在于，繼續走一步，還有可能收獲奇跡和光明；若失去了信心，何來進一步考驗，更不會有讓人垂涎的成功。

我們大概都了解周杰倫吧！可他同樣也有過一段艱難的經歷。端盤子成為他前半生最不堪的經歷，他的心是暗淡無光的，在這樣頹廢的日子，他看到了前方無盡而漫長的路。就這樣茍延殘喘一輩子磨滅光芒嗎？這時，默默無聞的他堅定地踏上了一條坎坷的路，從小能唱幾首歌的周杰倫，放開雙手，大步向前跨，不是為了生存，是因為他想讓自己不一樣的人生，再來一步，再來一次，他這樣要求著自己，選擇了去嘗試，哪怕前方挫折萬丈，希望渺茫。慢慢地，在飽受磨難的他在路上踏出了屬于他的光明，讓心靈不再空虛——繼續求知，看到了冰雪融化。

我想起了我的兒時，媽媽在教我走路時，總是會讓我放手自己闖，然而，一不留神，我就會摔倒，一條走廊長的小徑，我也不知摔了多少回，但我卻總羨慕大人自如地行走。于是，小小的拳頭攥緊，再走一步，我當然知道，前方會有更多個坑洼，但，我終會獲得一份來自身體平衡的喜悅，讓心靈不再迷?！獙W會技能的路上，已多了一份執著。

再走一步，鳥語花香總會在不知不覺間傳入大腦；再走一步，冰雪總會在晴朗后融化；再走一步，內心也會不再空虛，擁有一份屬于自己的方向！再走一步，不過是想找一條回歸心靈的路……

走一步再走一步課件 [14]

教學目的：1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、

教學時數：1課時

教學過程：

課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》

2、布置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

附板書設計：走一步，再走一步

莫頓、亨特

故事：遇險——脫險

哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步課件 [15]

人生路漫漫，在這漫長的路上是會遇到困難與挫折，是不可能一帆風順的，我們只要把大困難分解成小困難，然后試著去“走一步，再走一步”，最終我們就能獲得成功。

相信在我們在生活中也有許多事要通過“走一步，再走一步”去完成，下面來聽聽我的事例吧！

在暑假的時候，爸爸帶我們一家去了一個很像在軍訓的夏令營集地的地方，那里面有許多闖關的地方，但大多數都是在河上，你不必擔心掉到河里去，上面有很多牢固的安全網，到時候我看見這個地方仿佛就像地獄一樣可怕，但看見爸爸和媽媽、妹妹那么興奮又不好意思攪亂他們的興致，學長他們一起去我走在最后面，我們來到一個像一面墻一樣的東西前，豎在河這邊到河那邊，在這面墻的上面有很多落腳處，但有高有低、有遠有近，在上面還有一排可供手握的小圈圈。眼看他們一個個過去，我還是不敢去嘗試。這時妹妹說：“你難道要因為自己的膽怯而不去嘗試一下，這可是難得的機會?！蔽夜钠鹩職鉀Q定去嘗試，可才走到了一半時，我因不慎差一點掉下去，我不敢往前，也不敢往后，停留在中間，眼淚流量了出來，我望向爸爸但又想，這個地方只可供一人行走，就算爸爸上來了又能怎么樣？不是還沒辦法下去。這點希望也破滅了。這時，爸爸平靜的對我說：“快下來喝點水?！苯又职钟謱ξ艺f：“那向你前面的這個落腳處用腳踩上去，做好這一小步，不要想別的。我相信你可以做到?！蔽矣赂业剡~出這一小步，我做到了。接著爸爸又說：“看前面的另一個落腳處和前面一樣，不要想接下來會發生什么，勇敢的邁出這一小步?！蔽矣肿龅搅恕６歼@樣反復了好幾次爸爸話語一直不斷激勵著我，我終于戰勝了困難下來。我撲進爸爸那寬大而溫暖的懷抱，流下了淚水。

通過這件事使我明白了，無論是做什么事都不要想接下來會發生什么，只要做好眼前的一小步，只要邁出這一小步，你就會獲得成功。

走一步再走一步課件 [16]

六年級這個時刻箭在弦上，不得不發！遠在千里之外，在商海拼搏的父親丟下了生意，日夜兼程到家陪伴我。

一個消息像龍卷風一樣襲卷而來，冷了千萬考生的心，各個學校不約而同把招生通知取消了。我該何去何從呢？走投無路，前途一片灰暗，霧靄沉沉，眼前見不到一絲曙光。

我死死盯著書，筆尖如蜻蜓點水一般劃過紙張，埋頭在題海奮戰。不知什么時候，父親小心翼翼地站在我身邊，我沒有察覺，他輕輕拍了一下我的頭，喃喃地講：“別復習了，靜下心來，不要看目標多艱難，只要努力攀登就好了，你一步一步向前走，總會成功的。”許久又講了一句：“如果努力了，你即使不成功，也無怨無悔去睡吧！明天的考試需要有個好精神！”

我怔了一下，繼而又點了點頭，忐忑地去睡覺了。那天，我夢到了：我在考場上腦子一片空白，原本滾瓜爛熟的公式，在腦中人間蒸發，剛剛歷歷在目的詩句卻怎么也想不出來，剛出考場，我突然渾身乏力，情不自禁地把頭埋過雙膝號啕大哭，心好像失去了跳動，我如掉進了冰窖，依稀記得，夢中我被無情的淘汰。而我本地的直屬初中，是傳說中的亂糟糟，學生穿著花綠綠的奇裝異服，男孩像市井無賴，游手好閑；女孩像街頭潑婦，臟話連篇，老師玩忽職守，沒有百年樹人的耐心。那里的天灰蒙蒙的，沒有夢想中的湛藍。我夜半驚醒，好像看到了我的瞳仁瞬間毫無光彩黯淡了。過了好久才晃過神來，徐徐吸了一口氣，原來那只是個夢啊。

后來，我去了實驗中學，那天天很藍，空中飄著幾朵悠閑的白云，不知道那種賞心悅目的藍是否屬于我。實驗中學人海如潮，成千上萬的考生蜂擁而至，成千上萬的家長把學校圍了個水泄不通，我突然有些惶恐，手攥著衣服出了汗，跟我擁有同樣夢想的人成百成千，我一轉頭，看見爸爸平靜的目光，我的心突然如一泓清水般寧靜。

從考場出來，我疲憊不堪癱坐了下來，感覺如夢中般凄涼。時間像刀子一樣凌遲著我的心，喜訊遲遲不至，我灰心喪氣，心情跌落到了谷底，爸爸拍了拍我的肩說道：“沒事，一定可以考上的?！蔽也豢月?。

媽媽打來電話，問我考得如何，我嗚咽著講：“一切都完了?！眿寢屻读艘幌?，不斷安慰我。

沒想到——花落我家，我竟蟾宮折桂，考中了，一時之間欣喜若狂，一種快樂在我心中發酵，一時之間難以復加！我抬起頭，父親興奮得嘴角抿成了90度角，一種感覺在我心中升騰激蕩。

這次考試我領悟到：做任何事，只要走一步，再走一步就能成功。

走一步再走一步課件 [17]

人生之路需要我們走出無數個腳步。邁出一步，你勇敢了，但如果再邁出一步，你勝利了。

登山是種需要堅持和信念的運功，可在當初的時候我只有滿滿的信心與決心，從未想過堅持，從未有過信念。

明媚的陽光，清新的空氣。這是一個清爽的早晨。我和父親很早就起來了，吃過早飯，準備去登山。我本不想陪父親去的，因為登山很累，我不想體會那筋疲力盡的感覺，但在父親期待的目光下，我還是答應了。

站在山腳，我有著從未有過的愜意，充斥著清甜氣息的微風拂過我的臉，茂密的山林，地上透著陽光撒下的斑駁的樹影。抬頭仰望，頂峰之高令人望而生畏?！拔覀冏甙桑阌行判牡竭_頂峰嗎？”父親問道，不服輸的勁上來了，我堅定地說“有！咱們比賽吧！”心里滿滿的都是信心和決心。

開始比賽了，我和父親一前一后地走著，山路邊的樹木枝繁葉茂，蟬伏在樹背上歌唱。走過一段路后，我卻漸漸有些力不從心?！鞍?，停停，我們喝口水吧?！蔽掖鴼庹f。父親笑著說“怎么，才走了這么一段就不行了？”喝完水的我說“才不是呢！你等著我爬上頂峰吧！”說完我又開始走，一步步踩著陽光，我已經大汗淋漓了，心里不停地安慰著“快到半山腰了！堅持一下！就快到了！”腳卻越來越使不上力，呼吸愈來愈沉重。

我舉步維艱。

突然一個踉蹌，讓我不小心摔倒在地上，我想我再也走不動了。

回頭望著父親，他的腳步沉穩有力，呼吸均勻，臉上雖冒出幾滴汗，但絲毫不影響他的速度。

“爸，我實在不行了，您先上吧，我在這等你?！蔽覠o力地說道。

“那可不行，咱們的比賽還沒結束呢！你不該就這么放棄。”父親皺著眉道。

“可我已經走不動了?！蔽矣靡滦浜鷣y地抹了抹滿是汗水的臉說道。

“那么這場比賽你已經輸了。”父親說?！艾F在的你認為自己永遠站不起來，永遠無法踏出那一步，永遠停留在原地，這就是你失敗原因。走好腳下的路光是有信心和決心是不夠的，你缺少堅持與信念。你已經走出了第一步，那么你就要堅持走第二步、第三步………一直往前走，走出第一步并不代表你成功，試著堅持走下一步，再下一步，直到終點，你才算勝利。像你現在這樣，永遠不踏出第一步，你就離終點、離勝利差一步，那么你將永遠無法成功?！备赣H說完后，自顧自地繼續走。

我在原地思考。陽光愈發的燦爛。我毅然站起身，迎頭趕上前邊的人。

我想我知道該怎么走了。

現在，每當我疲憊到無法走下去，再也沒有勇氣和信念堅持走下去的時候，我就會想起父親的話。作為人生旅途上的行者，我們走一步，再走一步，終點就在不遠處。

——不要停止腳步，走一步，再走一步，前方迎接的是柳暗花明。

走一步再走一步課件 [18]

生活中，我們每個人都被或大或小的困難阻撓著，面臨著戰勝困難或者迎難而退。就像鯉魚跳龍門一樣，過去了，突破自我，一步登天；過不去，就像從山頂滑到山腳，鼻青臉腫，前功盡棄。

記得國慶節時，我們全家去爬泰山。聽了姐姐的介紹，我滿心欣喜，憧憬著泰山看日出的美好場景。那天晚上，我們到達泰山腳下時已經半夜十二點了。我們從山腳下，一步一個臺階往上爬。山上沒有電燈，全靠手電筒和手機照明，周圍黑黝黝的，偶爾還能聽見風在樹葉間嘶叫，烏云遮住了月亮的笑容，感覺稍微有點兒恐怖。幸虧爬泰山的人很多，大家說著笑著，簇擁著慢慢往上爬。

爬了不知多長時間，我們差不多到半山腰的`中天門了。我感覺好累，雙腿已經麻木，腦子里一片混沌，偏偏還是半夜，我睡眼朦朧，還要努力往上爬。我喝了點水，咬了咬牙繼續加緊趕路，我心想我還要看日出呢！這個信念激勵著我，打開導航看了看，還有一點八公里，不就一千多米吧，也就相當于老師讓在操場跑四圈唄！加油！

我拖著沉重的雙腿，又爬了一個多小時，終于到了一個站臺，有很多人在上面用夜光燈拍照，我想應該到山頂了吧！打開導航一看，才走了幾百米。一個多小時才幾百米？我開了個假導航么？為啥走起來這么遠，還這么累！

沒辦法，只能繼續往上爬，越爬越累，越累還要越爬，原本身體累，現在感覺心里也累。爬了一個站臺不是山頂，又爬了一個站臺還不是山頂，爬了好多個站臺都不是山頂。我已經絕望了，泰山咋就這么高耶！爸爸拉著我的手說，開弓沒有回頭箭，堅持下去，離勝利只差一步了。

懷著看日出的美好愿景，我使出最后的力氣往上爬，腿沒勁了，就找來一根棍子拄著艱難往上爬。我使完了最后一點力氣，終于在凌晨后爬上了玉皇頂。太陽已經出來了，我帶著失望癱坐在石頭上。爸爸告訴我，日出雖然沒有看到，但我收獲了比看日出更珍貴的東西，那就是勇氣和堅持。不堅持下來，就無法到達山頂，看到遠方。

一個人成長的過程中，最重要的不是成功的興奮，而在于戰勝困難堅持不懈的過程。哪怕歷程中有點痛，也算不了什么。付出了也不一定成功，但不嘗試就是個懦夫。戰勝困難的法寶就是勇氣和堅持，懂得走一步，再走一步。

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