要下雨了單元作文(錦集20篇)_要下雨了單元作文
發表時間：2017-11-22要下雨了單元作文(錦集20篇)。
? 要下雨了單元作文 ?
雨了，嘩啦啦，嘩啦啦。
雨點清脆的聲音把“爬山虎”叫醒了，爬山虎慢慢地往上爬。兩個小蝸牛在閣樓的窗戶旁說悄悄話。
突然，從旁邊跑過來兩個小朋友，他們跑到小貓的屋檐下躲雨。不一會熊貓、小狗、小白兔都跑過來了。蝸牛說這么冷的天，熊貓穿得這么少，很容易感冒的。
貓媽媽看見了他們，對小貓說：“你把門打開，讓外面的小朋友進來躲躲雨吧?！毙∝埓饝?。貓媽媽沏好茶，小貓把門打開，請他們進來。他們在小貓家喝茶躲雨，玩得很痛快。
雨下得很大很大，越來越大，好象沒有停的意思。熊貓和小朋友，還有小狗、小白兔準備在小貓家住，小貓同意了。他們在小貓家擠在一起睡，暖和極了。原來擠是這么好玩!
春雷轟隆隆，早上雨慢慢地變小，沙沙沙。過了一會，雨停了。他們在小貓家吃完早飯就回家了。
第二天，為了感謝小貓，他們準備給小貓做一件禮物，然后送給他們。小朋友們疊了一大堆風車，裝在袋子里。熊貓買了一件衣服準備送給小貓。小狗給小貓帶了一些點心。小白兔給小貓做了一個愛心卡。他們做了一天，總算做完了。然后他們來到了小貓家，準備把禮物給小貓。
小貓說：“你們都背著手干什么呀?”
他們說：“我們想給你一個驚喜。”
小貓說：“什么驚喜呀?”
他們說：“你猜猜?！?/p>
小貓怎么猜也猜不出來，小貓說：“你們說吧?！?/p>
他們把所有的東西都拿出來，嚇了小貓一大跳。
小貓說：“謝謝你們，可是你們為什么要送我這么多好東西呢?”
他們說：“那是因為你上次讓我們在你家躲雨，我們就想，為了感謝你，我們才送給你的。
小貓說：“原來這個樣子的呀，就讓你們住一夜就值得這么驚喜。好吧，禮物我都收下?！毙∝堖湫χf：“以后常常來玩呀?！彼麄兌即饝?。
小蝸牛也說：“小貓咪真是個善良的小寶貝呀!”
? 要下雨了單元作文 ?
一天早上，烏云密布，小燕子睡得正香，忽然，它們聽見媽媽大聲喊：孩子們，起床啦！我們要去捉蟲子啦！小燕子們聽了馬上起了床，刷了牙，就快快樂樂地跟著媽媽出門了。
媽媽帶著它們來到一個小山坡上，草叢中有很多小蟲子跳，媽媽飛下去正要捉蟲子吃，孩子們問：媽媽，我們怎么才能捉住蟲子啊！媽媽說：我教你們吧！說著媽媽看準草尖上的一只蟲子，像火箭一樣快地沖過去，只見它穩穩當當地把蟲子叼在嘴里。好啊，媽媽真棒！小燕子們學著媽媽的樣子，開始捉蟲子吃。
天越來越陰沉，眼看就要下雨了，蟲子們的翅膀濕了，蟲子們就飛不起來了，一會兒，小燕子們就捉了許多又大又肥的蟲子。媽媽說：天要下雨之前我們又可以飽餐一頓啦！一只只小蟲子成了燕子們的美餐。
下雨啦！嘩—嘩—，小燕子們剛一回家，天就下雨了。
? 要下雨了單元作文 ?
尊敬的各位領導，老師們：
大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：
1、創設情境，導入課題；
2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
一）、創設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二）、憑借情境，自主構建
（一）充分自讀，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
（二）、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段。
（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對話。
（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
（5）、小結方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
（1）、學生讀、畫。
（2）、匯報交流。
3、放手學習八、九段
▲啟發學生思考：
（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三）、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小魚____________。
（3）、要下雨了，螞蟻____________。
（4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？
四）、聚焦情境，評價反思。
通過這節課的學習，你知道了什么？
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
? 要下雨了單元作文 ?
一天下午，放學啦！天空突然下起了傾盆大雨，小紅走出了教室，心里想，下這么大的雨，個個同學都帶了傘，只有我沒帶。她決定走回去。
她快速地走出學校，不一會兒，小紅渾身濕透。這時，一位老師走了過來，給小紅披上雨衣。小紅覺得雨停了，回頭一看，看到一位老師給她披雨衣，小紅說：“謝謝你，好老師！”老師笑著說：“不用謝?！?/p>
小明走了過來，給老師撐傘，老師說：“謝謝你，小明?！毙∶髡f：“不用謝?！?/p>
雖然雨還是下個不停，但是他們三個心里都很溫暖。
? 要下雨了單元作文 ?
要下雨了。天黑沉沉的，天氣很悶熱。小燕子在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的說：下雨了，燕子們快點回家吧?叔叔阿姨們快點收衣服吧!螞蟻們快點運糧食回家吧!魚兒們快點出來透透氣吧?叔叔阿姨們急忙的收著衣服，螞蟻們在快速的運載著他們的食物回家。魚兒們快活的在水面上打翻，嘻嘻哈哈的跳來跳去。忽然，狂風大作，地上的樹葉、沙子、塑料袋都飛舞了起來，一道閃電劃破了天空，幾顆豆大的雨點砸在了地上，頑皮的孩子們一邊飛快地奔跑著，一邊大叫：“要下雨啦!要下雨啦!”
? 要下雨了單元作文 ?
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。
（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（二）指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
（三）觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
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我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產生本身意味著小學語文教學對丈本的回歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什么？”課后我仔細品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發現學生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。
當然這個過程老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。
? 要下雨了單元作文 ?
教學目標：
1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2．體會小白兔的情感變化，讀好^對`話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好^對`話語氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時
教學過程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學生聽刮風和打雷的聲音。“小朋友，這是什么聲音？”“聽到刮風和打雷的聲音，你們會想到什么？”（表揚學生會聽會想）
“對呀，要下雨了！”“我們今天就來學習這個故事?！?/p>
二、看老師板書課題，讀好課題
“你為什么要這樣讀？”（表揚學生會讀）
三、看課件，聽故事
“下面我們就一起來欣賞這個故事吧！”“請小朋友一邊欣賞一邊仔細觀察和思考，看看故事里寫了哪些動物，他們知道要下雨了會怎樣做？好嗎？”
四、提問剛才的問題，老師適時把各種動物的圖貼到黑板上（表揚同學們會觀察會動腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請大家打開書本68頁，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準，難讀的地方可以多讀幾遍?！保ū頁P小朋友讀得真認真）
六、學習“我會認”的生字
“課本71頁有好多的生字寶寶等著跟大家交朋友呢！”
1、“下面請小朋友在四人小組里交流學習生字的情況，注意互相幫助學習，爭當小老師?！保ū頁P小朋友會合作學習）
2、“合上書本，請小老師帶我們認字吧?！保ū頁P小老師真會教，注意正音，表揚翹舌音讀得準確）（老師逐個把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會認哪個字？”
（指名說自己的認字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會認嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開火車讀)
5、“生字寶寶跳到詞語里面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學習兩個“我會寫”的生字
“還有兩個生字寶寶在這里等著跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會記嗎？”
3、“請你說吧！”
4、“誰能發現這兩個字在田字格里的秘密？”
5、在書本71頁各寫兩個
（表揚小朋友寫字姿勢端正）
“小朋友學習了生字后，讀故事一定更棒”
八、打開書本，動筆找找課文有幾個自然段，提問
九、學習第一自然段
1、“誰想讀第一自然段？”（課件）“能把機會讓給老師嗎？”“請一位同學跟老師合作?！保◣煼蹲x，生做動作）
“同學們，剛才這位小朋友做了兩個相反的動作，你發現了嗎？”
2、發現“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時會像剛才那樣刮風、打雷，有時會很悶，一點風也沒有。大家以后注意觀察就知道了。）
十、學習第一幅圖的內容
1、課件出示第一幅圖，“課文里哪些自然段是寫這幅圖的？”
2、指名找兩個同學分段讀“誰能讀？”
3、評一評“能讀得準確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對`話，指導讀好（范讀、指明讀、挑戰讀、開火車讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評一評
7、從小白兔和小燕子的^對`話中，你知道，要下雨了小燕子會怎么做？（表揚小朋友真會思考，又會回答問題）
7、“這里還有個練習，你敢挑戰嗎？”
我正忙著捉蟲子呢。
（）正忙著（）呢。
指名讀句子，說句子。
十一、布置課外任務
“大自然可神奇了！請同學們課后跟家長一起去找找資料，看看還有哪些動物知道要下雨了，會做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
? 要下雨了單元作文 ?
一說教材；
《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學目標：
（1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
（2） 能力目標：；發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。
（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，綜合文本內容，使學生"向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。" 引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
（語文課是至力于學生語文素養的形成與發展。特別在聾校，發展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。）
3教學重點：理解課文內容，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式，
（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且是培養學生人文素養和科學的探究精神，在培養語言，發展思維的同時注重良好的道德素養優為重要）
二。說學情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數是被動接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發，但他們的興趣表現仍不穩定，"轉移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣，但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環節安排合理，教學方式運用生動，學習內容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發現。也開始具備這方面的能力。
二說教法：
根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發，點撥。以讀帶講，以讀帶問
三．說學法：
本課除繼續運用已有過的"有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法，
四，說教學過程：
圍繞教學目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的，
一釋題激趣，整體感知
（一）課題"要下雨了"
師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區別這兩個詞的意義，）
（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經下來了，）
（二）啟發激趣
師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象，
下雨前會出現什么現象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
（三）．帶學生讀課文
讓學生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動物，
（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）
二．讀讀說說，理解品味
動畫與文結合，讓學生感知課文內容
讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）
師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動畫結合
（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）
（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？
（3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說
說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，
（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？
（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）
讀第三自然段（出示動畫）
（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？
（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？
（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）
學習第四段
出示動畫讓學生觀察
（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）
師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學習第五段
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）
正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了
（7）：這雨下的怎樣？
（四）拓展延伸：
同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
（五）總結全文：學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》
補充說明：
板書設計
板書 小白兔 燕子捉蟲低飛
小魚 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）
? 要下雨了單元作文 ?
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：
知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
? 要下雨了單元作文 ?
這一天，天氣晴朗，湛藍湛藍的天空中萬里無云，舒暢極了！
燕子媽媽帶著心愛的寶寶們在空中無拘無束地翱翔。合理它們玩得高興的時分，天忽然陰沉了下來，一片片黑漆漆的烏云遮住了太陽公公的笑臉。心愛的燕子寶寶難過極了，它們趕忙問媽媽：“媽媽，咱們飛不動了，這是為什么？”燕子媽媽說：“寶物們，跟著媽媽往低處飛，由于快要下雨了，高空的空氣濕度大，水分重，會沾濕咱們的翅膀，所以咱們飛不快也飛不高了?！睂殞殏兟犃藡寢尩脑挘瑥乃偻吞庯w，沒多久，他們就覺得輕松多了。
不一會兒，湛藍的天空變成了黑色，一陣陣轟隆隆的雷聲響起，緊接著就下起了滂沱大雨。
? 要下雨了單元作文 ?
這一天，天氣特別晴朗，突然天漸漸黑下來了，有很多小動物在準備下雨時用的東西。
兩只快活的小燕子從窩里鉆出來，飛來飛去到處找蟲子，它們把找到的食物送回家，小燕子真勤快。再往小河里看，一條小金魚從藍色的河水里跳出來，好像在對它的同伴說：“要下雨了，要下雨了?！彼嫔蠟R起白色的水花。遠處的'小螞蟻把準備下雨用的食物，一個一個往山坡上運，螞蟻們有的用麻袋運糧食，有的用箱子運蔬菜，還有的口袋運水果，有的東西太沉，一只螞蟻搬不動，大家就一起幫助它，它們齊心協力，團結一致，終于把食物運到了山頂上的新家，還有許多小動物也在準備下雨時用的東西。
不一會兒，天上下起了瓢潑大雨，電閃雷鳴。
這個故事說明了，不管做什么事，只要大家齊心協力，就一定能做好。
一天放學時，天很陰，突然下起了大雨，不一會兒地上就有了積水。
放學了，小明從書包里拿出雨傘，左手握住傘把，右手向上一推，“啪”得一聲雨傘就撐開了。這是小力也出來了，沒有帶雨傘，被雨淋著，他只好把衣服脫下來擋在頭頂上。他連忙撐著傘走到小力身邊說：“進來，我們共用一把傘吧?！毙×φf：“好吧，謝謝你?！庇谑切∶靼研×λ突丶摇Ｏ铝Φ郊液笳f：“太謝謝你了，小明，要不是借用你的傘，也許我早就被凍感冒了!”小明說：“不客氣，我們都是同學，互相幫助?！?/p>
后來，小明高高興興地回家了。
我很愛打乒乓球。經過一個暑假的練習，我的球技大有長進。今天下午放學后，我約了同學黃麒嘉在學校打乒乓球。
黃麒嘉長得個頭沒我高，但動作卻很靈活。他總是急于進攻，扣球老是出臺，根本不是我的對手。我不用削球和扣球，他自己失誤就輸給我。打了一會兒，他覺得沒意思，早早就走了。
后來，媽媽來到操場跟我打球。我發了一個長球，媽媽猛地一扣，球太低了，沒過網。媽媽發球，球像箭似地飛過來，我急忙一個反板削球，球兒總勉強擋了過去，媽媽反被搞得手忙腳亂。我左手將球一拋，右手握著球拍一搓，不知怎么，球像變魔術似的落在媽媽的球桌上，媽媽伸手一接，球就出界了。
就這樣你來我往，我們打到天黑，看不清球了才依依不舍地回家。嗨!今天打球真過癮啊。
? 要下雨了單元作文 ?
尊敬的各位領導，老師們：
大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：
1、創設情境，導入課題；
2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說教學過程
一）、創設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二）、憑借情境，自主構建
（一）充分自讀，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
（二）、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段。
（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對話。
（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
（5）、小結方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
（1）、學生讀、畫。
（2）、匯報交流。
3、放手學習八、九段
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▲啟發學生思考：
（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三）、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小魚____________。
（3）、要下雨了，螞蟻____________。
（4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？
四）、聚焦情境，評價反思。
通過這節課的學習，你知道了什么？
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
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教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學流程：
一、導入：
師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一只可愛的小動物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發生了什么事嗎？好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
1、在小白兔身上到底發生了什么有趣的故事呢？帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
2、學生借助拼音自由讀文。
3、 匯報：通過讀文，你知道了什么？
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字
通過初讀課文，同學們就已經了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認后，應及時鼓勵）
2、充分自主，嘗試合作
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各位領導，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣導入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
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【課前透視】
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。
由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
【教學目標】
１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
２、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
３、初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
【教學重點】
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
【信息資料】
１、課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
２、學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
１、誦讀兒歌：
“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？
（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
２、演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）
對話平臺
一、自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）
１、自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
２、學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
二、識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）
１、出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
２、去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
３、打亂生字順序競賽讀。
四、朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
１、指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）
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這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了?，F在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
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（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：
（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
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一天，天上本來晴空萬里，但是，一眨眼間，這幅美麗的景象不見了。天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨。
其他學生都紛紛走光了，就剩小紅了。小紅不敢走出門外，但她沒有帶傘，等了好久，雨還是那么大。她只好淋著雨回家，不一會就全身濕透了。突然小紅覺得雨停了，但是還是聽到雨水落下來的聲音。她正奇怪著呢，回頭一看，原來是老師把她的雨傘披在小紅身上，幫她擋雨呢！小紅說：“謝謝老師！”老師說：“不用謝，以后別再忘記帶傘了哦！”老師頭上正淋著雨，小明看到了，連忙跑過去，舉起雨傘，撐到老師頭上，幫老師擋雨。小明說：“我們一起回家吧！”她們倆異口同聲地說：“好??！”
最后，他們一起回家了，多么溫馨的場面??！
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活動意圖：
幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的?！跋掠辍钡纳苫顒幼鳛閬碓从谟變鹤陨砩?。感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美。
活動目標：
1.感知復合節奏，用不同的兩種節奏合唱。
2.積極參與音樂活動，體驗合作的快樂。
活動準備：
多媒體課件、生活經驗、鋼琴。
音樂城里面藏了許多好聽的音樂，一起看看。
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你們看過下雨嗎?它會發出什么聲音?音樂城的雨會唱歌。一起聽一聽。播放課件>下大雨>
× × × × × ︱ × × × × × ︱ × × × × × ︱ × × × × × ︱
滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴答答 滴滴滴 答答︱
學習節奏,用歡快跳躍的聲音演唱大雨的歌唱聲,即興動作表演節奏型。
音樂城的雨點發生了什么變化?播放課件>下小雨了>
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學習小雨的節奏,并小聲、慢慢的唱出小雨的歌唱聲,最后用身體動作感知節奏型。
把大雨和小雨的節奏連起拍，唱歌詞。先唱大雨，再唱小雨。
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× × ︱× × ︱× × ︱ × ×
音樂城里有一個藏寶庫，里面藏了許多的寶貝，但是去藏寶庫要進三道大門，每扇門上都有一串密碼，小朋友要用歌聲把密碼唱出來，唱對了，門就會打開。
× × ︱× —︱×× × × × ︱×× × × ×︱ × × × ××︱
下 雨 了 滴滴 滴 答 答 滴滴 滴 答 答 滴滴滴 答 答 ︱× × 0 ‖
引導幼兒觀察密碼，把休止符唱好。用歌聲打開第一扇大門。
× × ︱×—︱× × ︱× × ︱× ×︱× ×
引導幼兒用歌聲打開第二扇大門，并唱準休止符。
× × ︱× —︱××× × ×︱×× × × × ︱× × ︱×—︱
× × ︱× ×︱×× × × × ︱×× × × × ︱× ×︱× ×︱
× × × × ×︱×× 0 ︱× × ︱×× 0 ‖
歡快地跳起舞蹈慶祝勝利。
活動反思：
孩子們天**玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會?！跋掠辍边@種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，……?？墒菍⒆觽儊碚f，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，是一件令人高興的事。因此，這次活動學習過程可以大膽的安排成一個“玩”的過程，用游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。
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