課題工作報告(匯總15篇)

發表時間：2022-01-28

課題工作報告(匯總15篇)。

? 課題工作報告 ?

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發展著的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細致的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特征分析：

首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎么學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化。基本原則應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

二、課題研究的進程

1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

(2)組織教師學習相關理論，為課題研究的展開做準備。

(3)調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發展.

2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。

(5)制定家校手冊，及時與家長聯系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。

3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)

(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

(3)召開課題研究成果鑒定會。

(二)研究人員組成

課題組組長：陳浩校長(課題總負責)

課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)

三、研究過程與成果

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

指導教師相關理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規范的計劃，學期結束進行了切實的總結?；顒佑涗浵到y詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調查表兩個——有關本課題的教師和學生的問卷調查表。通過問卷調查，得出了實驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫出了與課題相關的經驗論文。何平等老師做了大量的課件。

第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)

依據理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕W科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂。總課題組開展調查研討，及時發現問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區有關專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以內數的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學?？傉n題組下發的20xx-20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質，明確了本期的研究重點。在此基礎上，我組結合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領導一起對課題組的結題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創設情境、誘趣激學，凸現主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時上了一節課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考空間，學生們如魚得水，煥發出極大的創造熱情，自由地，主動地投身到數學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數學課成了活動的課堂、創造的課堂。

第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)

進一步推進課題研究

和諧教育環境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。

課題管理步入良性，匯集經驗總結，個案記錄，形成初期成果。

做到發現問題，解決問題，總結經驗，提升理論研究。

四、課題研究的成績

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

(一) 課題研究提高了課堂教學質量

培養“德智體美勞等方面全面發展，成為社會主義事業的建設著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質量。優秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。

(二)課題研究促進了學生的發展

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質得到均衡發展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。

(三)課題研究促進了教師的發展

課題實驗學生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發展也令人振奮。首先，教師的問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗能順利開展，學校在一年時間里，對教師更新教育觀念的培訓多次。如集中培訓教師學習(四)課題研究促進了學校的發展

幾年的課題實驗，使教師、學生得到發展，同時也帶動了學校的發展。課題經費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環境得到進一步改善。為了實現“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。

五、課題研究的差距與改進建議

存在的差距：

1、落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用，或臨時有任務，往往落實不到位，使得研究沒有收到預期到效果

2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。

4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經驗不足，現在一定的層面上循環，停滯不前。

改進建議：

第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。

第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發現課題太大很難操作，根據省教育學院的“小一點、近一點、實一點”的指示，為此，學期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學校總課題的帶動下，結合自己的學科特點，分別確定本學科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學實踐出發，針對自己的困惑和問題確立微型課題，作為子課題研究的切入點和突破口，以促使教師對自己的教育教學行為加以思索研究、改進，來更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學實際問題的能力

第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會出現較好的效果。

【課題工作報告2】

《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》是我?，F代教育技術實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

我校課題領導小組結合農村教育的現狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：

一是課題的研究重點，是對農村小學現代遠程教育教學資源在各種教學環境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農村小學(包括教學點)的教學方法。

二是課題研究的方向，是正確把握農村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰，實現農村小學最大限度的共享農遠教育資源。

三是課題研究的路徑，是基于對農村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。

我們選取了“農村小學現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農村小學提供一種使用農村小學現代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

本階段主要完成了以下的相關工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術的推進作為發展的重要抓手，積極把農村小學現代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學?，F代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對我?，F有的教學方法進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。

他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。，

3、學校大力投入，進一步完善農村小學現代遠程教育工程建設。

為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯網，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質條件。

4、擬定了預期的課題研究成果。

(1)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

(2)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

(3)、成功的課例展示、經驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結)。

(4)、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

(5)、建立教育教學數字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。

(二)課題研究的實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領，培養教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農村小學現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。

學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。

近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了200多人次，“走出去”學習考察人數達100多人次。

2、營造氛圍，調動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

我校同時借助農村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業務素養。為了優化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農村小學現代遠程教育教學方法”的探索。

我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的流程：課題組發布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農村小學遠程教育資源，形成了常規教學和農村小學現代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農村小學現代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

4、做好課題中期評估工作。

學校課題組根據研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學校對我校課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。

(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。

在農村小學現代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

經過近四年的研究實踐，我們總結了一些適合農村小學現代遠程教育教學環境下的教學方法：

(1)、光盤示范引導法：

以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發學生的學習積極性，促進學生思維的發展。

(2)、媒體資源創境法：

媒體資源創境法的核心利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發展學生的創新精神和實踐能力。

(3)、圖文并茂釋義法：

利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發起學習興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發揮遠程教育資源的優勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

(1)、促進教師業務能力的提高。

《農村小學現代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學現代遠程教育資源、創造性的使用農村小學現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農村小學現代遠程教育的優質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

(2)、促進了學校的全面發展。

近四年的課題研究，改變了我校農村小學現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農村小學現代遠程教育工作給予通報表彰。

我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學現代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網站，供大家下載，實現了教育資源的共享。

近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現代遠程教育工作現場會在我校召開后，我校共接待了來自省內外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發展。

(3)、學生擴大了知識面。

在利用農村小學現代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發展充分、學習后勁充足。

我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風、江青堯、王永平、嚴保衛

四、課題研究給我們帶來的收獲。

(一) 我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。

中國特色教育理念與實踐項目學校

安徽省現代教育技術實驗學校

安徽省電化教育先進單位

滁州市示范小學

滁州市語言文字規范化示范學校

滁州市綠色學校

明光市先進學校

明光市文明單位

(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。

(三)我校課題研究以來，學生素養提升(詳見成果附件)。

(四)其他相關成果

學校課題研究過程性材料和軟件材料、網站課題實驗材料等

五、提交驗收的課題資料。

“二表六匯編”

“二表”

1、《安徽省現代教育技術實驗學校課題結題信息報表》

2、《安徽省現代教育技術實驗學校實驗課題成果鑒定書》)

“六匯編”

1、《課題研究主要文件匯編》。

2、《優秀教學設計與案例匯編》。

3、《優秀教學論文與教育敘事匯編》。

4、《課題實驗軟件資料匯編》。

5、《學校、教師、學生獲獎匯編》。

6、《課題研究大事記匯編》)。

六、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過四年的努力，《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。

? 課題工作報告 ?

煙臺第二十一中學在課程改革中，全體教師以學生全面發展和持續發展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標?，F將主要工作匯報如下：

一、課題前期工作：

(一)課題來源：

在新的教育形勢下，傳統師生關系制約了教育教學的高速發展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質量的全面提高。因此，構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索現行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

(二)成立課題組：

在王永勝校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業務校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。

2、研究的組織管理

本課題由區教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經費落實，全體教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。

課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。

(三)確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對象

課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

2、規范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規范運行，我們制定了一些相關的保障制度：

⑴定期匯報總結制度。每學期一至二次。

⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現的問題。每學期一至二次。

⑷制定相關的制度，在各類考核、評優工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經過學習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強調師生關系民主平等和諧這一研究目標，強調以優化師生關系的途徑和方法。

4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家，把最新的教改動態帶回了學校。

(四)確立科研指導思想：

求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教

(五)建立科研工作常規制度：

1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創新教育理論水平;

2、作好分析統計工作;

3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會;

4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結;

5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。

二、課題研究實施過程大事記

(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月

1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案

2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調查實施方案的制定

3、20xx、3、17：中學生性格特點問卷調查

4、20xx、3、22：情感教育學生問卷調查

5、20xx、3、26：中學生思想情感問卷調查

6、20xx、4、12：學習有關小課題研究理論知識，

7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調查

8、20xx、4、26：進行情感教育系列問卷調查數據統計

9、20xx、5、9：對各種問卷調查結果進行分析研究，并寫出調查報告

10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內容

(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

1、20xx年6月3日：召開研究適應學生發展的學習方法研討會

2、20xx年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關系的構建，創設更優的內部環境，在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關系之‘吐露心聲’學生演講大會”;

3、20xx年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創新論文;

4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會;

5、20xx年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，

6、20xx年11月16日：召開全校學生家長會;

7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動

8、20xx年1月：王少亭校長總結教研室工作并對存在問題進行處理和指導;

9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動

10、20xx年3月26日：“和諧高效思維對話”型課堂教學學生問卷調查

11、20xx年3月28日：“和諧高效思維對話”型課堂教學學生問卷調查分析研究會議，布置撰寫調查報告

12、20xx年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關系給我校教師留下了深刻的印象;

13、20xx年4月25：參觀學習體會交流

14、20xx年4月28：“和諧高效思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動

15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態，塑造學生的健全人格。

16、20xx年5月13：“和諧高效思維對話”型課堂教學模式研討活動

17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區初中各學校推廣使用。

18、20xx年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關系的構建，開展學生勞動教育活動;

19、20xx年6月：在學生中開展責任活動教育

(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;

2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;

3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。

三、研究工作后期反思

近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質的提高。撰寫研究和調查報告份，研究成果份，教學案例份，老師論文篇，反思和隨筆篇，師生問卷調查次余份，老師獲獎多人次，學生獲獎多人次，學校獲獎。

1.通過以和諧關系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關系愉快的心理過程，激發學習及協調關系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.進一步轉變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。

3.通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍。

4.充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質量。

5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關系，在教育孩子上也有了轉變。

6.三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。

(二)研究中發現的問題：

1、教師方面

教育理論和實踐發展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現依要求做形式的問題。

2、學生方面

社會的進步和時代的發展為現在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發展就是一難題，這些要求的確與現有教學條件之間存在差異，影響師生關系出現快速融洽。

四、研究成果簡介

伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。

在福山區“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動，我校共有語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計，32篇教學案例，經過福山區教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，

2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。

二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因對學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。

20xx年6月我校制定的制定的學校《德育工作序列》和《校園規則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區初中段《德育工作序列》和《校園規則》在全區初中各學校推廣使用。20xx年，--校長代表我區在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流，--主任在煙臺市優秀班主任報告會上做了典型發言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優質課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優秀成果獎者。

4、學校教育教學質量穩步提升，總評連續兩年列全區同類學校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，20xx年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優勝單位”、中考優勝單位“、“教學質量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯賽優勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。

總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發展性研究。師資培訓和業務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。

? 課題工作報告 ?

“人出課題，課題出人。”把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我帶領課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。

三、以小見大易操作。根據班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。

四、校本培訓供營養。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。

五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。

在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業化發展。

? 課題工作報告 ?

xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。

一、對本課題研究的認識

自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為XX市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著XX市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

(四)開發管理平臺，建立課題研究網站。

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

(一)培養了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實

踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養了學生自主協調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養了學生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

(四)培養了學生自主思考的能力

學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒傞_頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養了學生自主創造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在XX市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲XX市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得XX市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長

撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

xx年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待XX市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

六、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩固研究網絡，開展課題研究活動

我們將繼續在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定基礎。

? 課題工作報告 ?

20XX年，評審中心在局黨組的正確領導下，在主管局長的具體指導和同志們的大力支持下，緊緊圍繞局黨組的重大決策、部署，按照年初確定的工作任務，以科學發展觀為統領，以服務經濟為中心，以強化責任心為關鍵，以提高財政資金使用效益為目標，充分發揮財政投資評審職能，堅持“客觀、公平、公正”的評審原則，努力踐行“不唯增、不唯減、只唯實”的財政投資評審理念，較好的完成了各項工作任務，逐步實現財政投資評審工作精細化、科學化，促進了財政投資評審工作的全面開展。

一、積極開展群眾路線教育實踐活動，強化政治理論學習和業務技能培訓，不斷提高政治理論和業務知識水平，狠抓評審服務質量，積極主動為評審工作服務。

（一）圍繞20XX年財政中心工作，積極開展財政投資評審。圍繞20XX年財政中心工作，評審中心認真把握財政系統工作的側重點和著力點，切實把思想和行動統一到局黨組的要求上來，統一到會議精神上來，緊緊圍繞會議確定的工作思路目標和朱局長提出的“重持續、促提升、努力推動我縣財政事業快速健康發展”的工作要求，扎實穩妥地抓好工作落實。及時掌握財政工作方向，把項目評審作為工作重點，提高主動服務的能力，做好全年的工作計劃，做到工作早準備，問題早解決。抓好具體落實，牢固樹立 “大局意識、服務意識、責任意識”，以及“和諧評審、科學評審”的理念，突出財政投資評審的公正性、客觀性、科學性和規范性。

（二）深入學習黨的群眾路線教育實踐活動，加強政治思想和業務技術學習。

深入開展群眾路線教育實踐活動，深刻理解和準確把握科學發展觀，按照優化全縣經濟發展環境的基本要求，借群眾路線教育實踐活動東風，中心同志撰寫了讀書心得和讀書筆記。通過對照教育活動的工作部署，對照中心所擔負的工作，特別是工作職責行為規范，切實找到了差距，找到了存在的問題和不足，并制定切實有效的整改措施。使我們更加堅定理想信念，發揚黨的優良傳統，強化服務宗旨，進一步增強了評審隊伍的創造力、凝聚力、戰斗力并取得了良好的教育效果。

（三）認真開展“太平官”“老爺官”“懶散官”專項治理活動，牢固樹立忠誠履職、勇于擔當、奮發有為的良好導向，為財政評審事業的發展提供堅強保障。

評審中心各位同志積極投身到“三官”治理活動當中，以清醒的政治頭腦、嚴謹的工作態度，結合崗位職責和思想實際，認真查擺問題、深刻剖析整改，真正達到“作風轉變、效能提升、服務提質”的效果。在評審制度和管理流程上下功夫，對重大事項采取聯席會議制度，通過邀請各方專家現場對接、答疑，及時提供更加優質高效的評審服務。財政評審中心以此次“太平官”“老爺官”“懶散官”專項治理活動為契機，主動服務全縣項目建設大局，本著“特事特辦，急事急辦，立即就辦”的原則，按照“早安排、早實施、早行動”的思路，制定方案、細化責任、合理部署，為襄城縣各項事業的順利推進保駕護航！

（四）開展多種多樣學習活動，拓寬知識面，應對評審知識的不斷更新。

我們評審人員利用網絡及學習軟件進行業務學習，采取中心內部傳幫帶學習方式，老同志帶新同志共同學習業務知識；同時邀請專家講解，認真熟悉工程定額并虛心請教，很快便掌握了定額套用、計算工程量、材料造價選定等業務知識并廣泛應用到評審工作當中。3月20—22日中心人員參加全市財政投資評審水利項目業務培訓，對水利項目基本概況、工程清單編制、預算的編制和審核進行業務培訓學習。通過培訓學習，評審中心業務人員掌握了工程清單和預算編制審核等相關內容，進一步提高了財政評審工作的質量和效能，為下一步精確評審財政投資項目打下了良好的基礎。

二、評審中心緊緊圍繞局工作總目標，積極認真的履行財政投資評審職責，建立財政投資評審事前、事中、事后監督服務機制，積極推進科學化、精細化管理，有效控制財政投資項目資金流失現象。

（一）20XX年評審中心在時間緊、任務重、技術不斷更新的情況下，加班加點，努力工作，及時高效的完成了各項評審任務。

截至目前，共評審各類財政投資項目111個，評審財政資金5.31億元，審定3.79億元，審減1.52億元，平均審減率28.6%，節支率較高。

（二）已經評審的主要項目分別為：一是交通項目：如青云路南延主線工程、青云路南延支線工程項目、襄城縣汝河堤頂道路工程；二是綠化建設項目：如襄城縣生豬產業群綠化、襄城縣實驗高中美化校園工程、襄城縣中心路東延綠化工程等；三是市政、道路建設項目：如許襄快速通道增設安全設施、北工業園區增設交通信號燈電警設施、20XX年城區街道清淤疏通維修下水道等項目；四是建筑工程項目：如和諧家園地下室隔墻及坡道、襄城縣疾病預防控制中心門診樓工程等項目；五是裝飾裝修項目：如首山市場大棚修繕及加固項目、襄城縣衛生執法監督所辦公樓裝飾項目等；六是電力項目：如襄城縣子翔中學校址內35KV線路搬遷工程、襄城縣侯莊站10KV線路配出工程等項目、襄城縣中心路東延氾河橋工程增加200KV變電設施工程。以上項目均已按時間節點評審結束，保證了各項工程按期招標開工建設。

三、創新財政評審機制，順利實施了財政投資建設項目造價咨詢中介機構公開招標工作。在中介招標實施過程中，始終堅持“面向社會、公開招標、嚴格程序，確保公平”的原則，嚴格依照《中華人民共和國政府采購法》和財政部《財政投資評審管理規定》的有關要求，研究制定了《公開招標委托評審中介機構招標文件》，明確了招標的條件、標準和步驟；嚴格履行政府采購程序，委托襄城縣招投標交易中心負責招投標的組織工作，并在中國政府采購網和襄城縣政府網等主流媒體上發布招標公告，保證了招標工作的公開透明。經資格初審，共有20家具備工程造價咨詢乙級及以上資質的中介機構符合招標條件；招標中嚴格按照開標、述標、評標的步驟組織實施，專家評委按照“信譽較好、業績優良、專業人員多、整體素質強”的標準對20家競標中介機構分別進行了綜合評分，最后，確定9家造價咨詢公司成為我局20XX-20XX年度財政投資建設項目造價咨詢委托評審中介機構。

四、評審工作中的主要工作措施及成效

一是規范評審工作流程，推進評審工作制度化，在評審工作中努力做到四個告知：（1）告知審批流程：優化審批流程，將審批流程由九項優化到目前的五項，簡化評審程序，規范行政行為。（2）告知報審材料：對建設單位按照規定向評審機構提供評審項目所需相關資料施行一次性告知，提供報審資料一覽表，提高送審時效。（3）告知限時辦結：在評審項目資料齊全、質疑答疑之后，10個工作日內出具初步評審報告。對評審中心出具的初步評審報告由建設單位應在五個工作日內簽署書面意見,經領導批示后出具正式評審報告。（4）告知量價對接：實行項目評審結果量價全面對接，給建設單位充分了解、知情工程評審結果，做到無異議后簽字認可。評審中心向社會公開辦事流程，不斷提高評審時效。

? 課題工作報告 ?

工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續研究的問題和對未來的展望。

它的內容應涵蓋：

1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說明誰負責和實施研究。

3、課題研究的指導思想，強調思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。

5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現形式有哪些。

6、研究的創新和意義。

7、課題變更情況的說明。

簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現形式。

? 課題工作報告 ?

自2xxx年我們確立了本研究課題以來，在學校領導高度重視和支持下，課題組的全體成員，認真學習學習各種理論知識，提升自己的理論水平，為研究成功提供了前提條件；從小處入手，仔細分析，層層深入，為課題的順利進行創造了可行性的條件；課題組的全體成員，深刻認識到本課題的研究，具有深刻實踐意義，用飽滿地熱情，充足的干勁投入到課題的研究，使課題獲得了很多有廣泛應用價值的成果?，F把三年來我們的工作向領導報告：

教師的職責是教書育人，用淵博的知識澆灌學生的心田，用高尚的情操去感染孩子的心靈。教師自身的素質決定了他的教育教學水平，不斷學習，不停探究，才能緊跟時代的腳步，才能站在教育教學這塊陣地的前沿。我們的教育教學只有不斷學習我國傳統的優秀成果，不斷學習當前先進的教育理念，把這些成果、理念應用到自己的教學實踐中，才能找到適合自己教育模式，形成自己的風格。三年來，我們課題組的老師認真學習了《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》、《陶行知的教育實踐錄》，學校邀請著名有效學習專家肖成全指導工作，我們聆聽了他的《有效學習》，課題組負責人于晉強老師到杜蘭口考察，課題組負責人劉玉海老師、張寧老師到上海參加了《全國三大流派“同課異構”研討會》，聆聽了李吉林、邱學華、魏書生、張人利等教育專家的講座，參入了聽課評課活動，于晉強、劉玉海、張寧、劉紅艷、張秀華等老師到威海大光華學校聆聽了周弘老師的《賞識教育》。同時，積極參加市、區、學校組織的各種學習。

我們城里中學數學組是一個團結、和諧的團隊，每一位老師都在不停思考探究教育教學問題。在充滿一個很濃研究氣氛的環境中，我們的`課題研究深刻有效地進行著。我們課題組的成員有時兩個月甚至一個學期開一次會，但我們的的研究、討論、交流卻每天不停地進行著。年輕的老師有了問題就向有經驗的老師請教，課題負責人經常詢問課題的進展情況，及時給予理論的支持或提出可行性的實驗方案。王學強老師負責家長匯報課題實驗，開始是借助網絡平臺，建立班級新聞欄目，嘗試短信交流。他經常和于晉強老師、劉玉海老師討論如何告訴學生家長孩子在學校的學習生活情況，在用心的觀察學生，和學生近距離的接觸，發現不同孩子的很多優點和缺點，有針對性的提出批評和激勵的語言，讓孩子能接受批評同時獲得前進的動力。武剛老師負責分層試題的課題，為讓不同的學生獲得不同的數學知識、數學技能，他經常和劉玉海老師經常討論知識、技能的的原點，從學生的生活經驗中出題。有一次在講解圖形的展開時，他想到了環翠樓生上的燈塔，設計出上燈塔的最短路線的問題。為了編一道打折銷售問題，他到打折的商店去和老板討價還價，通過朋友打聽該商品的成本價，編寫一道既考查了學生打折銷售的知識，又對學生有生活指導意義的數學題。劉玉海老師采取了先是進行采取100分的評價方法試驗，效果不是很好，后又采用等級分類的評價方式，結果不理想。在不停地思考、探索中他發現游戲計分方式，能不能用在教學中呢？他進行了嘗試，形成一套積分規則，效果很明顯，不管是優秀的還是待優生都能主動的找老師做題。趙美麗老師、劉紅艷老師、邢春梅老師分別是有2歲、5歲、6對孩子的媽媽，他們在自己的研究領域里，苦苦地求索，如何評價學生，如何讓孩子有一個好習慣，他們的通過對自己孩子的觀察，對自己孩子的評價同自己的教學實踐結合起來，探究的干勁十足。張秀華老師是一個有多年班主任經驗的年輕老師，富有朝氣，同學們打成一片。他的計分法的研究，經歷了兩次大的調整，獲得巨大的成功。

本課題研究的實質是如何調動學生非智力因素，不同的學生的學習興趣、學習意志品質、學習方法、學習動機等各不相同。學生的學習差異，是一個復雜的系統。任何一種方法，任何一種理論都不能解決學習差的問題。我們課題組的老師們積極投入到學校的《目標教學》，《同研一節課》，《信息技術與學科整合》等區、學校的研究課題中，分層教學融合在這些課題研究中。比如，張秀華老師的在“同研一節課”活動中，不分層計分的理論融入的調動學生的課堂積極性方面，使學生課精力集中，思維活躍，大容量、高效率的課堂，受到六十多位聽課老師一致的好評。我們的課題間，聯系更加緊密。張寧老師的分層測試重點是如何進行測試的研究，屬于方法論的問題。但他必須從試題的評價功能入手，考慮試題的編寫內容，所以我們經?？吹剿洺Ｍ鋭?、趙美麗、邢春梅等老師一起談論試題的編寫策略，講課的思維過程。

? 課題工作報告 ?

一、問題的提出

呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>

無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的`不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容

1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查，

包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略：通過調查和分析，確定

合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

五、研究方法

調查法，行動研究法，經驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段：準備階段(2009.9至2010.1)

制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(2010.3至2011.6)

1、根據課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(2011.9至2012.1)

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式

階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。

3、規范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。

? 課題工作報告 ?

幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題組領導下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學校領導的全力支持下，通過全體老師的通力協作，在“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F就我們所作的工作向各位領導、專家匯報，請給予評審、鑒定。

一、實驗與研究背景

1、時代的需要

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！薄皩W生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”（葉圣陶）我們現在大力推進的素質教育，語文素質是素質教育的核心。語文寫作的教學，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗，關乎語文教育的成敗。激發學生的寫作興趣，創設易于讓學生表達內心情感的寫作情境，是提高學生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責任，是培養時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應該重視學生寫作能力的開發，重視學生的興趣培養?！皩懽髋d趣的激發與寫作情境的創設”是培養時代的新型人才的重要手段。

2、新課程標準的需要

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，表達真情實感。對學生進行寫作興趣的教育，是學生主動發展的需要，對于提高學生的創新精神極為重要。在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的興趣學習。讓學生在自己感興趣的領域去參與，去體驗；讓學生在體驗鍛煉中去思考、去學習、去表達，從而培養學生主動探究、勇于創新的精神。新課程標準指出：“培養學生的創造性思維”、“鼓勵有創意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，鼓勵引導學生寫創新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發與寫作情境的創設”是培養學生寫作興趣進行創新作文的重要實踐活動，是培養學生創造性思維和創意表達的重要措施。

3、作文教學的現狀

作文教學是培養學生綜合素質的重要方式，也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統的作文教學，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結合起來；師生活動脫節，學生處于被動狀態，不能主動地投入到寫作中去，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入、教學目標相背離；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷。面對困境，我們曾經作過許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學帶來了新的生機，也給作文教學帶來縷縷春風。自20xx年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。

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二、開展“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗工作情況

（一）根據課題與實驗計劃，認真開展工作。

1、認真研究新課程標準。

我校課題組在市教研室和學校的直接領導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究，從課程的性質、理念、設計思路、課程目標、教材編寫、課程資源的開發等方面入手，論證了“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究是培養學生創新能力的重要途徑和實踐活動是培養學生創造性思維和創意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究的理論依據和實踐依據?！皩懽髋d趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學生形成良好個性的，只有激發興趣，創設寫作情境，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機。

2、“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題組的成立及其組織機構

課題理論指導：

課題實驗組長：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗能夠有序進行。由趙光印、王樹東負責收集、整理課題研究的有關信息，資料；由吳錦云、石留營、范銘華負責具體的實驗班教學；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題實驗與研究工作分工具體，任務明確，按部就班，有序開展。

3、激發寫作興趣，盡快讓學生動起來。

學生是作文教學研究與實驗的主體，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行。為此，教師必須發揮主導作用，積極倡導“創設作文教學情境”創新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學等形式，激發學生的寫作興趣。當然，“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學進行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角?，F在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學模式；有發表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式；有個性化作文教學模式；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式；還有幾段式作文教學模式。林林總總的作文教學模式，確實給作文教學帶來生機。教師可以給學生加以介紹，讓學生能夠盡快地了解。再比如，發表式作文教學模式，用發表作品的形式，進一步激發了學生寫作的積極性，將作文課堂教學的主體還原給學生，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團，創辦刊物和手抄報，批改選取優秀作文，在自辦刊物上發表，優秀的推薦發表。這種作文模式極大的激發了學生寫作的積極性，學生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養。

作文教學改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學生實際的序列化訓練；有自定內容的專題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題；說明文訓練專題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫作技巧的作文訓練；有作文語言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性。

在作文教學改革中，涌現出許多符合作文教學實際的新形式、新內容?！皩懽髋d趣的激發與寫作情境的創設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規律的方法及路子。時代是在前進的，事物是在發展的，事物的特點也在悄悄的發生變化，這就需要老師要有寫作創新的思想意識，努力探尋事物的發展規律，在作文教學改革和創新的實踐中，那些富有生命力的作文教學形式和內容都符合新時期作文教學的規律，因此把握作文及作文教學的規律尤為關鍵。

4、創設寫作情境，訓練學生的創新思維能力

學生對寫作有了興趣，并不意味著學生就能夠寫出好作文來，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創新，即使是順勢思維，也能創造出新意來。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創作個性，發揮學生自己的創造天地，具有創意表達的作文實踐。思維創新是作文教學創新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”就是根據已有的知識和經驗引導學生提出具有獨創性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創造思維的訓練（發散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現在頭腦中，再通過想象和聯想，學生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學生去采集創作之營養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創作之源，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的。我們分年級進行創新作文訓練。七年級的學生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯想和想象，而對現時的緊張學習又時時靜不下心來，強迫學生去寫作，學生只能是無病呻吟。如果能夠激發學生的興趣，讓學生去聯想，去想象，學生的創作就會接連不斷的進行，因此激發學生的寫作興趣、讓學生感受生活、讓學生敢于模仿、敢于聯想和想象從而給學生以希望和力量，激勵學生去探索新的科學領域。當今世界，正處在日新月異、飛速發展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發達？宇宙定居點該怎樣設計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設計類似于《我在20xx年國慶的時候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學生寫作，既有利于發展學生的想象力，又激發了學生為實現新生活、新目標而奮發學習的熱情。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環境中的，因此親情友情的培養也是寫作的重點。讓學生在興趣中閃現創新的火花，在親情的感召下迸發創新的靈感。八年級是基礎年級，通過一年的學習，學生的語文素養有了提高，學生也有了一定的語言基礎，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創新。九年級是升學年級，通過兩年的學習，學生的形象思維能力也得到了發展和鍛煉，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實踐，努力提高。

抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學性的語言描繪出來，就會相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習已久的痼疾，會嚴重束縛了學生能力的發展，特別是在寫作教學中，束縛了學生寫作創新的發展，抑制了學生寫作興趣的提高，也使作文教學陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢？實驗嘗試的結果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發學生的逆向思維，更何況初中生思維發展的特點表明他們已經能夠離開具體事物，根據抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學內容、教學材料和教學設計上觸發學生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態度。對于這一心理特點，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優勢，不能只看到它的缺陷。通過創設一種情境，找準一個觸發點，讓學生從多方思考，積極踴躍的發言，同時適當進行點拔，充分發揮思維批判性中的積極作用，充分利用學生的逆反心理，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學生觸類旁通，舉一反三，激發他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導：“你們為什么覺得不合理呢？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl了他們思維的活躍性，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學生的心理特點，變被動為主動，調動學生逆向思維的積極性。特別是善于調動和發揮學生的獨創作用，讓學生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學中，我們應該摸準學生心理變化的特點，把握準初中學生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學生心理特點出發，調動學生寫作積極性，開拓作文教學的新天地呢？我們都知道，初中學生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹一幟，大膽創新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現象，會出現“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應該善于發揮學生特定年齡階段的優勢，讓學生大膽的想象，讓學生根據現實生活情形盡情地去創造，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構，充分發揮學生的想象力，這樣才會符合學生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受，由于學生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學生的作文就會出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學生寫作的積極性。不僅在內容上要求學生大膽的去創新，而且在寫作形式上，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創新，追求形式的新穎獨特。這樣，學生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進步。這也是學生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學生敢想敢寫，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關系，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發，讓真善美之真氣得以充分的發揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經達到成人水平。初中學生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學中應充分發揮學生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領，感情的萌動觸發了他們強烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學中，教師要善于煽情，善于激發學生寫作的興趣，創設易于讓學生表達的寫作情境，要引導學生抒發真情，注重發展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論，發現新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠寫出新的東西；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養學生的創新意識和創造能力，開拓出寫作教學的新天地。

5、創設寫作情境，激發語言創新的興趣。

有創意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創意的表達。訓練可分四步：積累創新、模仿創新、改造創新、美化創新。語言是文章的表現形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝?！蔽恼戮涂烤赖恼Z言?？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學生寫作情境的創設，努力激發學生的寫作興趣，引導學生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導學生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導學生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養學生的審美能力，培養學生的創新思維，豐富文章的內容。如讓學生去寫草叢里的鮮花，學生是這樣寫的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進草間，不愿出來了——————

（二）、實驗對象及試驗方法

1、實驗班與對比班進行對比實驗，設實驗班四個，對比班四個。

（1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經驗。

（2）個案研究法。教師建立學生寫作檔案，進行個案研究，形成經驗，進行交流。

（3）文獻研究法。參研教師收集有關理論與經驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。

（4）信息反饋法。收集學生的信息，實驗班的信息，實驗教師的信息，進行分析研究；

2、作文教學模式與教學內容創新

針對我校作文教學的實際情況，在作文教學中，我們側重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學模式進行創新。傳統的教學模式，不可能大規模的提高學生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學生寫上二十來篇作文，一個學期只讓學生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學生的寫作能力？因此，我們在寫作教學中，化繁為簡，直指重點，加大寫作的次數，重點通過寫作讓學生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導和作文講評來提高學生的寫作能力。二是對作文教學的內容進行創新。傳統的作文教學沒有一套完整的訓練體系，縱觀語文教材，很難發現在作文教學上的連貫性、體系性。教材中關于寫作的教學內容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統的語文教學是必須依照課本來進行的。因此大膽的改革作文教學內容也是我們研究和實驗的內容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內容更貼近學生生活，作文教學方式更貼近學生實際，讓學生樂學，樂意去寫，這樣才有利于寫作創新。

3、交流經驗，推進科研。

在研究與實驗活動中，全體成員努力學習并借鑒一些優秀的作文教學理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學中，對“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”教學與實驗”簡報》作為指導業務提高的重要理論依據和實踐材料，仔細研讀，認真體會，豐富了實驗教師作文教學研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實驗教師的業務能力。

4、靈活運用不同的教學模式，讓學生充分占有寫作時間。

沒開展“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學生聽記，上周作文課第一課時作文指導，第二課時學生寫作，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補償，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看，效果甚微，沒有突出學生的主體地位，學生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位。再者，寫作能力的提高只能靠學生的寫作，這樣四周一次作文，學生一學期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學生的寫作能力，因此要想提高學生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經過反復研究實踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓練模式

（2）展示發表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學生更好的提高自己的寫作水平，學生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進一步提高自己的寫作水平。對學生的作文批改要進行指導。從淺易簡單出發，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。

5、開展豐富多彩的語文活動，促進課題研究深入開展。

學生的生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學校生活，相對來說都比較單調，學生的生活閱歷淺，往往寫不出內容豐富的文章來。為了改變這種現狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動，提高學生寫作的興趣和積極性。

（1）、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學生就不會寫出好文章來。從閱讀文學名著到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學生閱讀，這樣就豐富了學生的知識，開拓了學生的思路，提高了學生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會，裝訂成冊，這就為創新作文的寫作打下了堅實的基礎。

（2）、成立拓荒文學社，創辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學生作文中選出獨具創新色彩的文章，進行分類整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學生作文寫作的興趣，提高了學生作文的積極性。

（3）、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”實驗工作的進展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發學生的寫作欲望，為學生作文創新提供廣闊的天地。

學校領導的大力支持、上級領導的具體指導是我校“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究和實驗取得成績的關鍵所在。張廣義校長親自掛帥，任課題組組長，副校長趙光印、業務主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學語文教研員朱伯英直接負責、指導我?！皩懽髋d趣的激發與寫作情境的創設”作文創新研究與實驗工作，及時對課題組工作進行檢查指導，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進行。學校出臺了許多相關文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關注，為“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學緊密地結合起來，與時俱進，開拓創新，多出成果。學校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志，作文創新研究與實驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”創新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發揚的優點，也指出了需要改進的問題，有力地促進了課題研究進程。

沐浴著教改的春風，我們會以更加飽滿的熱情，與時俱進，開拓創新，謀求更大的發展。

? 課題工作報告 ?

我校是嵊州市一所鄉村學校，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來，在學校領導的高度重視下，我校英語教學已經卓見成效，并逐步形成了“以科研促發展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興校”之路的決心和信心。

一、在課題研究中走出了一條有特色的中學英語教學之路。

新課程改革為教育指明了發展的方向，對學校教育提出了新的要求。實施素質教育，落實學生主體地位，培養學生創新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。

1995年秋，教育部頒發了關于在全國各城鎮中學普遍開設英語課的文件，中學英語課程在我市普遍開設起來，在這種情況下，我們開始探索中學英語教學的新思路，開辟有特色的中學英語教學新途徑。

隨著科技的發展，現代信息技術已經滲透到社會各個領域，計算機已經走入課堂，互聯網為我們提供了豐富的教學資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網絡系統，我們開始了“現代信息技術與中學英語教學整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現代信息技術，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網絡資源和網絡技術被引進了課堂，在網絡教室上英語課是常見的事，英語課上教學生瀏覽網站、制作賀卡、收發E—mail也并不奇怪。

我們根據中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調培養學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創新能力。為此，學校專門開設了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室，為學生提供了充分的活動時間和空間。

此外，操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演，情景對話和英語小品等?；顒踊虒W有力地激發和保持了學生的學習興趣，鞏固和強化了學生的語言交流能力。

通過兩年的研究，我們總結出了活動化教學的原則，構建了“活動熱身----活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會?；顒踊虒W成為我校英語教學的另一大特征。

經過幾年的實驗研究，“英語教學與現代信息技術整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色。英語教學的優勢明顯地表現出來。我們的學生具有了良好的語音、語調基礎和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。

二、課題研究促進教師教育觀念的轉變和提升。

要搞好教育，教師隊伍建設是關鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人?，F代信息技術的發展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。

《現代信息技術，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應用現代信息技術，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結構的調整和更新，提高適應現代化教學的能力。同時，在實驗過程中，特別是現代信息技術的運用，也使“改善師生關系、落實學生主體地位、發揮學生自主學習意識、培養創新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學方式。

在年級的英語課上，我們的教師借助網絡，做了一個有關圣誕節的單元教學設計，在這個設計里，不但要求學生學會圣誕節的有關單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關圣誕節的主題知識網站，了解圣誕節這一西方傳統習俗，并學會用powerpoint 制作電子賀卡，在網上收發電子郵件。我們從這個設計中可以看出，教師的設計思想旨在打破學科體系，加強英語和信息技術之間的學科知識滲透，以計算機為媒介，為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內容和途徑，以此提高學生的綜合能力。又如，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時候，教師讓學生拿出紙筆，自己設計一套結構合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設計最合理，說出為什么。這樣的課堂設計，體現了老師重視學生個體發展，培養學生創新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發了學生的學習興趣。

三、通過課題研究，構建新的英語教學模式。

在中學英語教學中，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法，通過課題實驗的研究，我們總結出了更為豐富的教學模式。在《應用現代信息技術，促進中學生主動自主學習》課題實驗，我們總結了基于網絡環境下的探索學習模式，協作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態，使學生處于積極主動的地位，能有效地激發學生的學習興趣和創造性，有利于促進學生認知能力的發展和良好學習習慣的形成。

在剛才提到的單元教學設計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網站，收集有關圣誕節知識的相關內容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節專題小報等形式，讓學生通過網上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。讓所有的教學都在活動中完成。經常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對話。

四、課題研究促進了課堂教學過程的改善。

在實驗中，現代信息技術與英語教學的整合，促進了現代信息技術在教學過程中的普遍應用，使得教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式發生變化，并為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是教學過程得到充分的改善。

現在，英語組教師大多能熟練應用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動畫、用Photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網上，發送到學生機，讓學生根據自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學習，所有的問題都在課件中呈現。因為它是交互式的，所以大多數問題學生能夠通過操作電腦解決?；顒踊慕虒W過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情?？梢?，這樣的教學過程，注重了培養學生的獨立性和自主性，它能引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，這樣的教學環境能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，培養他們掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到很好的發展。

五、課題研究打造了一支高素質的教師隊伍。

要搞好教育，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段，改善教學過程，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結協作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現出了極大的學習熱情，學理論專著，學經驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設計的過程中，教研組成員表現出了可貴的團隊協作精神。同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程，也是一個自身發展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現出了極大的興趣，并對英語教師的專業化和良好個人素質給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學英語骨干教師。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業、好學、肯干，具有一定研究能力和協作精神的高素質的教師隊伍。

六、讓我們一起做研究。

當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎教育外語教學研究資助金項目中，關于中學英語教學的實驗課題，并將把“科研興教，科研興?！敝穲猿肿叩降?。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!

? 課題工作報告 ?

一、對本課題研究的認識

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

(四)開發管理平臺，建立課題研究網站。

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站――“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

(一)培養了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養了學生自主協調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會――走進敬老院，感受生活――我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養了學生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全――這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

(四)培養了學生自主思考的能力

(五)培養了學生自主創造的能力

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

08年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

08年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會

? 課題工作報告 ?

1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。

2）每位課題組成員在所任教的年級開展實驗研究，確定適合不同的教學內容的'科學的學習方法。

學生雙向交流座談會。

4）積極與外校進行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領導的指導下，在全體數學組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進一步改進與思考。市教科所李主任親臨我校指導課題的實施工作，能夠更好地指明我們研究的目標和方向，我們定會有更多收益。在今后的課題實施中，我們會充分發揮每位數學教師的潛力，真正讓課題研究促進教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學質量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養科學的學習方法的經驗！

? 課題工作報告 ?

一、課題的界定

讀寫結合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。

八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續打牢夯實基礎，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。

八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文。

二、課題研究需解決的問題

要想提高八年級學生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現行編排和學生基本寫作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規律和身理心理的發展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結合點來創造性的應對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫結合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了。

三、課題研究的政策或理論依據

1、新課程改革關于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發，真正關注每一位學生的發展，才能最終實現“為了學生的一切，為了一切的學生?！?/p>

2、新課程改革關于遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規律，觸摸到語文學習的命脈之所在。

3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。

4、教師專業發展理論。教師專業發展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質上說教師專業發展是教師個體不斷發展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。“挖掘讀寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。

四、課題研究的過程

現象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：

1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;

2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業素養及教學能力等限制，實際教學過程中教師不重視學生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;

3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少;

4、學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統訓練，思想中缺乏讀寫結合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”;同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業務能力和教學水平有很大的促進作用。

問卷調查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學生的寫作現狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調查的時間放在了2015年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料)。問卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變為全年級18個班，也包括本人所任教的兩個班)調查的內容包括“1、你對你目前的寫作現狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺得作文寫作的興趣應該如何培養?3、你的作文有過被老師當作優秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關鍵是什么?4、你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿意嗎?6、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡

老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統的做過指導;對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養寫作興趣;對于第三題的回答，部分學生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數學生作文經常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經歷，自認為作文寫得很一般。回答第四個問題時學生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹別的同學的好作文、經常開展系列專題訓練;對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。

組織訪談：為了進一步了解初二學生的作文寫作現狀及寫作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是調查問卷進行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導和解答，學生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時會跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?

針對學生問卷調查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關研究理論，如制定相應對策即“通讀課文，領會精髓(還要結合課文后的練習要求)→找準結合點，以讀悟寫→指導方法→讀寫遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時評價→完善作文→形成能力”。

課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現的主要問題本人將理論與實際行動緊密結合，始終做到研究的開始、過程、結束都有理論指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網查閱相關資料、閱讀有關專業書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權威，去規范，去約束，去導航。，在研究過程中針對學生現狀和需求開設專題作文指導課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生展示作文寫作能力的機會本人都不會放過，如教師節讓學生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學生擬計劃、訂目標、向同班同學或鄰班發挑戰書、向街頭用字不規范部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數量取勝的同時也追求質的提高，積極向《好家長》《現代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學生的作文機會多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高。

實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團結、協作和所在教研組、學校的大力支持，使得研究過程中可以進行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級等進行比照，得出真實有效的結論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領下，學生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高，兩學期區市組織的期中期末統考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區也排在前列;學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經我幫助整理已由安徽文藝出版社2015年5正式出版。這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學中讀寫結合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學習規律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說明方法的認知及運用;第二為對說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時又能遵循可操作性原則，讓學生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機結合、有效聯系。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經驗，也可以積累自己的經驗;只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉變為作文技能。當然操作應有“量”的要求。每周兩節的時間里，操作應落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

五、課題研究的結果

1、調動了學生的作文積極性，讓學生樂于習作

學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關。按教材安排八年級學生一學期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才有14次習作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重“讀”輕“寫”的局面，學生的作文興趣自然得不到激發和培養，作文能力也自然得不到提高?！巴诰蜃x寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學生作文積極性調動的同時作文寫作能力也得到提高了。

此外，提高八年級學生的寫作能力既是本課題的一個目標，也是一個策略。在具體的教學中，要求教師本人我通過語言激勵、情境創設、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現。

2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于組材

以往一說到寫作文，學生常?？倳ザ鷵先⑺涯c刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學生讀寫分離，訓練機會不多，加上學習時間緊張，生活經驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結合點為契機，先對學生進行“由此及彼”的模仿訓練，再進行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養了學生的發散性思維和創新性思維。當學生的發散性思維和創新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉，再通過快速構思仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡就清晰。

3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達

“挖掘讀寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機結合，充分發揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎上，進行仿寫、續寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。

八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文。課題的源頭來自于學生的現狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的，在實踐過程中本人一直堅持自己當初所設的研究內容，努力提高自運用教材的能力，帶領學生找準讀寫結合點，如：課本的表達特點是什么、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價，將書本后的練習轉化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物、學校生活、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創作盡可能多的機會讓學生學會觀察、學會積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學生現在“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現，令人欣喜。

六、課題研究的反思

課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現了一些問題，也值得本人反思和改進：(1)剛開始確立的個案研究法即“跟蹤一個學生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構想會因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達到更好的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學生的語文基礎與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的“學困生”?！巴诰蜃x寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結合訓練中其學習困難也可想而知。相反，學優生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進步。班級內的優差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“學困生”的要求，給予更多的關照和表現的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發展。

通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設作點貢獻?幫助我們的語文教學有效扭轉作文教學“大而籠統、小而混亂”的局面?當然，個人的力量是微不足道的，說到作文教材建設這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習，且將理論和個人的作文教學教學實踐結合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產生推動和影響力，同時，經過這一輪實踐和研究，絕大多數學生作文能力、語文能力和素養得到了提高、提升，個別學生進步不大，所以，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學教研中繼續努力，直至完美理想的實現。

? 課題工作報告 ?

在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

1、學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協會；建立了學生參與管理的機制，發揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

2、主題活動成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態環保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

3、社會實踐出品牌。連續8年不斷優化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協作能力得到提高。

4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養了學生關注社會的責任心和使命感。

5、家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

7、導師伴行有規劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實現夢想。

8、藝體特長顯優勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發學生的不同潛能。每學年舉辦體育節、藝術節，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

多元發展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。

? 課題工作報告 ?

一、課題的提出

新課程強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調通過英語課程的學習：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。課堂教學是素質教育的主要陣地。如果課堂教學能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，寓教于樂，開發學生的潛能，發展其個性，激發學習積極性，那么教學就達其真正的目的。隨著新課程的深入開展, 傳統的課堂教學因其固有的弱點而漸趨遭致選擇性擯棄或淘汰。英語課堂教學正逐步使自己從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授中解放出來,教學內容的拓寬使得傳統教學手段的狹隘性已不能適應新課堂的需要。初中生學英語興趣的培養，學習熱情、積極性和主動性的激發與保持，在很大程度上可起到避免并減輕兩級分化現象的過早出現，是實現師生雙方互利共贏的英語課堂教學所追求的目標。但由于牛津版教材容量大、話題廣、詞匯多，蘇北地區零起點英語基礎的學生學起來難度很大，以往的實際情況是：開頭時全體積極投入，中途時半數同學掉隊，畢業時少數學生冒尖。針對此現實，結合我區及本校實際情況，我們就“激發并保持初中生學英語興趣”進行研究，相信通過近三年的教育教學研究及工作實踐，本課題的研究能對我區及我校的英語教學起到一定借鑒作用。

實驗心理學家赤瑞特拉作過這樣的心理實驗，關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。英語課堂教學若能在充分挖掘教材內容、千方百計施展教師技藝、廣泛利用各種教學手段和媒體的基礎上，刺激學生多種器官的積極參與，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

本課題的研究工作就是圍繞怎樣使用多種教學方法和教學手段，激發和培養初中生學習英語的興趣，不斷提高學生運用語言知識的能力，避免過早出現兩級分化現象。

二、第二階段研究目標

通過對課堂教學模式和教學方法的研究和改革，改變傳統教學模式的狀況，探索出一套適合我校學生學習的英語教學模式，對英語教學進行創新設計，讓廣大學生樂學、會學、想學；探討素質教育理論在英語教學中的運用，將英語教學與學生的全面發展結合起來；強調語言的交際功能，從聽說入門，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入，利用初中生模仿能力強的優勢，使其學到較為純正的語音語調，掌握簡單的語言表達，先語言，后文字，為學生的初步閱讀打好基礎。

三、具體做法

1、第二階段前半學期是課題的正式實施階段，所要達到的預期效果是：

（1）、進一步利用各種教學手段和教學方法，加強英語的聽力和口語練習，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入，以進一步激發學生的學英語興趣。

（2）、為學生創造學習和使用英語的機會：如看有趣的英語VCD,辦英語角。讓他們有更多的交流機會。

（3）、強化興趣教學，利用一切可利用的機會，讓學生在聽故事、學表演、會朗誦、做游戲、看碟片等活動中不知不覺地學英語。為了配合學校的課外小組活動，我們成立了英語課外活動小組。內容豐富多彩：課本劇、對話表演、游戲、歌曲、韻句朗誦等。真正做到在玩中學，在樂中學。

（4）、把競爭機制引入課堂，將全班分成若干學習小組，每個組員有不同的分工，并輪換，設立小組目標，在學習中形成一人教大家、大家教一人的互助合作學習模式，學生的努力不再以個人為單位，每個人都為了小組的共同利益而全力以赴，學生由個人競爭轉向小組競爭。

（5）、小組合作學習，呈現新知后，教師布置學生進行小組合作學習，小組成員之間互相幫助，最后組織比賽。這樣做能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發揮學生的主觀能動性。例如，每次聽寫單詞時，總會出現一小部分成績不理想的學生，教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由學習小組內成績較為優秀的組員幫助他們聽寫。此外，合作練習對話，合作玩游戲，合作改正錯誤，合作完成一份作業，制作英語賀卡、制作英語手抄報等等都是合作學習的好途徑。

在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量和集體的溫暖，分享成功的喜悅，真正體驗到學習的樂趣。

（6）、設計一系列由易到難的任務，根據學生的學習興趣和語言水平，找出教學內容與學習生活經驗和興趣之間的最佳結合點，恰當地確定任務的內容和形式。例如學生剛學完有關食物的英語名稱，教師便布置學生作一個小型調查，用英語詢問并記錄班中各個學生最喜歡的食物，各小組匯總調查情況后用統計表的形式表示調查結果，然后各人用英文寫一篇簡短的調查報告。在此基礎上，教師向學生提供一些食品和文體用品，要求學生以小組為單位為這些物品設計文字并加上圖像的廣告。制作ID cards，制作家庭相冊，介紹家庭成員，介紹寵物，制作菜單等，進行展覽并評比。

2、第二階段課題研究的另一中心是將信息技術和英語教學內容進行整合，把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習進行整合。課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。信息技術和課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它使教學過程更具深刻性、直觀性、實效性；加大課堂教學密度，優化課堂教學方法，激發學生學習興趣；創設情景，拓寬視野，增強語言的美感和真實感等等，有助于提高教學質量，不僅給學生以指導、指示，還能及時對學生的學習情況做出評價；能增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；能促進班級內學生的合作交流，從而開闊學生的視野，激發并保持學生學英語的興趣。

3、在教學策略上，積極、大膽地實施激發興趣的各種教學模式，創設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式，嘗試讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，提出課堂教學模式的基本思路，即：

A、活動熱身

興趣是最好的老師。開始上課時，教師根據學生的年齡特點通過合作互動的方式激起學生學習的興趣，如：師生問候，生生自由談話，值日匯報，分角色唱歌，朗誦等活動，讓學生迅速地把精力集中到課堂上來，為后面的學習新知作好準備。

B、呈現導入

熱身活動后，教師有目的地組織學生復習舊知識，并自然過渡到新知識，讓學生不知不覺進入新知識學習狀態，初步感知新知識。

C、精講精練

新知識呈現后，教師可采取師與生、生與生、全員活動的方式進行機械操練，如：師生對話，角色表演，我當小老師，分組比賽等。在此基礎上，教師可讓學生合作互動進行意義操練和交際操練，如：小組調查，自由組合對話，小組討論等，學生在合作學習的過程中互幫互學，互相評價、激勵，以達到互相促進，完成教學目標的目的。教師促使學生真正成為課堂的主人，教師只作適當的點撥、指導。

D、發展評價

教師在綜合學生積極主動學習效果的基礎上給予學生評價，并堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則。評價的目的在于促進學生參與更積極，組內合作精神更強烈，組際競爭更激烈，從而激發學生的學習興趣。

E、興趣拓展

創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。實踐證明，英語教學僅靠課堂學習是不夠的，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。其次，設計一些孩子們感興趣的課外活動，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。教師盡可能采取生動有趣的學習形式，將枯燥乏味的語言變為同學們樂于接受的生活手段，使學生們在玩中學、學中玩，為學生創造良好的語言交際情景。在生活中，將雙語生活情境貫穿課堂內外，抓住一切機會與學生進行英語交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富學生的英語語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

四、興趣活動形式

1、英語會話小組

2、尋物啟示

3、記憶游戲

4、跑得快

5、拼詞比賽

6、我當偵察兵

7、講故事比賽

8、英語墻報小組

9、英語廣播小組

10、英語歌唱小組

11、英語手工小組