肖家完小“國學經典進校園活動”總結

2015年下期

“誦國學明世理做賢人”我校在深入開展誦讀國學經典活動中，使學生了解到國學經典傳統文化的深遠意義，感受到中華傳統文化的魅力。現將學校國學經典進校園活動總結如下：

1、 成立領導小組，明確分工，落實。

學校成立了以校長周澤為組長，領導小組、班主任、語文教師為成員的領導小組。業務副校長負責“國學”方案制定，營造校園經典文化氛圍，班級評比；教導處負責國學教案、國學上課情況；政教部每周一負責新聞報道，監督中國傳統文化的積累；少先隊負責校園廣播：《三字經》《**規》《小學生必背古詩詞》的**、讀書筆記檢查及活動開展；各班主任落實學?；顒臃桨讣霸O計本班國學活動實施計劃、組織本班國學活動；語文教師應準備和教授中國古典名著，并協助班主任開展活動。

這樣，就形成了自上而下的管理體系，中國經典名著將在校園中付諸實踐。

2，營造中國傳統文化氛圍，建設學術校園。

“少年智則國智，少年強則國強?！焙霌P傳統文化，振興民族精神必先讓其從小從國學經典中吸取之精神養分與智慧，使其輩在誦讀經典中踏尋人生之哲理、探覓歷史之使命，國學教育邁入我校文化殿堂，少年童子浸潤國學之經典，促其成長成才。 徜徉校園，文化長廊中的《國學宣傳欄》盡顯古韻；教室外墻國學名句方窺一斑；圖書角中書香沁人心脾；教室、食堂走廊間一個個國學小故事引領成長；學生食堂“粒粒皆辛苦”乃圣賢家訓。

3，成立漢學研究小組，進行漢學教學，具有自己的特色。

學校從一——六年級的語文教師中選拔具有一定工作經驗且工作認真負責的老師成立國學課題研究小組，由學校業務校長任組長。課題研究小組主要負責研討如何上好國學課、如何編寫國學校本教材、對學校國學經典進校園活動的建議、班級怎樣開展國學活動等。 要求國學課堂體現六環節：

① 新課介紹（復習介紹、生活情境、背景介紹、興趣游戲）

②自讀感悟（每有會意，不求甚解；有所領悟，有所體會；）

③討論交流

④教師點撥（知禮明行）

⑤ 拓展與延伸（古代文化知識、古今文章、故事）

⑥復習溫故

4、 根據年齡特點的要求，分階段實施。

我校把經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和出發點，作為提高學生道德情操和文明習慣的重要工程。在誦讀的內容上，以《中華經典誦讀》為主，以選讀內容為輔：一年級選讀《三字經》、二年級選讀《**規》、三年級選讀《千字文》、四年級選讀《增廣賢文》、五年級選讀《笠翁對韻》、六年級選讀《論語》。

在經典誦讀的實施策略上，我們依據小學生的身心特點，不同年級作了不同要求：小學

一、二年級雖提倡**但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳；

三、四年級要求能夠讀準字音，會寫會背并理解詞義，學會適當應用；

五、六年級在鞏固中低段誦讀成果和強化其記憶的基礎上，通曉其義，能夠講解和適當討論，并組織背誦、書寫和積累。認識到個體差異，不要尋求一致性。老師在操作中只鼓勵，不責怪。

引導學生從易到難、由少到多、循序漸進、循序漸進、循序漸進。

5、 保證時間，培養學生良好的閱讀習慣。

1、國學常規七個一。每日一讀：每天讀報課時間，進行經典的誦讀；每周一課：

每周四第五節課，由語文教師上《中華經典誦讀》課；每天二廣播：每天課間操時間**《三字經》及《**規》***，早餐時間**《小學生必背古詩70首》***；每周一積累：周一班主任將全班每周積累的經典背誦句子寫在班級展示板的一欄上；每人一本：

每位學生將準備一個專門的筆記本，以提取本學期積累的中國傳統文化知識、古詩詞和課外閱讀；每月第一天匯報：每一位班主任將班級每月的活動發送給業務負責人；每月一檢查：每月末教導處組織檢查國學備課及學生筆記。

2、學生自主閱讀。每天第七節課時間，四——六年級寄宿學生在教室進行自主閱讀且要求記好讀書筆記，培養學生養成讀課外書的習慣。

6、 中國傳統文化活動豐富多彩，弘揚傳統文化。

1、班級活動常態化?！白x經誦典伴我成長”本學期初學校制定國學經典進校園方案及評價辦法，要求各班根據學校方案制定本班國學活動實施方案，每月都開展形式多樣、豐富多彩的活動，且每月末要將活**片發至學校，作為期末班級評比的依據之一。

2、校級活動多樣化。本期的國學經典進校園活動形式多樣：國學課教學比武、古詩配畫活動、國學誦讀比賽、國學手抄報比賽、優秀讀書筆記評選、國學知識檢測、感謝師恩——優秀賀卡制作比賽、“國學伴我成長”黑板報評比等，讓學生在國學中遨游，在活動中成長。

七、精彩大課間，讓國學在校園舞動。

2015年11月2日，我們肖家完小全體學生在操場開心地做國學韻律操——《三字經》。本期，我校安排劉祉瀅先生創作了一套中國傳統文化藝術體操，將體育、舞蹈、**之美與古典古詩詞完美結合。

8、 六結合學校工作，共同努力推進。

①與日常德育工作相結合開展感恩教育（讓每位學生深刻體會父母、師長的養育、培養之恩，學會感恩，學會做人。)禮儀教育（通過各種形式的禮儀教育活動，提高師生的禮儀素養和文明程度。）誠信教育：

通過評選“道德誠信好少年”等形式，教育學生從小做一個誠實守信的人。② 結合日常行為教育（根據學生年齡特點，從身邊小事做起，使學生養成良好的學習和生活習慣。)③ 結合學校特色創建（塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，提高學校品位。

）④與雛鷹爭章活動相結合（以活動為載體，讓學生的身心在有趣、有益的活動中得到健全的發展，立君子品，做有德人。)⑤ 教學科研相結合（讓國學走進課堂，在國學知識的海洋中成長。)⑥ 結合師德建設（中國傳統文化滲透教師心靈，引領師生共同成長）

九、不足之處：

1、部分教師對國學經典進校園、進課堂活動認識不到位，對每月班級小結上交存在應付思想，對學生背誦要求不太嚴。

2、學校對班級國學活動的開展指導不夠，監管不很到位。

2015年12月28日

? 國學活動總結 ?

一、指導思想：

全面開展“經典誦讀”活動，有利于不斷深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長；有利于推動構建“書香校園”的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使“取法乎上”、閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

二、具體措施

1、誦讀經典的時間：每周的經典誦讀課、每節課前一兩分鐘、每天放學的路隊上、每天中午快上課時間十五分鐘以及每周三的早讀時間。

2、具體做法：

學校利用了兩塊黑板，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有學習園地，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。

（1）課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個很大的好處，在紀律上，可以減少學生的吵鬧?；丶液筮€有家長帶領孩子的親子誦讀.

（2）廣播領路，配樂美讀。在每周的紅領巾廣播中，在中午規定一個時間段進行詩文誦讀，每周選一個班為誦讀班，每天由這個班級一個至兩個學生按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

（3）板報介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。在班級也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。

（4）充分利用各種學科進行經典誦讀。

語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。

音樂教師：利用音樂課對學生進行經典誦唱，學校紅領巾廣播站配套跟上服務。

體育教師；發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。

美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。

（5）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品味。三、存在的問題

1、學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。

2、學生的背誦，還需要老師進行指導，以不至于學生死記硬背，而增加學生的負擔。

3、教師對詩歌的背誦還不夠。四、改進的措施

1、加強對老師的培訓，要求教師和學生共同背誦古詩。2、對學生可以把這項內容設為作業，使學生每天按時按量完成。

? 國學活動總結 ?

一、山重水復疑無路

我校從20xx年開始經典誦讀活動的，到現在已五年。20xx年，我校成為東河區五所新課改實驗校之一。通過新課程標準的學習，我們了解到新課標十分倡導古詩詞的背誦和積累，當時，就有兩位教師在班內開展了經典誦讀，在她們的帶動下，又有一批教師行動起來。但是，有的家長、老師并不理解，詢問我們這樣做有用嗎？我們的理由并不充足。

一段時間的事實證明，率先開展誦讀活動的班級，表現出來的是無論作文水品，還是朗讀能力，都漸漸地走在同年級的前面。于是，我們在全校興起了轟轟烈烈的古詩文背誦活動。不到一年，二到六年級的學生，人人都能背誦新課標推薦的古詩80首，并分年段開展了古詩背誦擂臺賽，學生感受到了成功的快樂，教師也看到了學生巨大的潛力。讓學生在少年敏感期，誦讀大量古詩文，用文言奠基，用白話表達，何樂而不為？但是，誦讀活動究竟應如何進一步深化？如何保證學生誦讀的時間？如何進行激勵評價，保持學生的誦讀興趣？一個個疑問擺在我們面前，也激發了我們進一步探索的愿望。

二、柳暗花明又一村

通過大量地經典誦讀相關學習與觀摩，我們制定了可行的方案，并逐步展開了研究與探索。

（一）分析問題，確立原則。

仔細地分析教師在經典誦讀活動中存在的種種問題，我們確立了五條實施原則，即：

根植于語文學習，與語文學科教學有機結合；以興趣為先導，與少先隊活動結合；借鑒他人經驗，創造自己特色；營造濃厚氛圍，構建詩韻校園；家校聯合，建設書香家庭。

（二）全員參與，實踐探索。

在實踐探索中，我們依據實施方案及實施原則，從學校、年級、班級、個人及家庭五個層面拓展誦讀空間，整體協作，分塊實施。通過五年探索，到現在終于有了一種柳暗花明又一村的感覺。

1、怎樣誦讀經典？

（1）誦經典，日積月累。首先，要求學生背會的古詩，一般來說，教師都能夠背會。一直以來，我們堅持“每周一詩”活動，到了中高年級，甚至每周“兩詩”、“三詩”。教師與學生一起回歸語文誦讀之本，忘我吟唱，搖頭晃腦，或配樂朗讀，或男女生輪讀，或師生對讀、賽讀，或婉轉，或鏗鏘，我們稱之為“美讀吟誦”。其次，倡議學生讀的經典書籍，教師要先走一步，讀在學生前面，悟在學生前面，再與學生一起交流，一起討論。

（2）抄經典，邊寫邊悟。經典教學中，我們提倡抄寫，倡導學生把所學的詩或經典的語句，抄寫在本上。在抄寫中積累，在抄寫中領悟詩詞的內涵。

（3）畫經典，展開想象。畫經典就是學生用畫面來反映古詩詞表達的內容和意境。學生根據古詩詞內容，充分發揮自由靈動地想象，用手中的畫筆表現自己對古詩詞的認識與理解。

（4）演經典，繪聲繪色。這是經典誦讀活動中最為綜合化的活動，即用表演的形式來展現詩詞經典的情節內容，形式有吟唱、舞蹈、情景劇表演、游戲唱喝等。

2、怎樣保證誦讀時間？

我們采用的是方式是：晨誦，午練，暮讀。

（1）晨誦：一方面，讓學生在清晨一入校，通過誦讀古詩、童謠、童詩，開啟一日的學習生活，感受生活的美好，領略母語的優美；另一方面，通過熟讀成誦，培養學生良好的記憶能力，奠定堅實的記憶功底。（2）午練：即我校每天下午上課前十分鐘的音樂習字訓練。學生在悠揚的古箏樂曲中，先做一套學校自編的“詩韻悠悠音樂習字操”，之后，氣定神勻地開始練習漢字書寫。所書寫的內容大部分為本周課內課外誦讀的內容，在書寫中品賞佳句，體味情感，進入意境。

（3）暮讀：其核心內容就是讓學生在下午放學后，興味盎然地閱讀他們喜歡的書籍。我們嚴格控制各科教師作業量，目的就是空出時間，保證學生每日半小時閱讀。通過親子閱讀，師生共讀，讓學生愛上讀書，讓讀書成為每個學生生活中樂事。

除了以上三種形式，各班語文老師還各自開辟出讀經誦典的時間，如有些班級利用放學路隊從班級到校門口，邊走邊進行吟誦，有些班級把誦讀經典結合在課間跳皮筋、擊鼓傳花等游戲當中。

3、怎樣進行誦讀評價？

一是學生自我的激勵與評價。每月月初，學生可在“群星爭輝亮校園”爭星榜中，申報班級的閱讀小明星，背誦大王等稱號，月末舉行誦讀擂臺賽，進行評選。

二是每學期末，各年級評選小書迷，讀書小碩士、小博士；三是我校從新課改以來一直堅持進行的每學期的朗讀、寫字、寫作等單項能力測試與教導處到各班進行的背誦抽測、點測活動，此項活動改變一張考卷定優劣的做法，全面地考核了學生的語文能力。

4、怎樣促發教師讀經典？

我們認為：讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學。而經典文化一旦內化到教師心里，外化出來的就是一道亮麗的風景線。幾年來，我們著力于通過多種方式鼓勵教師多讀書，讀好書。主要采用了以下幾種形式：

1、向教師推薦好書，分為必讀書目與選讀書目。

2、開展每日半小時讀書活動，堅持寫筆記，讀書心得。

3、成立教師讀書沙龍，定期開展教師讀書交流會。

4、開展青年教師風采大賽，考察教師經典詩文讀、背情況。

5、語文教師開學初向學科分管領導上交個人本學期經典詩文背誦目錄，背熟后請分管領導檢查，以提高語文老師的背誦功。

6、開展網絡教研活動，交流讀書、教學心得。

通過幾年的教師大閱讀活動，教師真正體會到：讀書破萬卷，教學如有神。所以目前，全校教師都能夠主動閱讀，與好書為伴。

三、最是書香能致遠

回顧幾年的經典誦讀之路，我校在東河區教育局、教研室的指導下，已取得了明顯的階段性成果。首先是學生的閱讀量大大增加，平均背誦200多首古詩詞，高年級孩子能夠平均閱讀30多部名著，閱讀量的增加，極大地擴展了孩子們的文化視野，豐富了孩子們的文化儲備。很多學生的習作在國家級、自治區級征文活動中獲獎，在報刊上發表。20xx年12月，我校還成為東河區首家包頭晚報小記者站。目前，已有小記者近200名。

其次，經典誦讀活動的開展為我校的國家級“加大閱讀量子課題實驗”與自治區級“體驗性作文實驗“奠定了基礎，也促進了教師教改課研活動的開展。

最是書香能致遠，走在經典誦讀的路上，我們感受著經典的博大精深，感受著誦讀的無窮樂趣。

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國學經典知識大全集

小學生必背國學常識匯總【1】

35個經典成語故事

1、一鼓作氣(曹劌)

出自《左傳·莊公十年》：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?/p>

釋義：第一次擊鼓時士氣振奮。比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把工作做完。

2、一字千金(呂不韋)

出自《史記·呂不韋列傳》：“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?！?/p>

釋義：增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。

3、一飯千金(韓信)

出自《史記·淮陰侯列傳》：“信釣于城下，諸漂母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數十日?！庇郑骸靶胖羾?，如所從食漂母，賜千金?！?/p>

釋義：比喻厚厚地報答對自己有恩的人。

4、東山再起(謝安)

出自《晉書·謝安傳》：“隱居會稽東山，年逾四十復出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉危為安。”

釋義：指再度出任要職。也比喻失勢之后又重新得勢。

5、紙上談兵(趙括)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》記載：戰國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰中。只知道根據兵書辦，不知道變通，結果被秦軍大敗。

釋義：在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現實。

6、負荊請罪(廉頗)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪?！?/p>

釋義：背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。

7、臥薪嘗膽(勾踐)

出自《史記·越王勾踐世家》：“越王勾路反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也?！?/p>

釋義：睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發奮圖強。

8、三顧茅廬(劉備)

出自三國蜀·諸葛亮《出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！?/p>

釋義：原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。

9、孺子可教(張良)

出自《史記·留侯世家》：“父去里所，復返，曰：‘孺子可教矣?！?/p>

釋義：指年輕人可培養。

10、四面楚歌(項羽)

出自《史記·項羽本紀》：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也?！?/p>

釋義：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

11、投筆從戎(班超)

出自《后漢書·班超傳》：“大丈夫無他志略，猶當效傅介子，張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎?”

釋義：扔掉筆去參軍。指文人從軍。

12、暴殄天物(商王)

出自《尚書·武成》：“今商王受無道，暴殄天物，害虐烝民?！?/p>

釋義：原指殘害滅絕天生萬物。后指任意糟蹋東西，不知愛惜。

13、暗渡陳倉(韓信)

出自元·無名氏《暗度陳倉》第二折：“著樊噲明修棧道，俺可暗度陳倉古道。這楚兵不知是智，必然排兵在棧道守把。俺往陳倉古道抄截，殺他個措手不及也?！?/p>

釋義：比喻用一種假象迷惑對方，實際上卻另有打算。

14、怒發沖冠(藺相如)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“相如因持璧卻立倚柱，怒發上沖冠?！?/p>

釋義：指憤怒得頭發直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。

15、手不釋卷(呂蒙)

出自《三國志·吳書·呂蒙傳》注引《江表傳》：“光武當兵馬之務，手不釋卷?！?/p>

釋義：書本不離手。形容勤奮好學。

16、墨守成規(墨子)

出自明·黃宗羲《錢退山詩文序》：“如鐘嶸之《詩品》，辨體明宗，固未嘗墨守一家以為準的也?！?/p>

釋義：指思想保守，守著老規矩不肯改變。

17、病入膏肓(蔡桓公)

出自《左傳·成公十年》：“疾不可為也，在肓之上，膏之下，攻之不可，達之不及，藥不至焉，不可為也?！?/p>

釋義：形容病情十分嚴重，無法醫治。比喻事情到了無法挽救的地步。

18、高山流水(俞伯牙、鐘子期)

出自《列子·湯問》：“伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！?/p>

釋義：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。

19、口蜜腹劍(李林甫)

出自宋·司馬光《資治通鑒·唐玄宗天寶元年》：“尤忌文學之士，或陽與之善，啖以甘言而陰陷之。世謂李林甫‘口有蜜，腹有劍’?！?/p>

釋義：嘴上甜，心里狠。形容兩面派的狡猾陰險，多指蛇蝎心腸的人。

20、風聲鶴唳(苻堅)

出自唐·房玄齡《晉書·謝玄傳》：“聞風聲鶴唳，皆以為王師已至?！?/p>

釋義：形容驚慌失措，或自相驚憂。

21、破釜沉舟(項羽)

出自《史記·項羽本紀》：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>

釋義：比喻下決心不顧一切地干到底。

22、東窗事發(秦檜)

出自元·孔文卿《東窗事犯》第二折：“吾乃地藏神，化為呆行者，在靈隱寺中，泄漏秦太師東窗事犯。”

釋義：比喻陰謀已敗露。

23、程門立雪(程頤、楊時)

出自《宋史·楊時傳》：“見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不云。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”

釋義：學生恭敬受教。比喻尊師。

24、司空見慣(劉禹錫)

出自唐·孟棨《本事詩·情感》載劉禹錫詩：“司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸?！?/p>

釋義：指某事常見，不足為奇。

25、夢筆生花(李白)

出自五代·王仁?！堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》：“李太白少時，夢所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下?！?/p>

釋義：比喻寫作能力大有進步。也形容文章寫得很出色。

26、成竹在胸(文與可)

出自宋·蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》：“故畫竹，必先得成竹在胸中。”

釋義：畫竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已經拿定主意。

27、馬革裹尸(馬援)

出自《后漢書·馬援傳》：“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女子手中邪?”

釋義：用馬皮把尸體裹起來。指英勇犧牲在戰場。

28、洛陽紙貴(左思)

出自《晉書·左思傳》：“于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙貴?！?/p>

釋義：比喻著作有價值，流傳廣。

29、背水一戰(韓信)

出自《史記·淮陰侯列傳》：“信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。”

釋義：表示沒有退路。比喻與敵人決一死戰。

30、聞雞起舞(祖逖)

出自《晉書·祖逖傳》：“中夜聞荒雞鳴，蹴琨覺，曰：‘此非惡聲也。’因起舞?！?/p>

釋義：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

31、初出茅廬(諸葛亮)

出自明·羅貫中《三國演義》第三九回：“直須驚破曹公膽，初出茅廬第一功。”

釋義：原比喻新露頭腳?，F比喻剛離開家庭或學校出來工作。缺乏經驗。

32、完璧歸趙(藺相如)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙?！?/p>

釋義：本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。

33、指鹿為馬(趙高)

出自《史記·秦始皇本紀》：“趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：‘馬也?！佬υ唬骸┫嗾`邪?謂鹿為馬?！瘑栕笥?，左右或默，或言馬以阿順趙高。”

釋義：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

34、畫龍點睛(張僧繇)

出自唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：‘點睛即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者見在?！?/p>

釋義：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

35、入木三分(王羲之)

出自唐·張懷瓘《書斷·王羲之》：“王羲之書祝版，工人削之，筆入木三分?！?/p>

釋義：相傳王羲之在木板上寫字，木工刻時，發現字跡透入木板三分深。形容書法極有筆力?，F多比喻分析問題很深刻。

文化常識大全【2】

一、常見借代詞語：

1、桑梓：家鄉

2、桃李：學生

3、稷、軒轅：國家

4、南冠：囚犯

5、同窗：同學

6、烽煙：戰爭

7、巾幗：婦女

8、絲竹：音樂

9、須眉：男子

10、嬋娟、嫦娥：月亮

11、手足：兄弟

12、汗青：史冊

13、伉儷：夫妻

14、白丁、布衣：百姓

15、傴僂，黃發：老人

16、桑麻：農事

17、提攜，垂髫：小孩

18、三尺：法律

19、膝下：父母

20、華蓋：運氣

21、函、簡、箋、鴻雁、札：書信

22、廟堂：朝廷

二、作者作品：

1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的倡導者。

3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。

6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創造了“楚辭”這一新詩體，開創了我國詩歌浪漫主義風格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩。”

9、杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有著名的“三吏”：《潼關吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。

? 國學活動總結 ?

我們成立了“國學經典誦讀，創建書香校園”活動工作的領導小組，在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容，我們依據上級的總體要求，根據我校的實際，作

了相應的規定。制定相應的措施：保證每一個語文教師積極參與國學經典誦讀活動，引領學生開展誦讀活動；保證每一個班有專用的國學誦讀時間；保證保證每一個學生有誦讀讀本；保證每學期開展一至二次國學經典誦讀展示活動。學校對各班級開展國學經典誦讀活動給予督促、評估，并列入學期考核。

? 國學活動總結 ?

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。新學期我校深入開展了《弟子規》為內容的經典誦讀活動。一學年以來，我校以經典誦讀活動為載體，積極構建學習型校園，逐步形成了自己的教育特色。

一、加強領導，統一思想，形成共識。

我們把經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。在經典誦讀的實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。

二、開展活動，保證實效。

1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。

小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。

? 國學活動總結 ?