動物的本領作文（必備10篇）
發表時間：2017-10-08動物的本領作文（必備10篇）。
? 動物的本領作文 ?
大自然仿佛是一根神奇的魔法棒，變出了許許多多的生物，大自然同時也給予了它們生命和特殊的本領。平時與我們朝夕與共的小動物看起來很平凡，其實，它們也有著神奇的本領。
1967年7月唐山大地震前幾天，有動物反應異常。因此科學家進行研究發現，動物的某些感覺器官很特殊，對某些化學或物理變化非常敏感。比如：魚能看見紫外線，對水流壓力及振動十分敏感；蛇沒有外耳，內耳卻異常發達，能聽到任何輕微的振動?？茖W家推測，地震前，零星釋放的各種電、磁、聲、光、熱、振動等現象，刺激了動物奇異而靈敏的感覺器官，使它們產生了異常反應。狗是人類忠實的朋友、伙伴和衛士，它和主人之間往往有非常深厚的感情，有時即使主人遠在千里之外，它也要去尋找。因為狗靠靈敏的嗅覺，可以追蹤兩天以內的氣味。怎么樣，看似平凡的小動物也有這樣特殊的本領。
? 動物的本領作文 ?
愛因斯坦曾經說過“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”
人們從魚身上得到啟發，發明了潛水艇。
人們從鳥的飛行中得到啟發，發明了飛機。
大象的鼻子長長的，像條管子，我們用的水管是從大象身上得到的啟發。
人們從蜻蜓身上得到啟發，發明了滑翔機。
斑馬身上的條紋是它的保護色，預防敵人的攻擊?，F在，我們生活中所看到的斑馬線是為了讓我們過馬路更安全，這應該是從斑馬身上得到的啟發吧!
變色龍的皮膚也能做它的保護色，解放軍戰士身上穿的迷彩服同樣能起到保護的作用，這應該是從它身上得到的啟發吧。
現在的游泳比賽中，有的運動員已經穿上了一種改良后的游泳衣，叫“鯊魚服“，他們穿上這樣的游泳衣后，可以游得更快些。這是人們從鯊魚身上得到的啟發，因為鯊魚的表皮非常光滑，在水里游動的時候，可以減少水的阻力。
是啊，我們要學會發現、學會創造，從而服務人民。
? 動物的本領作文 ?
篇1：動物本領大教學設計<\/h2>
動物本領大教學設計
教材簡析
“能說會寫”板塊圍繞單元主題編排了口語交際“動物本領大”，教材由文字和插圖兩部分組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領，如：蜜蜂不僅有引路的本領，還會跳“8”字舞；鴿子能送信、警犬能偵察等。并對此次“口語交際”提出了具體要求。插圖部分展現的是幾種動物的特殊本領，目的是開擴學生的說話思路。
設計理念
緊扣單元主題引入話題，努力營造民主、平等、寬松和自由的交際氛圍，把自由表達的權利還給學生。鼓勵學生自由地發表個人見解，積極參與討論。對表達有困難的學生，教師要多關注，因人而異給予必要的指導，力求每一個學生都能把要說的話表達清楚。
教學目標
1.能夠把自己搜索到的資料有選擇地介紹給大家。
2．在口語交際過程中培養學生態度自然、大方，有禮貌。
3．培養學生傾聽的好習慣。
教學重、難點
1．在搜集到的動物神奇本領的基礎上有選擇地進行交流，增強保護動物的意識。
2．培養學生養成傾聽的好習慣。
教學準備
多媒體課件、小動物頭飾若干。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
同學們，動物王國準備召開一次比本領大會，你們想一想，會有哪些動物參加比賽呢？由此揭示出本節口語交際課的內容，并板書：動物本領大。
二、學習提示，明確要求
同學們，現在有很多動物來報名了。那我們這節課要說什么，怎樣說呢?
1 . ?幣導學生閱讀提示。
2．明確本次口語交際的內容要求：說說動物的神奇本領。
3．在介紹動物本領時要注意什么?互相補充后師板書：
說話要清楚
態度要大方
傾聽要認真
三、根據提示，說本領
1碧崾局興盜嗣鄯洹⒏胱?、救谋绢I，下面大家看看書中插圖畫的都是什么，想想它們都有什么本領。
2敝該說。
4痹諦∽檳誚渙鰨互相提出改進意見。
5敝該當眾匯報。
四、調動積累，說本領
1備詹糯蠹腋據文中提示和插圖說動物的本領說得都很好，除了這幾種動物，你還知道什么動物都有神奇的本領呢?
2畢胍幌耄在小組內交流一下，選出小組代表。
3敝該說。
五、結合拓展，連貫說
2敝該說。師生共同評議，動物的本領說得具不具體，說得是否符合要求。
通過本節課的學習，我們了解了很多動物的特殊本領，其實動物的特殊本領是為了生存的需要才形成的。動物的本領各有千秋，人類利用動物的特殊本領，經過訓練，讓一些動物為我們做事，為我們帶來歡樂，所以我們要愛護動物，保護動物就是保護我們自己生活的環境。
板書設計
口語交際動物本領大
說話要清楚
態度要大方
傾聽要認真
篇2：《動物本領大》教學設計<\/h2>
教學目標：
1．通過口語練習，使學生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動物本領大》教學設計。
2．培養學生在口語交際時態度自然、大方、有禮貌。
3．培養學生傾聽的好習慣。
教學難、重點：
1．使學生通過口語交流，知道哪些動物具有神奇的本領，從而增強保護動物的意識。
2．培養學生學會傾聽的好習慣。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1．創設情境，激發興趣。
今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領，可是還沒找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現，就有資格競選小主持人了。加油吧！
2．自由讀書，理解要求。
（1）全班自由讀書上的文字說明，理解本次“口語交際”的要求，《動物本領大》教學設計。自由匯報。
（2）師生總結說話要求。
a介紹自己了解的`具有神奇本領的動物。說明它們的這些本領對人類有哪些幫助。
b說明自己所介紹資料的來源。
c同學之間展開互評。
3．小組練說，互相補充。
小組內練習說，同學之間隨機補充，互相糾正評價。
4．推薦代表，全班交流。師生評價。
5．總結。
（1）師生評價表現最出色的小組，選出《動物世界》節目的主持人。
（2）動物世界是神奇的。動物是人類永恒的朋友，我們應該愛護它們，與它們建立和諧的關系，因為動物和人類共同擁有一個地球。
篇3：《比本領》教學設計<\/h2>
教學目標
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！?/p>
是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么?那么誰的本領最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。
五、表演
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節課有何收獲。
第二課時
一、導入
通過上節課的學習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學習三、四自然段
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
四、寫字
本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
五、練習
1、連一連。
天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴
跑飛翔游泳爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
篇4： 《比本領》教學設計<\/h2>
◆ 知識與技能目標:
（1）認識寫字板窗口。
（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律，在體驗中感悟擊鍵方法。
（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵的使用方法。
◆ 過程與方法目標： 任務驅動 學科整合
◆ 情感態度與價值觀目標：
讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。
認識使用主鍵區的幾個控制鍵――Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。
一、導入：
師：上節課我們認識了鍵盤，并且掌握了鍵盤的基本操作方法，那這節課上課之前老師想問一問，同學們誰還記得鍵盤分為哪幾個區呢？
生：功能鍵區 編輯鍵區 輔助鍵區 主鍵盤區 狀態指示區
師：回答的非常準確，看來上節課的內容大家掌握的都很不錯。那這節課我們就一起來研究一下鍵盤上主鍵盤區里幾個特殊的成員。首先老師來和大家一起做一個實驗。
師：現在老師在記事本上輸入一個字符＠，同學們仔細觀察，這個字符在鍵盤的什么地方。
生：在2的上面
師：下面同學們打開記事本，并試著輸入這個字符吧！
生練習
師：同學們打出這個字符了么？
生：是的
師：那你們是如何打出來的呢？
生：首先按住SHIFT鍵不松開，然后再去按我想要輸入的那個字符就可以了
師：看來同學們都很聰明啊，那現在同學們再觀察一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是只有這一個鍵上面有兩個字符呢？
生：不是
師：那還有那些啊
生：數字鍵上都有，還有標點符號上也都有兩個
師：同學們看的很認真啊，對了，我們的主鍵盤區有好多這樣的鍵，它們都是由兩個字符組成的，我們叫它雙字符鍵。現在老師這里有一排字符，我要看一看，哪位同學能最快速、最準確的把它們輸入到記事本中。好現在開始。
生練習輸入雙字符鍵的上排字符
師巡視 指導
師：老師看了一下，大家做的都很不錯，看來大家都已經掌握了輸入上排字符的方法了?，F在啊，老師遇到了一個難題，我想輸入一個大寫的字母A可是怎么也打出來，同學們愿意幫助老師么？
生：愿意
師：那老師要怎么做呢？
生：用CAPSLOCK
師：啊，那怎么利用這個功能鍵來打出大寫字母的呢？
生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一個手指按想要輸入的字符。
師：那除了這個方法還有別的辦法，能讓我輸入大寫的字母么？
生：CAPSLOCK鍵是按一下后就可以輸入大寫字母了
師：那同學們有沒有注意到，在我們按CAPSLOCK的時候，我們的鍵盤發生了什么樣的變化呢？
生：狀態指示區中間的燈亮了
師：那說明了什么呢？
生：現在可以輸入大寫的字母了
師：那我如果想再換回小寫的字母該怎么辦呢？
生：再按一次CAPSLOCK鍵
師：那鍵盤又變成什么樣了啊？
生：狀態指示區中間的燈又滅了
師：同學們觀察的很仔細啊，燈亮的時候是大寫，燈滅的時候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學，看看你們是不是真的那么聰明。老師首先把同學們分成兩個小隊，A&B一組是1小隊，C&D一組是2小隊，要做什么呢？要做的是一場比賽！比賽的內容是這樣的，1小隊的同學用SHIFT鍵，2小隊的同學用CAPSLOCK鍵，按照老師安排的內容來完成任務，哪一小隊完成的最快、最好就獲得勝利！你們同意么？
生：同意
師：好，那同學們聽好，老師要出題了！在你們的記事本上順序的輸入26個大寫的英文字母。準備好了么？
生：準備好了
師：開始
生比賽輸入字母 師巡視指導
師：好，第一局比賽結束，我們來看一下哪一隊獲得了勝利？
數出每小隊完成任務的人數 2小隊獲得勝利 獎勵一顆星星
師：下面老師再出一道題，我們再比一場，看看這次又是哪個小隊能獲得勝利！同學們把26個英文字母順序按照這樣的規則打出來。
板書：AaBbCc……
師：準備好了么？
生：準備好了
師：開始吧！
生比賽輸入字母 師巡視
師：這次是1小隊以絕對的優勢獲得了勝利，老師也獎勵他們一顆小星星?？墒羌热皇潜荣悾涂偟糜袀€勝負吧！現在是1：1，老師決定加賽一場，怎么樣？
生：好
師：那所有同學聽好老師的要求啊，首先把書翻到56頁，看到練習題5了么？
生：看到了
師：這就是你們最后的決賽，終結PK了！哪一組能最快、最準確的把這些單詞打出來，就能獲得最后的勝利！現在開始吧！
生打單詞 師巡視
師：這次又是我們的2小隊獲得了勝利，老師再獎勵他們一顆星。這次的比賽大家都做的很棒，在比賽的同時也掌握了新的知識，希望下一節課大家的熱情能繼續保持，好，這節課就上到這里，下課。
篇5： 《比本領》教學設計<\/h2>
教學目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。
教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
教學過程:
同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰
3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖
板書：梅花鹿 金絲猴
師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書：比本領
2、比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。 板書：跑 跳 過了河
e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。
板書：急 過不了河
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然――但是――
金絲猴雖然――但是――
可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的
3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？
學習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學習第四自然段：
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。 板書 ：馱起 過河 爬樹 摘果
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）
c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？
它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。
三、拓展
1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書：合作
2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結本節課的收獲
同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？
學生自己暢談這節課的收獲：
1、我學習了很多新生字。
2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？
這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
最初：跑、跳 急
過了河 過不了河
？
后來： 馱 過河
篇6： 《比本領》教學設計<\/h2>
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內容。
教學進程：
一、導入
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9節
根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
篇7： 《比本領》教學設計<\/h2>
教材分析：
《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學情分析：
本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。
學習目標：
1．認識“賽、揚”等9個生字，讀準字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。
學習重點：理解課文內容、了解合作的意義。
學習難點：理解課文內容、了解合作的意義。
學習準備：字卡、小黑板、課件。
教學流程：
一、情境導入明晰目標
你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節課我們學習一篇童話故事《比本領》，看你從中能感受到什么？
出示學習目標：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。
2、認讀4個生字及帶生字的詞語，讀準音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的意思
3、懂得合作力量大的道理。
二、學案導航自主學習
這節課我們圍繞這個目標，采用自主學習、合作學習、匯報展示的方式學習課文。
1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難
合作提示：
1．內抽測字卡，組長負責訂正。
2．交流自學提示問題
師：組長要充分發揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學習結束后帶領全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。
四、展示交流點撥提升
2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領肯定有原因，有結果。
你能說說他們為什么比？結果怎樣？課文是怎么說的呢？
他們各自有什么本領？結果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學提示中的第3個問題，也是我們這節課學習重點。
下面，我們就重點來匯報這個問題。
生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。
生3、生4分角色朗讀課文。
（出示第二段課文）重點指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。
師：他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語句說說他們為什么沒摘到果子呢
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們為什么笑了？
形容非常稱心如意。
六、盤點收獲反思提高
通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？
篇8： 《比本領》教學設計<\/h2>
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。
3課時
第一課時
一、提出課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導。
1、課文有幾個自然段？寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查。
⑴出示：
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
⑶討論意思。
⑷試讀課文。
⑸齊讀課文。
三、描紅指導。
各：上下結構，上面是“折文”上寬下窄。
易：上下結構，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。
敢：左右結構，“ ”下面不能多一點。
掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。
四、布置作業。
1、讀課文三遍，了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事？
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導讀。
學習第一部分：
⑴指名讀1―3節。
⑵第1節有幾句話？
第1句說了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領？
⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？
風的態度怎樣？
孩子們的反應怎樣？
板書：呼呼地吹
裹得更緊
⑸第3自然段有幾句話？
太陽什么態度？
⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的語氣。
學習第二部分：
⑴指名讀4―9節。
⑵第4自然段說了什么？
“得意”什么意思？
太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。
⑶第5自然段說了什么？
⑷指名讀第6自然段。
比較標點：那還不容易！
這有什么難的？
⑸第7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。
⑹指名讀8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”？
板書：各有各的本領。
⑺齊讀第二部分。
三、總結課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導分角色讀課文。
五、作業：
練習復述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1、利用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌二人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比，再組詞。
4、根據課文內容填空。
⑴太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
篇9： 《比本領》教學設計<\/h2>
教學目標:
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。
3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優點,一定要正確的認識自己,看待別人。
教學重點:
知道故事的內容。
教學難點:
懂得做人的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入
2.風和太陽比了幾次?它們為什么要比本領?
3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
1.究竟是誰的本領大呢?指名說。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領教太陽的本領
第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?
師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
根據回答出示:那還不容易!誰來說說這句話。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?是的,那么我們一起來讀讀好嗎?
說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻 把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?)
你們知道這是為什么嗎?
齊讀第二小節。
看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節。
交流,出示:太陽對風說“看我的吧?！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?結果呢?、
指導朗讀,齊讀第三小節。
從這里看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續往下看。
4.領教風的本領
第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?
)
可是它的愿望有沒有實現呢?到底發生了什么事呢?
指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。
這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節。
看到這一切,太陽感到怎樣?為什么?它有沒有想到這樣結果?誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)
5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?
是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業設計:
1.填空。
課文講了和比本領的事,它們比了次本領。
它們第一次比,結果贏了,它們第二次比,結果贏了。
2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設計:
誰的本領大
風 太陽
脫下孩子的衣服
“呼呼”地吹 發出強烈的光
讓船走得快些
結果 各有各的本領
教學反思:
“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。
篇10： 《比本領》教學設計<\/h2>
活動課時：
1、動物怎樣保護自己 1課時
2、仿生 1課時
1、動物怎樣保護自己
活動目的：
1、通過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養學生探究學習的方法和合作創新的精神與能力。
3、通過觀察使學生發現動物為了適應環境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發學生進一步探究動物世界的興趣，培養保護動物的意識。
活動方案：
1、游戲激趣，導入新課。說一說：這些動物是怎樣保護自己的？
2、動物怎樣保護自己。
3、活動自我評價。
4、活動延伸。
2、仿生
活動目的：
1、通過活動培養學生敢于創新的精神和利用事物特點進行創新的能力，體驗創新帶來的喜悅。
2、激發學生研究動物的外形、結構與本領的興趣開展仿生創新活動，培養學生的探究興趣和探究能力。
3、進一步培養學生了解動物、關心動物、熱愛動物的思想感情。
活動過程：
1、談話激趣，導入新課。
2、動物仿生。
（1）人們從動物身上受到啟發，發明了許多新工具、新技術和新設備，出示圖片：高速火車，觀察：火車的外形有什么特征？
為什么采用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啟發？
（2）出示圖片：照相機、雷達、渦輪、建筑物、船等，分組觀察討論：這些物品都是從哪種動物身上受到的啟發？你判斷的根據是什么？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個這樣的例子？
（5）到學校圖書室查一查：人類在仿生學方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據它們的本領和特征，小組合作，進行一次創新設計。
（8）集體交流，展示各小組的設計結果。
3、活動評價。
（1）談談你參加這次活動的體會。
（2）評一評：哪個小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個什么活動？準備怎么搞？
4、活動延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發？
篇11： 《比本領》教學設計<\/h2>
（一）、教材分析
《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設計理念
利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。
（三）、教學目標
1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和
金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。
3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。
（四）教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學策略及教法設計
1、創設情境，激發學習興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；
3、聯系實際，體會合作的快樂。
（六）、教學用具：多媒體課件
（七）、教學過程
一、創設情境，激趣導入。
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴??！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。
3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。
2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？
4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？
三、合作交流，探究
1、出示問題：（1）為什么比本領？（2）它們各有什么本領?（3）它們比什么本領？（4）它們是怎么比本領的？（5）結果怎樣？
學生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？
好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？
8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？
9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？
那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。
13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？
18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？
他們為什么都笑了？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）
19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。
20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）
21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學會合作。
在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？
游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
板書設計：
比本領
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
K合作摘果子L
篇12： 《比本領》教學設計<\/h2>
一、教學目標
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛、傳”。
2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
3、在反復讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。
二、重點和難點
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。
2、記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。
三、教學準備
1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。
2、學生：預習課文，圈出生字。
四、教學過程
一)啟發談話，揭示課題
1、每當夜晚，天空中就會有無數的星星，在這些星星里，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……
出示：rén zào wèi xīng
板書：人造衛星
衛：結合課后寫一寫，練習書空。
2、人造衛星的本領可大了!補題：56、人造衛星本領大
齊讀課題
說明：
識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題?！霸?、衛”是本課的兩個生字，“衛”又是課后要求聯系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。
二)初讀課文，學習生字
1、人造衛星究竟有什么本領呢?請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。
說明：
小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能
最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發言的機會。
2、交流：
1)出示：
jīng lìng shēn
經過另一顆身邊
shì chuán
電視傳送
自由拼讀。
指名小老師帶讀。
視：復習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。
說明：
學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
2)指名分小節讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?
說明：
交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。
三)再讀課文，感知內容
1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什么本領呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。
2、交流出示句子：
人造衛星說：“科學家派我來傳送電視節目?！?/p>
人造衛星說：“科學家派我來為人們預報天氣?！?/p>
自由讀。
指名讀。
師生配合讀。
3、訓練說話：人造衛星本領大，它能……和……。
4、人造衛星和月亮姐姐來對起話來呢!
同桌對讀。
分男女生讀、互換、齊讀。
同桌再次表演。
5、分學習小組表演整篇課文。
說明：
多形式的朗讀――自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛星本領大，真正提高讀書的效益。
四)課外拓展
1、人造衛星除了這兩項本領，還會干什么呢?
出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風消息……本領可真大!
2、人造衛星還有些什么本領呢?
說話訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領可真大!”
說明：
本環節，教師將自己收集的有關“人造衛星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。
五)游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字
1、游戲：搶讀生字
說明：
這一環節以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。
3、指導描摹生字。
課后反思
這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛星的各種本領，由此來激發學生對科學的興趣。
早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環境識字，生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容;第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內容;第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環節的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。
本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。
課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發射人造衛星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。
但上本課后，我也有些許遺憾。因為網絡技術已經愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過通訊衛星傳送的節目，錄制一些通過氣象衛星傳送的氣象資料、衛星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。
