學生談話記錄(熱門六篇)。

小學語文聽課記錄及評析課堂是學習知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。下面是小編整理的小學語文聽課記錄，歡迎閱覽。

學生談話記錄 篇1

一、情景引入

圣誕節快到了，蟲蟲王國要開一個圣誕宴會。蟲蟲王國的蟲蟲們可熱情了，也邀請了小朋友去參加。

衛兵：“歡迎光臨。”

師：“這四個衛兵長的一樣嗎？”

二、歡慶圣誕——游戲：我的朋友在哪里

衛兵發給每個幼兒一個蟲蟲朋友進入圣誕宴會做游戲。

唱玩歌曲后，教師出示蟲蟲，請和老師一樣的蟲蟲將蟲蟲舉起來，一齊點數。（4次）

三、宴會結束

衛兵：“天黑了，月亮升起來了，我們要回家了。”

師：“謝謝你們的.邀請，我們一齊送你們回家吧！”

步驟：

1、送小朋友手中的蟲子

師：“天黑了，我們必須要數清蟲子的節數，不要把他送錯家了?！?/p>

2、糾正送錯家的蟲蟲

3、將剩下的蟲蟲送回家

四、自然結束

和蟲蟲們說再見！

學生談話記錄 篇2

一、 復習導入。

1、這節課我們繼續學習詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示寇準寫的詩）指名讀。

【評：復習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心?！?/p>

（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點?！?/p>

二、齊讀。

1、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（1）（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：

生齊讀：??！華山真高哇！

2、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成?！?/p>

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁姾途湟?。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的'好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力?！?/p>

五、學習生字，指導書寫

1、（出示）歲 華 齊

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

6、生描紅，師巡視。

學生談話記錄 篇3

師：我們已經學過畫風了，一起來學習。

讀兒歌：宋濤………………

我們拿出小手一起怕節奏一起讀好不好？

生：一起讀

師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀

生：讀

師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

生：

師：這兩組詞你有什么發現？

生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……

師：還有什么發現？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎么樣

師：真聰明，我們一起來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）

這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節課說風摸不著，看不到，是誰說的？

生：陳丹

師：誰來讀讀這句話

生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

師：陳丹是說有人畫出來嗎？

生：沒有人畫得出來

師：我們所有的“陳丹”一起肯定的說說

生：學生讀

師：有人畫的出來嗎？

生：有

師：請你看課文，誰能畫出來？是怎么畫出來的？

生：讀書

師：誰畫出來了

生：趙曉藝陳丹……

師：（出示課件）

生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）

師：這些“他”、“她”是誰？

生：陳丹宋濤趙曉藝

師：誰能把這些人的名字帶進去讀？

生：讀

師：彎彎的好像讀得特別好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？

生：轉—最能體現飄烏云斜斜的雨絲

師：風畫出來了嗎？

生：畫出來了

師：誰能讀出來？

生：讀

師：你們最喜歡風車是嗎？我們一起讀

生：讀

（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的積極性得到了充分的發揮。）

師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀

生：讀

（給所有孩子讀的'機會，滿足孩子的內需）

師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀

生：好

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

生：老師少讀了一個字

師：這樣好不好

生：不好

師：那我們讀讀看，哪個好？

生：疊詞好。

師：少一個字感覺就差遠了，是不是？

生：是

師：出示圖片

生：一張張畫加上了風，就顯得更美了

師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

生：風

師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法

一起看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？

生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）

師：陳丹高興嗎？

生：高興

師：原來不會畫，現在都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？

生：一群聰明的孩子

師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……

出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；

風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；

風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；

……

生：一起讀這句話

師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一起來寫寫好嗎？

出示：風來了，風來了，

風把（）吹（）了，

風兒藏在（）的（）里。

生：學生寫

（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不知道學生能否接受。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）

師：誰來交流一下。

生：交流。

陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。

風來了，風來了，風把頭發吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發里。

師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？

生：好（交流）

師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

生：還可以配上音樂

師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一起來學習《風》

（到這個環節學生過于興奮了，所以老師還要適當的整肅一下紀律）

生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……

師：還有呢。我們一起學學葉圣陶的《風》

生：讀

師：老師范讀一段

生：一起讀

師：誰也能學著說說這樣的詩句？

生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創作的基礎技能是很對的，呵呵）

師：其實呀，生活中風的作用很大。這節課我們就到這兒。謝謝大家！

學生談話記錄 篇4

教學過程：

一、導入

老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢?

學生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

二、 介紹天平

它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

三、 探究新知，觀看課件

(一)等式

1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據此列出一個式子嗎?

學生談話記錄 篇5

一、導入

作者簡介（教師介紹）

二、整體感知

重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）

文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?

這些景物給人什么啟示？

使用了什么寫作手法？

我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什么程度？

本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。

三、研析課文

1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。

2、教師改寫第一部分的123節，讓學生比較。學生找出老師少寫的`句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式?？梢灾苯犹釂?。即：小白花是以怎樣的姿態生活在怎樣的環境中的？）

3、哪些詞語應該重讀？有什么好處？

4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。

四、拓展

寫自然中的一物感悟哲理。

學生談話記錄 篇6

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質疑激趣，導入新課。

1、出示課題“十六年前的'回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1、自由練習朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。