鳥語課件（必備十二篇）_鳥語課件

發表時間：2025-01-10

鳥語課件（必備十二篇）。

? 鳥語課件 ?

今天，我上《鳥語》這篇課文，上課前備課時，我還很困惑，怎么讓孩子們知道鳥語是怎么回事？上課了，孩子們知道了鳥語就是鳥的叫聲，我突然想到我們班有幾個男孩會吹口哨，于是我叫那幾個懂吹口哨的男孩上講臺來，我提示讓他們吹“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦?！苯Y果有兩個孩子吹得特別好，全班同學都給他們熱烈的掌聲。于是我叫這兩個男孩一個扮演課文里的“我”，一個扮演“布谷鳥”，一吹一答，還真是惟妙惟肖！班里響起了雷鳴般的掌聲，課堂上一下字活躍起來。我把其中一個吹得特別好的孩子叫出教室，我讓他用口哨吹“同學們，認真聽課；同學們，按時完成作業?！比缓蠼腥嗤瑢W猜他吹什么，同學們一下字激動起來，也很快猜出他吹的是什么。我問同學們：“孩子們，這節課你們快樂嗎？為什么？”孩子們紛紛說出自己的感想，從他們的回答中我感受到他們很快樂。我說：“是啊，課文中的我也從鳥語中得到了快樂，他和鳥兒成了好朋友，課文有個詞說明他和鳥兒成為好朋友的，你知道是哪個詞嗎？”孩子們很快找到是“知音”，“你能給它換個詞嗎？”“朋友，知己?！薄盀槭裁带B兒成為我的知音呢？”請大家自由讀讀課文十一自然段?！焙⒆觽冇械恼f：“我從燕子那知道了勤勞?！庇械恼f：“我從大雁那知道紀律的重要。”還有的說：“我從蒼鷹那知道了勇敢快樂。”。。。。。?！笆前。也粌H從鳥兒那得到快樂，還懂得了很多做人的道理，所以我和鳥兒成了知己。”請大家齊讀課文最后一段，你能體會到作者的什么感情？孩子們放飛的心靈得到的升華，他們體會到了作者對鳥兒的愛、感激和對瀕臨滅絕的鳥兒的惋惜和希望所有的人都成為鳥兒好朋友的呼吁。快樂的“鳥語”，放飛了孩子們的心靈！

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一、組織教學

二、復習歌曲《頑皮的杜鵑》

三、聆聽《空山鳥語》

1.聆聽樂曲導入

設問：你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎？樂曲讓你聯想到什么景色？

2.在學生的回答中引同曲名并板書：空山鳥語

3.復聽樂曲：引導學生感受音樂的速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點圍繞音樂是如何表現“空山”和“鳥語”進行討論：

（1）聆聽樂曲中表現“空山”的引子樂段，這一段音樂速度怎樣？音高和力度有什么變化？讓你想到了什么？

（2）聆聽第一段音樂，提問：這一段音樂速度有什么變化？節奏怎樣的？音樂情緒有什么變化？

（3）聆聽后面幾段音樂，要求學生仔細聽，提問：這幾段音樂讓你聯想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現模擬鳥鳴的音樂時，舉手示意。

（4）讓學生用模擬演奏的動作跟著音樂表演。

4.再次復聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。

5.出示圖片，簡要介紹作曲家劉天華。

四、編創與活動：聽辨“ 5 7”兩音，填入括號中。

1. 在學生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高關系密切后，就可以做些練習冊，以鞏固“5 7”的音高聽覺。

2. 該曲調全曲是：

5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5

5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5

3. 填完后，要求學生跟琴唱準全曲。這既是加強識譜的訓練，又是聽辨的校對。

五、板書設計

空山鳥語

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說教材：

這是一篇優美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們為追求鳥語而作的種種努力，用都市中散步時突然聽到鳥叫聲的.感動來表明：人們正在為生態問題而做的不懈的努力。最后愛人的那句：“現在鳥的叫聲好像多起來了?！睂嶋H上一語雙關，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經過人們的努力都市中的生態環境開始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。

說教學設計：

一、教學目標

1、激發學生維護生態環境的意識

2、品味文章的語言

二、教學過程

（一）自我介紹導入新課

我的家在農村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優美的芭蕾。周圍是大片的農田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時節樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說老師的家鄉美不美？

（二）分析課文比較兩種生活

問題1、

文章中也有兩小節是寫鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。

[明確]

這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫。如：“大地上全是仰望的目光?！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來學生就會充分感受到鳥語花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話可以找幾幅關于鳥的圖片，找幾支關于鳥的聲音的音樂增強學生的這種感受。

問題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

[明確]可以引導學生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環境來描述作者的家鄉。

[預設]學生可能會說到作者的家鄉有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那么老師就由此引導學生閱讀文章的（2—5）小節體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。

[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。

問題3、讓學生說說喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。

[明確]學生會分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現代生活

問題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？

[明確]讓學生結合本文談談真正意義上的現代生活是怎樣的？

當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”

問題2、人們為追尋“鳥語”作了怎樣的努力？

[明確]1、用藝術的形式來表現

2、建人工的鳥語林

3、養寵物鳥

注意：引導學生體會人們在其中享受到的樂趣

（四）品味文章的語言

問題、文章的第五小節說“鳥語具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？

例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。

（五）結束全課

這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那是多么的冷清，好在“現在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！

向晚時分，我陪愛人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉特色。突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

“是什么鳥？”“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳?！睈廴嗣摽诙?，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥語的作用。

鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

最有鄉土情結的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。

鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。

對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發創作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景?？丈街?，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。

我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態環境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

或許生態是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。

我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”

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《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

教學時，我先引導學生通過“聽鳥語，說鳥語”來逐步理解課文內容。我首先給學生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和有趣，為后面學習公冶長的故事作鋪墊。接著，讓學生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發？讓學生讀課文，從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇！” 這句話的發自內心。其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”，進行了仿寫，總體情況不錯。

最后，和孩子們一起討論了學習本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護鳥兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我進行了資料的補充，從他們驚訝憤恨的表情中，不難看出，他們對大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛護鳥兒的種子已經在他們心中慢慢生根、發芽。

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秋深了，霜降已過，一次突來的降溫，葉子受了凍傷，被秋陽一照，昨天還鮮綠的葉子，就在太陽的溫暖中，讓秋風一吹，變了顏色，黑黑的步入了沉寂。好像是春花兒，昨天還開的熱鬧艷麗，一夜風雨，就把花摧殘地落了一地，結束了爭奇斗艷的勢態，從一個場景步入了另一個場景。從一種生態的意蘊步入了另一種生態的空間。這是一種事態的結束，同時也是另一種事態地開始。曾經風光的葉子，逐漸的從枝頭飄落，結束了應有的旅程，完成了它應盡的職責和義務。

漫步深秋的曠野，吹著微涼的風，充塞于眼的蒼黃。放眼望去，到處是收獲完果實的秸稈，干癟的葉子向下低垂著，無精打彩的站立在田地，被風吹過沙沙作響，單調的聲音，像是一種睇訴，又像一種高亢的吶喊，好像是抗議這什么?抗議什么呢?還有什么不滿足的呢?該享受的風雨已經吹打過，該沐浴的陽光已經南移，籽粒已經飽滿，被農人收獲晾干藏入了儲室。唯一遺憾的就是余下的秸稈，還沒被農人收起，然后，化作火的灰燼，把最后一絲希望化作光和熱。

踢踏在干黃的草叢，邁步閑置的'土地，再也找不到一個活蹦的螞蚱，也沒有了蟋蟀的叫聲，偶爾有一兩只螻蛄在土地上流竄，若被農民遇到定會將它踩于腳下，搓一搓碾一碾。

大地歸于平靜，小昆蟲在一兩次冷空氣襲擊以后，大致歸于泯滅的狀態，冬眠的業已深藏于土地。葉子在霜的一次一次的吹打下，有的變黑了，有的枯干了，有的變為黃色，有的變為紅色，有的還在努力的保持著自己的本色，勉強的泛著青綠。葉子片片飄落于地，隨著風在地上翻滾著。

樹上已現光禿的跡象。那些未摘，遺摘的果子，由于失去了葉子的掩遮，更鮮明的懸掛于枝上，那顏色由于生長的時間久了，更鮮艷細致，成熟度更高，果糖度更甜，鮮亮得在太陽照射下泛著紅光。

個頭比較小的鳥兒，在樹枝間歡快的跳躍，時不時地來一段婉轉的叫聲，在這涼風習習的深秋，如此的叫聲，算是大自然美妙的歌聲了。聽到這叫聲，心情隨之更加開朗了起來，不由得讓你想與之逗趣。這是深秋，若是春天，為了吸引異性，這種婉轉叫聲會更加頻繁的，聲音也會更加洪亮。即便如此，也讓你疲乏的身軀輕松了不少。在我們眼中看鳥兒在樹枝上跳躍是一種樂趣，對于鳥兒他們也在樂趣之中。跳累了，就去啄食樹上的果子，有的果子已被鳥兒食去將近半個了。看著鳥兒的飛躍，為他們的乖巧伶俐而感嘆。呼吸的清涼的空氣，似乎被鳥兒啄破的果實感染了，陣陣果香縈繞著鼻翅，心曠神怡。

這好像是一幅田園圖畫，以他美得姿容慰藉了渴望的心靈。大自然就是美得創師，無論那個時段，那個區域，都將美融入了自然。賦予你的是心靈，發現美，汲取美，欣賞美的心靈。

自然創造了一切，一切皆源于自然。愿我們用心靈去享受自然，享受生活。

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一、創設情境，激發興趣

1.通過上節課的學習，你知道了什么？

2.現在，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？

二、引導想象，啟發思維

1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？

2.春天，布谷鳥飛來了。聽?。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！

3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認真讀書）

4.同學們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。

5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學習上也不敢怠慢了。可見布谷鳥的叫聲催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事啊？

8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.現在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f并展示）

10.同學們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。

3.現在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示！（板書：帶來啟示）（生讀）

［設計意圖引導學生用“從……那里，我……”的句式進行說話，既內化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達愛鳥之情

1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準確、通順。

［設計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。

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《啄木鳥》公開課教案

教學目的：

1.認識14個生字和多音字“干”。

2.通過學習使同學了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。

3.培養同學有感情朗讀課文的能力，滲透環保意識。

教學重點：

認識14個生字。

教學準備：課件。

教學過程：

一、出示課件，引出課題。

師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？

出示課件。（一棵哭泣的大樹）

師：你看到了什么？

生：一棵大樹在哭。

師：他為什么在哭呀？

充沛發揮同學的想象力，讓同學回答，任何回答教師都給以適當的鼓勵。

師：今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。

教師板書課題《啄木鳥》。

師：請小朋友認真看老師板書課題，里邊有我們要學的一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？

師生讀課題兩遍。

二、學習課文《啄木鳥》

1.自讀課文，初識生字。

師：請小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發現它，你能把它們找出來嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？

同學自身想方法。（問同學、問老師、查生字條……）

2.教師范讀，同學指著課文中的字，從中糾正同學讀音。

通過提問檢查同學學習情況。

（1）師：現在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。

（2）師：蘋果樹生病了，要請醫生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？

同學回答。

師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達出來嗎？

請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。

（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）

（3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？

（同學讀最后一段。）

在同學讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發同學動腦筋，引導他們正確的看待問題。

同學會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。

教師小結：每種動物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護它們。

3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優點、糾正缺乏）

4.出示課件，請讀得好的同學讀。

（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現出來）

三、出示課件識字

1.你能讀出這些詞語嗎？

啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫生治病

貓頭鷹氣球對不起喜鵲樹干手術敲門

2.你能讀出這些字嗎？

啄棵病體蟲醫治鷹氣對

鵲干敲術

（師：你能把你認字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）

3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？

啄木鳥在樹干上捉蟲子。

小朋友們把教室打掃得很干凈。

四、延伸

活動課帶頭飾扮演《啄木鳥》。

請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。

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尊敬的各位老師、專家：

下午好，這是我第四次踏上這個地方，和前幾次的心情相比，此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個機會和各位老師，同仁交流學習，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經歷。

下面我就談談參加這次優質課展評的一些感想。

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一、積極準備

在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的所有教材進行了詳細的分析，并對每一單元的內容進行了教學思路的設計，同時也觀摩了大量的優質課錄像，加上自己10幾年的教學經驗，感覺自己內心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡單。

二、多次磨課

所以在定教學方案時，我也猶豫了很久，做了3個不同的方案，在我無法定奪的時候，是唐老師對我的鼓勵和指導。教案一遍遍的改，課件也隨著相應的改，期間我也為自己的課堂進行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進行修改。綜合權衡之后，決定上第一課時的水墨荷花。

三、回顧課堂

在導入環節，我采用了讓學生聆聽鳥鳴聲，脫離常規的眼耳共同體驗，引起學生的多方聯想，發散思維，帶著好奇感走進鳥語花香的水墨世界。

新課的第一環節是讓學生初步了解國畫的基本知識。

第二環節的筆墨體驗，首先是設計了一個叫一位學生來黑板上嘗試的環節，讓學生直接感受，為下面的技法知識講解埋下伏筆。教師的示范，學生的體驗同步進行，營造一個良好的學生體驗氛圍。通過師生共同欣賞分析一張作品，了解學生對筆墨技法的理解掌握情況，適時地調整教學安排，梯度式進行訓練。

第三環節的感受體驗設計：以荷花為載體，運用寫意的筆墨技法去臨摹，學生體驗作業的同時PPT循環播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚的古琴音樂，讓學生在濃濃的藝術氛圍中細細感受，慢慢體驗。

作業展示環節設計：是展示在一個已經設計好的長軸上，等學生作業展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的用筆技巧和墨色變化。

整堂課從鳥鳴聲的聆聽開始到落實知識，老師的示范到學生的練習，做到環環相扣，并適時地滲透進德育。無論是知識的落實、學生的練習都是梯式層層遞進。

四、存在差距

經過半個月的磨課，試講，我認為自己做的已經不錯了，可11月8日的課堂，特別是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時也使我尋找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足夠的創新精神。優質課給我的最大感觸就是設計要新穎，抓住教學主線，環環相扣，處處都體現了一種獨具匠心。特別是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個特點貫穿整堂課，把知識點很好的落到了實處，使學生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。

其次，沒有及時展示知識要點。優質課不是老師秀，要關注全體學生，要讓學生感覺通過這節課真正學到了些什么。而回顧自己的教學課堂中，為了讓學生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的時候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽略了一點，沒有把要點明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學過程中我會更加注意這一點。

通過參加這次的展評活動，使我學到了許多的東西，引發了我對自己教學的諸多反思。教海無涯，學海無涯，我會以此為起點，多反思、多學習。讓我美術教學之路能更好的前行。謝謝大家！

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《空山鳥語》

教學內容：

欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。

教學目的：

1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養學生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂與表現力。

教學重點：

《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

資料分析：

一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結構，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應，完整統一。

教學過程：

一、導入

中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學習當中，我們大家已經初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。

二、拉弦樂器介紹

1.出示課件樂器圖。

師：“同學們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區別的，老師教你們學會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！?從形狀與音色方面給學生以直觀演示。（教師的導語先吊一吊學生的胃口，從言語上激發學生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。

2.重點介紹二胡。

出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種，因為有內外兩條弦而得名，二胡的內弦音色優雅豐滿，外弦

明亮剛健?？梢猿掷m出音，強弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細致的抒情樂曲，還能表現歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強的表現力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學生興趣和更直觀地了解二胡特點。

三、欣賞教學

1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻。

2.初聽。

“請同學們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”

3.分段聽，理解各段意境。

分段聽時，出示樂譜，學生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學生起來談感受，同組互相交流。

4.再聽。

讓學生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解，教師小結樂曲內涵。用打擊樂既激發學生的興趣，又培養學生的創造力及想象力。

四、小結

讓同學們思考并討論，今天我們學到了些什么？

? 鳥語課件 ?

蘇教版小語四年級下冊《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。教學中，如何讓學生親身經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

一、引發對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，讓學生學學鳥的叫聲，說說鳥的外形基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’??！”此時也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。

二、啟發性靈——懂鳥

學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我播放百鳥爭鳴的音響請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他

們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來

三、情感延伸——護鳥

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。達到了既教書又育人的效果！

? 鳥語課件 ?

教學一開始，我就用親切的語言表揚學生上節課學得好，再用極具誘惑力的獎品調動學生的積極性，設置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學習任務即可獲得精美的獎品），引領學生興致勃勃地一直往下學習。當學生經過自己努力贏得獎品時，內心獲取了成功的無限喜悅。學生既學會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學生在享受自然美的同時，又提高了人文情懷、人文素養。