樹國點評作文（系列十篇）
發表時間：2024-05-26樹國點評作文（系列十篇）。
? 樹國點評作文
大家好，我是一盞可愛的小臺燈，我的小主人很疼我，一看見我身上有灰塵了，就幫我擦的干干凈凈。
我原來在一家商店里的柜子上擺放著。我天天盼望著能有一個人把我給買走。終于，有一個小女孩把我帶走了。于是，我就在小女孩的書桌上安了家。我有一頂大大的，粉嫩粉嫩的帽子，我的兩只又大又圓的眼睛就安在我的帽子上，顯得特別古怪。更好玩的是，生產我的人，似乎想把我的變得更可愛，就給我安裝上了兔耳朵和兔尾巴。每當小主人看到我這幅奇怪的模樣，總會哈哈大笑。
我的身體里有一個圓頭圓腦的東西，聽小主人說，那叫燈泡。每當小主人按下開關，那個圓頭圓腦的燈泡就會發出柔和的光，幫助小主人看書，寫字，寫作業，畫畫…雖然我的功勞很大，但是我不能忘記謙虛二字。因為上次的事對印象很深刻。那天傍晚，我的小主人正聚精會神地看書，突然，房間變黑了。把我的小主人嚇了一大跳，連我也嚇得不輕。我想讓我再次擁有亮光，卻試了好幾次也亮不起來。只聽到小主人說：“哦，停電了。”便走開了去拿蠟燭的聲音。過了一會兒，小主人拿著潔白的蠟燭妹妹來了，房間里頓時亮了一小塊地方。又過了大約十五分鐘，我又擁有了光亮，可蠟燭妹妹卻被小主人給扔到了垃圾桶里，一只蠟燭就被用光了。我心想：我壞掉了，小主人是不是也是這樣對我嗎？之后我才發現，原來我壞掉后，小主人會帶我再一次回收，就又變成了一盞美麗的，可愛的小臺燈。
我就是這樣一盞人見人愛，花見花開的小臺燈。我現在又在柜子上放著，你們快來買我把。
指導老師：范老師
評語：小作者巧妙運用了擬人化的`修辭手法分別抓住了臺燈的外形與作用展開了詳細地介紹。思路清晰，語句生動、流暢。
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本文是由語文教案工作室上傳的：《給予樹》課堂實錄及點評。
師：同學們，你們喜歡上語文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰能說說你為什么喜歡語文課？
生：語文能讓我們學到很多知識。
師：說得真好！知識可以使人變得豐富起來。
生：語文課上我們能夠認識很多字，認識了很多字就可以去看很多書，看了很多書就會有很多見識。
師：你的邏輯性很強，如果能夠注意語言簡練就更好了。
生：因為我們是中國人，所以我們應該喜歡學語文。
師：看的出來你是一個民族情結很重的孩子，我們國家這種燦爛的語言文化的確值得我們很好地繼承和發展，我很敬重你小小年紀就能夠有這樣的認識。
生：我喜歡語文是因為語文課上學習的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應該說每一篇課文都承載著一份美好的感情，或者隱喻著一個很深刻的哲理，今天我們就來學習這樣一篇課文《給予樹》。
[孩子能有這樣一番見識嗎？能說出這么多倒是令我很驚訝的。其實，這真不不需要問。被問的要經歷一次道德的考驗，問的也感覺心中發慌。]
師：剛才我也注意到當我問大家是否喜歡上語文課的時候，有一個男同學沒有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？（用鼓勵的眼神望著那個男孩）
生：我覺得語文學起來挺麻煩的，而且很枯燥。比如學習每篇課文都是分段、概括段意、主要內容什么的，好像學課文就是為了這個，沒有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語文的老師謝謝你中肯地批評。你所說的概括段意、主要內容等等，是一種語文能力，我想你是希望這種能力的訓練不那么枯燥和機械。其實這也說明了你對老師上語文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來試一試。
[完全可以直接從這個孩子的問話中入手：有沒有不喜歡語文的？我想肯定有，但是，這樣設疑必須要教師擁有大膽的心。]
師：（板書課題：給予樹 并給前兩個字注音：jǐ yǔ ） “給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。這樣的詞還有個名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當中有很多這樣的生字詞，請你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：圣誕節、寬裕、試探、甜蜜、猜測、擁抱。
生：試探、甜蜜、擁抱這三個詞語屬于并列式合成詞。
[“并列式合成詞”有必要教給孩子嗎？]
師：你真不簡單，這么快就記住了他們的名字?？纯催€有誰跟它們幾個是一家人？
生：“猜測”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是?！安隆笔遣孪?，揣度；“測”也有這個意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：問得好。盡管你沒有說出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用來形容“蜜”的，這樣的詞語單有一個名字，以后我們會學到。
師：“給予”這個詞語教會了我們一個新的知識，那么，這篇題為《給予樹》的課文又能夠給予我們什么呢？
（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）
師：誰來說說課文寫了一件什么事？
生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。
生：圣誕節快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。
師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？
生：我覺得第二個同學說得好!因為他在說的時候抓住了事情發生的時間、地點、人物，還有事情的發生、發展還有結果。
師：你很會評價。說明你認真聽了他人的發言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發生、發展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理。
[既然是訓練不妨再讓幾個學生講講]
師：剛才同學們說到金吉婭在援助中心看到一棵給予樹，這樣一棵樹上寄托了一個小女孩的愿望。
（板書：一棵樹 一個愿望）
師：同學們還說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？（生搖頭）在這件事情中，媽媽的感情到底發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。
（學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。）
師：請你讀出表現媽媽情感變化的句子。
生：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
生：還有這樣一句：我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
師：幾位同學的合作使得我們的發現更為完整了。下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：
（課件打出）“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？
生：我覺得您理解得不對，“只攢了”說明她家不寬裕，攢這些錢很不容易。刪掉“只”這個字，表達得就不充分了。
師：僅僅一個字，你卻能夠從中讀懂它背后蘊藏著的潛臺詞，說明你很會讀書。
生：我發現您在理解時忽略了這個“卻”字，它在這里表示轉折，更加強調了100美元真的是太少了。還有，媽媽說，怎么可能買到很多很好的禮物呢？意思是說根本不可能買到。而您說“可能買不到”，意思是說也有可能買到。
師：你讀得特別認真，每個字都體會得很準確。媽媽說“要由五個孩子分享”，和“分給五個孩子”意思一樣嗎？
生：不一樣。如果是“分”，只是把錢分了，如果是“分享”就有分享快樂的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？
（生練習，教師指導）
[將原文中的一些關鍵詞語拿掉，讓學生朗讀體會，這不失一種引導學生與文本對話的好方式。]
師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，
（投影打出剛才學生標畫的句子：透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種
生讀。
師：我注意到你在讀的時候特別強調了“只”字和“到底”這個詞語，為什么？
生：我覺得這樣才能夠讀出媽媽的生氣。因為她只買了棒棒糖，說明沒有其他的禮物了。即使媽媽給她的錢不多，也不能光買那么多棒棒糖?。?/p>
生：我覺得這里面不光是生氣，還有媽媽的疑惑。媽媽想，她到底拿那些錢干了什么呀？怎么也沒跟我說一聲呢？
師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——
生：買自己喜歡的零食吃了。
生：禁不住誘惑，買了一些小畫片什么的?
師：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖??？
生：也許怕媽媽說，藏在衣服里了。（笑聲）
生：我想，她還可能沒舍得花這么多，想留起來以后再買自己喜歡的東西。
師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？
（生讀句子）
（教師打出文字投影）
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的`錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
師：這位同學讀這段話的時候聲音并不大，而且速度還很慢，誰知道為什么？
生：因為金吉婭心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因為媽媽當時還不知道她干了什么，媽媽的誤會讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時候底氣不足。
生：我認為是因為金吉婭的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點難過。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那個陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，她也是思考了一番才作出這個決定的。
師：同學們，你們理解得真好。正如你們所說，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發現還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是作出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？
（學生默讀，匯報。）
生：金吉婭是個善解人意的女孩。
生：金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做恍然大悟狀）原來是這樣！你也是個懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發嗎？
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這一組童話正是那種離生活較近的。因為是孩子們第一次寫，盡管想像力差些，也不要緊的。另外，孩子們的童話受卡通片影響的痕跡很明顯，如《三只小豬》。如果讓孩子們多寫幾次，強調一些要大膽的想像，我覺得他們一定會寫得更好。
《我的夢》應該說不是一篇童話，而是一篇關于夢的記敘文，可能作者對童話不太理解，對想像這種思維方式不太熟悉，因此她無法放飛自己思維的翅膀，只能在地面上游來游去，用夢的形式打了個擦邊球，似乎是童話，但其實又不是。
《三只小豬》是中國童話的傳統模式，好像在(大風車)這個電視節目里，經常會出現類似的故辛，教育那些有缺點的動物及時改正。
《玉兔和小紅妹》雖然也與現實生活離得很近，但作者的思維已經開始飛翔，至少有了欲飛的架式。作者把玉兔和一個普通的山村姑娘聯系在一起，讓玉兔滿足了小姑娘很多愿望。
《恐怖的南瓜》應該說是一篇比較不錯的童話，作者的想像已經非常大膽，他賦予了南瓜特殊的能力，當然更賦予了南瓜王博士以特殊的能力，否則故事就無法結束了。
除了《恐怖的南瓜》，其余幾篇童話的想像力都沒有完全放開。這是寫童話的大忌。但我總認為這與他們受記敘文訓練影響有關。因為這次童話訓練的安排有點突然，他們一下子沒有轉過彎來，不知道如何放飛自己的想像。但對小學四年級的孩子來說，他們剛開始學習記敘文，對記敘文的章法要求還不很熟悉，受記敘文約束力還不明顯，所以大部分同學能擺脫記敘文的影響，放開自己的想像。讓六年級以上的孩子創作一次童話，恐怕未必會比四年級學生創作得好?；蛟S他們的語言會成熟些，但在想像力方面，一定不如低年級的學生。年級越高受影響越深，想像力就越弱。
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車來了，像天大的喜訊，人們拼命地向車上擠去，宛如在汪洋中找到了救生艇。車門邊已擠成一團，十幾只手同時緊抓住車門?？焱蠑D呀！你踩痛我的腳啦!別靠在我身上嘛!已經擠上踏板的人卻被上面的人檔住了，其中一位大聲疾呼:喂，車上的人別太自私，也為別人想想嘛！他拼力往上擠，堵著車門的幾位，齊心協力呼著一、二、三!一起用力向車廂進攻，又將他推上一個臺階。只能一往無前，誰知道下越車什么時候來。到底年輕人力大，他終于擠上來了。喂，快關車門，沒上的等下一輛吧，他喜形于色地叫喊道。做人嘛，誰不想舒服一點呢!于是，他也就心安理得起來。車，疲憊不堪地顛簸向前
【簡析】
這是一個人們日常生活中經常碰到的爭搶上車的鏡頭。作者運用照相的方法，由遠而近，動態地攝下了一組鏡頭:車來了，宛如在汪洋中找到了救生艇，于是推出爭搶上車的鏡頭十幾只手同時緊抓車門，你踩了我的腳，我又靠住了你，描繪了一種爭先恐后急欲上車的情景;然后聚焦在一位青年身上作特寫拼力往上擠，終于借助他人的力盆捷足先登，具體而又有序地描寫了他的擠車過程。這樣的描寫，點面結合，有詳有略，場面生動，人物寫得極有生氣。
擠車，過程中，作者注意了人物的心理描寫:上車前疾呼喂，車上的人別太自私，也為別人想想;上車后又大叫快關車門，沒上的等下一輛吧，前后判若兩人，將小市民自私自私的心態刻畫得淋漓盡致。
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《那次，我真的哭了》這是初一第一學期的作文題，這是一個半命題的作文題，后面的補充詞有笑、哭、傷心等，但是我卻對哭這個字有特別的感覺，因為活波的我真的沒有什么哭的記憶，可是那一次媽媽真的傷了我的心，我真的流下了眼淚，所以，那件事給我的印象非常深劉，腦子里頓時浮現出那件事的全過程，我于是拿起了筆
我開始進入意境，進入這個真實的、令我記憶擾新的世界，把那點點滴滴記于筆下不知不覺，我憲成了這篇作文。我就好像真的回到了過去一樣，看到了那時的自己，眼睛已經潤沮了，那飛揚的思緒把我帶到了當時的境地，使我的感情隨著事情的變化而不斷地發展變化。當然我寫的時候不知道這是什么方法，之后才知道這就是進入情境法，也許這就是知識的自覺運用吧!
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咦！真奇怪，這不是母子上車處嗎？為什么一個頭系圍巾，臂挎皮包，懷抱一個二、三歲孩子的中年婦女不站在“母子上車處”那兒呢？這幾個大男人也不符合條件呀？他們不應該站在這里呀！
他們可能是不識字吧，可是看他們的裝束，個個衣冠楚楚，像個有教養的紳士一般，不應該連這五個字都不認識吧。難道他們沒看見？也不可能，那五個字多醒目啊，只要眼睛沒問題，肯定看得見，如果一個人沒看見，難道另外幾個人也沒看見嗎？
第一個人，胖墩墩的，穿的大衣、褲子和皮鞋都是國際名牌，看上去好像是個干部，干部怎么會不識字呢？。看他瞇著眼睛，旁若無人的樣子，就知道是個虛偽的人。怪不得站在母子上車處的位置，真討厭。
再看第二個人，戴頂軍帽，穿件軍大衣，兩手插在兜里，閉著眼睛，盛氣凌人。難道他也不識字，或者他也沒看到？哈，頭低這么低干嘛？心虛啦？那干嘛站在哪啊？這不是你們該站的地方。
第三個人太可笑了，矮矮的個子，戴著一頂十分時髦的帽子，兩眼直勾勾地看著前方，是裝作沒看見嗎？最可笑的是第四個人，他索性戴上個大口罩。他穿了件皮大衣，象是名醫務工作者，是怕別人認出來嗎？那就別站著了。
其實在社會當中，還有許多壞作風，這些壞作風已經見怪不見，屢見不鮮了。在大街小巷上，有許多垃圾筒，上面基本上都有分類裝的字?？墒?，人們要不是把垃圾扔在垃圾箱一旁，就是裝作沒看見分類的字，把垃圾亂扔在不對應的筒里，結果這垃圾箱和沒分類一模一樣：還有，在草地旁大多都有不要踐踏草坪的標語，可人們就當做沒看見，仍舊去踐踏草坪。他們都是假文盲。
我們不應該做假文盲，我們要做真正有文化的人。
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7月30日，我跟哥哥和愛心小屋的同學們一起來到了南京博物院。
首先我們看見老師給我們一個蛋，老師說我們玩一個護雞蛋的游戲。然后我去了特展館看了青銅舊時期和青銅新時期，獨木舟，金縷玉衣。我還看到一個難忘的東西，那就是金縷玉衣，金縷玉衣是專門給皇上的玉衣，也是世界上最好的玉衣。我們還到了民國館民國館里面有火車，轎車，商店。我還在非遺館里看見有獅子的雕像，我看見墓上還有一點東西。
然后我們吃飯，吃完飯我和潮潮就玩了起來，然后我們到了一個亭子，首先玩了一個叫“我和他們換角色”的游戲，我看了潮潮和他媽媽換角色，然后我，哥哥，陳影換角色，我變成了媽媽，哥哥變成了爸爸，陳影變成女兒。我們還談了《弟子規》的故事，老師說：“你們會不會背？”我說會背，老師把我請上來背《弟子規》，老師還問那是什么意思呢？我說意思是要聽長輩的，孝順他們。一眨眼時間就過去了。我們坐上大巴，開開心心地回家了！
點評：主體部分的描述過少，行文有些流水賬！
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我的西瓜蟲是我在墻角潮濕的磚縫里撿來的。（一語寫出西瓜蟲原本的生活環境）
當時，我用手指想去捏住了一個扁扁的棕色蟲子，結果，它身子一縮，變成了一個圓形，像小小的鋼珠。我覺得有趣，就抓回家了。
以前，我害怕昆蟲。有一次，媽媽發現我連蚊子都不敢打，氣得大罵我：你還算男孩子嗎？
我生氣極了，決定學會抓一些蟲子給我媽媽看看。這只西瓜蟲就是我抓住的第一只蟲子。（看起來這是孩子生活中一件小小的事情，但是，對于孩子的成長來說，是一個不小的進步，因為，孩子覺得自己像一個男子漢了。小作者敢于寫這樣的生活內容，說明他有自我審視的意識，值得稱道，我們作文中提倡孩子表達自我，也是為了讓孩子更好地認識自我。）
我把它養在家里的一個玻璃瓶子里。每天給它吃一些菜葉和米粒。它常常爬到瓶子的邊上，我想，一定是它不喜歡這個漂亮的新家。不過，我還是想要養它。
我養了它一個星期以后，發現它長大了一些。它縮成圓球的時候，那個圓大了一些。我有空的時候，就把西瓜蟲抓出來，讓它隨成圓球，我就可以在地板上滾著玩了。
有一天，媽媽坐在地板上看電視，我一看，機會來了，我拿出西瓜蟲，讓它滾到媽媽的身邊。西瓜蟲滾到媽媽身邊以后，過了一會，就松開來了，這時候，它不是一個圓球了，它變成了扁扁的蟲子爬上了媽媽的腿。媽媽大聲叫起來。我得意極了。媽媽也笑了。
（描寫有生活氣息，也在文章中起到放松的作用，使整篇文章結構松散有度，給閱讀者帶來休息或思考的機會。）
西瓜蟲給我的生活帶來了很大的樂趣。我每天都要和它玩一會。雖然我覺得西瓜蟲一定很想回到野外去，可是，我不舍得放它走。
可是，有一天回家，我發現，西瓜蟲死了。它像一個松松的圓球，再也不會抱成一團，也不能變成扁的了。它的扁扁的身體周圍許多細小的腳張開著。
（西瓜蟲死掉的樣子描寫很生動?！霸僖膊粫С梢粓F”，包含著小作者的悲傷情感。這樣簡單的句子里寄托情感，很棒?。?/p>
我很后悔，沒有早一些放了它，也許，本來它可以不死的。我把它放到外面的草地上，用一些干草蓋住它。
（看上去寫的是一些想法和動作，其實，仍然是在表達小作者的情感。）
它只和我相處了一個多月，一個多月對我一輩子是很短的時間，卻是蟲子一輩子的時光。
（結尾處是教師幫助修改以后的句子，原意卻是小作者自己的。非常深刻！使整篇文章感情推向了高處，同時也讓這小小的文章充滿了對生命的思考。）
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在這個繁華的城市中，有一家別具特色的餐廳——樹國點評。這家餐廳位于市中心繁華的商業街上，是一座擁有獨特設計風格的建筑，外觀呈現出一種古典與現代結合的美感。走進樹國點評，仿佛進入了一個綠意盎然的森林，頂部布滿了茂盛的綠葉，四周環繞著各種形態各異的樹木，讓人置身其中感覺仿佛置身于大自然之中。
樹國點評的裝修風格非常有特色，墻上掛著很多有趣的照片和壁畫，隨處可見綠色的植物，整個餐廳的氛圍非常清新宜人。樹國點評還有一個寬敞的露天花園，讓顧客可以在樹蔭下享用美食，感受大自然的清新氣息。
樹國點評的菜單也是非常有特色的，主打時令食材和健康飲食，提倡原生態食品的概念。每一道菜品都經過精心挑選的新鮮食材制作，保證了食物的口感和營養價值。其中最受歡迎的菜品是他們的招牌菜——蒜泥白肉，這道菜口味鮮美，肉質鮮嫩，蒜香十足，讓人回味無窮。
除了美食，樹國點評還提供優質的服務。店內的服務員親切熱情，待人禮貌。他們會耐心解答顧客對菜單的疑問，給予建議，并且服務周到，讓顧客感受到賓至如歸的待遇。
在樹國點評，不僅可以享受美食，還可以遠離城市的喧囂，感受大自然的靜謐與美好。這里是一個讓人心情愉悅的地方，無論是與朋友聚餐，還是與家人共進晚餐，都能在這里度過美好的時光。所以，樹國點評不僅僅是一家餐廳，更是一個讓人心靈得到滋養的地方。如果你還沒有來過樹國點評，不妨來體驗一下，相信你會愛上這里，愛上這里美味的菜肴和優質的服務。
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假如可以選擇生命，那么我愿做一棵樹。
當大地上傳唱著雪的白色戀歌時，我會在冰雪下欠伸，靜靜傾聽生命的種子萌發的聲音。而當煙霧在晨光中飄散，當春天已描畫出了花的顏色時，我就會從生命的胚胎中破殼出來，仰望天空，呼吸著自由的空氣。從此朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英。在交替到來的陽光風雨中，慢慢積蓄著自己的力量，在漫長的周期里，等待著來年的花開。
或許，新芽剛剛萌發便會遭到風雨打擊。在這無星無月的夜里，每一場大雨都是一種掙扎，每一場暴風都是一種蛻變。在這一次次痛楚中，亭亭出現的是我的華年。
等到有一天，我會驚喜地發現我已有茂密的綠蔭。到那時，我會盡情地舒展著濃蔭，回報著這個美好的世界。烈日炎炎，就讓我撐起一方綠色的小小天空，帶來一份清涼。藤蔓柔弱，就讓我以自己高大的身軀，為它鋪好前進的道路。床上的嬰孩，你可聽見樹葉拂動時的“沙沙”聲？那是我為你唱出的搖籃曲；樓內的學生，你可看見課本上不停交錯閃爍的光斑？那是我興奮的舞蹈；過路的行人，你可望見隱藏在我片片綠葉中的美麗小花？那是我含笑的眼睛。就這樣一天天、一年年，我在日月交替中享受著奉獻的快樂。
快樂隨著歲月深埋土中，成為晶亮的琥珀。
當落花鋪陳了一片紅色地毯時，我已碩果累累，而滾滾東去奔騰不息的河水，已把我的青春帶走。我安詳地接受這一切?；蛟S在落著細雨的一天，我會平靜地倒下，化為泥土，去呵護新的樹苗，只留下芳香。
人們常把樹看做一種沒有思想的卑微生靈。然而，樹卻是永遠以自己的實際行動來詮釋生命的價值，回報著給予自己生命的大自然，使自己卑微的生命不停放射著光芒。人類之于大自然，不也只是滄海一粟？可是，只要我們珍愛生命。在日常生活中為社會做一些力所能及的貢獻，那么原本有涯的生命也會變成無涯，卑微的生命也會變得偉大。
假如可以選擇生命，那么我愿做一棵樹。一棵沒有太多智慧，卻完整地體現了生命價值的樹。
點評：生命如樹，積蓄力量，等待花開；生命如樹，在大雨中掙扎，在暴風里蛻變；生命如樹，在日月交替中享受奉獻的快樂。這就是作者筆下的生命之歌?！吧笔且粋€宏大的命題，作者選擇了一個小的角度切入，以樹喻人，生動準確地展現了自己對生命過程的理解，對人生的意義的闡釋，以常見之物言不凡之見，構思巧妙。
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