親愛的老師、尊敬的評委今天站在這里，我不去用長篇大論歌頌教師職業的偉大，而是用自己的內心去感受教師的真諦――愛。

***年7月，我從x師范學校畢業。同年，我被分配到xx中學任教，年齡在1歲以下。這是一所九年制學校，但全校學生總數不超過xx人，每班大約xx人。因為遠離城市，教師的流動性很大。

到學校的第一天，我聽說物理老師被調走了?，F在沒有人上初二、初三的物理課。正想著不會讓我代吧，校長和主任走到了我面前，手里還拿著幾本教科書，于是就宣布了我代物理的命令，不知天高地厚的從此站在了初

二、初三教室的講臺上。初二的課程對于我來說還比較容易，認真地備課就基本上能把它上下來，可初三的課就不行了，前三章還能對付，一到第四章――電路就蒙了。因為在這一章中，我們不僅要能夠用公式計算出電阻、電流和電壓，還要能夠做實驗——組裝簡單的電路。

上學時，我最不喜歡做實驗，更不愿意去弄電什么的，所以對于組裝電路等實驗操作方法一竅不通，可為了完成教學任務，我還是決定第二天上實驗課。當天晚上，我按照實驗步驟在宿舍練習到了半夜，拆了裝，裝了拆，生怕第二天課上會出什么差錯，可萬萬沒想到不幸的事發生了。第二天，我用昨晚練習的方法組裝電路，但不知怎么的，小燈泡就是沒亮，我忙著上課，最后沒成功。

此時，雖是深秋，我卻滿臉通紅，滿臉是汗，夾著書本，灰溜溜地離開了教室，還沒走到辦公室，就聽到后面有學生叫我，定住腳步往后一看，是初三的兩名學生向我跑來，手里還拿著我落下的實驗材料。一位學生說：劉先生，我們已經檢查過這個電路圖的安裝沒有錯誤。可能是哪根鋁線斷了，或者小燈泡斷了。

這時，我突然意識到，我迅速帶領學生們進入辦公室，檢查了每根鋁線和小燈泡。 正如預期的那樣，一根鋁線在中間斷裂。我發現他們非常精通電路安裝，于是我問他們是從誰那里學來的，學生們說：

他們通常對電感興趣。他們經常修理諸如錄音機和手表之類的小東西。我當場認出了那兩個小老師。在晚些時后的學習和課余時間，我經常向他們請教，和他們一起做實驗，指導其他學生做實驗。

時間過得很快。又是一個七月。孩子們準備離開母校。唯一讓我感到不太內疚的是：

孩子們在畢業考試中物理學得很好，全城都稱贊他們。在學生畢業座談會上，我說出了自己在教學上的不足，感謝兩位小老師的幫助，感謝大家對我的尊重和信任，使我走完了初為人師的第一年，而學生們卻說：是我在教學上的認真，不怕困難，勇往直前的精神鼓舞了他們。

我不知道是孩子們幫助了我，還是我鼓勵了孩子們，讓我對這三英尺高的平臺有了如此深的依戀。當我敞開心扉，在辦公室和孩子們交談時；當我在課堂上專心與孩子們一起教書和學習時；當我在節日期間收到學生們的熱烈祝福和問候時；當我看到學生們明顯的進步時，我會感到非常高興和高興。

人們說，教師是天底下最光輝的職業，而我認為，教師是世界上最充滿愛的職業，它的愛是學生與老師之間最純潔、最無私的愛，我的演講即將結束，下面我把一首小詩送給在坐的所有老師們：我愿是小橋，聽流水歡唱；我愿是細雨，為花兒梳妝；我愿是青山，隨四季暢想。我寧愿做一名教育家，為心靈導航，讓它不迷失在茫茫大海中。

同時也為幼苗增加營養，讓它在風雨中茁壯成長！

師之魂――愛庫爾勒市第一小學劉愛萍親愛的老師、尊敬的評委今天站在這里，我不去用長篇大論歌頌教師職業的偉大，而是用自己的內心去感受教師的真諦――愛。

? 師愛的演講稿 ?

尊敬的各位領導！各位同仁！

我是來自基層的鄉村教育人。抓師德師風，我們一直沒有松懈，因為立德樹人，師德師風是根本保障?？梢哉f，一方教育興盛，短期靠干勁激情，中期靠精細管理，長期靠師德師風。

因此，學校擁有一群師德高尚的老師，就是擁有了一座金礦，使學校熠熠生輝，學生閃閃發光。鄉村教育振興，高質量教育發展，關鍵在于教師，而教師之本，核心在于師德。個人認為，抓師德師風，有三個關鍵詞很重要。

一、定位。一個人，如果定位不清，一輩子辛辛苦苦，也很難活出自己的精彩。因此，我們根據教師年齡結構，對全鎮201名小學及幼兒教師，進行定位分析，區別引領。

1、學習型教師。主要是30歲以下教師。這一類教師年輕氣盛，充滿朝氣，但熱情有余，理性不足。我們對這個群體教師的定位，是處理好自己與工作的關系，盡快適應教師職業的規范與要求。對此，我們主要通過”愿景激勵、過程督導、重點面談、成長分享、價值觀考核”五步引導法，圍繞“我是什么，我追求什么，我堅持什么，我放棄什么”四個問題，進一步增強年輕教師對職業崗位的理性認識，提升師德修養。

2、成長型教師。主要是30至40歲的教師。這一類教師工作嫻熟，善于鉆研。雖然對工作的敬畏感有所增強，但對學生的仁愛之心卻逐漸淡漠。我們對這個群體的定位，是處理好自己與學生的關系，形成平等、和諧、尊重、互愛的師生關系。對此，我們實施“師生關系評定考核”，每學年對這個群體的教師全員考核，評定師生關系等級，促進教師發自內心的關愛學生。

3、經驗型教師。主要是40至50歲的教師。這一類教師有經驗積累，成熟穩重。但也存在固步自封，不善合作的問題。我們對這個群體的定位，是處理好自己與同事的關系，樹立團隊理念與利他思想。對此，我們實施金牌領航機制，倡導在成就同伴中發展自己的師德理念，評選金牌教師，以帶動同學科教師的進步作為最高榮譽，從而打開教書育人的視野、胸懷、格局，做深受學生愛戴、老師贊許的“大先生”。

4、精神型教師。主要是50歲以上教師。這一類教師長期堅守，具有精神影響力。但也存在因循守舊，不思進取的問題。我們對這個群體教師的定位，是處理好自己與心態的關系，修養身心，保持教育的陽光、積極、奮進之氣。對此，我們開展老教師微講堂、老教師微電影、老教師教育故事展播等活動，樹立師德先進人物，使老教師所獨具的人格魅力作為一種傳統向后延續。

二、選擇。管理中最難的，就是選擇。師德師風作為教師評價的第一標準，如何落地？我們按照遇見最好的自己，做有力量的敎育的價值追求，選擇了三條教師評價標準。

1、師德表現第一。師德表現很虛，但把虛的做實，就會激發出強大的精神力量。我們按照“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六條師德標準，綜合各方面意見，設計考核細則。每學期全鎮統一師德考核，占教師考核評價的50%，每一條細則按照標桿、合格、破底三個等次取分，根據自評陳述、他評比較、領導溝通的要求，把師德考核做實，為努力者加油，給奮斗者鼓掌。

2、師生關系第二。良好的師生關系，是決定教育成效的關鍵因素。因此，我們把建立平等、和諧、尊重、互愛的師生關系，作為教師的核心能力，每年政治業務學習，開展全員師生關系面談考核，占教師考核評價的10%。雖然分值不高，但放在第二，就是強調教師無形的影響，勝于有形的成果。

3、教學業績第三。我們不唯分數，但要贏得分數。從某種意義上講，分數也是師德表現的具體成果。但是，愚蠢的教學靠折磨學生拿分數，聰明的教學靠啟發學生拿分數，智慧的教學靠喚醒學生拿分數。因此，我們采用“小組評價＋教學成績”雙考核形式，考核教師教學業績，占教師考核評價的40%。

三、協同。師德修煉，既有個人的自律提升，也有集體的協同影響。因此，抓師德師風，不能忽視團隊的協同能量。我們主要實施橫縱一體化師德建設協同體系。

1、橫向學校聯動。全鎮11所校園，各推選師德模范，通過“宣傳、學習、反思、分享、行動”五個步驟，集體修煉，共同成長。

2、縱向行政驅動。通過中心學?？傊恐軒煹卵膊?，每月師德專題校長研討會，每期學校中層師德管理問題測試，每年教師師德大宣講。明確任務，逐步推進，全鎮一體，不斷提升。

3、橫縱管理撬動。主要實施“1234”師德建設體系，1是全鎮一體化管理，增進交流，同步推進。2是兩個運動，每天3公里行走運動，改善狀態，提振精神，每天半小時讀書心智運動，開闊視野，打開格局。3是三項修煉，課堂修煉，開展每周每校“一節優秀課”評選活動，以課堂亮師德，展風彩。勞動修煉，每周組織教師集體勞動半小時，在勞動中修養身心，增強服務意識，激發愛崗敬業的情懷。黨性修煉，把黨日主題活動做出影響力，以錘煉黨性美化師德。4是四條問題主線，教學線抓進取精神，德育線抓師德表率，校園文化線抓精神品格，家校共育線抓為民情懷。

各位領導！各位同仁！師德師風建設，永遠在路上。以上是我的發言，不當之處，敬請各位領導、各位同仁！批評指正。

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