優秀作文|奧數教師工作計劃（匯編17篇）
發表時間：2020-09-28奧數教師工作計劃（匯編17篇）。
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在我度過的十一個年頭中，我閱歷了許多事，有酸、甜、苦、辣，各種味道。但今日我閱歷了一件從所未做的事——奧數競賽。
曾經我從未參加過奧數競賽，這次是楊教師給了我一個訓練的時機，讓我參加了這次奧數競賽。
競賽快開端了，咱們排著部隊來到了多媒體教室，監考教師講了一些次序后，就發卷了。
考場一會兒靜得出奇，只聽見筆尖聲，像是蠶兒在咀嚼細葉。尖細而又帶著一點急迫。有的同學充溢自傲，飛快地在卷子上刷刷運筆；有的緊閉眉頭，咬著筆帽冥思苦索；有的抓耳撓腮，偶然拿起筆在稿紙上點點畫畫，我便是那個第三種啦！
我專心致志地演算著，在紙上寫了“5”，嗯，不對，“6”嗯也不對，8，嗯，也不對！我昂首望眺望講臺上的鐘，時刻又過去了6分鐘，這題拖太久了，我真實無法了，只好用推理的辦法。盡力讓自己定下心來，試商，再試，4分鐘后，總算把這位“大將軍”給殺了！
時刻一分一秒地過去了，我額頭上的汗珠也越來越密，心也越來越嚴重，心跳的速度越來越快，像十五個吊桶——忐忑不定。一個小時完畢了，收卷時刻到了，同學們都膽戰心驚地將試卷交了上去，我也不破例。走出考場，我深吸了一口氣，緊繃的心略微松懈了些。真希望我這次能獲獎！
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隨著社會的發展，奧數教育作為培養學生數學素養和解決問題能力的一種重要途徑，受到了越來越多家長的關注和重視。尤其是在六年級這個重要的學習階段，奧數教學更是對學生數學能力提升有著重要的意義。為此，我們制定了一份具有詳細、具體且生動的六上奧數教學計劃，以幫助學生全面提高數學水平。
一、教學目標
通過此次奧數教學，我們旨在培養學生的創新思維和問題解決能力。具體目標如下：
1.提高學生數學運算能力和分析問題的能力；
2.培養學生的邏輯思維和數學表達能力；
3.激發學生的學習興趣和自信心；
4.為學生打下堅實的數學基礎，為高中數學學習做好準備。
二、教學內容
本次奧數教學將圍繞六年級的數學學科內容展開，重點涵蓋以下幾個方面：
1.數與代數運算：幫助學生熟練掌握加減乘除等算法及其應用，提高運算速度和準確度；
2.幾何與圖形：引導學生學習幾何形狀的特點、性質和運用，培養學生的幾何思維和空間想象力；
3.方程與不等式：通過實際問題引導學生理解解方程和不等式的意義及應用；
4.統計與概率：學習數理統計的基本概念和方法，培養學生的數據分析和預測能力。
三、教學方法
為了使學生能夠更好地掌握數學知識和技巧，我們將采用多種教學方法，包括：
1.啟發式教學：通過引導學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，培養學生獨立思考和解決問題的能力；
2.專題調研：結合實際生活，設置專題，引導學生進行小組合作探究，提高學生的問題解決能力；
3.巧妙示范：通過解題示范，引導學生學習有效的解題方法和技巧；
4.拓展實踐：組織學生參加數學競賽、活動、講座和實踐，拓寬數學應用的視野。
四、教學過程
在教學過程中，我們將采取靈活多樣的教學活動，確保學生的參與度和興趣。
1.導入環節：通過趣味問題或游戲，調動學生學習數學的興趣；
2.理論講解：通過簡單易懂的講解，引導學生理解概念和掌握基本原理；
3.案例演練：通過具體案例的講解和演練，幫助學生掌握解題方法和技巧；
4.小組合作：組織學生進行小組活動，共同解決難題，培養團隊合作和溝通能力；
5.評價反饋：及時對學生的學習情況進行評價，鼓勵優異表現，幫助有待提高的學生找到差距并加以彌補；
6.激勵激情：舉辦奧數競賽、獎勵優秀學生，激勵學生學習奧數的動力和激情。
五、教學評價
通過教學評價，我們將及時了解學生的學習情況和差距，并根據實際情況調整教學策略。
1.綜合評價：采用定期測試、作業評定和聽課評定的方式，多角度、多方面評價學生的數學學習水平；
2.個性化評價：根據學生的實際情況，制定個性化輔導方案，幫助學生彌補差距，提高學習效果；
3.家校合作：與家長保持良好的溝通，及時反饋學生在奧數學習方面的表現和進展，共同關注孩子的成長。
小編認為，六上奧數教學計劃將通過創新教學方法和活動，全面提高學生的數學能力和解決問題的能力，為學生打下堅實的數學基礎，為高中數學學習做好準備。正是通過此次奧數教學，我們相信每個學生都能夠在數學的海洋中遨游自如，成為未來數學領域的精英！
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以基礎知識為主線，在幫助學生形成基本技能的同時拓寬延伸學生的思維
開闊學生的視野，培養學生的計算能力 抽象思維能力和空間想象能力。教會學生用不同的 靈活的解題方法去解決一些典型的題目，促進學生思維品質的提高，使學生在做題時達到舉一反三 觸類旁通的效果。
1. 使學生會使用一些運算定律 運算性質 進行簡便運算，培養學生的知識運用能力和仔細觀察 推敲能力，讓學生在題目中探索規律，并運用規律去解決問題。 2. 教會學生解決一些典型應用題，例如和倍 差倍 倍比
歸一 歸總 重疊 盈虧問題等等。使學生在練習中提高發現問題 分析問題 解決問題的能力，能用學到的理論知識去解決生活中的實際問題，體現數學從生活中來又到生活中去的理念。
3. 在幾何的初步認識中，挖掘 延伸周長 面積 的知識體系，使學生掌握組合圖形的面積計算方法，同時對圓柱 圓錐的認識 以及體積計算進一步拓寬探索，為初中學習幾何打下堅實基礎。 三
1.做好充分的課前準備，認真備課，理清每一課時的知識體系，找準知識的重 難點 易混點，教師做到心中有每一節課的整體教學思路 教學設計 教學方法。
2.精講精練，針對每一題型，教師應先引導學生觀察 分析，讓學生自己探索出規律，找出解題方法，教師是導演，學生是演員，讓學生處于主體地位。
3針對不同學生的不同情況采取不同的指導方法，讓學生感受到老師在時時關注自己，對學生的情況老師應做到了如指掌，并做好成長記錄。
4對學生的練習情況老師要及時反饋，爭取做到面批面改，不遺漏任何小差錯。
5對于學習優秀的學生可以嘗試同學之間互相出題，第一鍛煉了所學知識，對知識有更深一步了解，第二還可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。
6對于當天沒有完全消化的知識，還可以適當補充一兩道練習題回家做，達到鞏固提高的目的。 四
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看看這個類型的試題有什么規律，找到規律之后，在做這樣的試題就可以迎刃而解了，祝你們成功!
有三個同樣的立方體，每個立方體的六個面上分別寫著“天”、“宇”、“學”、“?！?、“優”、“秀”。根據下面三個圖形，找出“宇”和“秀”的對面是什么。
答案：“宇”和“天”、“優”、“秀”、“學”相鄰，只能和“?！毕鄬?“秀”和“宇”、“優”、“學”相鄰，且不能和“?！毕鄬Γ瑒t只能和“天”相對。所以“宇”的對面是“?！?，“秀”的對面是“天”。
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題目：1、甲、乙、丙三個人各拿出9元錢合買一批練習本，由于乙比甲多拿了15本，丙和乙拿的同樣多，因此乙、丙都要給甲1．5元，那么，三人合買了多少本練習本？
答題方法：由于乙比甲多拿了15本，丙和乙拿的同樣多，可以知道總共有甲拿的3倍再加30本。平均每人有甲拿的本數+10本。這些直9元。甲拿的比每人平均拿的本數少10本，所以應該少出錢，他少出了1．5＊2=3元。所以10本書直3元。每本0．3元。三人合買了3＊9／0．3=90本。
題目：張、王、李、趙四個人比賽乒乓球，每兩個人都要賽一場。結果張勝了趙，并且張、王、李三人勝的場數相同，則趙勝了多少場？
答題方法：可以知道，每人要比3場，總共有6場比賽。也就是有6個勝利。張勝了趙，并且張、王、李三人勝的場數相同，說明張、王、李三人勝了1場，或者2場。先看3
也就是說1~999這些連續的自然數的各個位上的數字之和可以被9整除；同樣的道理：1000~這些連續的自然數中百位、十位、個位上的數字之和可以被9整除（這里千位上的“1”還沒考慮，同時這里我們少從1000~1999千位上一共999個“1”的和是999，也能整除；
200020012002200320042005的各位數字之和是27，也剛好整除。最后答案為余數為0。
答后感言：我要休息！媽媽：不行！555555555555555555~~~~~~~~~~~~~
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今天，奧數課講的是《巧切西瓜》。周老師對我們說：“我們經常切西瓜，怎樣切才能得到所需的快數呢？原來這里可大有學問呀。
我認真的聽老師講課，原來切西瓜中有許多有趣的數學問題，與切西瓜相似的還有切燒餅、切蛋糕等問題。老師讓我們首先根據題中要求想辦法，然后自己動手試一試，就能找到解決的辦法，說這樣可以培養我們動手、動腦和巧妙解決問題的能力。
通過做題，我知道了：要使切得快數最多，必須有交叉，而且每一刀不通過前兩刀的交叉點。如果我們用n表示切得刀數，最多就切成1+1+2+3+4+···+n塊。
我知道了做題的技巧，所以練習就非常順利。
我學完豎直切后，還學習了橫切，也叫攔腰切，它主要用于切得刀數是雙數時。我學的內容越來越多，感覺每一道題都非常有趣。
但有一道題難住了我：
【一塊蛋糕切9塊，最少切幾刀？】
我左思右想，始終沒有答案，我通過畫圖后，不是多一塊兒，就是少一塊兒，我舉手問周老師，老師說：“我剛才講過有一個特殊的圖形，你還記得嗎？”‘噢’，我恍然大悟：這個特殊的圖形就是“井”字，答案出來了，最少切4刀，就可以切成9塊兒。
老師再次提醒我們這個特殊的“井”字圖形，讓我們牢記在心，遇見同樣的題型，就不會為難了。
原來的我最討厭奧數，通過學習后，我發現奧數其實非常有趣，雖然我也會為一道難題苦惱，但它帶給我的快樂還是很多的，每次上課還有媽媽的陪伴，我更加開心，我要認真的聽講，快樂的學更多知識。
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“虛心萬事能成，自滿十事九空?！边@一句名言，最適合形容我學奧數的一次經歷。
那天測驗的第一節課，老師讓我們復習。由于我第一次測驗有八十九點五分，我就特驕傲，心想：反正上一次我都拿了差不多九十分，這一次肯定不差。我可是個天才！”于是我在復習課上不但不復習，還玩起手機。第二節課，老師還在測驗前特意提醒我們：“這一次測驗是最難的，要謹慎做！”我又想：切，有什么能難倒我這個天才。
開始做卷了，第一版是填空。我看了一下，幾乎百分之九十都是不會做的！可這是測驗，我只好硬著頭皮上。結果，我很多都是亂填的。第二版是計算，都要寫過程。因為沒復習，忘記了怎樣寫過程，只好直接寫得數。第三版和第四版都是應用題，我全都不會，只能坐在那兒想，絞盡腦汁，也只能做到一兩題。眼看時間快到了，我越來越焦急。所剩無幾的時間，使我豆大的汗珠如同雨點般，滴在衣服上、褲子上。最終，我以三題空白的卷子交給老師。
過后，我的知我竟然只有五十三分！計算題因沒寫過程，被扣了差不多三十分！我很后悔：“唉，真不應該驕傲。早知道會這樣，我就應該好好復習啊！……
“虛心萬事能成，自滿十事九空?！边@一句名言，對我啟發很大。
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從前，有一個商人特別精明。有一次，他在馬市上用10兩銀子買了一匹馬，一轉手以20兩銀子的價錢賣了出去;然后，他再用30兩把它買進來，最后以40兩的價錢賣出。在這次馬的交易中，他賺了多少錢?
參考答案：
這次買賣可分為兩次來看。第一次買進10兩銀子，賣出20兩銀子，所以賺了10兩銀子。第二次買進30兩銀子，賣出40兩銀子，因此也賺了10兩銀子。在馬的交易中，商人共賺了20兩銀子。
小亮走進教室，看見教室里只有8名同學，那么現在教室里一共有幾名同學?
參考答案：
粗心的小朋友一看題目就認為是8名同學，但這個答案是錯的，認真審題后可以發現，題中已經指出“小亮走進教室”，因此現在同學的人數應該包括小亮，所以一共有9名同學。
一只蝸牛沿著10米深的井往上爬，白天向上爬5米，到夜里往下滑了3米，那么蝸牛什么時候可以爬出井口?
參考答案：
小蝸牛白天爬上了5米，晚上又掉下了3米，那實際上每天只能爬上去2米，爬前6米小蝸牛用了3天，還剩4米，因此第4天就可以爬出去了。
小動物們舉行動物運動會，在長跑比賽中有4只動物跑在小松鼠的前面，有3只動物跑在小松鼠的后面，一共有幾只動物參加長跑比賽?
參考答案：
這道題要明確問題的關鍵，我們可以把跑步的所有小動物看成一個隊列，小松鼠前面有4只小動物，后面有3只小動物，在這個隊列中，就是沒有數松鼠自己，所以求這隊的總數還要把小松鼠加上。4+3+1=8(只)，一共有8只動物參加長跑比賽。
小灰兔有10個蘿卜，如果小白兔給小灰兔3個蘿卜，它倆的蘿卜就一樣多，小白兔有多少個蘿卜?
參考答案：
如果小白兔給小灰兔3個蘿卜，它倆的蘿卜就一樣多，一樣多時都是13個，求小白兔原來額蘿卜，就要把它給小灰兔的3個加上所以是16個。
本講的習題，大都是關于自然數列方面的計數問題，解題的思維方法一般是運用枚舉法及分類統計方法，望同學們能很好地掌握它。
例1小明從1寫到100，他共寫了多少個數字“1”?
1，11，21，31，41，51，61，71，81，91共10個;
“1”出現在十位上的數有：
10，11，12，13，14，15，16，17，18，19共10個;
共計10+10+1=21個。
例2一本小人書共100頁，排版時一個鉛字只能排一位數字，請你算一下，排這本書的頁碼共用了多少個鉛字?
從第1頁到第9頁，共9頁，每頁用1個鉛字，共用1×9=9(個);
從第10頁到第99頁，共90頁，每頁用2個鉛字，共用2×90=180(個);
第100頁，只1頁共用3個鉛字，所以排100頁書的頁碼共用鉛字的總數是：
9+180+3=192(個)。
例3把1到100的一百個自然數全部寫出來，用到的所有數字的和是多少?
解：(見圖5—1)先按題要求，把1到100的一百個自然數全部寫出來，再分類進行計算：
如圖5—1所示，寬豎條帶中都是個位數字，共有10條，數字之和是：
=450。
窄豎條帶中，每條都包含有一種十位數字，共有9條，數字之和是：
1×10+2×10+3×10+4×10+5×10+6×10+7×10
=450。
另外100這個數的數字和是1+0+0=1。
所以，這一百個自然數的數字總和是：
450+450+1=901。
順便提請同學們注意的`是：一道數學題的解法往往不只一種，誰能尋找并發現出更簡潔的解法來，往往標志著誰有更強的數學能力。比如說這道題就還有更簡潔的解法，試試看，你能不能找出來?
形和數的密切關系，在古代就被人們注意到了.古希臘人發現的形數就是非常有趣的例子.
例1 最初的數和最簡的圖相對應.
這是古希臘人的觀點，他們說一切幾何圖形都是由數產生的.
例2 我國在春秋戰國時代就有了“洛圖”(見下圖).圖中也是用“圓點”表示數，而且還區分了偶數和奇數，偶數用實心點表示，奇數用空心點表示.你能把這張圖用自然數寫出來嗎?見下圖所示，這個圖又叫九宮圖.
例3 古希臘數學家畢達哥拉斯發現了“形數”的奧秘.比如他把1，3，6，10，15，…叫做三角形數.因為用圓點按這些數可以堆壘成三角形，見下圖.
畢達哥拉斯還從圓點的堆壘規律，發現每一個三角形數，都可以寫成從1開始的n個自然數之和，最大的自然數就是三角形底邊圓點的個數.
指定的三角形數.比如第100個三角形數是：
例4 畢達哥拉斯還發現了四角形數，見下圖.因為用圓點按四角形數可以堆壘成正方形，因此它們最受
四角形數(又叫正方形數)可以表示成自然數的平方，也可以表示成從1開始的幾個連續奇數之和.奇數的個數就等于正方形的一條邊上的點數.
例5 類似地，還有四面體數見下圖.
仔細觀察可發現，四面體的每一層的圓點個數都是三角形數.因此四面體數可由幾個三角形數相加得到：
例6 五面體數，見下圖.
仔細觀察可以發現，五面體的每一層的圓點個數都是四角形數，因此五面體數可由幾個四角形數相加得到：
例7 按不同的方法對圖中的點進行數數與計數，可以得出一系列等式，進而可猜想到一個重要的公式.
由此可以使人體會到數與形之間的耐人導味的微妙關系.
把上面的幾個等式連起來看，進一步聯想下去，可以猜到一個一般的公式：
…
n2+2×n+1=(n+1)2.
利用這個公式，也可用于速算與巧算.
=1002=10000.
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我媽媽給我報了好多補習班，但令我印象十分深刻的是奧數。
奧數班要做的內容很多，而且還很難。有時候我們想得腦子都要裂開，手都寫麻木了，老師還一個勁兒地加題，加深難度。有些題要在一排亂的數字里找順序，有些題把你繞得拿不定答案，還有些題讓你寫出已經學過的所有公式……反正，上課時你如果聽落了一句話，這些題目你看都看不懂。
剛進門就要解一道奧數題，解不出來就要站在門口一直想，出門時，還帶著一道奧數題“送”你出門，我上次就被罰站了，感覺很頭暈……
不過，我也喜歡上奧數班，老師很幽默，上課時總是說幾個奧數笑話，把我們逗得哈哈大笑，還教我們學魔方。上奧數班還可以讓我們考試的加星題做得更好，數學成績也上升了呢！
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小升初政策一日三變，但傻子都知道，好的學校，絕對喜歡收攬好的學生。學習這件事不會因某個時代的政策調整就該淡出人們的視野。小升初想要獲得好的學校錄取學生應做到以下幾點，我教了多年奧數，也改了多年中高考試卷，所以只談談數學方面。在現有的小升初體系中，在學校書本方面學生應毫無推脫理由的學精通以下知識：
1、基本四則運算（整數、分數、小數、百分數）
2、計算能力綜合（各類巧算）
3、質數合數、因數倍數
4、一元一次方程（含整數、分數、小數、百分數、比例的方程）
5、方程解經典應用題
6、分數、百分數基礎
7、分數應用題
8、比和比例
9、行程問題（相遇、追及、火車過橋、流水行船等）
10、平面幾何（矩形、三角形、平行四邊形、梯形、圓、多邊形面積及周長等）
11、立體幾何（正方體、長方體、圓柱、圓錐體積、容積及表面積等）
12、平均數問題
13、工程問題
14、經濟問題
15、濃度問題
16、其他（時鐘日期問題、位置與方向、數學廣角等）
上述內容80%左右都將在五六年級這兩年學習，所以簡單來說，小學一到四年級大部分時間都在學一些基本的四則運算規則及入門級別的平面幾何知識。而目前大多數將要升五年級的學生連最基本的計算定律都還未熟練掌握，令人汗顏。
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引導語：關于小學奧數培訓的內容，由應屆畢業生培訓網整理而成，謝謝您的閱讀。
一、目前小學奧數培訓過程中存在的問題
奧數是思維的體操，是以數學為載體對孩子進行思維能力的訓練，學奧數對學生深入學習數學有幫助，王元、楊樂等數學家認為奧數本是一項很好的培養學生學數學興趣的課外活動。然而并非所有的學生都適合學奧數。至于讓孩子學奧數是出于什么目的，有一項調查顯示六成家長是出于跟風，28.2%的家長表示是為考名校，11.8%的家長稱為提高孩子數學成績。由此發現，目前小學的奧數培訓存在下面的幾個問題：
1、功利性———以獲獎和升學為培訓導向
最近幾年，重點中學為吸引優秀生源，把奧數競賽成績作為升學的一個條件。使得原本對數學興趣不大的孩子，為了考取名校也加入到學奧數的行列中來。而過量、不科學的奧數訓練，又使這些孩子失去學習的興趣，再加上家長一廂情愿的強迫學習，使得這部分孩子產生抵觸情緒。
2、片面性———認為要取消奧數培訓
為了防止中小學“奧數班”過于火熱，并且日趨功利化和低齡化，北京、河北，浙江、江蘇等地紛紛出臺有關規定或采取措施，禁止舉辦收費的“奧數班”和叫停奧賽。有一段時間，也有部分教育專家或數學家出來反對奧數，數說奧數的“罪狀”，或說奧數培養不出數學家等。其實奧數本無罪，錯誤在于給奧數披上功利的外衣，錯誤在于不顧孩子的學習特點一味加重訓練、忽視興趣，錯誤在于訓練的思想與方法。
3、短期性———突擊訓練應考
為了考取名校，許多六年級的孩子，紛紛去學奧數，或者是在奧數競賽前才找老師突擊訓練，期望能在短期內考出好成績，進入名校。這樣的短期做法，怎么可能培養孩子學習數學的興趣呢?更不用說發展能力了。
二、小學奧數培訓應該遵循的原則
1、以培養學生的數學思想為目標
所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。在小學階段，數學思想主要有符號思想、集合思想、類比思想、分類思想、替換思想、方程與函數思想、數形結合思想、轉化思想、統籌及最優化思想、建模思想等。《九年制義務教育全門制小學數學課程標準》(試驗稿)提出：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法。”因此，小學奧數培訓應該著重數學思想的培養，應該以這些思想為目標進行奧數內容的選擇和培訓。
2、以發展學生的數學思維能力為基礎
思維活動的強弱，決定一個人的思維品質。而數學思維能力則是指人們從事數學活動時所必需的各種能力的綜合，其中數學思維能力是核心。數學教學的核心是促進學生思維的發展。奧數培訓必須以發展學生的數學思維為基礎，教師要千方百計地通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。教師要依據學生的思維特征、認知規律，讓學生多動腦、動手、動口，給學生主動研究、探索、分析、歸納、推理和判斷等數學活動的時空，學會數學的邏輯性、有序性、最優化、假設與驗證等思維方法，從而發展學生的數學思維能力，為以后更高階段的'學習奠定堅實的基礎。
3、以提高學生的學習興趣為出發點
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識，在數學教學中，興趣是學生學習的強大動力。必須通過許多途徑去提高學生的學習興趣，以激發他們的學習動機。因而奧數培訓就要創造機會讓孩子體驗成功感，感受數學學習的樂趣。其次可以通過一些生活或數學小故事，讓孩子感受到奧數與生活密切相關，奧數能解決生活中的實際問題，增長人們的智慧。另外，奧數培訓還要講究適時地引導點撥。由于奧數學習的內容有一定難度，學生在找不到解 題方法時會感到沮喪，容易產生厭學的情緒。這個時候老師就要及時地幫助他們，通過一些巧妙的方法演算或點撥，讓孩子領悟到數學的奧妙，體驗到成功的莫大喜悅，從而堅定學習信念。
4、加強學生非智力因素的培養
奧數的學習除了對智力、思維發展有很多促進作用以外，對孩子們的非智力因素也有很大幫助。由于小學奧數的培訓對象年齡小，意志品質等較差，對非智力因素的培養效果更明顯。同時，非智力因素也很大程度上影響奧數學習的成效。所以奧數教學要重視學生的學習習慣(包括審題、驗算等)、學習態度(細心、專心等)和意志力的培養，使學生在奧數學習中獲得良好心理品質的發展。
三、小學奧數培訓的可行性方法
(一)堅持系統科學的分階段訓練
小學階段是少年兒童智力，特別是邏輯思維發展非常重要的啟蒙階段。根據小學不同階段學生的特點和思維規律，系統科學設計教法，能最大限度開發少年兒童智力。
1、低年級培訓應以興趣培養為前提。低年級的孩子以直觀形象思維為主，興趣容易轉移，情緒波動大，對教師認同度高，喜歡口頭表揚。針對低年級學生的思維特點，奧數培訓的題型選擇應以動手操作的為主，設計的問題能聯系實際的具體事例，培訓中要學生明白通過探索可以嘗試到成功，并能覺得奧數學習真有用。例如：認識圖形與物體，比較物體的大小、多少、長短，數物體，拼圖形等讓學生認識一些事物的特性或聯系，培養一定的空間能力。這些動手操作的學習內容，學生學習起來興趣盎然，同時又發展了學生的思維能力、觀察能力。建議有條件的學校能夠從—年級開始每周有一節奧數培訓課進行思維訓練。如果沒條件的學?？梢宰屓握n教師，每天數學課后安排一道思維訓練題，也能很好地激發學生興趣。
低年級孩子情感上易引導，喜好紅花之類的獎勵，教師可注意及時表揚和獎勵，就能夠吸引孩子，培養興趣。低年級的學生往往對思維訓練有一種莫名的沖動與喜愛，教師一定要考慮題目的難易適度，讓學生易接受。教學方法上考慮使用現代多媒體技術進行對比講解，能夠讓學生明白易懂，且興趣大增。另外值得注意的是低年級學生的概念認識不足，老師要適當地進行知識的反復呈現。
我學過許多東西，如：作文，英語，奧術等?？墒俏易钕矏蹔W數了。 記住第一次學奧數的時分，我很懼怕，教師會不會批判我呢？我會不會被罰站呢？教師叫我答復問題我不會怎麼辦呢？一連串的問題浮現在我的腦海里，瞬間我懼怕起來。 很快，到了奧數門口，我愣住了，腿不住的打哆嗦，心想，這麼快就到了。即便我不想去，爸爸仍是把我來了進去，一進去，我才發現，并不是那麼可怕，我并不是那莫無助。由于，那個校園，并不是一個校園，清楚便是一個戲曲天堂，有賣小吃的，又買可樂的，有買簿本的，咱們亂成了一團。 悲歡離合咸，我都嘗過。盡管我先開端不喜愛奧數，可不知怎麼我就喜愛上了奧數，這便是我數學好的原因，由于我喜愛奧數，所以我數學好，由于“愛好是孩子最好的教師”。 只需你想干一件事，你又覺的不會成功。記住，只需你想干，有仔細的去對待，那么，你就會成功。由于：“愛好是孩子最好的教師”。 奧數從我上三年級的時候就開始接觸了，剛做完一道的時候你就感覺自己就像一個剛生下來的小孩，暈暈乎乎。 自從上了三年級，媽媽總會把各種奧數題書擺在我的桌子上，它每天就像黑洞一樣吃著我的大腦，“奧數題，你還不如改名叫黑洞書呢！” 但是從四年級開始，我和奧數題的戰爭又加強了一倍，哦！應該是十倍，媽媽把手機上的游戲也改成了“奧數大師”，而且媽媽給我買了以前奧數題書的兩倍，并且一天還讓我做十道奧數題，這不是雪上加霜嗎？ 半年過去后，我覺得奧數已經非常簡單了，并且下課后同學們總是問我這道題怎么做，那一道題怎么做，我以后見了同桌都得繞著走了。但我也還是幫助一些我的好朋友做奧數題的。可是，一天數學老師在黑板上出了一道奧數題，我想了半天也沒想出來，心想：世界上還有這么難的奧數題呀！ 我打算回家再讓媽媽買幾本奧數題做，我又開始我的做題日了。 十天過后，我終于研究出來這道奧數題該怎么做了。 我在班上做卷子的時候總是能考一百分，并且我給別人講奧數題的時候，別人總是給我豎起大拇指。 再來數一數我到底做了多少本奧數題書吧！一本、兩本、三本、四本……算了，還是不數了，再數我的手都抽筋了。 年齡問題：已知兩人的年齡，求若干年前或若干年后兩人年齡之間倍數關系的應用題，叫做年齡問題。 年齡問題的三個基本特征： ①兩個人的年齡差是不變的; ②兩個人的年齡是同時增加或者同時減少的; ③兩個人的年齡的倍數是發生變化的; 解題規律：抓住年齡差是個不變的數(常數)，而倍數卻是每年都在變化的這個關鍵。 例：父親今年54歲，兒子今年18歲，幾年前父親的年齡是兒子年齡的7倍? ⑴ 父子年齡的差是多少? 5418 = 36(歲) ⑵ 幾年前父親年齡比兒子年齡大幾倍? 7 - 1 = 6 ⑶ 幾年前兒子多少歲? 366 = 6(歲) ⑷ 幾年前父親年齡是兒子年齡的7倍? 186 = 12 (年) 答：12年前父親的年齡是兒子年齡的7倍。 2、歸一問題的基本特點： 問題中有一個不變的量，一般是那個單一量，題目一般用照這樣的速度等詞語來表示。 關鍵問題：根據題目中的條件確定并求出單一量; 復合應用題中的某些問題，解題時需先根據已知條件，求出一個單位量的數值，如單位面積的產量、單位時間的工作量、單位物品的價格、單位時間所行的距離等等，然后，再根據題中的條件和問題求出結果。這樣的應用題就叫做歸一問題，這種解題方法叫做歸一法。有些歸一問題可以采取同類數量之間進行倍數比較的方法進行解答，這種方法叫做倍比法。 由上所述，解答歸一問題的關鍵是求出單位量的數值，再根據題中照這樣計算、用同樣的速度等句子的含義，抓準題中數量的對應關系，列出算式，求得問題的解決。 3、植樹問題 基本類型： 在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都植樹 在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都不植樹 在直線或者不封閉的曲線上植樹，只有一端植樹 封閉曲線上植樹 基本公式： 棵數=段數+1 棵距段數=總長 棵數=段數-1 棵距段數=總長 棵數=段數 棵距段數=總長 關鍵問題： 確定所屬類型，從而確定棵數與段數的關系 4、雞兔同籠問題 基本概念：雞兔同籠問題又稱為置換問題、假設問題，就是把假設錯的那部分置換出來; 基本思路： ①假設，即假設某種現象存在(甲和乙一樣或者乙和甲一樣)： ②假設后，發生了和題目條件不同的差，找出這個差是多少; ③每個事物造成的差是固定的，從而找出出現這個差的原因; ④再根據這兩個差作適當的調整，消去出現的差。 基本公式： ①把所有雞假設成兔子：雞數=(兔腳數總頭數-總腳數)(兔腳數-雞腳數) ②把所有兔子假設成雞：兔數=(總腳數一雞腳數總頭數)(兔腳數一雞腳數) 關鍵問題：找出總量的差與單位量的差。 5、循環小數 一、把循環小數的小數部分化成分數的規則 ①純循環小數小數部分化成分數：將一個循環節的數字組成的數作為分子，分母的各位都是9，9的個數與循環節的位數相同，最后能約分的再約分。 ②混循環小數小數部分化成分數：分子是第二個循環節以前的小數部分的數字組成的數與不循環部分的數字所組成的數之差，分母的頭幾位數字是9，9的個數與一個循環節的位數相同，末幾位是0，0的個數與不循環部分的位數相同。 二、分數轉化成循環小數的判斷方法 ①一個最簡分數，如果分母中既含有質因數2和5，又含有2和5以外的質因數，那么這個分數化成的小數必定是混循環小數。 ②一個最簡分數，如果分母中只含有2和5以外的質因數，那么這個分數化成的小數必定是純循環小數。 １．基礎類測試題： 不用多說了，基本都是已經學過做過的經典題目，含概行程問題、進位問題、容斥問題和數論等大眾題目。 代表學校：實驗中學 代表考題：有一道題是關于數制轉換類題目，由八進制轉換為十進制。 ２．閱讀類奧數題 這類題目是指，將獨立的奧數題目隱藏于一篇完篇的短文里，分段落去解答。貌似是同時考察閱讀理解。但需要的`閱讀能力普遍偏低，所以歸根結底還是主考奧數。 ３．英文類奧數題 從資料上看，英語奧數是近幾年各重點中學考察奧數熱門方式。通常難度不大，但是由于是英文題目，導致無法弄清題意的情況時有發生。同時考察英語和奧數，似乎是近幾年來各重點中學的偏愛。 奧數（奧林匹克數學競賽）作為一項智力競賽，旨在培養學生的數學思維能力和解題能力。為了更好地指導學生參加奧數比賽，并提高他們的數學競賽成績，我校制定了一個全面的四下奧數教學計劃。本文將詳細介紹這一計劃。 為了確保教學的全面性和系統性，我們將按照教材內容和知識結構編制課程大綱。該大綱涵蓋了四年級下冊全部的數學知識點，并根據難度和重要性進行了劃分。我們將根據每個知識點的特點和難點制定相應的教學方法和策略，以幫助學生理解和掌握這些知識。 我們將采用靈活多樣的教學方法，來滿足不同學生的學習需求。例如，我們會組織小組合作學習，鼓勵學生進行合作解題，通過交流和合作，促進彼此的思維碰撞和啟發。我們還會使用趣味性強的數學游戲和競賽，激發學生對數學的興趣，并提高他們的解題速度和準確性。 為了提高學生的應試技巧和考試成績，我們將設置各種形式的模擬考試。通過模擬考試，學生能夠了解奧數比賽的題型和難度，并在實踐中提高自己的解題技巧。同時，我們還將為學生提供詳細的解題思路和答案解析，幫助他們從錯誤中學習，不斷完善自己的解題方法。 我們還將組織參加各種學科競賽和奧數培訓班，讓學生有機會和其他學校的優秀學生互動交流。這樣一來，學生不僅可以向其他優秀學生學習，還能提高自己的競爭意識和心理素質。 我們將定期舉辦家長會，與家長共同探討學生的學習進展和問題。我們將向家長介紹奧數競賽的特點和要求，并提供一些家庭輔導的方法和建議。同時，我們也將征求家長的意見和建議，以不斷改進我們的教學計劃，為學生提供更好的教育環境和服務。 四下奧數教學計劃是一個有計劃、有組織、全面而有效的教學體系。通過這個計劃，我們將努力提高學生的數學素養和解題能力，為他們未來的學習和發展打下堅實的數學基礎。我們相信，在這個計劃的引領下，學生們一定能夠在奧數競賽中取得優異的成績，并充分發揮自己的潛力。 作為一個家長，你是否對如何提高孩子的數學能力而發愁呢？現在，我們為您推出了一份詳細、具體且生動的四下奧數教學計劃，幫助您的孩子在奧數方面取得突破性進展。本教學計劃涵蓋了四年級下學期的奧數內容，每個學期分為六個單元，內容豐富，趣味性強?，F在，就讓我們一起來看看這個教學計劃是如何安排的吧！ 第一單元：發現數學的美妙 本單元主要通過一些有趣的數學游戲和實例，向學生展示數學的美妙之處。我們將通過解決一系列有趣的迷題和謎題，培養學生發現數學的興趣和能力。在課堂上，老師將引導學生思考問題的方式，并教授一些有用的解題技巧。 第二單元：加法和減法的進階 在這個單元里，我們將深入學習加法和減法的進階內容。通過輔助教具和實例，學生將學會借位和退位的方法，進一步提高他們的計算能力。在課后，我們將布置一些練習題來幫助學生鞏固所學內容。 第三單元：乘法和除法的進階 本單元將著重學習乘法和除法的進階內容。我們將通過實例和游戲的形式向學生介紹乘除法的算法，并幫助他們理解乘數和被除數的特點。同時，我們將教授學生一些乘法口訣和除法口訣，以幫助他們提高運算速度。 第四單元：圖形的思維 在這個單元里，我們將學習一些與圖形相關的數學知識。通過觀察和分析不同的圖形，學生將學會識別圖形的特征，并能通過已知條件判斷未知條件。我們將進行一些有趣的圖形拼湊游戲，并引導學生發現圖形的規律。 第五單元：因式分解與質因數 本單元將介紹因式分解和質因數的概念。我們將通過實例和練習題幫助學生理解如何進行因式分解，并學會找到一個數的所有質因數。然后，我們將利用一些有趣的數學游戲和拼圖，讓學生鞏固所學內容。 第六單元：面積與周長的計算 在這個單元里，我們將學習面積和周長的計算方法。通過實例和練習題，學生將掌握計算正方形、長方形、三角形等形狀的面積和周長的技巧。我們還將組織一些生動有趣的實踐活動，讓學生運用所學知識解決實際問題。 通過這個四下奧數教學計劃，我們將幫助學生逐步提高他們的數學能力，并培養他們的數學興趣。每個單元都包括了多種教學資源和活動，多樣化的教學方式使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習效果。希望我們的教學計劃能為您的孩子的數學學習之路帶來更多的樂趣和成就！? 奧數教師工作計劃 ?
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