多媒體展示課件|多媒體展示課件（匯總18篇）

多媒體展示課件（匯總18篇）。

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在20xx年11月獲批的中國學前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓的標準、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進行問卷調查，發放了問卷調查1700份，共回收有效調查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯網自我學習，43%的教師認同園本培訓，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓，但這個數字也足以讓我們的研究者反省目前培訓形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學矛盾的問題十分嚴峻。使得更多的學前教育工作者思考如何有效地構建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業者的培訓模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓模式。并探討智能手機移動學習的職后幼兒教師培訓模式的理論及實踐成為現實的課題。

一、智能手機移動學習的概述

移動學習跟手機終端是非常有關的，基于智能手機的移動學習是指學習者以智能手機作為學習工具，隨時、隨地利用智能手機的優勢進行課外學習或輔助課程學習的一種微型的泛在學習方式；能夠將一點一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發展，體現了其微小化、碎片化、社會化、協作化、情景化和個性化的學習特點。

二、智能手機移動學習在幼兒教師培訓中的可行性分析

目前我國職后幼兒教師培訓主要存在“工學”矛盾及個性化學習等問題；而基于智能手機的移動學習能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設備和技術支持等方面的分析，筆者發現智能手機移動學習無論從需求、學習內容、經費等方面都有很大的優勢。

從功能和費用的角度看，智能手機也為移動學習提供了保證，隨著智能手機生產技術的迅速發展，手機的社會勞動生產率不斷提高，手機價格逐漸下降，再加上手機通信資費越來越低，大大減少了移動學習的成本。

課題組經過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業的積極參與下自主研發愛上幼兒園？（Ikinder）。家園智聯云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學習資料、化被動學習為主動學習，并且覆蓋率廣，能達到隨時隨地培訓和學習的功能。在課題開發實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機。這足以證明基于手機為終端的移動數字化學習平臺確保了職后教師培訓的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機應用的是混合無線通訊組網技術，把無線局域網技術和無線廣域網技術整合在一起。新一代的移動終端（尤其PDA、手機）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學習?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀70年代就有學者正式提出，隨著Learning 3.0移動互聯時代新形態數字技術的發展和新媒體的教育應用，碎片化學習內涵及關注重點得到延伸，它不僅是知識內容的碎片化，與之相隨的是學習時空泛在化，學習媒體多元化、學習思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調查，她們都非常樂意通過自身的手機作為學習終端進行學習。

2.非正式學習理論。所謂“非正式學習”是相對正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學。正規學習與非正規學習都屬于正式學習，正式學習與非正式學習的最重要的區別在于正式學習是由外界發起、組織的，而非正式學習是由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉化為核心的知識管理理論的指導。

非正式學習可以發生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網絡等隨時隨處都有可能發生。非正式學習強調學習的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學習理論為手機移動的學習應用在幼兒教師繼續教育培訓中的可行性提供了理論依據。幼兒教師的職后培訓應該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學習活動所獲得的知識深刻，與培訓、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學習方式更感興趣。

三、促進智能手機移動學習在職后幼兒教師培訓應用的策略

1.構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺為職后幼兒教師培訓服務。數字化的技術革命已經對我們的生活和學習產生了深遠的影響，繼衛星傳播和互聯網傳播給學習帶來的新技術浪潮后，移動數字化即SOLOMO模式正在改變著我們的學習模式。課題組認為構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺將更加符合園所教師的實際受訓環境，課題組利用這一技術變革將我們的學前師資培訓構建成一個空天一體化的學習平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學前師資質量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構建了一個學前師資再培訓的未來學習模式。課題組已和企業密切合作通過技術力量為廣大學前工作者搭建一個移動數字化學習平臺，希望能夠達成“隨時學、隨心學、隨意學”的職后教師再培訓學習模式，為廣大學前教育者服務。

在合作的34家幼兒園中，園內全部配置了無線網絡。并且在300多名教師使用的智能手機中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現在使用手機的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具QQ群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機實現。

2.開發微型培訓課程、建立智能手機的手機圖書館。傳統網絡培訓的培訓者和受訓者互動性低，且培訓內容的上傳數量有限，這使得按需培訓不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯網的優勢，將網絡培訓做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發相應的智能手機軟件，與高校原有圖書館信息系統對接，使學習者隨時隨地享受圖書館的便捷服務。建立手機圖書館的專有網站，針對手機用戶建立包括檢索、查閱等多種服務。與此同時智能手機為館員進行遠程維護、適時回答、咨詢、適時導航、定題跟蹤服務、現場采購及清點館藏也提供了便利。手機圖書館的應用將把圖書館領域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機隨行。

3.建設基于智能手機的教務管理系統?；谥悄苁謾C的教務管理系統擴展了學校傳統的教學管理系統的操作手段和方式，結合。Wap和3G技術，將教學管理的有關信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學員在任何時間、地點處理教學和學習信息的需求。智能手機的教務管理系統，能夠通過3G移動網絡解決帶寬不足的問題，方便學生隨時隨地使用智能手機進行選課。還可以為每位教師設定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統直接生成，既能節約工作時間，也能減少出錯，讓學員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。

智能手機移動學習是無線移動通訊技術、移動互聯網技術與現代教育理論有機結合的必然結果，基于智能手機為終端的移動數字化學習平臺將成本優勢發揮到極致，數字化學習內容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進我國的學前教育工作者的職后培訓提供了可能，受訓者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學習平臺。相信不久的將來智能手機移動學習將會是幼兒教師職后培訓的有效補充形式。它將依據幼兒教師的工作特點、豐富已有的學習資源和學習機會，解決工學矛盾，解決經費不足的問題，為幼兒教師職后學培訓提供更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]付星。基于智能手機的大學英語移動學習[J].語文學刊：外語教育教學，20xx（8）：148-149.

[2]徐英?；谥悄苁謾C移動學習的案例研究[J].內江科技，20xx（11）：158-172.

[3]楊銳。淺談3G技術在移動學習（M-Learning）中的應用[J]科技信息。20xx（24）：583-584.

[4]20xx年06月12日11:05人民網-人民日報

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多媒體課件的開發與制作

——摘自《現代教育技術·理論與應用》P95

盧燦勇2009年1月摘編

一般說來，多媒體課件的開發與制作可以分為以下幾個階段：

1、環境分析；

2、教學設計；

3、腳本設計；

4、課件制作；

5、評價與修改。

一、環境分析

多媒體課件的環境分析主要包括：教學目標分析；課件使用對象分析和制作成本預算等任務。

二、教學設計

教學設計是課件開發與制作過程中最能體現教師教學經驗和教師個性的部分，也是教學思想最直接和具體的表現。

三、腳本設計

腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一步進行課件制作的藍本。

四、課件制作

該階段的任務是將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計所得出的制作腳本用電腦或多媒體工具加以實現的過程。

五、評價與修改

該項工作實際上存在于課件開發和制作的全過程之中。

課件制作樣本（參考資料·通用樣本）

一、教學設計（樣本）

教學設計

教

材： 課

題： 課

型： 授 課 人： 設計時間：

教學設計思路

（寫明此課時的教學設計思路、教法、過程安排等內容）

1、學習任務分析 ⑴教學重點 ⑵教學難點

2、學習者分析

3、教學目標 ⑴知識與技能

⑵過程與方法

⑶情感、態度和價值觀

4、教學準備

多媒體課件；教學掛圖；實物等。

5、板書設計

教學過程設計

【導入新課】

（作語言表述）

【新課教學】

1、顯示課文，整體感知。

2、合作討論，探究認知。

3、知識鞏固，拓展練習。

【小結】

6、資源及媒體的應用（學生搜集的資源、教師制作的課件是怎樣結合使用的）

7、教學設計后記

二、腳本設計（樣本）㈠文字腳本

1、教學目標分析

2、教學內容及知識點的確定

3、學習者特征分析

4、學習模式的選擇

5、教學策略制定

6、媒體技術選擇

（如PPT、圖像、聲音、視頻、影片等）

㈡制作腳本設計（樣本）A、素材采集

1、文字

2、聲音

3、圖形圖像

4、動畫

5、視頻

6、其他 B、制作步驟 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、評價與修改

D、使用安排

E、后記

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怎樣制作多媒體課件

湯其斌

現代我們學校的現代教育技術設備比較好，班班都有小型多媒體，通過兩年多的培訓和運用，老師用多媒體課件上課的是越來越多，而且希望自己制作課件的也越來越多，但有的老師對于做課件的整個過程還不太清晰，以致于在具體操作的時候會遇到這樣那樣的問題，從而影響了工作的效率，也在一定程度上影響了老師們做課件的熱情，認為課件難做。其實只要有了清晰的思路，掌握了做課件的規律，做課件并不是一件難事。具體有以下幾個步驟：

一、多媒體課件的制作流程。



（一）、確定教學目標

 制作多媒體課件應根據課程標準的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。例如：設計課件的目的是激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。

確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。

（二）、選取恰當的教學內容

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

在選取教材時要動一番腦筋，課既要能上的生動，課件的制作又要體現教材的內容，同時也要具有一定的科技含量，我們的日常教學中，并不是每一堂課都需要制作課件，因此在選擇教材時就要多動動腦筋。

（三）、設計創作腳本

 “腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現教學內容，教學過程，又要將一些細節，諸如內容的呈現順序、呈現方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應該作到心中有數，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。

 素材的選取應依授課內容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的，學生在此時的注意力會比以往更集中，課堂效果也一定會更好。

 教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。制作多媒體課件類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局、界面的表現形式、素材的選取等方面的內容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。制作課件時，老師本身就是一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演的出色，全部依賴于導演的水平，因此教師在設計腳本時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的課件來。

（四）、課件制作過程。

此過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等，所以要求老師們平時注意多學一些操作方法，或在計算機專業人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學內容的教育性、科學性，而且要有課件的技術性，藝術性。這一點在教師制作課件時表現得尤為突出，他們往往只是簡單掌握了相關軟件的使用，所能制作的課件也只是簡單的幻燈片形式的居多，這就需要我們的指導。如果只是幻燈片形式，那還不如直接就用幻燈片算了，計算機輔助教學就沒有意義了。針對這一點，我在制作課件時動用了所能學到的各種軟件，比如聲音的采集，如果用Windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內容，如果再長就需要一段段接起來，而如果從網上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內容，那就又需要學會視頻捕捉卡的使用并學會相關的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調用動畫外，還要學會使用Flash等動畫制作軟件。

由此可以看出，一個好的課件絕不僅僅是只掌握了相關軟件就能制作出來的，它需要老師掌握的內容太多了，因此要作出優秀課件，作為老師一定要多多學習各種軟件的運用，這樣做課件時才能夠得心應手，事半功倍。

（五）、使用反饋及修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經過反復的修改，這就需要老師有耐心，并不怕修改才行。

二、課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

 １、界面過于花哨，內容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

２、呆板單調、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

 ３、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

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要鼓勵幼兒積極參與自然角的創設與管理，充分發揮自然角對幼兒的教育作用。以下是專門為你收集整理的幼兒多媒體教學課件，供參考閱讀！

幼兒多媒體教學課件

【設計意圖】

社會規則是約束每個人言行的道德準繩，在它的面前望而卻步絕不是懦弱、膽怯，而恰恰是講文明有教養的表現?？墒?，兒童天生活潑好動，加上缺乏生活經驗，往往不知天高地厚，喜歡莽撞行事，總認為什么都“沒關系”?！端樗榈模缓篝圻M充滿“游戲精神”的故事之中，讓孩子自己慢慢去咀嚼、玩味。

【活動目標】

1、在活動中意識誘惑與禁止的'關系。

2、從分享故事人物的快樂和痛苦，評判得與失。

3、引導孩子從積極和正面同伙伴攜手向前。

【活動準備】

場景、課件、活動前幼兒自制的代表自己的標志、展示板。

【活動過程】

1、邀請幼兒進入情景游戲，在游戲中幼兒自己商量解決問題。

2、請幼兒將旅途中得來的物品放在展示板上。

3、講述故事：

第一段今天的天氣真晴朗，不行”最后，每只小貓還是各摘了一朵插在頭上?；ㄕ婷溃B隊長也忍不住摘了一朵。

11只小貓走到一座吊橋前面，那里也豎著一塊大牌子“危險，禁止通行!”“喵嗚，喵嗚，沒關系的，大家一起走，就不害怕啦!”11只小貓一二一一二一走過了吊橋!

前面是一棵大樹，樹上也有一塊牌子呦——“禁止爬樹”多熟悉的情景“大概也沒關系吧?11只小貓蹭蹭蹭爬上了樹吃起了點心。

提問：

A、小貓先來到了哪里?看見了什么?他們怎么說的?(針對摘花的小朋友)看見禁止摘花的標志了嗎?那你為什么要摘?(針對沒摘花的小朋友)你為什么不摘?

B、旅途中小貓又來到了哪里?看見了什么?他們怎么說的?(針對過橋的小朋友)看見禁止過橋的標志了嗎?那你為什么要走?(針對選擇其它路的小朋友)你為什么不走?

C、過了橋的小貓又來到了哪里?看見了什么?他們怎么說的?(針對爬樹的小朋友)看見禁止爬樹的標志了嗎?那你為什么要爬?(針對不爬樹的小朋友)你為什么不爬?

師小結：旅途中小貓看到了禁止標志卻違反了，摘了花、過了危險的小橋、爬上樹還吃了點心，那不遵守規則到底要不要緊呢?(幼兒自愿回答)

4、講述故事段落二：恩?不遠處有一個好大的袋子呦，旁邊還壓著一張字條，上面寫著“禁止鉆進袋子里”好奇怪的袋子，比爬上樹吃點心有趣多了呢!“喵嗚，喵嗚，捉迷藏嘍!”11只小貓全都鉆進了大袋子。

師：和小伙伴商量一下，打算和小貓一同進入袋子里捉迷藏的小朋友把身上小口袋的標記貼到展示板上。

5、講述故事段落三：“哈哈哈，笨笨的小貓被我抓到了”原來這是怪獸烏西亞的圈套!他飛快跑過來，扎緊大口袋，抗起就跑。烏西亞住在山上的城堡里，他要建一個運動場，罰小貓做苦工?？蓱z的小貓，白天做苦工，晚上還要被關在鐵籠里。

選擇進入袋子的幼兒接受懲罰。

6、你們后悔嗎?小貓后悔極了。講述段落四：哎!用什么方法才能逃出去呢?

這天早上，小貓們一邊拉磙子一邊唱起了歌，歌聲引來了烏西亞“快讓我來玩玩!”烏西亞抓過繩子就拉了起來。他拉呀拉，誒小貓們哪去了，他跑到城堡里去找。奧!這里有一只大桶，旁邊有個牌子“禁止進入”

哈哈!烏西亞得意的說“哼，11只小貓肯定躲在桶里面!他撲通跳了進去。躲在一旁的小貓們跑出來，把大木桶”骨碌骨碌推下了山谷。

師提問：

A小貓用那么辦法打敗了怪獸?

B怪獸如果遵守規則，小貓的計劃能成功嗎?

7、講述故事段落五：打敗了烏西亞，小貓們高高興興回家去。

走道一條大馬路邊，他們看見那里豎起一塊牌子——“禁止穿過馬路”

奧，不遠處有一座過街天橋呦。

這回小貓會怎么選呢?一二一，一二一，小貓們從天橋上走過，又安全又神氣。

師：剛開始怪獸抓住小貓叫他們：笨笨的小貓，現在的小貓用一個什么詞形容一下好呢?(聰明、能干、遵守規則)

師小結：對嘍，不遵守規則笨笨的，遵守規則變聰明嘍!

8、我們生活中的各種規則標志可多了呢!

這些標志你們認識么?他們都有什么樣的特點：禁止

我們幼兒園有哪些是不能碰的?(插頭、水瓶、……)

小朋友說的都很好，那么那些地方有禁止標志嗎?

我們回到教室里可得做一些標志給貼上，更重要的是提醒我們的小伙伴要遵守它!

附故事內容：

今天的天氣真晴朗，不行”最后，每只小貓還是各摘了一朵插在頭上?；ㄕ婷?，連隊長也忍不住摘了一朵。

11只小貓走到一座吊橋前面，那里也豎著一塊大牌子“危險，禁止通行!”“喵嗚，喵嗚，沒關系的，大家一起走，就不害怕啦!”11只小貓一二一一二一走過了吊橋!

前面是一棵大樹，樹上也有一塊牌子呦——“禁止爬樹”多熟悉的情景“大概也沒關系吧?11只小貓蹭蹭蹭爬上了樹吃起了點心。

恩?不遠處有一個好大的袋子呦，旁邊還壓著一張字條，上面寫著“禁止鉆進袋子里”好奇怪的袋子，比爬上樹吃點心有趣多了呢!“喵嗚，喵嗚，捉迷藏嘍!”11只小貓全都鉆進了大袋子。

“哈哈哈，笨笨的小貓被我抓到了”原來這是怪獸烏西亞的圈套!他飛快跑過來，扎緊大口袋，抗起就跑。烏西亞住在山上的城堡里，他要建一個運動場，罰小貓做苦工?？蓱z的小貓，白天做苦工，晚上還要被關在鐵籠里。

哎!用什么方法才能逃出去呢?

這天早上，小貓們一邊拉磙子一邊唱起了歌，歌聲引來了烏西亞“快讓我來玩玩!”烏西亞抓過繩子就拉了起來。他拉呀拉，誒小貓們哪去了，他跑到城堡里去找。奧!這里有一只大桶，旁邊有個牌子“禁止進入”

哈哈!烏西亞得意的說“哼，11只小貓肯定躲在桶里面!他撲通跳了進去。躲在一旁的小貓們跑出來，把大木桶”骨碌骨碌推下了山谷。

打敗了烏西亞，小貓們高高興興回家去。

走道一條大馬路邊，他們看見那里豎起一塊牌子——“禁止穿過馬路”

奧，不遠處有一座過街天橋呦。

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摘 要：淺談多媒體課件制作 跟著現代教育技術的不斷發展，多媒體輔佐教育現已越來越受注重，多媒體課件在教育中的運用日益廣泛，運用多媒體教育方法是現代教育技術最先進的教育教育方法。教改在深化，制作多媒體課件是往后每個老師都有必要把握的基本教育技術之一。

關鍵詞：多媒體課件制作論文

跟著現代教育技術的不斷發展，多媒體輔佐教育現已越來越受注重，多媒體課件在教育中的運用日益廣泛，運用多媒體教育方法是現代教育技術最先進的教育教育方法。教改在深化，制作多媒體課件是往后每個老師都有必要把握的基本教育技術之一。

多媒體課件使學生的講堂學習如虎添翼，并為老師開辟更寬廣的立異空間。它能將教育信息經過多彩的圖、文、聲、像等方法，直觀、形象、生動地效果于學生的感覺器官，使學生在豐厚的感性材料影響下，發生自主學習的愛好。也使老師的教育變得愈加生動活潑，優化了教育的進程，提高了功率，增強了效果。多年的課件

制作，使自個堆集了一些經歷，下面就我淺談多媒體課件制作的看法。

一、制作多媒體課件的遵從基本準則

多媒體課件是傳遞教育信息的東西和方法，制作多媒體課件的底子目的是輔佐老師教育，協助學生學習。所以有必要遵從以下準則：

二、多媒體課件制作的必要條件

課件的制作是依據教育內容，運用現代教育理論，聯系老師的教育思路進行構思，運用多媒體創造軟件把各種相關的文字、圖畫、動畫、聲響視頻資料合理組織組織，然后構成一個多媒體課件的進程，它是多媒體教育的根底。制作一個高質量的課件需求以下條件。

1.了解創造軟件

多媒體課件一般是挑選一個多媒體東西軟件創造而成。但在實踐創造中，為了使課什更豐厚多彩，表現更佳教育效果，往往要一起運用多個軟件共同創造而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、幾許畫板、會聲會影、音視變換軟件等，它們都有各自的長處。不相同的老師會因為各自不相同的教育需求和對不相同軟件的了解程度，去挑選某一軟件進行創造。如咱們首要能夠用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF修正器動畫，接著用Premiere或會聲會影對所收集的音視頻或圖畫資料進行修正，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片形式或Authorware、Dramware進行組合，這么制作出來的課件愈加生動、直觀、可視性強，且具有必定的藝術性。

2.堆集各種資料

規劃制作、收集整理各種不相同格局、豐厚多彩的資料是多媒體課件制作所有必要的。要留意平常堆集，把以為有用的資料收入自個的資料庫，以便隨時調用。聲響資料能夠用Windows自帶的錄音機等聲響軟件來錄制，也能夠網上查找下載有關錄音軟件。也能夠從磁帶、光碟、唱片中獲取，將其存入到自個的資料庫中。印象、圖畫、動畫資料，能夠運用解霸對VCD中的圖畫進行截取，也能夠經過數字攝像機、數字照相機、掃描儀獲取印象、圖畫。也能夠經過視頻收集卡將錄入的電視節目轉為數字信號存入計算機。

3.精心構思構思

教育規劃的構思和構思是決議多媒體課件成功與否的要害。一個多媒體課件的制作從技術上來說并不是很難，難的是課件的規劃和構思。在制作中有必要依據教育的實踐需求，恰當運用文字、圖畫、聲響、動畫、視頻圖畫等方法，充沛表現多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特色，必要時可運用特技方法，適度夸大，強化傳染，創設更為生動的教育空氣，激起學生的學習愛好，以求到達最好教育效果。一起依據教育內容、方針、要點和難點，聯系學生的愛好、愛好、學習方法和學習習氣，精心沒計，合理組織課件，構造流程。以自個的技術水平和手中所具有的創造資料，經過新穎的構思和共同的構思，把現有資料和教育內容完美聯系起來，然后制作出優異的課件著作。

三、多媒體課件制作進程

精心處理課件資料

挑選最優的媒體去出現教育內容，是運用課件在教育中能取得最優化教育效果的要害。

要了解各種多媒體制作軟件的功能和特色，取長補短，依照自個需求，去挑選恰當的多媒體制作軟件，精心處理、優化、充沛備用。只要能創造出契合講堂教育實踐需求的課件，運用任何一種創造軟件都能夠。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。資料的占有量和質量的優劣，直接影響到全部課件的

? 多媒體展示課件 ?

現在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優勢和不足，可以根據自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。

微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的 電子 文稿應用廣泛。優點是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網上播放，但功能較差，只能出現一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。

Macromedia公司推出的多媒體開發工具，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開發工具。其特點是：Authorware是基于圖標和流線的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。

全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業的制作能力和高效的多媒體處理技術。其特點：幀動畫和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網絡傳輸方面不理想，對于初學者而言，制作難度較大，需進行學習。

Macromedia公司出品的用于在互聯網上動態的、可互動的shockwave。其優點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：

①使用矢量圖形和流式播放技術。

②通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。

③將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。

④強大的動畫編輯功能；通過ACTION和FS command實現交互。

這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。

細化課件內容，確定課件內容的重、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現教學內容；如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現的版面和控制按鈕，即版面規劃。

腳本編寫是一個很重要的環節、腳本質量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現的先后順序要符合教育學認知 規律 ；鏈接說明清楚，復雜課件要制作導航圖。

根據腳本內容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環節，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。

媒體素材的選擇是為表達的學習內容服務的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，要克服媒體設計與學習內容設計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現而設計媒體”的現象，努力做到“為內容表現而設計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創意、動畫要連續性好、模擬實驗現象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質好、語言規范、快慢適度，音量適當。

收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。

集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學需求等一系列檢測。

調試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。

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實施信息技術與課程教學的整合，就是利用計算機技術，突破教學的重點和難點，化抽象思維為直觀印象。要利用計算機輔助中學課程教學，就必須學會制作多媒體課件，多媒體課件通常可分為：教學課件、練習課件、模擬課件和測試課件等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成。

隨著現代教育技術的發展，人們的生活方式和思維觀念發生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養學生的創新能力，傳統的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。

我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。

信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發生、發展過程提供可能。信息技術可以發展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。

要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：

2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。

3、設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃。

4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。

5、課件制作：根據預先編寫的創作腳本，利用現有的創作工具如Authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。

6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優化。

在制作過程中，經常用到的課件制作工具主要有：

1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。

2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。

3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：Animator Studio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3D Studio MAX等。

4、視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級解霸5.5、Animator Studio等。

5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：Powerpoint、ToolBook等；以圖標為基礎的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：Director、Action等；以程序語言為基礎的有：Visual Basic、Visual C++等。

多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發性提問導入，從而引起學生的注意。

制作教學課件首先要求開發工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式CAI變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。

練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。

練習課件往往用于復習某種規律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的CAI 中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節學習的進度和內容。

練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。

練習課件要注意不要陷入“題海戰術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。

模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：

(1)操作模擬：通過模擬樣本化的操作練習，使學生掌握一定的技能。

(2)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。

由上可知，開發操作模擬或狀況模擬課件時要求開發工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發工具進行鏈接，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。

測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。

在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統考試省時、高效，靈活性強，能更好的'為教學服務。

多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：

1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現“死機”現象。

5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。

多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件。

制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以Authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。

交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業水準的交互界面。Authorware是一種面向對象的制作環境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。

文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：Paint Shop Pro、CoreIDraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。

圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。

在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。

計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續的動畫。

視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。

音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從Windows系統下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。

在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優化的教學結構。

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。

另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。

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淺談多媒體課件制作

中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件。教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。

關鍵字：課件;教學 明確課件定義

教師要把握好現代教育，首先得明確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規范的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料?！?/p>

二、教師應該自己做課件 針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學，而一般專業軟件開發公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用于課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當返回重講，什么時候該當學生討論??，應用自如，隨心所欲。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。

四、設計創作腳本

教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創作，覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的先取等方面的內容。因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。

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【摘要】多媒體教學在轉變教學模式、優化課堂教學中發揮了重要作用，創造性地開發運用交互式電子白板、一體機功能以及發揮網絡教學把傳統教學與信息化教學有機的結合。

在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態度，有效地激發了學生的求知欲望。

多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態為動態、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。

1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。

1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。

2.1提供了優質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析?！锻队芭c視圖》這一章節要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。

2.2提供了優質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優化?；o態為動態：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非常快，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們為教學提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。

3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成PPT的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。

3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。

信息技術的高速發展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發展的必然趨勢。

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隨著多媒體技術在教育教學中的應用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應體現以下幾個特征：

1.能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統教學方法與手段的不足

2.必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現的問題及其相應解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。

3.新穎的教學思路與結構。

4.色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創意。

那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定要具備很高的計算機能力才能做到。當然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實踐的一般步驟及體會，粗淺地談談。希望能給同事們有所幫助。

一、明確制作目標，舍得花更多的時間做好構思。

動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你要做的這一節課或是幾個相關聯的知識點、甚至一個章節中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體，什么方式來實現你的教學思想？你可以把你的設想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。

二、根據你的構思，搜集需要的素材。

可以通過在網絡中尋找，也可以在對應內容的錄象片、VCD或DVD碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。

三、選擇合適的制作平臺

選擇易于使用、功能強大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint20xx中文版或frontpage20xx。這兩個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現比較簡單的動畫效果。

對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Authorware等軟件。Authorware具有很強的移動交互功能。

四、精心制作課件。

一切準備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設計思路制作，在制作中學習制作技巧，在制作中調整結構。

最后，簡單談談在課件制作中常用到的一些技巧：

▲小學作文網編輯電腦收藏夾精選:
• 多媒體培訓心得體會?|?團隊展示口號?|?展示活動總結?|?桂海潮作文素材匯總?|?多媒體展示課件?|?多媒體展示課件

1．在用PowerPoint制作超級鏈接時，如果選擇撐淖謹鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調不和諧，或對比暗淡。解決的方法是采用撐謀究驍超鏈接。

2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。

3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行摷醴蕯。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉換成JPG格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成MP3格式的聲音文件等等。

4．一些常見的聲音、動畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用Flash軟件來制作。

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今年我學習了多媒體課件制作的培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，授課教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。

通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展！

具體從以下兩個方面談談自己的感受：

一、加深理解形成清晰的認識

我是一名縣城的小學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了P OWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。

例如：陳爽老師講的，由WORD文本導入PPT，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經常遇到的問題，幾個標題設置同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白WORD文檔和POWERPOINT之間可以進行互相轉化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數個課件，但我還不知道POWERPOINT有母版，不知道在P OWERPOINT母版的一些設置可以解決那么多的問題。

可以這樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現在通過學習，做一個課件，一個小時之內完全可以（當然是在準備好素材的情況下）！

二、方法技巧有待于靈活運用

以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，也是陳老師說得，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。

? 多媒體展示課件 ?

一、必要性

課件應作為一種為教學活動服務的輔助手段，運用多媒體課件的確能為教學活動注入生機，但并非意味著所有的教學活動都必須用多媒體課件。因此對于每一個教學活動是否運用多媒體，要以活動設計為依據，根據它活動目標．活動內容及活動過程中的各個環節的需要而定。由此可見一個思路新穎、富有創意的教學活動設計是課件制作中的必要前提。在此基礎上，將教學活動與課件巧妙組合，相溶一體，使老師和孩子全身心的進入自己的角色，讓孩子在欣賞中，自然接受；在玩和游戲中，輕松掌握。不讓老師累著，更不能讓孩子累著，達到了導向、刺激、提示、啟發、激發興趣加深印象的目的。如果無視課件的必要性，盲目運用，反而會起到分散孩子的思維注意力，分散活動主體目標，給人一種牽強附會和畫蛇添足之感。

二、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應以幼兒喜愛的動畫、游戲的形式為主。把活動內容故事化，游戲化。使活動內容有規律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當中得一個角色，成為活動當中的主體充分發揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。要達到這一點，則需要根據教學內容進行豐富的創意，創意無限更應體現于課件的制作當中。對活動設計進行創意和課件當中的每個角色、每個場景進行創意。在一個課件的運行當中，圍繞活動目標，至少設置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動中的亮點或閃光點，來激發孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學內容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發起孩子的興趣，所以如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，讓老師在活動中輕松啟發，讓孩子在活動中愉快地學習，是我們制作課件的最終目的。

二、形象化

孩子的知識經驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學習時需要某種事物的牽引或適當的點擊，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結合的橋梁。比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一個好的課件，必須有極強的交互性。

孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機的把孩子最感興趣的：“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯貫、加深、延續。場景和片段的轉換，最好都在三秒以內，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學習氣氛和學習效果，也不利于主題的集中，目標的實現。

另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個好的課件，必須能夠根據教學過程的各個具體環節，實際變化需要，把這個情節的場景或片段及時地展現在孩子們的面前。而且能夠根據情節變化，孩子的適應狀況和知識掌握情況，反復調用，反復操作，而沒有中間環節。比如我在欣賞詩《云彩和風兒》課件制作當中就分成：片頭、風和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結尾，等幾個場景。各個場景的按鈕從片頭到結尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學過程當中，根據課程進展隨意轉換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場景片段，反復操作、反復播放。同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進行朗誦和表演。

交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區的響應，有點太死板，也要有所創意。如我在課件《花果山》中，當孫悟空在畫面上趾高氣揚的向小朋友挑戰的時候，老師對著畫面上的孫悟空喊一聲：“孫悟空！”孫悟空馬上回應“哎！”，老師：“你聽好了！”孫悟空馬上換上一付畢恭畢敬的樣子“嗷！”老師：“我們小朋友說了，不怕你，有什么本領你就使吧！”孫悟空“好！請看好，變！”以上讓孩子看了好像孫悟空能聽見聽董老師的話，和老師對講起來。好奇心頓時大增、注意力高度集中。有的老師在活動中，對孩子啟而又啟，孩子就是不發或發不出老師想得到的，這時不妨讓課件中的那一個腳色和孩子一起高舉雙手：“老師！我說?！?/p>

四、銜接性

一個課件要有很好的銜接性，這更能充分調動孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場景、內容本身有很好的直接銜接，同時也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當中，要根據教學設計的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發揮，使教學過程中的各個環節緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當中轉移到老師身上。使孩子的興趣得以發揮和延續。還是以計算課為例：在一座房子里的桌子上有五個寶盒，太空人指出：“有一個秘密就藏在從右向左第三個寶盒里，請小朋友找一找吧？”這個秘密要老師親自從寶盒中拿出來，以便活動繼續延續，也就是說桌子上的這個寶盒要轉到老師手中。我是這樣處理的：當孩子都找到這個寶盒后，老師講：“咱讓太空人看看是不是這個盒子”，這時太空人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉過身打開門揚長而去，桌子上留下這個寶盒的空空位置。老師明知故問：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語：“讓太空人抱走了！”這時老師從背后的桌子上拿起一個同樣寶盒：“小朋友看，太空人把寶盒送給老師了?！睂毢芯瓦@樣從課件上順順利利地到了老師手上。

五、簡潔性

教學課件不是演示片，也不單純是故事動畫片，我想除了美術課、動畫故事等以外，背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動主題和目標的負面作用。所以在片段場景中對主題無關的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關的事物人物在完成任務后也應該讓它們走的走、隱的隱。如在計算課中的太空人，在完成他的任務后，有的時候坐飛船走了，有的時候干脆隱去，用的時候馬上現身。如若不然當老師在讓孩子識數活動時，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，對其品頭論足。在語言方面也不能多用，課件只是教學活動的一種輔助工具，絕對不能代替老師的教和孩子的學。如在《云彩和風兒》中，除了背景音樂、老師朗誦配音音樂、和欣賞詩朗誦以外，整個課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

六、真實性

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學又是孩子們非常喜歡的一種教學方式，課件當中的事物、景象、動物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當中要認真負責，特別是在自然科學方面，更要給孩子以真實。取材方面，力爭接近自然，接近真實，不要給孩子以誤導，這樣孩子也容易投入，目標容易達到。若是把驚天動地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

課件制作要完整主要是指聲音、文字、圖片、動畫等素材要完全包括。完全沒有必要在電腦旁邊、再放一個錄音機、幻燈機、錄像機、VCD什么的。有視頻轉換器用電視機顯示的，連電腦的音箱都可以去掉，把電腦的聲音直接用電視機播放出來，大屏幕電視機音響效果要比電腦音箱好的多。至少聲音要大，也容易控制。有的單位已經有了投影儀，多數有投影儀的地方，都有音響功放，效果更是不錯，完全以利用。課件和活動設計也應該是一個有機的整體，課件是為正活動服務，不是為活動中的那一個環節服務，要充分發揮老師的豐富想象力，創意無限，研究教案設計課件，讓課件貼近老師、貼近孩子、實實在在起到應有的作用，而不是沽名釣譽，擺擺形式。因此，在課件設計和制作的過程當中，只有緊緊圍繞活動目標，和孩子學習的興趣和啟發點，切實注意上述幾點，才能制作出高水平的課件，真正發揮出多媒體課件在教學活動過程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼兒園多媒體課件制作注意事項

一、課件的制作要關注幼兒的興趣和生活經驗

幼兒園的教學要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛好、年齡需求出發來設計、制作課件。學前教學專家朱家雄先生認為：“兒童是否能真正理解教學內容和獲得知識經驗，取決于兒童與環境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應該關注兒童的興趣和實際的生活經驗，這樣才能讓幼兒更好地接受知識，更愿意進行學習。

例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結合“世界地球日”的教學活動而制作了一個課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會露出滿意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個抽象的概念。那么要想達到同樣的教學效果，教師就可以根據幼兒的實際生活經驗，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽，這樣的課件制作立足于幼兒的生活實際，能起到更好地教學效果。

二、課件的制作要關注創新實用并引導幼兒進行互動

隨著信息技術的迅猛發展，幼兒課件的制作也越來也多。但無論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創新性與實用性是最值得關注，應受到重視。優秀的課件制作是將趣味性和實用性巧妙的結合，并能激發學生參與互動的積極意識。

例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動畫編故事》的課件，就很好地闡釋了創新與實用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動畫部分，整個動畫只配了音樂而完全沒有對話，這就給學生創編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設計的成功之處還在于，課件的制作設計了兩個不同的結尾：一個結尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個結尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監獄的情境。這樣，同樣的一個故事設計了兩種截然相反的結尾，激發了幼兒無盡的想象。讓小朋友們能充分發揮自己的想象力去創編故事，激發了學生參與故事創編的熱情，利用課件所產生的教學效果是圖片教學或者限定故事的視頻教學無法比擬的。

幼兒課件的制作是需要教師經過不斷的“制作―實踐―修改”反復操作的過程。幼兒課件的制作其面對的對象是3到6歲的幼兒，因此，具有創新、互動、交流的課件內容才能更好地吸引他們學習的興趣。

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多媒體在小學語文教學中的積極作用是無可否認的，但隨著課堂和多媒體的進一步整 合發展，多媒體歸根結底只是一個“高效工具”“工具性”是它的根本所在，作為老師――課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個老 師所認真反思的。 關鍵詞： 多媒體 語文教學 工具性 多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，近年來，多媒體在語文課堂的廣 泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體形象化，并且極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語 文課堂廣泛普及和大范圍的實施應用以來，可以說，語文課堂教學發生了天翻地覆 的變化，打破了傳統僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現代化的進程。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、 新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

多媒體的優勢是有目共睹的，在平時的教學實踐中，我們首先應該先把它“拿來” ，然 后在實際應用中不一味追求形式，濫用多媒體，防止多媒體語文教學又陷入一種新的誤區，平時教學中的一些具體有益的做法：

1.課件的“巧妙”制作。 在多媒體課件的具體制作過程中，筆者通過平時的實踐應用，認為有以下幾個方面值 得注意：第一，字體的顏色盡量以藍色、紅色、黑色為主(白底的情況下)，不宜使用綠色、 白色、灰色或其他淡顏色，否則在光線較強(中午三四節課，下午一二節課)的時候基本 看不清楚(其他底色，字體顏色可以相應變換)第二，關于字體：題目可以是黑體，正文一般以宋體為佳，字號不要小于小四，最好全部加黑。第三，課件的幻燈片數目盡量不超 過 20 張，一節課 40 分鐘，我們假設看完加整理一張幻燈片平均 1-2 分鐘，如果超過這個數字，課堂上許多內容學生就很難已消化，課堂也就成了走馬觀花式了，更何談高效?過 多的幻燈片使本應為課堂教學服務的多媒體變成了干擾源，既不能扎實地進行語文教學， 1 也無法提高學生的語文水平，結果成績自然不理想。第四，在制作課件時，盡量不要插入 一些卡通形象，這會給讓學生轉移注意力。這一點對于小學生尤其重要。第五，使用其他音頻時，聲音大小適中，以后排學生能聽清為宜，尤其夏天時，門窗開著，聲音太大會影 響其他班級正常教學。第六，幻燈片在切換時，記得要去掉音效，以免對正常教學造成干擾。

2.老教師與年輕教師多交流合作。有的老教師因為電腦知識的匱乏，更是把課件當成 了“洪水猛獸” ;在平時的授課中絕少使用課件;而年輕教師在授課經驗，課堂駕馭，文本挖掘、重點把握上又不如老教師，有時更是過分依賴課件。因此，二者相互取長補短，共 同進步，在新形勢下就顯得尤為重要。

3.課文學習與視頻有機結合。在講解三年級下冊第 9 課《寓言兩則》時，我給學生直 接播放了關于“亡羊補牢”和“南轅北轍”兩個成語故事的卡通動畫，生動有趣的動畫立 體直觀地再現了這兩個小故事，增強了課文的趣味性，激發了學生的學習興趣。課后再通過教師引導點撥，學生很順利的理解了這兩個成語的深刻含義，效果相當不錯。

4.巧用課件化抽象為具體。課文《和時間賽跑》中有一些含義深刻的語句，對三年級 的小學生來說，在理解和把握上還是有一定的難度，另外由于時間的概念比較抽象，學生對時間的概念也比較模糊，所以我就在閱讀時緊密聯系學生的生活經歷加深體驗，將課文 中“我”的情變化在音樂中的表現，先分析寫法的好處，然后把表示作者的心理變化及感 受的句子用圖片展示出來，再用繪聲繪影做成電影短片，伴隨著觀影，我親自給學生范讀課文，和學生一起體會當時作者的情感變化。課文的前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調緩慢低沉，帶有一絲絲的哀愁，使學生深刻體會到了作者對時光流逝的感傷。 課文的后半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑的，朗讀聲調略高，速度略快些，讓學生體會 到我跑贏時間的快樂心情。這種以教師的藝術引導為主，以媒體背景為輔的指導朗誦，收到了良好的效果，很多學生的誦讀都可稱精品。

當然，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學中的積極作用是無可否認的，但隨 著課堂和多媒體的進一步整合發展，多媒體歸根結底只是一個“高效工具”“工具性”是 ，它的根本所在，作為老師----課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質，防止本末倒置， 而這，是值得我們每一個老師所認真反思的。以下，是筆者在近幾年教學實踐中所思考到的一些實際問題：

1.年輕教師對課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當課件 制作完成以后，也就意味著備課的完結。上課時只需照著課件順下來就完事大吉了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優美圖片，超鏈接個聲音或者歌曲，整節課下來就盡 可美輪美奐了。 但是值得注意的是， 歸根結底多媒體只是我們教學上的一個 “工具” ――“一 個高效的輔助工具” ，如果把它當成課堂的根本，那就成了形式大于內容，因此，新形勢下 如何更高效的使用課件，讓它真正為語文教學服好務，是值得我們每個教育工作者反思的 問題。

2.單純追求名家范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。誦讀能力的培養，在小學階段尤 其重要。記得一位教育學家說過，語文課上一定要有朗朗的讀書聲。這不用說平時上課，甚至近年來一些省市優質課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個環節，這樣整節課下來，學生除了回答問題，基本沒有開口的機會。尤其在散文和詩歌 教學中，即使學生一開始感情把握得不是很準確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當引導學生有感情的誦讀，這時候，學生讀的過程其實也是內化理解的過程，教師千 萬不能忽視。

3.多媒體的應用讓許多教師忽視了基本功(書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力)的訓練。

書寫能力的訓練：①粉筆字：有的教師可能對自己的板書實在是沒有信心，平時上課 基本沒有板書，更有甚者，上公開課時，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰： “有自知之明，揚長避短” 。在課堂上使用課件(即使課件上上體現出了題目、作者、教學 目標) ，并不代表可以不要板書，板書是一個老師基本功的體現，一節沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給 人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領的總綱。

②鋼筆字：一位語文老師有一手 漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉， 而學生的書寫更是我們訓練的重點，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學相長說的就是這個道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時的語文教學中所應該提倡和鼓勵學生利用假期訓練的。

誦讀能力的訓練。如上文第二條所講， “單純追求名家范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。 ”這里，許多老師其實也忽視了自己誦讀能力的訓練與提升，單純的名家范讀，有時候 會給學生一種高不可及的感覺，在引導學生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學生當堂 pk 一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛， 一舉三得，何樂而不為?

語言組織過渡能力：傳統課上，我們從上一個環節過渡到下一個環節時，都要有一個 過渡語，完成課堂的起承轉合。而在使用課件時，也不能從一個環節直接過渡到下一個環節(一個幻燈片連著另一個幻燈片) ，這里就需要老師思考如何做到傳統與“現代”的完美結合，課件并不能代替課堂的每個環節。

4.課件是學案簡單翻版。課件源自學案，又要高于學案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時只是把學案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西” ，這 樣就成了單純的學案翻版，實效性不高。 總之，多媒體在語文課堂上的積極運用，與學生、教師、課堂、學科更為高效的結合 還處于探索階段，如何用好多媒體這個“高效工具” ，更好地提升語文教學創新素質，讓語 文學科在與現代科技的結合中重新煥發出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實踐、探索、創新。

[認識多媒體教學課件]

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采用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規范我院多媒體教學，特制定本規定。

一、課件要求

(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計劃中規定的課程，并符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。

(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，盡可能擴大知識信息量。

(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，盡可能滿足學生課堂、課后學習的需要。

(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和制作工具。課件應為教師本人或單位集體制作的課件。對于不擁有課件自主知識產權的課件，應按有關法規合理應用。

二、多媒體教學的管理

(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，采用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬采用多媒體教學的教師或教研室，應對擬采用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。

(二)教師計劃使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。

(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格后將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。

(四)多媒體教學課件經過所在系審核后，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束后，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂后的多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，并將審定意見報教務處備案。

(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。

(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合采用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。

(七)采用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。

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一、指導思想

為推進新課改，創建州基礎教育課程改革樣板學校，提高我校教師多媒體課件制作水平，交流和推廣多媒體課件制作和使用經驗，學校決定舉辦首屆教師多媒體課件制作大賽，大賽將在全校范圍內征集，評選優秀的多媒體教學課件。通過評審，推出一批好的作品，豐富教學內容，幫助提高廣大教師的信息技術與學科課程整合的能力，推動教育教學改革，提高教育教學質量。

二、領導機構

為保障此次評選活動順利實施，特成立工作領導小組：

組長

副組長

組員 教研組長及各片小負責人

三、參賽對象

全體教師，四十歲（含四十歲）以下的教師必須參賽。

四、參賽作品

全校各學科教師制作的優秀課件。

五、時間安排

征集時間：20xx年3月16日—5月8日

初審時間：20xx年5月8日—5月11日

終評時間：20xx年6月3日下午1點30分—5點

六、參賽課件的制作要求

1、課件類型不限，制作平臺不限，作品原則不上超過5mG。

2、以符合新課標要求和課件發展的`方向為目標，作品可以注重課程中的某個知識點，突出實用性和交互性。特別歡迎能充分發揮教師主動性和學生自主學習，有利于啟迪學生思維的作品。

3、參賽作品必須標明適用教材(本學期所有科目教材)，教師姓名及聯系方式。

4、合理設計菜單、按鈕、窗口、開關等，用戶可以自主選擇學習和教學內容。

5、如對參賽課件有特別說明，可附簡要說明。

七、參賽規則

1、參賽作品必須保證符合國家相關法律法規和作品的原創性，不侵犯任何第三方的知識產權或其他權益，同時參賽者同意對任何違反前述所造成的第三方索賠負全部責任。

2、課件的片頭應出現規范的課程或知識點名稱，樣式不限。如：義務教育六年制小學數學（人教版），五年級上冊《小數除法》。

3、本次競賽每個課件的作者只能是1人，分原創和改編兩類，鼓勵原創，請分別注明。

4、課件中的配音應為標準普通話配音（英語課件除外）

5、曾經用于其他各種形式競賽的課件作品不得參加本次比賽。

6、本著公正、嚴謹的態度，參賽作品上交后不能再更改，上交的即為最終作品（將參賽作品上交給zz老師），請參賽教師認真對待。

7、學校擁有本次活動所有作品的使用權。

八、評審標準

參賽課件評審標準如下：

1、無政治性錯誤，不得違背社會公德。

2、教學組織思路清晰，結構嚴謹。

3、教學目標，對角明確。適應教學實際需要。

4、內容符合學生年齡特點，認知規律和知識水平。

5、無科學性錯誤，語言文字規范，準確。

6、人機界面簡捷，人性化，操作方便。

7、表現形式多樣（文字，動畫，聲音，視頻等）

8、美工方面做到賞心悅目。

9、背景圖片與聲音，內容一致。

10、凡參賽的課件均為非正式出版物。

九、評審辦法

1、通過初審的教師參加決賽。（以電話通知為準）

2、參加決賽的教師現場用不超過5分鐘的時間對課件進行操作和演示（可結合演示進行說課），由學校領導及學科骨干教師組成評審團評出一，二，三等獎。

十、獎勵辦法

一等獎：8名，每名獎金100元和獲獎證書，其中原創作品5名，改編作品3名。

二等獎：12名，每名獎金80元和獲獎證書，其中原創作品8名，改編作品4名。

三等獎：若干名，每名獎金60元和獲獎證書。

十一、現場決賽、課件交流、頒獎典禮

1、時間：20xx年6月3日下午1點30分—5點。

2、決賽地點：中心完小多媒體教室。

十二、其它

1、本次大賽所有作品均保存在學校教學資源庫中，歡迎廣大教師下載使用，發表評論。

2、獲本次一等獎的作品將推薦參加上級組織的相關大賽。

? 多媒體展示課件 ?

1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。

5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。

校園網絡文化改變著校園的學習環境和手段。對現代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統的教學模式開始發生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創造性思維發展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發展和網絡信息技術的不斷更新，根據學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學?！钡刃滦徒虒W組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現實；考試不再用紙筆，全部實現機考，也將會成為可能。網絡化對學習環境和手段的改變，將會逐漸打破傳統的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。

在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統教學與現代網絡環境下的教學有機結合，充分發揮網絡優勢，提高效率，提高學生興趣，培養學生創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環境下的學習，培養自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現為：

1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。

2、教師與學生的地位發生了很大的變化，教師在傳統教學中的威信受到了挑戰，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的'角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優秀的教學資源。

3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發展個性的目的，學生是按照自己的認識水平來學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。

另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。

1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。

2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。

3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。

4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。

計算機技術的應用與普及，為網絡教學創造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。

? 多媒體展示課件 ?

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經成為了教育、商業等領域宣傳和傳播的重要手段。為了更好地利用這一工具，各類多媒體大賽也相繼誕生。多媒體大賽課件，就是這些大賽中最為重要、最為常見的一種形式。

多媒體大賽課件是以電子媒介為載體，融合各種文本、圖片、音頻和視頻等元素，將各類比賽要求、參賽者信息、評委評分等內容進行有效、生動地呈現的一種演示文稿。它具有信息量大、形式靈活、視覺沖擊力強等優點。通常使用PowerPoint、Prezi等軟件制作。

制作多媒體大賽課件的一個很大的應用領域就是教育。在各級各類教育機構的教學中，多媒體課件成為了教學的重要輔助工具。采用多媒體課件教學，可以使學生們在視覺、聽覺等方面獲得更完整、更生動、更豐富的信息。一些教育機構還通過制作多媒體課件來舉辦新穎有趣的課件比賽，來激勵和鼓勵學生創造性和想象力的發揮。

此外，多媒體大賽課件在商業宣傳和展示中也有著重要的應用。企業通過多媒體課件，可以將自己的產品、服務等信息以生動、直觀的方式展現給潛在客戶和現有客戶，從而提高企業知名度和市場占有率。同時，企業還可以通過制作多媒體課件來參加各類商業大賽，為自己的品牌形象創造更多的曝光機會。

多媒體大賽課件還在其他各類比賽中有著重要的應用。比如，在文藝比賽、科技比賽、體育比賽等方面，多媒體課件也被廣泛使用。文藝比賽中，多媒體課件可以使參賽者的作品更加生動、形象化，從而更好地傳達作品本身的藝術感染力；科技比賽中，多媒體課件可以更好地展示比賽項目的實驗方法、研究成果和重要意義，從而更好地展示參賽者的科技創新成果；在體育比賽中，多媒體課件也可以展示賽事錄像、裁判規則、成績排名等信息，從而豐富比賽觀賞性和參與感。

綜上所述，多媒體大賽課件是一種重要的演示文稿形式，具有廣泛的應用領域。隨著信息技術的不斷發展，多媒體課件也將會在更多的領域繼續得到應用和發展。

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