作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔是_、_全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發展教育的.集中體現。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業建設規劃，多向同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業建設，切實減輕學習課業負擔努力為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人人貢獻一份力量。
這幾天，我讀了一些關于北京市優秀課程改革經驗交流的文章。給我感觸最深的是浙江省杭州市長壽橋小學施奕老師創編的《高年級語文自主性預習作業的有效設計》。教師一直注重培養學生的預習習慣，期待課堂教學效率能夠因為學生預先的學習而提效，期待學生能由預習開始，逐步提高自主學習的能力。
如今，小學語文高級教師總是要求學生在課前預習課文，這已經成為一項常規作業。
我曾聽六年級的孩子們在議論：“哎，又是預習，預習是我最討厭的作業了，機器似的抄抄寫寫，占用了很多的時間啊！”“哈哈，這還不簡單啊，不就是要解釋詞語、概括主要內容、寫寫段意嗎？
買本《字詞句篇》就得了，把資料全部 ‘照搬’ 到預習本上，又不用動腦，很快搞定啊！”看著這群背著沉重書包的孩子，聽著他們的真實想法，的確，預習，想說愛你不容易！
同事們也在議論：“真是無語了，怎么回事啊，明明昨天布置了預習新課的，今天上課都跟不知道似的，手都不會舉的，連詞語都讀不準 ?！彼坪鯇W生的預習與我們設想的預習在方式、效果等諸多方面存在較大的差異，是預習不適應今天的語文學習，失去了應有的效果嗎？
目前，高中語文預習作業的現狀值得我們語文教師思考
一、預習作業“形式單調化”
翻閱學生的預習作業本，我們可以看到同樣的作業形式。抄寫生詞，解釋詞義，總結主要內容，提問等。缺乏新鮮感直接導致學生的應對心理。
有些學生只是簡單地讀讀課文；有些學生把書中的生字詞抄下來，把注音抄下來，把字詞的解釋抄下來，把對某個句子的理解抄下來；或者隨便找些詞抄一下，后面跟上一句話：“這些詞用得好！”很難想象，不同體裁、不同題材、不同難度的課文，都以不變的形式去做預習，學生怎能對即將學習的課文產生期待？
怎能對語文學習產生興趣？這樣，學生就不能養成自主學習的習慣，但很容易養成不動腦的壞習慣。由于預習內容單一，學生預習興趣不高，預習范圍過窄，使得預習沒有針對性，也缺乏深度和廣度。
這種預習既沒有學生喜歡的活動，也沒有靈活的形式。當然，學生們沒有興趣。這種預習，老師是例行公事，學生是處理事情的，效果不大。
二、預習作業“內容膨脹化”
從讀讀課文，到抄抄寫寫，到翻查字典，再到查找資料，看似簡單，但全部認認真真地做下來，豈不要一兩個小時？學生花在預習作業上的時間和精力令人震驚，作業給學生帶來的負擔可想而知。此外，預習作業的項目和內容仍在擴大。
曾幾何時，一度流行讓學生在上新課時提出心中的疑惑，做到帶著問題進課堂，于是乎，預習作業就新增了不變的一項：質疑問難。再后來，擴大語文課堂的信息量成了老師們關注的焦點，大家都期待將語文教得更深、更廣、更豐富，搜集相關資料又成了預習作業的新寵。
三、預習作業“結果無效化”
美國著名專家h.西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。
”可是，在平時教學中，為預習而預習、脫離教學的預習作業卻是最常見的。學生辛辛苦苦查找的資料沒有老師的鼓勵，在課堂上沒有呈現的機會，學生絞盡腦汁提出的疑惑沒能得到解決，甚至學生在預習時抄錯的詞語都因為沒能及時反饋而沒被糾正，這樣的情況屢屢發生之后，預習不預習一個樣，學生又會怎樣看待預習呢？
看來，學生預習作業的質與量都需要老師進行有效調控，讓有效預習在學生的學習活動中扮演正確的角色，釋放無窮的能量。
形式多樣化的預習作業，可以讓學生在感受新鮮的同時，對所學課文充滿學習期待，這也符合高年級小學生的學習心理。預習作業開設的欄目如下：
一。開心話：主要是指通過預習可以獲得和理解的東西。
2。問題咨詢站：主要是指預告中未理解的地方或其他需要提出的問題。
3.小畫板：通過預習課文想畫點什么內容。
四。大觀園：學生課外閱讀趣聞。
5.留言板：通過預習有什么收獲，或者學生要向老師說的話，知心話，悄悄話，高興的、傷心的話都可以在上面留下。
創新預習方法，不斷給學生以張新面孔，知識與樂趣相結合。針對不同的課文，巧設預習題目，采取不同的預習形式，便可讓學生感到耳目一新，進而各顯神通。人性化、趣味性強的預習筆記不再是一個正確的數字或錯誤的數字，而是師生對話的舞臺。
▲ 有效作業設計活動總結
為進一步加強教學常規管理，為學生提供一次展示自己的機會，樹立學習的榜樣，營造開放的教學管理氛圍,搭建教師間交流與借鑒的平臺，不斷提高學生作業的書寫水平和規范意識，進—步提高我校教師批改作業的規范化、科學化、個性化，加強學生良好學習習慣的養成教育，提高學生對書本，作業本的保護意識，特舉行一次小學生作業展評活動，具體要求如下：
1、課堂作業： 一至六年級每班語文、數學、英語各上交20本作業。
4、教師批改及時，批改符號規范，評語書寫規則、美觀。教師評價語言適度，有激勵作用。有特色。能體現師生互評，評價能體現現代評價理念。（3分）
四、評比辦法：
各年級分別按語文、數學、英語單科設獎 。各科獎勵第一名、第二名、第三名。
五、評審小組：
為全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業質量的提高，提高教師批改作業水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，教導處于20xx年5月18日在全校開展了以“科學設計，規范書寫，多元評價”為主題的學生作業展評活動。
本次作業展評體現出有以下優點：
全體教師按時到位共同參與展評，全體班主任教師能夠精心組織，作業擺放整齊，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。學生作業業面整潔，書寫規范，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師布置的作業科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，作業整體質量有了很大的提高。作業批改是教師的一項常規工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。在新的課程理念下，作業的批改不再是一個評判，已成為一種對話，一個學生與老師知識與
情感交流的信箱，通過展評來看多數教師這方面體現的較好。
本次作業展評體現出以下不足：
1、語文學科在展評中發現有的班級個別學生的作業不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有誤批現象，如：學生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學生書寫沒有達到寫字要求 ，沒有做到書寫規范、端正、整潔。
2、作文作業個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學生的作文篇幅過于簡短，希望教師要加強習作前指導。
3、數學學科個別教師有批無改，英語書寫不規范。 以上不足，今后要加以改進或提高。學生作業是綜合能力的體現，希望教師要有統一的要求，做到科學布置作業，作業量要適當，裝訂工整、規范，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，具有針對性和時效性，使學生高興，家長滿意。
▲ 有效作業設計活動總結
小學數學作業的設計的論文
面對全社會一致呼吁為學生減負的大環境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質”，實現“減負”與“增效”的有機統一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業設計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優化作業設計，提高教學效率”這一問題進行了嘗試。
一、加強實踐，跳出作業的“紙上談兵”
新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在于運用數學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那么，數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。
為此，數學作業設計倡導實踐性，在體驗中學習知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。
例如：教學《認識千克和克》后，可以設計學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；教學《認識時間》后，可以設計學生在星期日記錄整點時的活動；教學《統計》后，可以設計學生統計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……
這樣實踐性的作業設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
二、立體整合，步入作業的“你中有我”
新課標注重跨學科的學習，強調課程與課程之間的整合。數學學科本身與其它學科就有著密切相關的聯系，因此，數學作業的設計也應該顧及整合性。
例如：教學《一個數是另一個數的幾分之幾》時，可以設計這樣的整合性作業：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色。”問題：（1）、哪一個字出現的次數最多？（2）、“春”字一共出現幾次？（3）、“春”字出現的次數占全詩總字數的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現的次數至少占全詩總字數的1/5。
這樣似數學非數學的作業，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數學學習的視野，為學生構建了多角度、多方位、立體化的發展環境。
數學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數學作業設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數學學科與其他學科之間的關聯，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學作業成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。
三、發展學生思維，體現作業的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創新。
例如：教學《百分數的應用》后，可以布置類似的開放作業：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。根據以上信息，說說你的購書方案?！睂W生在作業中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發現后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
這樣開放化的數學作業，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發現最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學生獨特的創新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。
四、拓寬學習空間，體現作業的生活化
陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數學，處處能用到數學。生活中也有取之不竭的數學教育資源。因而，如果作業能與學生的生活實際相結合，經常布置一些與學生生活相關的作業，就能讓學生學會用數學知識解決現實問題，使學生所學的知識得到繼續拓展與延伸，使學生經歷知識的發生、發展的全過程。
例如：教學《利息》前，可以布置學生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。教學《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領悟創新設計的魅力和數學的美。教學《百分數的意義》后，可以布置學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料，并把這些材料進行歸類、展覽……
這些生活化的數學作業，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。
新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，逐步實現小學數學作業方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業練習中解脫出來。
▲ 有效作業設計活動總結
學校每兩周開展一次教研活動，主要是計劃和安排；念念，發發感想；談及教學，一般會說說教學設計，或者是對課堂教學的評議，建設性的東西顯得少了。如果教研活動停留在淺層次，效果就會大打折扣。
我認為有效的教學和研究目標應該是促進學生的全面發展，但與此同時，我們應該幫助教師發展。換言之，只有教師更新觀念，改進教學和教育行為，才能在更大程度上影響學生的發展。
從現實中不難發現教師教學中存在的一些問題：一是自我教育觀念落后。在教學中，許多教師仍然認為自己是知識的權威，忽視了學生的課堂活動。
單一的教學方法不能引起學生的興趣。二是教學進入“高原”狀態。以政治學科為例，一些老師習慣于采取同樣的方式，不管是道德內容還是法律知識，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例加結論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入**。
三是懶于反思，只求平穩。一節課在不同的課堂教學中自然會有不同的效果，教學后，很少有反思，更談不上改進。公開課可以精心設計，但通常的課堂研究較少。
發現問題，解決問題，是有效的教學和科研工作。我以為可以從以下幾方面改變：
一是營造教研氛圍，拓展專業渠道。
專業領導者可以邀請專業研究人員進行授課。專業人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠遠的高于基層單位的人員，邀請他們作指導，容易提升教師的思維高度。比如在民族團結課程的教學中，大家普遍感覺教學資源不足，后來我們邀請xq教育學院的范新蘭老師來講學，老師們受益匪淺。
除了專家，市縣或者學校的教學骨干、教學能手作為一線教師，對于教材研究透徹，教學經驗豐富，完全可以通過課堂指導或者講座的方式引導教師；另外，一些老師有機會出去學習。外出學習后，可以根據學習情況提出一些建設性的參觀方式。當然，學校也可以設立名師講堂，有利于專業的提升。在我校實行教研組教師輪流主持的方法，效果良好。
二是創新教研形式，探索課堂教學模式。
最后，在課堂上實施教研活動，實現教師的教育教學目標。因此，教研要立足于教學**。
**的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時備一節課，共同確定重難點，思考重點突出難點突破的問題。另外，也可以采取單元個人備課形式，在教研時，先讓某老師把自己是“如何設計的？為什么這樣設計？
有什么效果？”說出來，然后全體教師進行評議，提出意見和建議，共同完成教材的準備。
在教學方面，我們提倡教師的創新。所有的模式都是為教學服務的，但最好的是適合學生的。從教師的整體發展來看，我們在教學和科研活動中采取兩種形式，效果較好。
一是案例評析式活動，教研組每個老師每學期輪流上一節公開課，其他教師根據聽課過程中感覺教師哪一個教學環節或是片段處理的好，把它拿出來與教師們一起分析研究，實現從理論到實踐的轉移。二是同課異構活動。每個老師根據自己的想法設計教學。
對于不同的內容，課堂上呈現的形式往往是不同的。教研組教師發現自己的優勢，提出自己的改進建議。這樣有利于教師看到教學中的差距，積極進取。
三是倡導教師反思，開展自主學習。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！蔽覀兂珜Ы處煂懡虒W反思，寫教育反思的目的是為了從經驗反思中，吸取教學，走“實踐——反思——再實踐”的路子。
在反思上，提倡教師反思課堂亮點，反思學生表現，反思失敗。不時在教研組分享自己的智慧。對于帶有突出性的問題，我們提倡教師開展必要的教學課題研究，通過實踐探索解決問題的方法。
二是鼓勵教師開展自我學習。教師的知識拓展了，視野開闊了，教研活動的成長性就比較充分。我們學校主要通過交流讀書感受、主持專題教研活動來進行，教師的成長相對較好。
總之，有許多行之有效的教學和研究方法。關鍵是要貫徹落實，促進教師的成長和學生的發展。
▲ 有效作業設計活動總結
設計有效的課堂教學活動，提高小學英語課堂教學效果
(2007-08-05 14:35:20)
**隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。然而，我們在一些觀摩活動中發現，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，這些諸如“中看不中用”或者是“重復性”的活動，教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。因此，在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動將是一個亟待解決的問題。
下面，我將結合自己的教學實踐，簡要談談課堂教學活動設計的有效性：
1、 活動形式要聯系內容，服務目標
任何活動都應該設計成讓學生獲得語言知識和技能。如果把教學活動的形式與教學內容和教學目標分離開來，再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如：
在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red,yellow,green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生作出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經過多次“考核”后，仍然站著者被評為合格“小司機”。這項活動不僅使學生掌握了這三個字，而且使他們在不知不覺中接受了遵守交通規則的思想教育。
因此，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
2、 活動設計應積極有序，具有可操作性
《英語課程標準》要求教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。
其次，一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。
最后，教師要發揮組織、引導和調節的作用，使活動具有可操作性，從而保證學習過程的順利進行。首先，合理分配每項活動的時間，隨機調節課堂節奏；第二，要考慮每項活動的注意事項，在活動前提出要求；第三，設計的活動應易于操作，并有客觀的評價標準。
3、 活動形式要多而不亂，要有語言知識的支撐
小學生英語學習興趣的**。由于小學生，特別是中、低年級學生集中時間短，多樣化的教學活動對保持他們的注意力非常重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節節一個調，要能使學生產生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。
我針對小學生的年齡、心理和生理特點，通常安排猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講、聽故事、調查等多種不同的活動類型相結合，并力求多而不亂。如在教學小學英語3aunit7 《it’s nice.》一課時，我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服(coat,t-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater,jacket)。
當新知呈現教讀完后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，并且我適時為他們配上**，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：lookat my new jacket. look, this is mydress.
…，同時臺下的學生和我一起評論：it’s nice. it’s pretty.
it’s**art.…，此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，同時還培養了學生的集體榮譽感和自主、合作、創新意識。
誠然，多元化的教學活動可以激發學生學習英語的興趣。但是，活動形式不僅要表面生動，還要有一定的語言知識和技能作為支撐。因此，教師應善于通過有效的語言活動幫助學生掌握語言知識和技能。
如：上面開展的“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣，并在進一步的學習中得到逐步發展，最終成為促使學生自主學習的動力。
4、 活動設計要盡量真實，體現開放性
《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展?！币虼耍處煈O計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、**創新能力得到發展。
如在教學5aunit9《shapes》一課后，我讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創造力大大超過了我的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用oval畫小雞的身體，用circle畫腦袋和眼睛，用********和star畫嘴、尾巴和爪，用heart畫心，用square和rectangle畫腿（如右圖）。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動既提高了學生的英語記憶效果，又滿足了師生共同感受美、體驗美、欣賞美和創造美的需求，更重要的是培養了學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。又如在教學小學英語5a unit2《a newhouse》一課后，我讓學生設計了自己的理想之家，畫室內房間安排圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。
由于活動內容和形式十分貼近學生的生活經歷，又富有挑戰性，學生興趣盎然，積極參與，他們發揮了豐富的想象力，設計出的房子五花八門，有古典式的、現代式的……甚至還有地下室。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮，最后師生共同評出“最佳建筑設計師”和“最佳解說員”。通過活動不但鞏固復習了房間類和家具類單詞，句型thereis/are…在交流中也得到了自如運用，個別能力較強的學生甚至把課外學到的詞句也用到了課堂，各個層面的學生都或多或少地體驗到了成功的喜悅，既促進了英語與美學、建筑設計學等其它學科的相互滲透和聯系，又促進了學生綜合素質的發展。
總之，我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。同時，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮實用性、交際性、自主性、可擴展性等因素。只有這樣，才能有效地、持續地提高小學英語課堂教學效果。
▲ 有效作業設計活動總結
隨著國內各項經濟的不斷發展，很多產品都發生的翻天覆地的變化，加上精美的外包裝可以增加銷量，所以產品包裝設計變得異常重要。想要設計出好的產品包裝，必須要充分了解產品的特性，具體產品包裝設計心得體會介紹如下：
好的產品包裝設計需要符合消費者心理和審美觀點，外觀色彩設計可以為產品加分，同時還可以滿足消費者的情感變化。在人們剛剛接觸到一個新產品你的時候，都會從產品的包裝去了解它，所以包裝設計非常重要，合理的運用色彩可以讓產品贏在起跑線上。
包裝與消費者第一次與產品接觸的媒介，包裝就是品牌的臉面，也是強有力的銷售工具，通過它可以刺激購買，并且可以建立對品牌的忠誠度，影響品牌的.市場定位。要保證設計出來的產品與品牌相互結合，不管是從視覺、觸覺、功能方面都可以給消費者留下深刻的印象。
產品包裝設計要有產品銷售方面的文字、圖案，可以將他們完美的結合，并且具有一定的促銷作用。包裝上面還要有產品的基本信息，生產日期、批號、產地的等，對于容易破碎的產品需要作出特殊的標志，可以起到警示的作用。
包裝設計的整體構思就是包裝的靈魂，需要進行多次的修改才能夠將作品完美的呈現，所以設計者要掌握足夠的經驗才可以應對不同的產品設計。
▲ 有效作業設計活動總結
作者：王昆
**：《讀與寫·上旬刊》2015年第05期
中圖編號：g621文件識別碼：b貨號：1672-1578（2015）05-0066-01
德與與社會課課堂教學要求教師從單純的知識傳授者向活動指導者、組織者和合作者轉變；要求教師根據教材內容和學生思想實際，創設有利于學生良好品德形成的體驗活動；要求教師在教學中充分發揮學生的主體作用，引領學生在與生活息息相關的體驗活動中，培養道德情感，深化道德認識，指導道德行為，提高道德能力。為達到這一目標，教師們精心設計豐富多彩的活動，力求提高品德課堂教學的實效，但是這一生活化、活動化的教學卻容易出現很多誤區。如何有效地提高小學教學活動的有效性，實現教學的最優化，是每一位素質社會教師必須面對和思考的問題。
1促進發展——活動教學的基本指導思想
“以活動促發展”是活動教學的另一個基本指導思想。早在19世紀，德國著名教育家第多惠就指出：“在談到人的發展時，發展和修養不能給予人，也不能傳遞給人。
誰想享受到發展和訓練，就必須用自己內部的活動和努力來獲得。"由此看來，教育教學的關鍵或直接任務是要創造出學生的活動，給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件，力求讓學生主動發展，增強創新意識，促進情感體驗。
2喚醒主體——建構主義教學理論的靈魂
“人的認知不是被動接受的，而是通過自己的經驗主動建構的”，這是建構主義教學理論的靈魂。在構建主體性教學活動體系的過程中，要體現幾個理念：從學生的角度出發，充分尊重每個學生的主體地位和個性；在教學價值觀上，要關注每個學生的整個生活世界，促進他們的身心發展和人格發展；在師生觀上，強調師生互動，提倡尊師愛生，民主和諧；在教學方法上，強調知能統
1、 營造有利于學生主體素質發展的課堂教學氛圍，引導學生內化知識和規范；在教學評價和教學質量觀上，發揮教學評價的導向性和激勵性功能，以學生主體性素質生動活潑地發展為主要評價標準。
▲ 有效作業設計活動總結
一、作業的設計要以教學內容為基準
作業設計最為關鍵的一點就是要以教學內容為基準，避免過大程度的超出有關教學范圍，這樣才能讓學生加深對教學內容的印象，從而獲得良好的作業效果。特別是在小學數學的作業布置設計當中，由于小學生們所掌握的知識點尚少，他們往往只能做一些在教師嚴重最為簡單的作業。所以教師在布置作業之時，必須與上課內容緊緊連接，并且在考慮到因材施教的基礎上，結合學生的不同學習程度布置多種難度程度的作業，以讓每一位學生都能輕松掌握相關知識點，并且對此加以拓展，以達到良好的教學目標。例如，在蘇教版小學數學教學當中有一課為《認位置》，教師可以設計如下題目：請學生們寫出，以自己的座位坐的方向為基準，自己班級的前、后、左、右分別是什么班級或者什么物品。在認識位置的基礎上，還可以幫助學生積極主動探索學校的的地理位置以及與周圍其他班級的人進行友好溝通，可以增強學生對校園的熱愛之情的同時掌握教學知識。
二、作業的設計需要一定的趣味性
趣味向來是學生們樂于學習善于學習的動力之源，特別是對于極具好奇興的小學生來說，他們對學習感興趣便能擁有積極探索的欲望，從而調動起他們的主觀能動性。作業作為一種課后任務，常常被學生們認為是剝奪了他們愉快玩耍的一種負擔，而若教師在作業設計時增添一定的趣味性和拓展性，使作業從枯燥乏味變得有趣生動，則可以十分好地激發起學生的學習興趣，讓學生以前所未有的積極心態來完成課后作業，并且在作業過程中獲得創新能力的培養。例如，在教學《認識百分數》當中，教師在講解完了教學內容之后，可以在課堂上進行一個簡單濃度百分數的練習，之后，教師可以設計布置這樣一個作業：請學生們在課后回家之時，為家長沖泡一杯50ml的糖水，其中父母所喝的糖水濃度當為30%，由于老年人不能喝濃度過高的糖水，因此需要為爺爺奶奶另外沖泡濃度為10%的糖水，請在計算之后添加適量的糖，并加以實施。這不僅能夠將數學與生活相聯系起來，而且摒棄了傳統的作業模式，使作業變得有趣的同時培養學生尊敬老人的美好品質。
三、作業的設計需要幫助學生拓展思維
在傳統的作業設計模式當中，教師往往是采取教材或者教學輔導工具書上的原題為學生布置作業，一則教師并沒有經過仔細的篩選，對學生的作業布置采取一概而論的手段，不利于不同層次學生的練習，二則作業死板無趣，有些甚至是學生在類似輔導工具書上已經自己練習過的題目，將其布置為作業，只能無端浪費學生的時間和精力，可謂得不償失。因此在作業設計時，教師可以在其中增添自己的`思想，對原題目進行一定程度的調整，在為學生鞏固教學知識的同時還能夠幫助學生拓展思維，可謂是一舉多得。以《長方形和正方形的面積》的作業設計為例，教師除了布置傳統的作業形式，讓學生掌握最基本的求長方形和正方形的面積方法之外，還可以設計如下題目，將兩個邊長為一厘米的正方形和一個長為兩厘米，寬為一厘米的長方形組合在一起，求這一組合的面積，并且采用多種方法進行解答。這不僅僅能夠促使學生合理運用所學求面積的知識，而且幫助學生拓展思維，增強解題能力，認識到數學的多變性。
四、作業的評價至關重要
無論是什么作業，僅僅布置給學生做而不能進行及時細致的評價，學生對自己的學習情況得不到有效的認識，在下次考核當中會做的依然會做，犯了錯誤的也在持續犯錯誤，這一切都導致了作業的無效性，因此作業的評價至關重要。在小學數學作業評價當中，教師不能僅僅憑借作業的正確率給予單方面的評價，更為重要的是，學生對待作業的態度，學生是否在以前的基礎上獲得進步等方面，以此為等級劃分評價。另一方面，教師還可以鼓勵學生與學生之間進行作業的評價，以幫助他們認識到同學的優缺點，有則改之，無則加勉，在悄無聲息的作業評價中激發他們競爭意識，從而更加投入于學習當中。小學數學是數學教學的開端，數學作業布置、設計的有效與否將對學生掌握知識的程度具有極大的影響，而對作業的評價是否恰當又將影響到學生的學習態度。因此，身為小學數學教師，我們應當竭盡全力為學生提供最為優質的課后作業練習，從而激發學生對數學學習的熱愛之情，進一步提高教學效率。
▲ 有效作業設計活動總結
下面是我過去以來工作回顧：每次任務大小不一，處理時間長短不同但是，我都是認認真真保質保量，按時完成(當然也有完成的)，但是盡我的努力做好每一份工作。過去的時間整體上是緊張的、忙碌的、充實的，也是充滿責任心。展望新的工作年度，希望能夠再接再礪，同時也需要再加強鍛煉自身的設計水平和業務能力，在以后的工作中與同事多溝通，多探討。多關心了解其他部門的工作性質，進一步提高自己專業知識技能，積極吸收新的觀念與設計理念，要繼續在自己的工作崗位上踏踏實實做事，老老實實做人，爭取做出更大的成績來，為公司帶來更大的效益! 在以后的工作中要保持著良好的心態，不怕苦不怕累，任勞任怨，多付出少抱怨，做好自己的本職工作。在以往的工作當中也存在著不足，爭取改正以往的缺點，總結經驗吸取精華，分析失敗原因和工作當中的不足，為明年的工作做好戰前的準備! 新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰!我將不斷地總結與反省，不斷地鞭策自己并充實能量，提高自身設計水平與業務水平，以適應時代和企業的'發展，與各位共同進步，與公司共同成長。爭取再創佳績，邁上一個新臺階。
轉瞬之間新的一年已經來到了我們的身邊，大家在慶祝新年的同時也都在感慨自己又老了一歲。回顧剛剛過去的這一年，我覺得自己在工作這方面的進步還是蠻大的，同時也發覺自己已經漸漸地融入到了咱們公司這個大家庭中了，這一切改變得感謝大家對我的包容和扶持，不然我可能堅持不到現在。既然新的一年已經開始了，那么我也該書寫一份年終總結啦。
我來到咱們公司的時間也不算長，也就一年多的時間，但是在這一年多的時間里，我感受到了大家對于工作的熱情，而且大家相互之間都是互幫互助的，這和我以前的工作環境相差很大，所以我也渴望著自己能早日和大家熟絡起來。當然了，和同事們之間弄好關系倒還算其次，我最主要的任務還是把自己的工作給弄好，現在咱們這個互聯網的行情其實不是特別好，像前幾年的話，找工作不僅比較容易而且薪資待遇也還不錯，但是現在經過了一輪輪的寒冬后，互聯網的泡沫有點破滅了，大量的工作者開始涌入互聯網這個行業，可這個行業又不需要這么多的人，所以我能來到咱們公司也不容易啊，像我這種ui設計師可真是壓力不小，畢竟和我競爭的人不僅有大學生還有工作了數年的老手。 好在我最后還是留在了咱們公司里面，我也意識到了自己可得加把勁了，不能再“摸魚”下去了，所以在工作的時候我充滿了干勁，在上級領導下達了任務后，我便把自己的精力都投入到了項目的建設之中，按照要求設計各種頁面，然后根據領導和客戶的需求進行修正，雖然大家都知道設計師是比較苦逼的，但是我也沒有失去工作的動力和積極性，我力求自己能滿足大家的需求。這一年里，我嚴格按照公司的制度辦事，每天準時準點趕到公司，在工作的時候配合好其他同事共同開展工作、調試項目，順利地完成了領導交給我們的各大項目，最后的結果也挺令人滿意，在這個過程中，我的工作效率得到了不小的提升而且和周圍同事的關系也變得越來越好了。
在新的一年里，我依然會保持好現在的這種干勁，爭取讓自己的干活效率再提升幾個層次，同時我也會加強自己各方面的能力，向公司的優秀前輩們看齊!
▲ 有效作業設計活動總結
能源化工與建筑工程系教案比賽活動總結 教案比賽是我系教育教學活動中的一項重點工作，根據石嘴山聯合學院教務處的工作安排，我系舉行了教案比賽活動，本次活動從11月25日開始到12月10日結束，內容涵蓋我系各個學科，全系四個教研組的教師均參加了本次教案比賽，各個教研組并從中推選出2-3名教師（全系共有10名教師）參加我系教案比賽。經過層層篩選，最終評選出一等獎1名, 二等獎2名，三等獎3名，鼓勵獎4名?？v觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，參與備課教師熱心指導,而評委們更是在認真鉆研，公正評判的基礎上，完成本次教案評比活動，從而使整個教案比賽活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。
塵埃落定之后，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽教師們無論是在個人綜合素質還是在教材把握能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一些新教師雖然是第一次備課但其不俗的教案設計能力及較高的備課起點，也給評委留下了深刻的印象。本次比賽教師們課型選材廣泛，教學內容各不相同，并且教師們大多能自行通過上網來搜索資料，制作相關課件，整體信息處理能力明顯增強。各位教師都能有效發揮教師的主導和學生的主體作用，時刻把學生的學習興趣放在第一位。吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，尤其是他們精心制作的教具和學具其精美程度讓人贊不絕口。
當然，我們也必須看到本次教案比賽活動中暴露出來的一些問題，例如很多教師在一節課教學時間里安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。同時應注意把教學中對學生的物質獎勵逐步轉化為精神獎勵，從而更加符合當前的教學理念。
最后需要特別指出的是，教案比賽并不是我們的目的，它只是我系促進教學水平的提高、檢測教學改革成果和所存在問題的一種手段，我們希望通過本次教案比賽更好開展全系的教研活動，在進行崗位練兵的同時，促進年輕教師的成長，并從中發現和培養優秀的教學人材。同時我們也清醒的認識到，加強對日常課堂教學的管理，持續不斷的提高全體教師整體教學水平才是王道，這兩者的關系，尤如一位運動員平時對身體素質的刻苦鍛煉和其最終在運動會上的表現是一個道理—沒有來自于平時扎實的積累，沒有夏練三伏、冬練三九，當然就沒有領獎臺上的金牌、鮮花和掌聲！
能源化工與建筑工程系教務科
20xx年12月12日
▲ 有效作業設計活動總結
教師作業的布置、批改、講評制度
2、認真貫徹上級有關減輕學生負擔的規定，提高課堂教學質量，保證學生當堂掌握知識，完成學習內容，盡量少布置家庭作業。
3、作業設置要數量少，內容精，形式新，減輕過重負擔，發展學生智力，鼓勵學生創新?；绢}數量少，以鞏固新知，內容精選，難度合適，不搞重復的題海，形式新，利于學生靈活運用，發展創新能力。1-2年級不留書面家庭作業，三、四年級家庭作業不超過30分鐘，五、六年級家庭作業控制在50分鐘之內。
4、要根據學科特點留作業，要書面口頭作業相結合，觀察與實踐相結合，教師指定與學生自主選擇相結合，使學生主動發展個性特長。
5、課堂作業和家庭作業都要分層次布置，題量和難易度要考慮學生實際，讓每個學生都能根 據自己努力完成，并有一定時間發展個性特長。
6、課堂作業教師要全收全批，家庭各種形式作業教師也要掌握情況，重點指導，要有作業批改記錄。批閱要及時，數學作業當天批，語文及其它學科一課一批。
7、教師批閱作業要認真，不錯批、漏批，評語及批改符號要書寫使用規范，要有針對性和激勵性。鼓勵學 生樹立“我能行”的'信心。
8、要求并培養學生及時改正作業的良好習慣，教師及時復批學生改正的作業。
9、學生作業用紙要規范，作業行款、格式也要規范，注意頁面整潔。
▲ 有效作業設計活動總結
小學語文預習作業設計的有效性的論文
布置預習作業是老師普遍用于提高學生成績和學習能力的一種手段，但小學生在預習課文的時候，往往會因缺乏整體性和預習目標，導致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學時應當把預習作業作為設計研究的對象，只有學生經過有效系統的預習，才能提高老師上課的效率和質量，從而提升學生的實踐自主學習能力。本文主要研究小學課文預習的高效策略，并舉以下實例加以說明。
一、根據不同年齡層次設計，豐富預習作業內容
1.預習內容多樣化。
不同年齡階段的學生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預習的理解程度上應該區分任務界限。對于有一定語文功底的學生，可以在預習作業中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預習任務中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預習內容形式，又有助于提高學生的預習興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預習作業中，老師可以布置學生通讀全文，然后讓學生寫下自己閱讀后的感想，并提問學生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。
2.總結課文中心大意。
把握課文中心大意是學生閱讀的基本要求，在預習課文的過程中，有效的預習要求學生必須抓住文章關鍵詞、關鍵句和主要段落，老師需要根據不同的課文題材設計課文的預習備課。例如要了解的外國名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險記》這些長課文，需要引導學生正確的閱讀方法和技巧。如在經典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預習中，學生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業，讓學生表達對文中小女孩悲劇釀成原因的認知，引導學生挖掘文章更深的意義。
3.提出問題，解答問題。
在學生自主預習課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設計語文預習作業備課中應該把羅列問題也作為一項任務，要求學生在上課的時候提出自己在預習中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學生進行解答，因每個人在預習過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預習中，學生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導學生提前閱讀相關年代的英雄故事，從中得到一些啟發，學習抗日英雄的愛國情懷。
二、抓住預習作業本質，提高課堂教學效率
課文預習作業本來就是為課堂有序開展而服務的，在拓展預習任務、豐富預習內容的同時，一定不能脫離課文預習作業的本質，老師應該引導學生將課文教材作為預習的整體，合理、有效地研究課文內容，所以老師布置預習作業的系統性很重要。
例如在預習《金色的魚鉤》任務中，筆者設計了如下預習任務單：（1）認真閱讀課文內容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現狀，人民的生活方式；（3）總結每一段落的大意，結合課后練習題理解課文主旨；（4）劃分課文結構，提出自己在預習中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。
除了有體系的預習訓練外，老師還需實時落實檢測預習成果，查看預習作業，在課堂上做好預習反饋工作，對學生提出的`問題進行詳細的解答，因為在學生預習作業中出現的問題，必定是學生感興趣和好奇的內容，若沒有得到系統合理的解釋，容易打擊學生課文預習的積極心態。另外，對預習成果，老師應該實行獎罰制度，調動學生預習的積極性。
做好語文課文預習工作是上好語文課的基礎前提，而小學生往往對于學習和預習都沒有一定的系統概念，沒有具體的目的性預習課文，這就要求教師在布置預習作業之前，一定要做好課文預習作業的備課工作，這樣才能具體直接的引導學生做正確的預習，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學生積極主動預習課文的意識，充分發揮預習課文的優勢所在，同時要豐富預習內容，加強落實預習任務的檢測，只要老師扎實做好預習作業的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預習效果。
