四年級古詩兩首教案(收藏十二篇)_四年級古詩兩首教案
發表時間：2019-05-07四年級古詩兩首教案(收藏十二篇)。
? 四年級古詩兩首教案 ?
課前導語
一、理解課題。
分別講小兒和垂釣各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。
3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
生?。海ㄗ鰯[手動作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。
師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？
生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
四、指導背誦全詩。
板書設計
21古詩兩首
稚子垂綸
小兒垂釣怕得魚驚不應人
路人借問
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教學目標
1毖Щ岜究紊字。
2崩識痢⒈乘辛絞墜攀，并默寫《望洞庭》。
3崩斫饈句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。
教學重點
朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師：教學掛圖或課件；可表現古詩意境的音樂。
學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、整體誦讀，把握詩境
1毖生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2苯淌Ρ騁皇姿臻的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3筆ι交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4庇琶賴囊衾稚中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。
5毖生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴后雨》
1毖生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2敝該朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3弊遠磷暈潁引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4敝該說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5彼娜誦∽楹獻鶻庖桑再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。
⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦指名朗讀三、四行詩。
6鄙投寥詩，背誦全詩。
①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。
②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。
③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。
(二)學習《望洞庭》
1碧致勱渙餮習第一首詩的成功經驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。
2斃∽楹獻餮習第二首詩。
3備髯榛惚ń渙鰨重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。
4鄙生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。
①“白銀盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？
②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5敝傅祭識粒背誦。
三、整體參讀，體察詩韻
1倍亮蘇飭絞咨剿詩，你有何感受？
2苯惶婊ザ亮絞墜攀，比較兩首詩的異同。
3狽直鷚暈骱、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯，學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。
四、課內外結合，拓展延伸
1北究撾頤茄習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩？(送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。)
2輩賈米匝∽饕擔
①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。
③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
[15 古詩兩首(西師版四年級上冊教學設計)]
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第一課時
[教學目的]:
1,能正確流利地朗讀,背誦《江南春》.
2,學會生字'旗,理解詞語和詩句的意思.
3,感受古詩語言和意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力.
[教學重點]:
1,讀懂詩句,感受江南的美景.
2,有感情地朗讀詩歌.
[教學難點]:
理解詩人怎樣抓住特點,從不同角度描寫江南的美景,抒發感情的.
[教學過程]:
一,揭示課題
1,復習:還記得一年級時學的那首叫《江南》的古詩嗎引導背誦:
2,交流認識:江南是哪個地方江南的春天是什么樣的,你印象最深的是什么
指導用優美的語言描述.
3,簡介詩人:還記得三年級時學的《山行》這首詩嗎引導背誦.這首詩的作者是誰他是什么人
4,江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節課我們來學習他最著名的詩《江南春》.
5,讀課題,說說題目的意思.
二,讀詩句:
1,指名讀詩句,糾正字音,強調旗的字形.
2,看課件,聽朗讀.
3,和課件比朗讀.
三,理解詩句
1,預習交流:
(1)通過預習理解了哪些詞語的意思還有哪些不理解
(2)通過預習理解了哪些句子的意思還有哪些不理解
2,逐行理解:
根據每個詞語的意思,想象江南春天特有的景色,用自己的話說說每行詩句的意思.
千里鶯啼綠映紅:遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花;
水村山郭酒旗風.村莊傍著水,城郭考著山,一面面酒旗正迎風招展.
南朝四百八十寺,南朝以來建造了許多寺院,
多少樓臺煙雨中.多少雄偉壯觀的亭臺樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細雨之中了.
重點理解鶯啼,綠映紅,酒旗風的意思.
3,完整理解
想象詩句描寫的江南春天的景色,用你具體生動的語言說一說詩的意思.
四,體會感悟:
1,交流:了解了這首詩的意思后,你是否回到了千年前的唐朝,看到了那時候江南的春天你對杜牧所描寫的江南的春天有哪些感受
2,引導理解:
(1)詩句抓住了江南春天的哪些特有景物進行了描寫這些景物分別有什么特點你能用一句話將景物的特點說得更具體形象生動嗎
(2)這首是從哪幾個方面寫出了江南春天的美
(3)找出描寫江南晴天和雨天的句子讀一讀,想象:晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括,給人的感受有何不同,分別有什么特點
教師補充背景資料:南朝的皇帝都崇信佛教,修建了許多寺廟,京城建康(南京)最多.
3,體會情感:你感受到杜牧在寫這首詩時時什么樣的感情
4,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
五,總結延伸
本節課精典習題設計
1,填空:
大李杜指的是()和(),小李杜指的是()和(),《江南春》的作者是().
2,根據詩意在詩中的這些景物前填上適當的詞語.
()黃鶯()的花()的樹()的村莊()的城郭()的酒旗()的亭臺
3,寫寫這首詩的意思
板書:
明媚春光
寫今懷古
4,古詩兩首
第二課時
[教學目的]:
1,能正確流利地朗讀,背誦《春日偶成》.
2,理解詞語和詩句的意思.
3,感受古詩語言和意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力.
[教學重點]:
1,讀懂詩句,體會詩人游春的快樂.
2,有感情地朗讀詩歌.
[教學難點]:
這首詩學生不熟悉,理解上有難度.
[教學過程]:
一,揭示課題
1,看課文插圖:你感受到什么描述.
2,圖上的這位古人是誰交流簡介.
稱顥看到這美麗的春天,和你們產生了同樣的感受,并且情不自禁地詩興大發,寫下了這首詩《春日偶成》
3,讀詩題,從詩題中你知道了什么
理解偶成.
4,提出學習目標:詩人在他的詩中寫了春天的什么呢讀完詩句,讀懂意思,我們就明白了.
二,初讀詩句
1,指名逐句讀,相機正音.
2,指名讀全詩,比賽評議.
三,理解詩句:
1,預習交流:通過預習,你理解了哪些詞語和詩句的意思
2,逐句理解:
(1)第一行:
詩人看到了哪些景物云是什么樣的風呢這時正是什么時候
你也看到了中午時候天空的景象了嗎,是什么樣的
根據詞語的意思,展開想象,用優美的詞句來說說這行詩的意思.在有感情地朗讀.
(2)第二行:
這時的詩人又身處于哪些景物之中來到了什么地方
這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象
根據詞語的意思,展開想象,用優美的詞句來說說這行詩的意思.在有感情地朗讀.
(3)第三,四行:
看到春天里這美好的景象,詩人的心情如何
對于我的這份快樂,人們是怎么看的
根據詩句想象:如果你是當時其中的一個人,看到程顥在這兒悠閑自在地游玩,你想說什么
根據詞語的意思,說說這兩行詩的意思.在有感情地朗讀.
(4)用自己的話連起來說說這首詩的意思.
四,體會情感:
1,讀完詩句,你對春天又有了哪些認識詩人留給你怎樣的印象
自由有感情地朗讀這首古詩,你從詩中感受到作者什么樣的情感
2,詩人為什么很快樂,你能想象他快樂的樣子嗎
3,有感情有節奏地朗誦,背誦古詩.
五,總結延伸:
1,詩句的兩句話分別主要寫了什么
2,春天的景色是風和日麗,春日的郊游是悠閑快樂,這樣的寫景和抒情密切相依,融為一體.
3,想象,詩人還會看到哪些景物
4,除了這兩首詩,還有哪些是也是描寫春天的
六,練習
本節課精典習題設計
1,填空
(1)這首詩的作者是()代的(),詩中第一句(),描寫了(),第三四句()抒發了
2,請根據詩句的意思,在詩中的這些景物前填上適當的詞語.
()的云()的風()的花()的柳樹()的小河
3,想象,編寫詩句背后的故事.
板書:
明媚春光
愉快心情
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在教學中，教師可以為學生努力創設一個情境，將作者的情感轉化成學生的情感，使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色。這就讓學生進入詩人的內心世界，去體會詩人的情感。
這種情境的創設，是根據教學的實際需要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行情境復現，以達到形象地反映事物的特點。因為情境創設就是讓學生進入模擬情境的場境，通過眼前的形象和實際感受，聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，從而使情境豐富和逼真。同時，模擬情境，只需要相似而以，在教學中運用時就顯得簡便易行。
例如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，待學生初步理解詩句后，教師為學生創設一個送別情景。教師出示一幅景象：浩蕩的江水，孤帆漸行漸遠，即將消失在水天相接之處。此刻你就是站在江邊的詩人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分別了。
你們不能再在一起談古論今、吟詩作賦了，不能再在一起痛飲美酒、暢敘友情了。你久久地佇立在江邊遙望那一葉孤帆，難道此情此境你不想對老朋友說些什么嗎？教師的這一情境的創設，一下子就觸動了學生的心靈，使我們的學生漸漸進入意境。這時，老師在讓學生深情地吟誦詩句，表達那種難舍難分的情感。此時的學生仿佛已不是學習者，朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉寢在古詩描繪的意境中，真正體會到了詩人與朋友之間的濃厚情誼。這就是情到深處聲自露，學生在朗讀詩句時，一下子就抓住了詩韻。
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課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學的兩首古詩，請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，結合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導朗讀熏；另一名同學讀另一首。
師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是
生：
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區的百姓被稱為
生：遺民（老師板書）
師：當你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應該怎樣理解？是遺留在淪陷區的人民嗎？
生答：是遺棄的人民）
師：詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導學生想象看到了什么？）
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們留的是怎樣的淚??？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼?。∽x南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：65年過去了+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）
師：直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
生：
師：你怎么理解這個醉字？透過這個醉字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的
師：通過這個醉字，你還能聽到什么？
生：
師：當你看到這些，聽到這些，你有何感受？
生：我感覺總有一天
師：請你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
師：當這兩首詩同時出現在我們的面前，你又有何感受？
生：我感受到宋朝政府腐敗無能。
生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權貴們吃喝玩樂，我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）
生：
師：而西湖旁邊的這些權貴們卻還在花天酒地之中。讀
生讀：
師范讀，一生再讀。
有沒有注意第二個句子西湖歌舞幾時休是個什么句子？
生：問句。
師：誰問誰？
師：是作者在問南宋統治者。
師：如果你是作者，你怎么問他們？
生：（有些憤怒地）西湖歌舞幾時休？
師：現在，請你指著那些統治者的鼻子，你怎么問他們？
生：（憤怒程度有所提高）西湖歌舞幾時休？
師：現在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？
生：（越來越憤怒地）西湖歌舞幾時休？
（臺下掌聲）
師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！
生：西湖歌舞幾時休？
師：讀了這兩首詩，你有沒有發現，詩人有一顆怎樣的心？
生：憂國憂民之心。
師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
生練筆。
請五名學生學生上臺。
生：你們對得住哪些老百姓嗎？
生：
（學生寫得很精彩，感情也很投入）
師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們在激昂的音樂聲中結束今天的這一課吧！
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21《古詩兩首》
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思
2、能夠根據詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象；培養學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。
重點難點
1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。
2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學犯錯誤的形態
3、掌握學習古詩的方法。
第一課時
一、調動積累，導入新課
二、初讀詩歌，整體感知
1、學生自由讀《池上》，要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，理解詩意。
（1）結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。
（2）小組逐句內容交流自己的理解，互相啟發、補充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、吟詩煉字，體會意境
（一）前兩行小娃采蓮
1、學生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。
2、學生交流看到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（2）小孩如何偷采白蓮的？
3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行景美童心純
1、小娃偷采白蓮不會被發現嗎？
2、學生默讀談理解。
3、抓住不解體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸
1、學生帶著理解，再次練習有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩會各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。
五、作業
1、背誦、默寫課文。
2、依據《池上》這首詩的內容，發揮自己的想象，為這首詩配畫。
第二課時
一、回顧總結學法
二、學習《小兒垂釣》
1、指導解題。垂釣指釣魚，小兒垂釣即小子學釣魚。
2、簡介作者胡令能。
3、自學古詩。
4、檢查自學情況，指導理解
（1）指名讀全詩，讀準字音。
（2）齊讀詩句。
（3）理解下列詞語在詩句中的意思：
蓬頭：頭發散亂。
稚子：稚，幼小。指小孩子。
垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。
（4）指導看圖，討論。
哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么遙招手、不應人？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？
（5）指名說說全詩的意思。
5、指導朗讀。
6、小結。
（1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？
（2）引導學生學習這兩首古詩的方法，課外自學其它古詩。
三、作業
默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。
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教學目標
1．學會生字，能借助注釋理解生詞；
2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習《題西林壁》
教學過程
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
1．初讀感知，讀通讀正確。
學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀
2．了解作者，理解讀題
（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。
（2）結合注釋理解讀題目的意思
3．重點引導學生理解讀句意思
補充：激趣導課
世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。
4．重點引導學生理解詩句意思
（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。
（2）全班交流
在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。
5．品讀悟意境
（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。[
這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
（2）對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
1．反復練習古詩。
2．指名朗讀，讀后評價。
3．學生齊讀。
4．熟讀成誦。
? 四年級古詩兩首教案 ?
一、談話激趣
1.你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎?
2.如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當時任工部侍郎的著名詩人賀知章(也就相當于我們今天建設部的副部長吧)，讀了他的詩作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風采令賀知章驚異萬分，對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱為——詩仙。(板書：詩仙)
3.除了寫詩厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎?他喝酒也非常厲害。他在《將進酒》里寫道：“會須一飲三百杯”，杜甫也說“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！币虼耍畎子直蝗朔Q為——酒仙。(板書：酒仙)
4.
喝酒寫詩，無人能比。但李白還有一樣本領，卻只能排名第二，那就是他的劍術，當然是整個唐朝排名第二。(在裴旻之下)年輕時候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。(板書：俠客)
5.這節課我們就來學習一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。
二、循序漸進，讀懂詩題
1.讀準詩題
(1)誰來讀讀詩題?
(2)詩題中有三個生字，誰來讀讀?
鶴：第四聲，發音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫法，第一筆是橫撇。指生讀。
2.
個性讀題
(1)這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。
(2)生自由練讀后師指名讀，相機點撥：
☆
聽出來了，你想強調“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎?(位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一)
☆他強調的是“送”，為什么呢?( 對，這是一首送別詩。)
☆同學們聽出來了嗎?他強調的是“孟浩然”，孟浩然是誰?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)
☆
強調“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經到揚州游玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時節，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思?(去、到。)
(3)不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
(4)同學們，你知道題目是什么意思了嗎?
3.感性讀題
(1)古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時尚，當時的送別詩差不多和我們現在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞。快樂相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。
(2)聽了老師的介紹，你想再讀一讀詩題嗎?指生讀后齊讀。
(3)對，我們這才算真正的“讀懂詩題”。(板書：讀懂詩題)讀懂詩題是學好古詩的第一步。
三、自主學習，讀通詩句
1.自由讀
學好古詩的第二步是讀通詩句，讀通詩句的要求是“認清字形，讀準字音”，你能做到嗎?來，自由的讀一讀這首詩。(板書：讀通詩句)
2.指名讀
誰來讀給大家聽一聽?(強調生字的讀音要準?！稗o”平舌音，“唯”)
3、讀出詩的節奏感。
? 四年級古詩兩首教案 ?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。
（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
（3）師生小結：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）
五、布置作業
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）
板書設計：
江南春春日偶成
千里鶯啼綠映紅，云淡風輕近午天，
水村山郭酒旗風。傍花隨柳過前川。
南朝四百八十寺，時人不識余心樂，
多少樓臺煙雨中。將謂偷閑學少年。
? 四年級古詩兩首教案 ?
教學目標：
1、以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法--把話變成畫。
2、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。
教學重點：
通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法--把話變成畫。
教學難點：
如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學準備：
復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
教學時間：一課時
第一課時
教學過程：
一導入學法
1、指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。
2、根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：
同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法--把話變成畫。
（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的含義。）
二、指導學法
1、抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）
2．提問題、想詩境
以松下問童子這一句為例。
（1）逐詞就詩句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？
（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）
（3）學生借助投影片，根據想象描述畫面。
3、悟詩情、詠詩句
（1）根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。
（2）把體會到的感情通過讀表達出來。
三總結學法
（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）
四、遷移鞏固學法
在老師適當的點播下，運用學法學習古詩后三句。
1、抓字眼、明詩意
2、提問題、想詩境
（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）
3、悟詩情、詠詩句
提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？
（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）
五、獨立運用學法
學習古詩《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
六、布置作業
用把話變成畫的方法學習古詩《江畔獨步尋花》
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
七、板書設計
《尋隱者不遇》
賈島
松下問童子，（興奮）
言師采藥去。
（回答）
只在此山中，（羨慕）
（就）（這）
云深不知處。（向往）
（彌漫，繚繞）
教學反思：
第二課時
教學內容：《所見》
教學目標：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
一、導入
1.出示課題，說說課題的意思，質疑，簡介作者。
二、朗讀古詩
1.自由讀詩
2.學生齊讀古詩，注意讀準字音，有節奏感。
3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
（一）細讀古詩，了解詩句的意思。
1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。
a.學習牧童騎黃牛，歌聲振林樾。問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？
b.學習意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么為什么卻閉口呢
2.指名說說每句詩的意思。
3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。
a.前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。
b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅捕蟬圖。
c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
（二）朗讀古詩，背誦古詩。
1.指名范讀，體會詩的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習--指名讀--評讀指導--練讀）
3.有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
（一）欣賞古詩，展開想象。
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
（二）感受意境，精煉強化。
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）
板書設計：
所見
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
朗讀--理解--想象
? 四年級古詩兩首教案 ?
教學要求：
學會本課生字，理解生字及其組成的詞語的意思。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能背誦這個詞語。
能解釋詩句中帶點的詞語，說說詩句的意思，并能想象《村晚》所描繪的景象。
第一課時
導入新課
小朋友們，今天我們要學習兩首古詩，這兩首古詩都是宋代詩人寫的。
學習《村晚》
簡介作者。
解題：
村晚就是鄉村的傍晚，可以知道這首史詩描繪鄉村傍晚的景色的。
初讀課文。
讀順詩句。
細讀課文。
指名讀第一行。
池塘和陂的意思是什么？]
意思相同，都包括了池子和池邊的意思。
看插圖，看看那一部分是和詩句的意思相對的？
兩個滿字說明了水草豐美的樣子。
學習第二行。
山銜落日是什么意思〉？為什么要用銜字？
寒漪這詞語怎么講？用浸表示什么意思？
齊讀。
指名讀三、四行。
牧童是指什么人？
歸去表示回到哪兒去？
短笛無腔信口吹這行詩是什么意思？
對照畫面讀詩，體會意境。
指導朗讀、背誦。
第二課時
檢查復習
指名四人背誦。
指名說說《村晚》這首詩所描繪的景象。
學習第二首詩
板書課題。
簡介作者。
解題：
早晨從凈慈寺初來送別好友林子方。
初讀課文。
讀順詩句。
畢竟/西湖//六月中，
風光/不與//四時同。
接天/蓮葉//無窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
學生自學，教師輔導。
畢竟是什么意思？
與與四時是什么意思？
畢竟六月中西湖，風光與四時不同。
有什么不同呢？
什么叫無窮碧？
什么叫別樣紅？
指導背誦。
完成練習與測試。
板書設計：
草塘水陂滿
山銜落日浸寒漪
村晚歸去
牧童橫牛背吹短笛
曉出凈慈寺送林子方
接天
蓮葉無窮碧
畢竟西湖六月中映日
荷花別樣紅
? 四年級古詩兩首教案 ?
學習目標
1、認識鶴、孟、陵，辭、唯五個生字，會寫孟、浩、陵等七個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學重、難點
結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
課前準備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；
2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁的掛圖。
第一課時
對聯導入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來：
黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。
2、導語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩，讀準讀通。
a、生試讀，誦讀(注意孟、陵、辭的讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事？你是從哪里聽出來的？
2、學法引路，自學古詩。
a、根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩？
b．歸納如下學習方法：
知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情
3、知詩人、解詩題、理詩句。
a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息？
c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們移注到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是怎樣從具體的詩句中體會到的？
6、圍繞學法，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住黃鶴樓之煙花盡...唯見等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)
7、小組匯報、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住煙花來想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話描寫下來，當場點評。)
8、誦讀詩句，體會情感。
a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？
b．根據自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩。
拓展延伸，自主學習
1、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋]
a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。
2、出示自學要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩。
b．用本節課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。
3、學生匯報自己的學習心得。
作業
1、背誦兩首古詩。
2、預習《送元二使安西》。
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