試講教案

課題：我們身邊的樟樹

系：化學與材料工程學院

專業： 科學技術教育

姓名： 李志友

學號：090408401027

教師： 石登紅

課題：我們身邊的樟樹

1. 課時：一課時

2. 教學目標

1簡單了解一下我們身邊的樟樹，包括它的樹形、葉子、樹皮、莖、果實等等。

2讓學生們知道我們周圍有這么美麗的樹。

三。讓學生了解樹木的好處，學會保護我們周圍的綠色環境。

3. 教學重點

香樟樹語：頑強的生命，坐定蓮花看云卷云舒、看花開花落的境界,又一說與愛情有關，其獨特的香味使人感覺浪漫。

樹是一種有生命的綠色植物，它的本身特點太多，不是一節課就能完全說清楚的，但是一定要簡單明了的把它的形態特征，生長喜好，繁殖的方法通過有序的梳理后傳達給三年級的小學生，讓他們知道樹的魅力，從而養成保護我們身邊綠色植物的好習慣。

樟樹屬：被子植物科，雙子葉植物，樟科，樟腦。

樟樹簡介：常綠大喬木，別名香樟（杭州)、木樟、烏樟（四川）、芳樟、番樟、香蕊、樟木子、小葉樟。原產于中國南方各省，也分布于臺灣、越南和日本。

樟樹亦是浙江省杭州市、寧波市、金華市、江蘇省無錫市、江西省南昌市、上饒市 、景德鎮市、樟樹市、安徽省馬鞍山、安慶市、湖南省長沙市、衡陽市、湖北省鄂州市、四川省綿陽市、自貢市、貴州省貴陽市的市樹。樟樹是**帶常綠闊葉林的代表樹種，是中國西南**帶地區重要的用材樹種和特殊經濟樹種，是常綠樹種。葉互生，卵形，上面明亮，下面稍灰白色，三脈從基部，脈腋生腺體。

它在初夏開花，開黃綠色的小花和圓錐花序。核果小球狀，紫色黑色，基部具杯狀花托。它廣泛分布于我國長江以南，以臺灣為最大。

所有植物都有樟腦香氣，可以提取樟腦油。木材堅硬美觀，適用于制作家具和盒子，也可用于綠化樹木和行道樹。

生態習性：樹喜光，稍耐蔭；喜溫暖濕潤氣候，耐寒性不強，對土壤要求不嚴，較耐水濕，但當移植時要注意保持土壤濕度，水澇容易導致爛根缺氧而死，但不耐干旱、瘠薄和鹽堿土。主根發達，深根性，能抗風。

萌芽力強，耐修剪。生長速度中等，樹形碩大如傘，可乘涼。它的生存期很長，可以長成參天大樹數百年。具有較強的抑煙、抑塵、保水、固土防沙、美化環境的能力。

此外，它還具有抗海潮風、防煙、抗有毒氣體的能力，能吸收多種有毒氣體，更適合城市環境。花期：初夏開花，黃綠，圓錐花序，果期：1

8-11月第一次樹高：50米，樹高年生長量：100cm，胸徑：年生長量

2.40cm繁殖方法：種子繁殖

園林應用：該樹種枝葉茂密，冠大蔭濃，樹姿雄偉，能吸煙滯塵、涵養水源、固土防沙和美化環境，是城市綠化的優良樹種，廣泛作為庭蔭樹、行道樹、防護林及風景林。 配植池畔、水邊、山坡等。

在草原上，以叢生、群居、隔離或作為背景樹種植。就連宋慶齡故居也有兩棵呢！

其他用途：樟樹木材耐腐、抗蟲、密實、芳香。是家具、雕刻的良材；除了用來提煉樟腦，或栽培為行道樹及園景樹之外，樟腦還有強心解熱、殺蟲之效，夏天的話如果到戶外活動時可以試試看：

摘取樟樹的葉片，揉碎后涂抹在手腳表面上，有防蚊的功效喔。樟腦也可以用來制作樟腦丸來增加香味。但是，如果你注意觀察，你也會發現：

樟樹也會有病蟲害的侵襲，在大自然這樣的大環境中，總是有一件事掉一件事。

民間傳說：相傳清朝末年崇義縣龍勾鄉合坪村住著一對小夫妻，男的叫謝憲桂，女的叫賴氏，他們住的是茅草房，穿的是破爛衣裳，但卻心地善良、相親相愛，日子也算過得甜美。一個秋天的傍晚，收工回家的夫妻倆突然發現天上飛落一白色東西，落在自家門前，走過去一看，發現是一對白仙鶴正在撲閃撲閃，似乎受了傷的樣子，并發出痛苦的叫聲，夫婦倆看了看，動了惻隱之心，把它們抱回了家，緊接著熬藥的熬藥，喂水的喂水，經過他們的細心照料，不到半個月，那對仙鶴的傷就痊愈了。

眾人見了，都勸他們把仙鶴賣了，這樣就可以換回一大筆錢，夫婦倆搖了搖頭說：“仙鶴是天上的神物，只能在空中飛翔，如果賣了，會遭天打五雷轟的?！闭f罷，夫婦倆各捧著一只仙鶴，在門前古樟樹下放飛了。

沒想到的是，仙鶴飛到半空卻突然回過頭來，向夫婦倆連叫三聲，以示道別，然后，就箭一般地向東飛去了。過了幾天，在放飛仙鶴的地方，竟然奇跡般地長出了兩株香樟，天氣雖旱，但香樟卻長得青翠欲滴、生機勃勃，夫妻倆喜出望外，每天給它澆水、施肥。幾十年過去了，昔日的年少夫妻轉眼間變成了白發蒼蒼的老“仙翁”，香樟此時也長成了郁郁蔥蔥的參天大樹，至此，老人的家境不僅變得殷實，富足了，而且子孫滿堂。

臨終時96歲的謝憲桂老人望著跪在病榻前的子孫，深情地說：“我這一生對你們沒有什么要求，只希望以后要照看好門前的那兩株香樟?！睆拇耍麄円淮忠淮刈o樹、愛樹，鄰里也由此變得團結了，人們也變得勤奮樸實了。

今年，新農村建設在這里進行，謝家變得越來越漂亮。高大挺拔的古樟樹下，不僅建了花壇和鮮花，還建了石桌、石凳，使環境更加舒適自然?，F在，這里不僅是人們乘涼放松的好地方，也是人們強身健體的好地方。

因此，這兩株百年香樟如今被人們親切地稱之為“幸福樹”、“和諧樹”。

教學難點

樟樹在我們的學校到處可見，而為了讓學生更清晰地認識到它，就得到戶外進行實際**，這就關系到學生的態度，要有一定的興趣，他們才能更加仔細的通過各種手段去**了解它。同時做好記錄。還有樟樹本身具有的特征，而我們通過簡單的感官器官又不能得知，這就要通過學生和老師共同的收集資料進行**，總結，最后得到它的作用，不光運用于現實生活中，還要通過**，看看孩子們對它的用處的分配。

鼓勵他們將來開發它的用途。產生新的物件。

4. 教學方法

5. 教學過程

6. 教學反思

◆ 課程與教學論學習計劃

當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它涉及培養目標的變化、課程結構的調整、課程實施與教學改革、教材改革、教師教學行為變化、學生學習方式的變化等多方面的全面改革，對廣大教師提出了全新的挑戰。作為一名一線教師，在新課程的教學中，我一方面體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，另一方面也存在一定的困惑。所以，利用這段時間我看了有關書籍。

《課程與教學論》由馬云鵬主編，中央廣播電視大學出版社出版。全書結合當今世界各國課程與教學改革的現狀與趨勢，將課程與教學聯合起來作為一個有機整體加以論述，旨在讓所有中小學教師都了解課程與教學改革的基本思想，在教學實踐中開拓眼界、拓寬思路，提高自己的教育專業修養，充分發揮創造性。

思想、觀念是無形的，我們看不見它，也摸不著它，但它卻實實在在地制約著我們的行動。為什么課程改革后，我們的教師普遍反映備課難了，上課更難了？我想教師難于真正全面領會教材的深層含義是癥結所在，而解決方法是要從思想上與課改零距離。在閱讀《課程與教學論》時我的最深體會是：對于一線教師課程改革意味著思想上的改革：要讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。

許多事實都表明，“觀念一變天地寬”！一位西方學者說：“觀念本身是有力量的，它可以或快或慢地改變社會現實?！彼枷?、觀念之于教育，就是靈魂，沒有思想觀念的教育，就是沒有靈魂的教育。很多一線教師對此尚無清醒、緊迫的認識，認為理論、觀念的東西太

1 “虛”了，我們是做實際工作的，要來“實”的，要上課、補課，要升學率，什么理論、觀念，那都是高等院校和科研院所的人的事。其實非也！可以說，教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、效益觀、發展觀、評價觀，將直接決定著他們的教育行為、課堂行為，從而也就決定了培養質量。課程改革在思想上的變革主要體現在以下三方面：

一、教育的人本化——由“目中無人”走向“以人為本”

中國人傳統教學的視野很狹窄，60年代有句口號甚為流行，即“學好數理化，走遍天下都不怕”就充分表明中國教育的“知識本位”，根本看不到以人的發展為宗旨的跡象，“目中無人”，顯然更談不上去理解、尊重、信任、關愛學生了。愛因斯坦認為：要通過激發學生學習“樂趣”，提高他們對學習的“社會價值”的認識，來促進他們自身的成長。他多次講過：“科學只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人來創造?！彼晕覀兊慕逃仨氉龅健耙匀藶楸尽薄?/p>

《英語課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的英語課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使英語教育面向全體學生，實現人人學有價值的英語；人人都能獲得必需的英語；不同的人在英語上得到不同的發展。”《英語課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。

二、教育的人性化——尊重人格，嚴慈相濟

夸美紐斯說過：“要像尊重上帝一樣尊重孩子?！比诵灾凶顚氋F的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、

成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛僅僅理解為用慈祥的、關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留的貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上，取得最好的效果。因此教師對兒童的愛應當同合理的要求相結合?！?/p>

三、教育的博愛化——涵養師愛，以情促教

臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。

教師在任何情況下都不應當只限于機械地向學生灌輸知識，而應當始終帶著對學生的愛來開展各種教學活動。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！?/p>

◆ 課程與教學論學習計劃

《語文課程與教學論》

第一章：

什么是課程？什么是課程論？

課程各級各類學校實現教育目標而規定的教學科目及它的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。

課程論是依據對學科系統、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。 什么是教學？什么是教學論？

教學是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。

教學論是教育學中的一門分支學科，研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規定或解釋，用以指導教學實踐。

課程論與教學論的關系？

國外四種意見：1.課程論與教學論之間彼此獨立。2.兩者相互交叉。3.兩者相互包含.4.兩者既互相獨立，又互相作用。

國內四種意見：1.教學論包含課程論 2.課程論包含教學論 3.相互獨立論 4.課程與教學整合論。

現代課程與教學論：二者正通過整合，達到統一。 語文課程與教學論的發展演變：

1孕育于教育學時期（1902——1918） 。1902年欽定京師大學堂設立師范館，開設《教育學》中的“國文教授法”。

2.國文教授法時期（1918-1924）.重點四暗示教師的“教”，很少涉及學生的“學”。 3.國文教學法和國語教學時期（1924——1939）陶行知倡導將“各科教授法”改為“各科教學法”

4.語文教材教法時期（1939——1978）突出了語文教材研究 5.語文教學法和語文教學論時期（1978——1989） 6.語文教育學時期（1989——1997） 7.語文課程與教學論時期（1997——今） 教育史上曾出現過的三大課程流派的是什么？

?學科中心課程論的課程目標 以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。?人本主義課程論的課程目標 以追求人的和諧發展為目標，希望在教育過程中實現和發展人的本性、人的尊嚴、人的潛能。?社會再造主義課程論的課程目標 是主張根據社會的需要確定教育目的和課程活動。

世界上最早的教學論專著是什么？

中國古代的《禮記〃學記》篇是世界上最早的教學論專著。 一般認為最早的較為系統的教育學專著是什么？

一般認為，最早的較為系統的教育學專著是夸美紐斯的《大教學論》, 里面有教育原理、教育制度、學校組織、課程設置、教學法等。 在我國，教學的詞義主要有哪幾種？ 在我國，教學的詞義主要有四種。

教學即學習 指自學和通過人教而學兩種不同途徑的學習

教學即教授 1912年公布的《師范學校規程》中規定教育學科包含教授法，教學即有了教授之義。 教學即教學生學 1917年后，教育家陶行知先生提出：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。”據此，“教學”的含義即“教學生學”。

教學是教師教和學生學 根據凱洛夫的《教育學》中，“教和學是同一過程的兩個方面”的觀點，“教學”的含義是：教師教和學生學。 教學理論流派主要有哪些？

哲學取向的教學理論 以知識授受為邏輯起點、從目的和手段進行展開的教學理論體系。行為主義的教學理論 把刺激—反應作為行為的基本單位，認為學習即“刺激—反應”之間聯結的加強的教育理論體系。認知教學理論 認為教學就是促進學習者內部心理結構的形成或改組的教學理論體系。非指導性教學理論 認為教學即促進，促進學生成為一個完善的人的教學理論體系。

在人們的思維和研究中，“教學什么”和“怎樣教學”的不同側重會導致怎樣的結果？為什么？

突出“怎樣教學”，孕育出了以教學方法為核心和取向的“教學思維”方式，促進了教學方法的發展。但內容決定形式，僅有教學方法的花樣翻新，無法使教學出現質的變化，會影響教學的改革和發展。

突出“教學什么”，孕育了以課程為核心的“課程思維”方式，使人們自覺地站在“教什么”的課程立場來認識和解決“怎樣教學”的問題，但開發出的課程必須要有適當的教學方法來實行，才能保證課程改革的成功。忽視教學方法，課程改革會最終擱淺。 語文教學法的基本任務是什么？

認識語文課程與教學現象，揭示語文課程與教學規律，指導語文課程與教學實踐。

第二章：

六藝：禮、樂、射、御、書、數

什么是“

三、百、千、千”？什么是“五經”、“四書”？

“

三、百、千、千” 我國古代流傳的最著名的蒙學讀物，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》，主要作用是集中識字。

n “五經” 《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》的合稱，中國古代教育教材。 n “四書” 《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四部著作的合稱，中國古代教育教材。 什么是文選讀本？

文選讀本是我國古代用來進行讀寫訓練的主要教材。如蕭統的《昭明文選》（我國現存最早的詩文總集）、《古文觀止》等，各類文選讀本所選的大都是各個朝代的名家名篇。 古代識字教學的經驗有哪些？

集中識字，為讀寫打基礎；使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦；正確處理“文”與“道”的關系；聯系日常生活，激發兒童的興趣 古代閱讀教學的經驗有哪些？什么是評點法？

熟讀、精思、博覽 以誦讀為基礎熟讀，記憶理解，形成語感；在熟讀的基礎上精思，有所感悟；在熟讀精思的同時，廣泛涉獵，博覽群書。

評點法 評點法是對文章進行“圈點”、“評注”，是古代閱讀教學的主要方式。“圈點”是指在閱讀時給字句畫上符號?！霸u注”是把對內容和文字的評論寫在正文旁或行間。 古代作文教學有哪些經驗？

注重基本功訓練，讀多寫多改，作文從模仿入手，先放后收 中國傳統教育有哪三大問題？

語文教育的性質和目的問題-語文教育成了政治教育、道德教育的工具，成了科舉考試的附庸。教學內容問題-教學內容陳舊片面，主要是識字、讀古文、作古文。教學方法死板、單一，就是誦記和模仿。

中國傳統教育有哪“四大弊端”？

脫離語文實際，脫離應用實際，忽視文學教育，忽視知識教育

近代語文課程與教學的巨大變革有哪些？

1904年語文單獨設課。國文名稱出現（1912年）?，F代文進入語文教學。 語文單獨設科，《奏定學堂章程》的意義

1.中國歷史上第一個由政府正式頒布的第一個現代學制，史稱“壬寅學制”。—1902《欽定學堂章程》

《奏定學堂章程》“癸卯學制”。中國歷史上第一個由政府正式頒布，在全國范圍內推行的現代學制。實行分科教學，是我國現代教育的開始。把語文課程從古代的綜合性社會學科中分離出來。標志著傳統語文教育向現代語文教育的過渡。 語文學科曾用過的名稱有哪些？語文學科獨立后的第一個名稱是什么？

曾用過讀經、詞章、字課、習字、作文、讀經講經、中國文字、中國文學、國文、國語、語文、漢語、文學等名稱。

“國文”是我國教育史上語文學科從古代傳統教育的綜合性社會學科中獨立出來后的第一正式名稱。

現代語文產生的背景是什么？表現在語文教學中的主要變化是什么？ 現代語文學科是新文化運動、特別是白話文運動和國語運動的產物。

在“白話文運動”和“國語運動”的推動下，北洋軍閥政府于1920年通令全國，小學開設“國語”，主要教白話文；中學開設“國文”仍然教文言文。

30年代的研究：主要講解內容、全面理解和掌握文章的內容和技巧、精讀和泛讀相結合、指導學生自學。

語文學科的定名：

1949年，中央人民政府教育部根據原華北人民政府教育部教學改革的經驗，接受葉圣陶的建議，統稱“國語”、“國文”為“語文”。 簡述關于《紅領巾》教學的討論。

1953年，在普希金指導下因課文《紅領巾》教學引發了一場教育大討論，內容涉及教學時間和效率，教師的積極性和學生的主動性及各自在教學中的作用，組成語文課的因素及分析等教學方法。這場討論推動了語文教學方法的改革，建立了現代文教學模式。 簡述“漢語、文學分科教學實驗”。

為了避免語言、文學混合教學所產生的弊端，我國語文教育在1956年秋實行漢語、文學分科教學實驗。漢語系統地講授漢語知識，文學強調純文學和文學史系統。這是我國第一次有組織有領導的對語文教學的科學化和系統化的探索。時間雖短，卻為以后的語文教學改革積累了寶貴的經驗教訓。

二十世紀60年代初語文教育大討論的貢獻？

確定了語文是基礎工具的學科性質；編寫出了以現代文為主的相對穩定的全國通用教材；提出了加強基礎知識和基本能力教學的原則。

第三章： 語文課程基本理念 1.全面提高學生的語文素養 2.正確把握語文教育的特點

3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式4．努力建設開放而有活力的語文課程 對語文名稱的不同認識。

對語文名稱有多種認識，語言文字（呂），語言文學、語言文章（葉），語言文化，漢語文學，等等，不同的名稱說明人們對語文課程認識不同，也說明人們在不斷探索語文課程及其性質，并在不斷深化對語文課程的認識。 怎樣理解語文課程的基礎地位？

“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎”，是一切學習的基礎，是工作和生活的基礎，“是學生全面發展和終身發展的基礎”。 語文課程的性質和基本特點？

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

為什么說語文是工具性與人文性的統一？

語言是一種特殊的工具，它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的。學習語文不能離開它所負載的文化，離開了就要成為空洞無物的東西。語文學科的工具性使它區別于其他學科，語文學科的人文性使它區別于其他工具。若不能正確理解二者的統一，就會出現各種偏差。 新課程的基本價值取向是什么？

新課程的基本價值取向是：“為了每一個學生的發展”，這是我國素質教育課程體系的根本要求。“為了每一個學生的發展”，要求21世紀的中國課程順應時代潮流，追求新的課程理念。

新課程目標體現哪些新的價值觀？

確立起新的知識觀 。通過確認知識的不確定性，新課程具有了“探究本位”、學生中心的性質。確立起新的學生觀 。新課程把學生的個性發展視為課程的基本目標。確立起課程與社會生活的聯系?；貧w生活世界是新課程目標的重要特色，它使新課程植根于社會生活的土壤。

談談對語文課程“三維目標”的認識。

從全面提高學生語文素養理念出發，加強課程目標中“情感態度與價值觀”這一重要維度。從語文課程的性質和特點出發，突出課程目標的實踐性，將“過程與方法”作為另一重要維度。從現代社會對公民素質的要求出發，對語文“知識與能力”這一維度也有新的理解。三維目標密切聯系，相互滲透，在教學中統一，在過程中統一。 語文課程目標有哪些作用？

語文課程目標的作用：導向作用、推進作用、控制作用、評價作用、管理作用等。 語文課程目標有哪些特征？ 明確性和模糊性，連續性和階段性。 語文課程總目標的基本精神突出了哪些思想？

總目標是基于人的終身需要以及和諧發展所必須具備的基本語文素養而提出的，其基本精神體現人文性與工具性的統

一、思想性與審美性的統一。具體說來，其中突出了以下思想。

1、突出了學生在語文學習中的主體地位。

2、突出了現代社會對語文能力的新要求。

3、突出了語文課程的實踐性本質。

語文新課程在識字與寫字目標中突出了哪些方面？

新課程標準加強了在情感態度方面的要求，重視識字寫字的姿勢和良好習慣的培養。例如“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”；“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。強調逐步培養獨立識字的能力，例如“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。還強調通過識字寫字提高學生的審美情趣。

在課堂閱讀活動中，教師擔當著什么樣的角色？

教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他可以起向導的作用，但決不能取代學生在閱讀中的主體地位。（要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，但對話的中心是每一個學生個人。必須強調閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學習閱讀。要重視學生的獨特感受和體驗。） 了解語文新課程在培養學生個性化寫作能力方面的要求

鼓勵自由表達，在寫作中培養學生的創新精神。例如“力求有創意的表達”。倡導寫作的個性化，例如“注意表現自己覺得新奇有趣的印象最深、最受感動的內容”，“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 語文新課程關于口語交際的技能要求必須在哪些前提下才有意義？

口語交際的核心意思是“交際”二字，所以情感態度十分重要。表現為人際交往的文明態度和語言修養，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。

語文課程目標強調以貼近生活的話題或情境來開展口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，重在參與，體現了口語交際的實踐性。 綜合性學習階段目標要求學生在哪些方面有所發展？ 1.樂于探究2.自主學習3.主動參與4.勤于動手 普通高中語文新課程目標簡析

由總目標、必修課程目標、選修課程目標構成，較好地實現了與義務教育語文課程目標的銜接，體現了高中語文課程目標的特點?？偰繕艘髮W生在五個方面獲得發展：積累?整合，感受?鑒賞，思考?領悟，應用?拓展，發現?創新。必修課程目標：閱讀與欣賞，表達與交流

語文課程標準的性質和作用是什么？

語文課程標準，是由國家教育行政部門制定頒發的，用綱要形式規范語文課程的指導性文件。是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。 制定語文課程標準的依據有哪些？

國家的政策法規，國情的特點，學科的知識結構和教學規律，社會的發展和人的全面發展的需要等。

1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》對語文知識提出的具體要求是什么？ 精要 好懂 有用

1963年《全日制中學語文教學大綱（草案）》有什么特點？

明確地提出語文學科的工具性質。強調語文學科的個性特色。提出：“一般不要把語文課講成政治課，也不要把語文課講成文學課?！闭_闡述了語文教學中的“道”和“文”不可分割的科學辯證關系。指出“以道為主”“以文為主”“道和文并重”都不符合教學實際，強調文道統一。重視基本訓練和能力培養。選材重視思想教育的任務。 本次課程改革為什么用“課程標準”代替教學大綱？

1.從功能目標上看，從重視知識傳授、技能培養的人的單向度發展轉向重視“全人”發展，由重視選拔取向的精英教育轉向大眾教育。 2.從課程內容上看，改變過于重視書本知識的繁難偏舊現狀，密切課程與社會生活和時代的聯系。

3.從課程結構上看，改變過于強調學科本位，強調學科間的聯系與綜合。

4.從教學方式上看，由關注怎么教的具體方法問題轉向關注為什么教的目標問題和教什么的內容問題，關注教學的本質問題，努力引導、幫助和促進學生學習。

5.從課程評價上看，改變以往的評價過于強調甄別的選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6.從課程管理上說，增加了一定的彈性，有利于課程資源的開發和選擇利用。 什么是語文教材？

泛指對人的語言文字產生影響的一切書面的、非書面的語言材料；特指根據語文教學大綱或課程標準編寫的，供語文教學中師生使用的材料；專指語文教科書，即課本 語文教材主要有哪些功能？

語文教材的功能主要體現在以下一些方面：智德啟迪，語文歷練，語文積累，知識擴展。 中學語文教科書的內容要素形成了哪幾個系統？ 范文系統；知識系統；實踐活動系統；助讀系統 如何正確認識和把握 (使用)語文教材？

（正確認識和把握語文教材，首先要具備三個必不可少的條件：一是轉變教育思想觀念，認識課程與教學的關系；二是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫；三是有責任心，愿意刻苦鉆研，精益求精。）統觀全套教材，了解編輯意圖；熟悉整冊課本，明確教學重點；鉆研教材內容，研究教學策略；靈活運用教材，適當調整。 語文教學設計的正確指導思想是什么？

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，強調師生交往的互動性和互惠性。 在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，強調結論和過程的統一。 重視情感、態度、價值觀的正確導向、強調認知和情意的統一。 正確處理基本素養與創新能力的關系，強調創新精神和實踐能力。 遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

語文教學設計的主要內容

明確語文教學目標；安排語文教學內容；選擇語文教學方法：構成語文教學過程；組織語文教學評價。

如何理解“三維目標”中“情感態度價值觀”這一維度？

情感不僅指學習熱情、興趣、動機，更是內心體驗和情感世界的豐富。態度不僅指學習態度、責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人價值、科學價值、人類價值，更強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，人類價值與自然價值的統一。

語文教學目標的陳述應該注意什么問題？ 1 行為主體應是學生，而不是教師。

2、行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的。

3、行為目標陳述有兩類基本方式：結果性目標方式，體驗性或表現性目標陳述方式。

4、必要時，附上產生目標指向的結果行為的條件。

5、要有具體的表現程度。

6、一般情況下，語文教學目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。

例：“培養學生革命的骨氣，提高學生寫議論文的水平。” 上面的語文教學目標的陳述是錯誤的，指出其錯誤，分析其錯誤原因。

一般情況下，語文教學目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。語文教學目標陳述必須從學生的角度出發，行為主體必須是學生，只有這樣才能體現學生的主動性。上面的陳述的行為主體是教師，而不是學生。其次，行為動詞盡可能是可測量的，可評價的，可理解的，以便于教學時把握和評價時適用，上面的陳述不僅主體不對，而且也無法測量和評價，故其陳述是錯誤的。 語文教學內容設計的原則有哪些？

1、語文內容與語文形式統一的原則

2、語文教學中發展智力的原則

3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、全面訓練協調發展的原則

4、語文課程資源的優選和重構原則 語文教學內容設計的具體要求是什么？

教學內容要恰當，教學內容要充實，教學內容要做到重點突出、難點分散、疑點明確 語文教學方法設計的依據是什么？

要依據教學規律和教學原則，要依據教學目標與任務，要依據教學內容，要依據教師素質，要依據學生特點，要依據教學的組織形式、時間、設備條件 語文教學方法設計的原則是什么？

1、多樣性原則。

2、綜合性原則。

3、靈活性原則。

4、創造性原則。 語文教學評價有什么意義？

測定學習成績，鑒定教學效果，檢驗管理水平，獲取反饋信息，預測發展方向 語文教學評價應注意什么問題？

評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了促進學生發展。突出語文課程評價的整體性和綜合性。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合。根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面綜合的評價。 簡介教案的內容及要求

課時計劃包括課題，教學目標，教學內容，教學課時，教學方法，教學過程，板書設計，教后記等。教案必須具有科學性、創造性和實用性。 識字教學的方式方法

關于識字教學的方式方法，目前影響較大的有集中識字、分散識字、注音識字、字理識字、字族文識字等。

第七章：

良好的閱讀習慣包括哪些方面？

邊讀邊思邊動筆的習慣，使用工具書的習慣，勤于讀書的習慣，質疑問難的習慣，健康讀書的習慣

閱讀能力的要素有哪些？

閱讀感受力閱讀理解力 (基本閱讀能力)，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀創造力，閱讀遷移力

朗讀技巧的訓練突出哪四個方面？

（朗讀是憑借聲音語調，領會作者思想情感的閱讀方法。是把無聲的文字化作有聲的語言。把單純的視覺作用轉化為各種感覺的綜合作用，從而加強對書面語言的理解和掌握。） 朗讀技巧的訓練應突出停頓、重音、語調、節奏等四個方面 朗讀與默讀、精讀與略讀的不同要求

朗讀的基本要求是：用普通話，正確，流暢，有感情。默讀是不出聲的閱讀，視覺接受文字符號后，直接發射給大腦，立即理解。應注意:

1、速度。

2、理解。 3、習慣。

精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。這種方式要求認真、仔細、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內容和形式。應注意:

1、全面理解，逐次研讀。

2、仔細品味，融會貫通。

3、讀思結合，邊讀邊記。

4、靈活運用多種精讀方式。略讀訓練要注意把握大意，抓住重點。提高閱讀速度 凱洛夫的五環節教學法包括哪幾個環節？

20世紀前期，蘇聯教育家凱洛夫創立了五環節教學法：

1、組織教學；

2、復習舊課；

3、講授新課；

4、鞏固新課；

5、布置作業。 組織課堂討論要注意什么問題？

1、明確目的

2、調動學生的主動性和積極性

3、教師要有民主的態度 什么是“讀讀、議議、講講、練練”教學法？試舉例說明。

該方法是閱讀評點、談話、討論、講解指導、組織練習等各種閱讀教學方法的綜合運用，具有廣泛的適應性。其一般程序為：指導學生閱讀；組織學生討論；精講；進行口頭或書面練習。例如（略） 什么是“情境教學法”？

利用生活場景、圖片、幻燈、投影、錄像、演課本劇等方法，創設一定的教學情境，使學生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習，從而掌握教學內容，完成訓練任務。

第八章：

什么是寫作？寫作訓練的內容主要有哪些？

寫作是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。在中小學階段，學生寫作一般指的是學生寫文章、寫短文。

寫作訓練的內容主要有：育人訓練；積累訓練；思維訓練；語言訓練；技能訓練；文體訓練；寫作速度訓練

聯想的方式主要有哪些？

聯想的方式有很多，主要包括接近聯想、相似聯想、對比聯想三種。通常所說的“愛屋及烏”、“睹物思人”、“瑞雪兆豐年”等，都屬于接近聯想?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，屬于相似聯想。“讀書有`蜜蜂式`和`蚯蚓式`，是博采百花釀成花蜜，還是吃進泥土又排出土?！保瑢儆趯Ρ嚷撓?。 寫作教學中的思維訓練包括哪些內容？

1、善于聯想與想象；2、深入地思考生活；

3、全面、辨證地看問題；

4、多角度、多側面地認識事物。

學生書面語言訓練應達到什么要求？

1、準確；

2、簡明；3、得體；4、生動。 記敘文寫作訓練的要點是什么？

1、寫清楚；

2、寫具體；

3、恰當運用議論、抒情。 說明文寫作訓練的要點是什么？

1、抓住事物的特征；

2、掌握說明的順序；

3、語言準確、平實。 議論文寫作訓練的要點是什么？

1、指導學生立意；

2、選用恰當的論證方法；

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3、表達準確、嚴密。 應用文寫作訓練的要點是什么？

1、強化常見應用文的格式訓練；

2、語言要簡明得體，注重規范性 寫作教學的一般過程是什么？

教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流講評，互相溝通。 寫前指導應注意什么問題？

寫前指導應適度、恰當。應把重心放在激發興趣、開拓思路上，并給學生留下思考想象的空間，注重開啟學生情感這一源泉。使學生覺得有東西可寫，有方法可循。指導方式以集體為主，一般采用講解法、談話法和討論法。 作文批改的主要要求有哪些？

有針對性，講求實效；多批少改；內容兼顧形式。 作文講評的主要要求有哪些？

要有重點；發揮多種功能；調動學生的積極性。 作文講評的常見方式是什么？

綜合講評；典型講評；專題講評；對比講評。 命題作文有什么特點？

命題作文是由教師出題目，學生據題作文的一種訓練方式。

它有利于直接體現作文教學的意圖，實現作文教學的系統性和規范性。能夠密切配合閱讀教學，便于教師進行指導、批改和講評，避免作文教學的片面性和盲目性。但如果命題不當，就會使學生對作文產生畏難情緒，失去興味，達不到訓練目的。 想像作文訓練的具體方式有哪些？

關聯式想象作文；擴展式想象作文；延伸式想象作文；假想式想象作文；寓意式想象作文；科幻式想象作文。

話題作文與供料作文的主要區別有哪些？

（話題作文是用一段提示語指明寫作范圍，啟發思考，激活想像，讓習作者在同一個談話中心下，陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點，或聯想到的經歷、體驗。）話題作文與“供料作文”的區別主要在于：從審題上說，話題作文強調的是“有關”，不在審題立意上故意為難考生，而供料作文的主旨要與材料吻合；從文體上說，話題作文淡化了文體意識；從結構上說，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料，僅起一個幫助學生理解話題的意思，寫作時可以不聯系材料。 什么是研究性作文訓練？其訓練程序通常是怎樣的？

從學習生活和社會生活當中選擇和確定研究性題目，用類似科學研究的方法，通過多種渠道主動地收集資料，加工處理資料，并撰寫研究報告或研究論文。訓練程序如下：選擇課題；設計方案；收集整理資料；撰寫研究報告或研究論文；及時評估與交流。

第九章：

口語交際訓練的基本內容有哪些？

1、口語交際態度：耐心專注地傾聽，自信負責地表達；

2、語音辨識力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語的評判力；

6、口語表達能力；

7、口語應對能力。 口語交際訓練的方式方法有哪些？

聽講；誦讀；復述；答問；講述故事和見聞；專題演講；即席發言；討論或辯論，等等。 語文綜合性學習有何特點？

1、整體性 語文綜合性學習的整體性特點主要體現為語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。

2、開放性 課程目標具有開放性；課程內容具有開放性；課程范圍具有開放性；評價標準具有多元性。

3、實踐性 強調書本學習與實踐活動的緊密結合。

4、自主性 突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，自己選擇學習目標，安排學習內容，選擇學習方式，選擇指導教師，決定活動結果呈現的形式。

5、生成性 隨著學習活動的不斷展開，新的目標不斷出現，新的主題不斷生成，學生在學習過程中認識和體驗加深，創造性的火花不斷迸發，這是語文綜合性學習生成性的集中表現。 興趣的種類有哪些？

需要所產生的興趣，是對事物或活動目的的興趣，叫間接興趣，又叫理趣； 由選擇所產生的興趣，是對事物或活動本身得興趣，叫直接興趣，又叫情趣； 具有審美價值的興趣叫樂趣。 語言感知能力的獲得靠什么？

語感能力的獲得，不是單靠查字典或其他工具書，也不是單靠書面學習，而是根據在日常生活中積累的豐富真切的生活經驗所形成的對于語言文字的感知能力。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有靈敏的感覺。

第十章：

語文教師的專業能力一般包括哪些方面？

1、語文教學設計能力

2、語文教學實施能力

3、語文教學評價能力

4、語文教學研究能力5、班級和團隊組織能力

6、運用教學語言的能力

7、語文教學應變能力 什么是語文教學研究？其最大特點是什么？

語文教學研究就是運用教育理論和語文教育研究的方法，研究和解決語文教育歷史和現實中得理論和實踐問題，認識和掌握語文教育的客觀規律，以便提高教學質量，豐富教學理論，促進教學改革。

最大特點，就是理論聯系實際，教學促進研究，研究提高教學。

◆ 課程與教學論學習計劃

隨著社會的不斷發展和進步，教育的重要性變得愈發突出。作為每一個學生，制定一份合理的課程學習計劃是至關重要的。一個良好的學習計劃能夠幫助我們合理利用時間，提高學習效率，讓我們的學習更加有目標和有計劃。下面，我將詳細介紹一份課程學習計劃的制定過程。

首先，制定一份課程學習計劃前，我們需要對自己所學的課程進行全面的了解和分析。通過對每門課程的課程大綱、教材、教學方式等方面進行詳細的研究，我們可以更好地了解每門課程的學習目標、內容和重點。同時，也可以對每門課程的難度和時間要求有一個比較清晰的認識。

其次，在了解了每門課程的基本情況之后，我們需要根據自己的實際情況和學習目標，進行適當的安排。首先，我們需要確定每門課程的學習時間，包括課堂上的學習時間和自主學習的時間。根據每門課程的課程安排和教學計劃，我們可以在課堂上掌握每門課程的基本知識和概念，同時，也要保證有足夠的自主學習時間，對所學的知識進行鞏固和拓展。

在確定了每門課程的學習時間之后，我們還需要具體規劃每天的學習時間。根據每門課程的學習內容和重點，我們可以將每天的學習時間進行合理的分配。對于比較難的課程或者重點內容，我們可以安排更多的時間進行學習和復習。而對于一些比較輕松的課程或者熟悉的內容，可以適當減少學習時間，以保證整體學習計劃的合理性和可行性。

除了制定每天的學習時間之外，我們還需要根據每門課程的學習內容，制定相應的學習方法和策略。對于理論性較強、需要記憶的知識，我們可以采用背誦、記憶法等方式進行學習。而對于需要理解和掌握的知識，我們可以多做練習題、習題課等，提高自己的應用能力。此外，我們還可以利用一些學習工具和資源，如課堂筆記、教學視頻等，來幫助自己更好地學習和理解知識。

最后，我們還可以制定一些監督措施來保證自己的學習計劃的執行情況。可以與老師和同學進行交流，互相監督和提醒學習進度?？梢栽O立一些小目標，如每天完成一定量的學習任務，每周完成一篇作業等。通過這些措施的執行，我們可以更好地掌握學習的進度和效果。

總結來說，一個好的課程學習計劃是學習的基石。它可以幫助我們更好地規劃自己的學習時間，提高學習效率，讓我們的學習更加有目標和有計劃。通過合理安排學習時間，制定學習方法和策略，并進行有效的監督和管理，我們相信每個學生都能夠在學習中取得更好的成績，并實現自己的學習目標。讓我們一起制定一個優秀的課程學習計劃，邁向成功的道路吧！

◆ 課程與教學論學習計劃

創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。

因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確主是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。

這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。

那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。

激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。

應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。

◆ 課程與教學論學習計劃

1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。

2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的`價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率

4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。

5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)

1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。

2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。

略。

◆ 課程與教學論學習計劃

小學課程與教學論

第一章 緒言

1、課程與教學論：課程與教學論作為小學教育專業的一門專業基礎課，是課程和教學論這兩個相互獨立又內在關聯的學科按照小學教育專業培養目標要求進行必須整合的產物。 2、學習課程與教學論的基本方法：掌握學科的基本結構；聯系實際，學思結合；注意擴展學習。

3、學習課程與教學論的意義：課程與教學論是學校教育的基本工作；課程與教學論需要系統的學習；課程與教學論是教師的基本專業工作，學好它幫助你在今后更好的勝任教育教學工作。

第二章 課程的基本理論

一、識記：

1課程：教學內容及其進程的產物。

2：學科課程：從各門科學領域選擇部分內容，分門別類組織起來的課程體系，又稱為分科課程。

3:活動課程：兒童自己組織的一系列活動，通過活動學習，經驗得到豐富和增長，解決問題的能力提高。

4：綜合課程：將兩門或兩門以上的學科綜合設置為一個學科的過程。 5：隱性課程：正式課程以外的任何一種形式或全部的教育活動。

6：課程計劃：是關于學校課程的宏觀規劃，一般規定學校課程的門類，各類課程的學習時數以及在各年級的學習順序，教學時間的整體規劃等。

7：課程標準：既學科課程標準。它具體規定某門課程的性質與地位、基本理念、課程目標、內容標準、課程實施建議等。

二、理解

1、簡要回答課程與學科的關系？

兩者有著密切的聯系，學術意義上的學科是制約學校課程的主要因素，是現代課程知識的主要里來源，課程意義上的學科課程是現代學校課程的主體，是一種與活動管理相對應的課程類型。

2、影響課程開發的因素有哪些，他們是如何發揮作用的？

外部因素：社會：社會的性質決定課程的性質：社會政治領域決定著課程的政治立場和育人方向；社會經濟領域決定課程課程實施的物質條件和效果;文化狀況決定著課程內容的選擇和特色。

兒童：兒童觀又直接影響到課程內容的選擇和組織；人們對兒童身心發展規律的認識決定著課程組織的心里邏輯；

知識是課程的本質，課程是知識具體存在和表現形式。 內部因素：學制：學制的規劃與課程的規劃往往相伴而生；

課程傳統；

課程理論：只有掌握一定的規律，才能使理論有效與課程實踐； 課程自身發展的辯證否定規律 三、應用

1．結合實際談一談如何開發隱性課程。 略（找不到啊找不到- -） 第三章 課程目標與課程內容 一、識記

1課程目標：根據教育宗旨和教育規律而提出的課程的具體價值和任務指標。

2：課程目標的三種取向：知識本位的價值取向：課程目標主要反映學科的固有價值;

學生本位的價值取向：強調以學生發展為中心；社會本位的價值取向：課程目標主要反映課程的社會價值

二、理解

1、確定課程的目標的基本環節是什么:

明確教育目的和培養目標；分析課程目標的主要來源；選擇課程目標的基本取向；運用需要評估模式

2、組織課程內容的原則：正確把握課程內容組織的不同取向；處理好垂直組織與水平組織的關系；處理好邏輯順序與心理順序的關系；處理好直線式與螺旋式的聯系。

3、選擇課程內容的原則:注重基礎性；貼近社會生活；尊重學生經驗；強化價值觀和道德教育 三、應用

1、結合所學知識，談談你對基礎教育新課程目標的認識。 略（依舊沒找到- -、）

第四章 課程實施與課程評價

一、識記

1、課程實施：新的課程計劃付諸實踐的執行，開發和維護的放態過程。

2、課程評價：研究課程價值的過程，既依據一定的教育目標，運用一定的評價技術和手段，通過系統得收集分析整理信息和資料，對課程編制過程，課程計劃和課程教學做出價值判斷的過程。

3、課程評價的類型：1、根據評價對象的不同，可將廣義的課程評價分為學生評價、教師評價、學校評價、狹義的課程評價等。

2、根據評價主體的不同，可把課程評價分為自我評價和外來評價。

3、根據評價的目的不同，可把課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價 4、根據評價的參照標準或評價反饋策略的不同?？砂颜n程評價分為絕對評價、相對評價和個體內差異評價。

5、根據評價手段的不同，可把評價分為量性評價和質性評價。 4、課程評價的功能：導向規范，診斷鑒定，激勵改進。 二、理解

1、課程評價的主要模式：泰勒的目標評價模式，目標游離模式，CSE模式，CIPP。 2、影響課程實施的因素：課程計劃本身的特點;課程變革的民主化程度；教師培訓；評價的配套改革；各種外部因素的制約。 三、應用

1．試評析泰勒目標評價模式。

是一個完整的課程評價模式；強調預期目標的實現狀況，目標既是評價的出發點，又是主要標準；側重于對課程實施后所得結果的評價，如果預定目標達到了，課程方案便是成功的，反之亦然；這一模式易于操作，但只關注于預期目標，忽視其他因素；目標本身不一定合理，很多人為此提出異議。

第五章 校本課程開發

一、識記 1：校本開發：以校為主的，基于學校的實際狀況，為了學校的發展，由學校自主開發的課程。

2：校本課程開發：學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，選擇，改編，新編教材或設計學習活動的方式，以及在校內實施建立內部評價機制的各種專業活動。 3：校本課程開發特征：從課程管理的角度看，校本課程開發的責任方式學校和教師，是一種較為民主的課程決策機制；另一方面，從課程開發的角度看，他作為一種課程開發模式，在開發主體，開發范圍，教師角色，對學校教師學生的影響等方面均具自身特色；與國家課程開發模式比較，它的根本特征是“以校為本”上。 二、理解

1：為什么要進行校本課程開發？ 略（還是沒找到- -）

2：校本課程開發成功有效的基本標志是什么？ 學校領導和教師積極主動的參與。

有廣泛的社會聯系和便捷的獲取豐富課程資源的途徑。

建立能夠滿足本校學生多種興趣需要和適應其個體特點的課程體系，學生們能夠積極參與進來，獲得有效地教育和發展機會，師生良性互動，共同促進課程發展。

通過校本課程開發們學校教育質量得到了提高，學校辦學水平得到了提升，教師專業素養提高，學生學業成績改善、個性自由充分的發展。 三、應用

1．試述如何開發校本課程？

可以根據泰勒的課程開發原理來展開：只要有能力和條件，每位教師和每個學校都可以開發校本課程；合理利用調查研究，集體審議和課程編制的這三種方法。

第六章 教學的基本理論

一、識記:

1、教學：教學就是教師教學生學的活動，使學生在教師指導下，掌握科學文化知識和技能，發展能力，增強體質，形成思想品德的教育活動。 2、教學的本質：一種特殊的認識活動。 二、理解：

1：現代教學的基本特征：有理論指導的教學；促進個人全面發展的教學；具有豐富多彩的教學模式。

2：簡要回答古代學校教學的特征：培養統治人才是教學的基本宗旨;教學內容以人文學科為主；面向少數學生，教學具有等級性；以個別教學為主，教學質量和效益較低。 3：簡要回答優化教學的標準：個人全面發展的質量標準；高效率標準，既合理投入下的效益最大化；真善美的過程標準。 三、應用

1．簡述優化教學的基本策略。

遵循教學規律；開展教學實驗和教學改革；充分發揮人的主體性。

第七章 教學目標與教學功能

一、識記：

1、教學目標：對教學活動的預期結果的標準和要求的規定或設想。 二、理解

1：教學目標的表現形式主要有哪幾種？

最終目標和直接目標；明顯目標和隱蔽目標；學科教學目標、單元教學目標與課時教學目標。 2：教學目標的功能主要有哪些？ 導向功能，激勵功能，標準功能。 3：簡要回答布魯姆對教學目標的分類。

認知領域的目標，按照由簡單到復雜的順序分為六個層次，即知識、理解、運用、分析、綜合和評價；

情感領域的目標；動作技能領域的目標。 4：教學目標設計的基本原則是什么？ 整體性原則；科學性原則；靈活性原則。 三、應用

1：簡述設計和編寫內容點教學目標的編寫。 1確定教學目標層次。

2講課時教學內容分解成內容點并確定內容點教學目標。 3選定教學目標的表達形式。 4會出“內容點教學目標表”

第八章 教學模式

一、識記

1：教學模式：在一定的教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或者對教育教學實踐經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定的基本教學范型。 2：研究性教學模式：學生在教師的指導下，通過一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動搜索的一種教學方式。

3：自主探究教學模式的三種水平：有結構的研究；指導型研究；自由探究。 二、理解

1：教學模式有何特點？

整體性、中介性、相對性、可操作性和效益型。 2：制約教學模式選擇和運用的因素有哪些？ 教學目標和任務； 具體學科的性質； 學生身心發展水平； 學生學習特點及風格； 教師自身的優勢； 現有的教學設備和條件。 3．教學模式有何發展趨勢？ 第一，由單一到多樣；

第二，有歸納到演繹再到歸納和演繹并舉； 第三，有單維構建到整體構建； 第四，由刻板到靈活； 由被動型到主動性； 有傳統方法到現代技術手段。

第九章 教學方法

一、識記

1：教學方法：教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式的總稱。 2：講授法：教師用連貫的語言向學生傳授系統的科學文化知識，提高學生的思想認識，發展其智力和能力的教學方法。 3：發現學習法：教師根據教學目標創設一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學生產生認知沖突，然后在教師的指導下，學生運用已有的知識和相應的資料，材料進行自行進行研究，提出解決問題的假設并驗證假設，以此獲得知識和發展能力的方法。

4：程序教學法：將教材分成一個個小的部分，按照嚴格的邏輯編成程序，由學生自己按照程序學習。

5：講授法的類型：講述，講解，講讀，講演。

6：談話法的方式：復習性談話；啟發性談話；總結性談話；研究性談話；個別談話；集體談話。 二、理解

1：采用講授法應注意的問題。

設計好問題；善于提問；做好談話后的總結性工作。 2：程序教學法的特點是什么？

一是小步子，二是主動積極的反應，三是及時反饋，四是自定步調。 三、應用

1：試述教學方法改革和發展的基本趨勢是什么。

教學方法的啟發性；教學方法的綜合性和多樣性；教學方法的函變形；教學方法的探究化和研究化，教學方法的主體化和個體化，教學方法的現代化。

第十章 教學手段

一、識記

1：教學手段：師生教學互相傳遞信息的工具媒體和設備。 二、理解

1：教學手段有何功能？

影響課程內容及其表現形式；影響教師在教學過程中的作用及其與學生的關系；影響教學方法的選擇和使用；影響教學組織形式。 2：教學手段的選擇原則是什么？

發展性原則，綜合性原則，經濟型原則，教學最優化原則，健康和安全原則。 三、應用

1：教學手段現代化對教學有何影響？

影響是深遠的；能夠增強教學手段的諸多教學功能，豐富教學活動；教學手段現代化也給學校教學帶來新問題；清醒認識其優缺點，既不盲目崇拜，也不能完全排斥。

第十一章 教學組織形式

識記

1：教學組織形式：為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

2：班級授課制：通常稱為課堂教學，是把學生按年齡和程度編成有固定人數的教學班，由教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按照學校的課程表進行分科教學的一種組織形式。

3：道爾頓制：他主張改變傳統教學法中幾乎不考慮每個學生自身特點的弊端，是學習者能夠按照自定的步調學習，針對傳統方法中各科的課程時刻表不分優劣生一律平等弊端，依據每個兒童學習各科的難易程度適當的分配課程時間。

4：設計教學：打破了學科界限，取消了教科書，學習以單元劃分，根據學生的生活經驗和偶發的興趣來制定學習單元。教師的作用在于指導學生從實際生活情境中自己確定學習目標，制定到達目標的工作計劃，開展各種實際行動，并檢查工作結果。 二、簡答題

1：國內外綜合化的教學組織形式有哪些，其具體的特點是什么？ 國外：特朗普制比較全面，是一種綜合性教學組織形式；

協同教學：第一，教師結構優化組合：可充分發揮教師集體力量和個人特長。第二，采取大班、小組、個別學習相結合的制度，有利于因材施教和培養學生自學能力，全面提高教學質量。第三，強調合作，但并不排斥競爭的個體化活動，有利于培養學生正確的合作觀和競爭觀。

國內：師生合作教學：第一樹立正確的合作教學觀。第二，引導學生積極參與教學。第三，強調小組學習。

分層遞進教學：提高教學效率，在群體中增加個別化施教的因素。 2：班級教學工作有哪些基本環節？各環節有何具體的工作？ 備課：鉆研教材，了解學生，考慮教材；

定好三種計劃：學期教學進度計劃，課題教學進度計劃，課時計劃； 上課；作業的布置和指導;課外輔導；學業成績的檢查和評定。 三、應用

1：評價班級授課制的優缺點。

優點：第一，有利于經濟有效地、大面積地培養人才。第二，有利于發揮教師的主導作用。第三，有利于發揮班集體的教育作用。第四，有利于進行教學管理和教學檢查。

缺點：第一，難以滿足學生個性化學習的需要。第二，不利于學生創新精神和實踐能力培養。

第十二章 教學管理與教學評價

識記

1：課堂教學管理：教師為了保證教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等克重因素及其關系的過程；即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，是課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。

2。教學評價：依據一定的標準，運用可操作的科學手段，通過系統地手機有關教學信息，對教學活動的過程和結果做出價值判斷的過程。

二、理解

1：簡要回答教學管理的主要內容。

教學準備過程管理，教學運行過程的管理，教學質量的管理。 2：如何進行課堂管理，以保證正常的課堂秩序和效益？

制定合理的課堂規劃;有效利用時間；注意教室的布置；合理安排教學內容和進度；預防和處理課堂中的問題行為；

3：教師教學評價的具體方法有哪些？

量表評價法；綜合分析法;調查法；隨堂聽課評價法；督導評價；同行評價；學生評價；教師自評。 三、應用

1：分析我國學校教學管理中存在的問題，嘗試提出解決方案。

問題：管理思想的功利化;形式主義的流行；權力至上；管理手段簡單化；

解決方案：建立以校為本的教學研究機制，端正教學思想，建立民主化的管理機制，調動教師教學的積極性；建立科學規范的管理模式，不斷提高管理質量；建立旨在促進教師成長的考評制度，不斷提高教學質量。

◆ 課程與教學論學習計劃

◆ 課程與教學論學習計劃

課程與教學論心得總結篇1<\/h2>

今學期我擔任六年級七班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。

課程與教學論心得總結篇2<\/h2>

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣2012年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。

從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化。

(一)由精英教育走向大眾教育。新課標強調義務教育要面向全體學生,而不是面向部分精英學生。使每一個學生都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養。

(二)引導學生改善學習方式。各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革;發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(三)加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程。

學習后，我們今后教學應該怎么做?

(一)尊重學生在學習過程中的獨特感受?

按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W教學不應該過多求同，盡量讓學生發揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。

(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。

(三)課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的科學素養上

也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。

總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。

課程與教學論心得總結篇3<\/h2>

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，能根據學校的語文教學工作計劃，以新課程實驗改革為契機，以全面推進素質教育為基點，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學任務，現將具體工作總結如下：

(一)抓實生字的認寫，提高學生的識字能力。

本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。對于要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。現在學生已經掌握了許多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學生根據不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。”這樣連串后便于學生識記了;或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀……?？傊?，想盡一切辦法讓生字重復出現，讓學生對生字能牢牢記住。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記并正確書寫。對于要求會寫的字，我要求課課清(即每學完一課，學生就能對本課要求寫的字能準確默寫，不讓生字放在下課書中識記)。采用課課清的方法主要是同桌之間互相聽寫(一人說生字，一人聽寫)。然后小組長抽查，同時在書寫生字時，要求學生在田字格中書寫規范、端正、整潔，在書寫完生字后，同桌之間互相提出寫得不好的地方，并指出改進的方法，從而使學生之間的學習做到互相監督，共同提高。

(二)采用多讀法，提高學生的閱讀能力

閱讀教學是教學工作中的重點和難點，每一篇課文的教學我強調學生的“讀”，讓學生在讀中感，讀中悟，然后同學之間互相說說自己讀后的收獲，對課文內容認識了多少，還有哪些地方不懂，我就在一旁引導學生再讀課文，找出答案。之后，再指導學生讀出感情。在學生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟也就出來了，對課廣的理解就不需要教師太多的分析了，學生就能根據自己對課文的理解，體會課文的思想感情，就能有感情地誦讀課文了，并能根據課文要求和自己的喜愛，正確、流利地背誦課文片段。通過一個學期的反復練習，學生對這種閱讀教學法非常的喜愛，自己的閱讀能力地得到提高。

(三)閱讀課外書，提高詞語積累能力

一年級的學生已經掌握了一千多個漢字，能閱讀淺顯易懂的課外書了。我鼓勵學生在課外多看書，多學詞語，和學生一起尋找課外讀物。如《小學生天地》、《連環畫》和《小星星》等等，都是學生的好朋友，并且向學校圖書室借書，盡可能地讓學生有書可讀。又如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等課文中的插圖。由于連環圖每一幅圖之間都有較緊密的聯系且將九幅圖合起來都有一個較完整的故事。除了仔細觀察每一幅圖，還要根據插圖設置一些問題，幫助學生弄清每一幅圖的意思和所表現的內容，讓學生能用幾句話把圖意說出來，然后引導學生把每幾幅圖順次連起來觀察，結合學習課文中的重點詞句，能根據幾幅圖說出一個完整的故事。不斷積累好詞句，慢慢養成了好的閱讀習慣。然后一個月內開展一次詞語展評，比比誰積累的詞語又多又好，以此促進學生的閱讀積極性。

(四)好好利用《語文園地》拓展孩子的思維

語文園地中設置的口語交際，是提高學生口語交際能力的主渠道。我在教學中首先做到認真備課，選好話題，使學生有話可說，其次采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次的看圖說話表演賽，兩周一次的講故事比賽，等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說?？谡Z訓練的形式可采用“看-說-寫”、“聽-說-寫”、“讀-說-寫”、“畫-說-寫”、“做-說-寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，我們應充分發揮低年級語文教科書的作用，利用內容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學習頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學習研討。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業設置內容和形式。因此，我要求一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優美詞句的積累;并讓他們互相交流，以此促進“說”的訓練。學生在交際時，我就在一旁認真傾聽，發現語病，以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。同時如發現學生充滿童趣的精彩語言，就及時給予肯定，使學生的思維更活躍，能自由、愉悅地參與口語交際。

(五)開展語文實踐活動，提高學生的創造能力

語文課還強調教師要創造性地使用教材，從而培養學生的創造能力。教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。新教材中有許多學生進行展示創造作品的機會。如語文園地中的展示臺就是學生展示創造的大舞臺。為了讓每位學生都有機會展示自己的才能，我經常在班級開展一些比賽，如識字比賽、唱歌比賽、講故事比賽……，通過比賽，提高學生的能力。這個學期過“六一”兒童節，我們學校組織了全校師生開展“六一”兒童節活動。我就要求學生口語交際，你們上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的?跟同學交流交流?，F在你們是小學的第一個“六一”兒童節，我要求每個同學都要參加活動，每個學生通過這次活動要寫一到三句話，使他們充分認識到節目的快樂，只要學生養成了愛思考愛想象的好習慣，就會在學習中有所發明和創造。這樣，不但語文學科能夠學好，借助想象的翅膀，其他學科的學習也能錦上添花。只地教師善于引導，學生個個都是天才。

(六)注重課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學引入了廣闊的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過這些收集與閱讀，為學生積累奠定基礎。

其次，重視豐富多彩的語文踐活動。如：學習《柳樹醒了》后，組織學生去校園找春天;學習《要下雨了》，引導學生觀察、收集有關天氣的自然現象，引導學生領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合，如給話配畫，給畫配話，把詩變成歌曲，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養學生綜合能力。

本學期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也取得了一定的成績，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，，我將繼續努力工作，把教育教學視為事業去做，為全面提高學生的語文素養而奮斗!

課程與教學論心得總結篇4<\/h2>

作為一名新教師，大學畢業走上三尺講臺，在從事高二地理教學中，在不斷的探索和學習的過程中，我仍存在許多不足之處。在此做一個階段性的教學反思，認識自己在教學過程中存在的問題，尋求教與學的突破點，在學習、探索和研究的過程中不斷完善自我，形成適合龍湖學生的教學模式，塑造屬于自己的教學風格，爭取早日成為一名合格的高中地理教師。

地理是一門綜合性很強的學科，知識跨度大，實際應用強，尤其是必修三區域地理的內容，高中地理區域性與綜合性的結合體。而文綜高考的各科目中，對于文科生來說，地理又是一門難度較大的科目，需要學生在掌握地理基礎知識，理解地理過程，分析地理現象，逐步深入，逐步深入進行地理學科的學習。而作為一名教師，則需要不斷改進教學方法，思考如何提高教學質量，課上積極引導學生探索地理知識，課下做好跟蹤和地理知識點的落實，讓學生在學習的過程中掌握好解題方法，養成良好的解題習慣，為高考打下堅實的基礎。

因此，針對本學期區域地理的學科特征，為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。我具體主要是做好以下幾項工作：

一、 提高教學質量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、 今年是我走上講臺的第二年,為了把自己的教學水平提高,我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》,《地理教學》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標,根據教材的特點,如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案.

2、 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、 重視課堂管理。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，40分鐘的課堂著重提高質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

三、 虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。每周四次到中原校區聽王老師的課，更好地把握重難點;多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

四、 教學中注重培養、提高學生的地理素養。

地理核心素養中注重培養學生的人地協調觀、綜合思維。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時，著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利于人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。

六、 要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去;還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

以上是最近的工作總結，在這學期的工作中感受到自己還存在很多不足，比如高二地理教學復習實踐中，有時會發覺由于學生對所有基礎知識已經學習過，如果只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。理論告訴我們：每個學生都有不同的組合，有自己的弱項和強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。所以提醒自己今后可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多總結反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

課程與教學論心得總結篇5<\/h2>

課改的第三批學生結束了高中的三年學習，順利畢業。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據，整體上體現了穩中求變的思路?？陀^題，突出基礎知識的考查，但有的試題因題干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感覺把握不大;主觀題題目與客觀題比較起來難度不大。高考結束了，反觀地理教學，主要有以下的一些思考。

一、認真研討考綱，參加教研活動

高三地理教師在高三上學期拿到考試說明后，就應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。甚至可以把高二小高考的地理考試說明拿來，比較小高考與高考在必修內容上的要求差異。這樣，在教學中就可以著重強調，有助于幫助所有同學明確最最基礎的知識要求，尤其對于一些后進生來說，更可以幫助他們明確基礎知識。

高三的教研活動是系統性的，要認真的參加教研活動，對于把握復習動向、具體要求、資料準備等有很大的幫助，也可以在教研活動中獲得考試信息、研討地理難題。

二、立足課本，夯實雙基

近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

在第一輪復習階段，不能一味地追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。只有學生手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西思考。復習中，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。第一輪的復習花費了很長世間，特別是自然地理部分，復習的時間很長，主要是本身知識就比較難于理解，再者所教的學生是文科學生，對于自然地理的學習心存畏懼。

對于區域地理部分，雖然高考說明中沒有出現要求，但是也不敢不復習，因為區域性是地理的一個重要特點，因此，還是花了一些時間把區域地理過了一遍。

此階段的練習以階段性的習題為主，沒有進行特別的客觀題或主觀題訓練，反映在考試的結果中，學生階段性習題做起來感覺還不錯，但是綜合性習題一做起來，水平就上不來了。今后也需要在這一階段的復習中，就有意識的做一些綜合練習，弄一些客觀題訓練。

在第二輪復習階段，打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

首先進行的就是圖表專題。圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像很多，最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、地形坡面圖、日照圖、經緯網圖、區域圖、地質構造圖、示意圖、景觀圖、統計圖表等，在復習中給予了充分的重視，并對這些地圖按專題給予復習，指導學生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達能力。

其次是地理計算題專題，如時間的計算、等值線圖的數據計算、太陽高度角的計算、人口的計算等。地理計算從數據計算來說很簡單，但是其中包含了地理意義，需要學生能夠真正掌握地理知識，才能列出算式，而解題能力是次要的。

然后是其他的專題復習。在這一段的復習中，知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，這一階段我注重及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，特別是客觀題的專項訓練開始進行，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑。幫助學生總結答題思路，及時發現知識缺漏，有效地提高他們的應試力。

在5月份三摸后，有些學生想自己復習，但一坐下來就不知道是看書，還是看試卷，是背知識要點，還是錯題復習回顧。于是我給每個學生都發了最后一個月教學計劃，內容包括每一節課的內容、課后練習、自己要做的查漏補缺等，讓他們每天都知道自己在地理上要做些什么。特別說明的是，由于這個教學計劃是提前一個月做的，在實際的教學過程中，還會遇到一些市里或學校地其他一些安排，具體某些內容會有變動。但我的目的是讓學生知道自己每天應該做些什么，給他們一個指導。

三、關注社會熱點問題

高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，我有意識地對近一年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，平時在上課過程中就會提到，讓他們知道有這么一件事情，做到心中有數。教學特地制作課件“江蘇地理”與“地理視角看實事熱點”，指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不過多過早地追逐熱點。

課程與教學論心得總結篇6<\/h2>

本學期我擔任了七個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，由于本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望?，F將一學期的具體工作總結如下：

一、積極認真參與教研活動與備課活動

每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，組織練習工作，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協調統一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經一次活動就成長一次。

二、積極參加新教師培訓

根據統一安排，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;相關方面老師介紹了有關教師法律法規知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等?？茖W的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

三、認真完成本職工作

備課認真，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易接受，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識，還注意幫助學生拓寬視野。在授課過程中，適時地插入相關課外知識，既聯系了生活實際，又引發了學生地理探究的興趣。一直認為學習是求知的過程，從本身的需求出發更容易讓人接受，所以，在教學中注重聯系實際，引導學生從生活中發現問題，并運用所學知識解決問題。

四、認真做好教學反思

作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計，教學實施情況進行反思，還要積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。

同時，我也存在著許多不足，包括：對學生的要求不夠嚴格，有治學不嚴謹之嫌。如對課堂上聽講不認真或表現反常的學生，有時沒有及時談心交流;對沒有交作業或作業做得不認真甚至有可能是抄襲的學生，不是每次都過問，這些都是我今后的教學中必須要注意改進的問題。

◆ 課程與教學論學習計劃

課程學習計劃

自學成為一種趨勢，越來越多的人開始利用業余時間學習各種知識。為了讓自學更加高效，制定一個好的課程學習計劃就顯得尤為重要。下面將以“英語口語提高”為例，列出一個課程學習計劃。

首先，需要制定具體的學習目標。比如，想要在三個月內提高英語口語能力，達到交流流利的程度。然后，需要進行課程安排。下面是一份具體的課程安排計劃。

第一周：發音練習

在第一周，需要利用業余時間練習英語的發音。可以選擇在網上下載一些關于英語發音練習的APP，或者購買一些發音教材進行學習。具體練習內容包括：單詞重音、音標發音和連讀現象等。

第二周至第四周：口語練習

在第二周至第四周，需要進行口語練習。以對話練習為主要內容。比如在網上找到一些英語對話錄音模仿，或者找一些英語對話視頻進行學習。在學習的過程中，可以重復聽英語對話，并進行模仿和跟讀。

第五周至第六周：英語聽力練習

英語聽力是提高口語的基礎，所以在第五周至第六周，需要進行英語聽力練習?？梢赃x擇一些英語聽力視頻進行學習，或者去一些英語角聽眾交流。

第七周至第九周：英語口語交流

在這個階段，需要進行英語口語交流。可以尋找一些語伴或者加入一些英語口語交流組織，進行實際的交流練習。

第十周至第十二周：練習口語表達與寫作

在這個階段，需要進行口語表達和寫作方面的練習?？梢赃x擇一些口語表達和寫作的練習題，進行學習。

最后，需要提醒大家的是，要經常復習鞏固所學內容。同時，也需要耐心，不要急于求成。在充分的練習和復習下，相信大家的英語口語能力一定會有很大的提高。

以上就是一個為期三個月的英語口語提高的課程學習計劃。當然，對于不同的學習目標和學習主題，具體的學習計劃會不同。但無論如何，一個好的課程學習計劃可以幫助我們更好地規劃學習時間和學習內容，提高學習效率。

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