陳仲弓為太丘長讀后感(范例十三篇)

發表時間：2017-11-01

陳仲弓為太丘長讀后感(范例十三篇)。

〈1〉陳仲弓為太丘長讀后感

閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習：

1.解釋下列加點劃線詞語在文中的意思。(2分)

(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )

(3)相委而去( ) (4)下車引之( )

2.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)

君：

尊君：

家君：

3.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)

4.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)

5.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)

參考答案(10分)

1.(2分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉

2.(3分)君：對對方的敬稱尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：對人稱自己的父親，謙詞。

3.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！被颍貉远鵁o信，待人無禮。

4.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

5.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統一)

〈2〉陳仲弓為太丘長讀后感

教學目標：

1、能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2、能用現代文翻譯全文。

3、通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4、學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：

1、用現代文翻譯全文。

2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

教學設計：

一、導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1、范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2、請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）

3、學生自由朗讀

4、齊讀

三、疏通文意

1、剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

2、質疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區分古今異義）；過中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；君、家君、尊君

3、文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4、這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5、關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6、文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

1、在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現在，我們文章已經理解了，現在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？

2、那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3、對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）

同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）

4、通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5、主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6、（題目合適嗎？）

五、小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。

六、作業

元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。

背誦全文。

〈3〉陳仲弓為太丘長讀后感

1、知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、過程與方法：通過反復誦讀，培養語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

3、情感、態度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1、誦讀課文，結合文章的內容，理解文章蘊含的道理。

2、通過故事內容，推究文章內涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。

1、創設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創設學生能夠質疑的情境氛圍，調動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

2、生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現“有效學習”的重要教學指導策略，設計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態生成創設條件。

1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件

2、學生準備：預習課文，查閱資料。

一課時

創設情境，導入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內容

--悟讀主旨，質疑探究--創讀課文，指導人生。

一、創設情境，導入新課：

1、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》。

2、簡介《世說新語》。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類?！胺秸保凑辈话ⅲ瑸槿苏?，是一種好的品格。

二、朗讀課文，初步感知:

1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞。

2、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題。

(1)讀準字音：如“尊君在不?”讀fǒu,

(2)讀好節奏: 把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中?！?/p>

(3)讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。

3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態表現出來。

4、背誦課文。

三、譯讀課文，把握內容

1、教師提示，課件展示自譯方法：

(1)留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

例：陳太丘，元方。

(2)補：將省略的成分補充完整。

例：(太丘)去后(友)乃至。

(3)比：比較異同。

例：尊君：你父親;

君：你、您;

家君：我父親。

(4)參：參考課文注釋或工具書。

(5)積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。

2、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。(教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)

3、學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。(教師適當指導。)

4、把握主要內容：

引導學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

四、悟讀主旨，質疑探究

課件展示探究問題

1、友人為什么怒?

2、元方是從哪幾個方面反駁的?

3、試對人物進行評價

4、你從這個故事中悟出了什么道理?

讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現一些我們無法預見或超出教學預設的教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空，搞好課堂上的動態生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

在經過師生相互的活動之后，達成共識：

1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。

2、一是“無信”，二是“無禮”。

3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。

4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

五、創讀課文，指導人生

課件展示“八榮八恥”內容,提出問題：

1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材?

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，

以服務人民為榮、以背離人民為恥，

以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，

以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，

以團結互助為榮、以損人利己為恥，

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，

以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

學生討論后明確：

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

2、請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

如：人而無信，不知其可也。

言必信，行必果。

誠實是人生永遠最美好的品格。

不信不立，不誠不行

一言既出，駟馬難追。

一言九鼎。一諾千金。

創誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。

誠信為本，學做真人。

誠信為榮，失信可恥。

我誠信，我美麗.

我誠信，我自豪!

六、課堂小結。

同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生;誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。

七、布置作業：

1、背誦默寫課文

2、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )

A、曾子妻之市之：往 B、顧反，為女殺彘反：同“返”

C、妻適市反適：往 D、特與嬰兒戲耳特：特別

(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” 。

(3)讀了本文，你得到了什么啟示?

教學反思：

1、加強了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演)有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、抓住教學預設之外的突發情境，巧妙地搞好了課堂動態生成，達到了意想不到的結果。例如：按照教學預設，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子?”學生回答，教師總結：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學生發表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。(3)元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他。)然后我很自然的引導學生要學會客觀、公正、全面的去評價一個人。

3、注重了對學生品德的培養。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人。

4、環節設計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學的各個環節，各環節時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思，也就少有個性與創新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創造!古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學設計中應該注重方法與知識，能力并重。

〈4〉陳仲弓為太丘長讀后感

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

（1）元方時年七歲，門外戲。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

小題3:．友人的“無信”“無禮”表現在哪些地方？友人認識到自己的錯誤，又表現在哪里？（用原文回答）（3分）

小題4:．友人已認錯了，元方仍“入門不顧”，這是否也是“無禮”？說說你的理由。（3分）參考答案：

小題1:（1．）約定（2．）離開（3．）丟下、舍棄（4．）通“否”

（2．）友人（聽了很）慚愧，走下車想逗引元方，元方轉身進門不再回頭看他一眼。

小題1:“日中不至” “ 對子罵父” “友人慚，下車引之”

小題1:（言之成理即可）小題1:本題考查古今異義詞。（1）約定（今義為日期）（2）離開（今意：到、往）（3）丟下、舍棄（今意：委屈、委托）（4）通“否”語氣詞，無意。

小題3:注意提個要求，用原文回答?！叭罩胁恢痢薄?對子罵父”；“友人慚，下車引之”

失禮：客人已經道歉了，應該以一顆寬容的心來理解客人，而且，客人是長輩，而元方是晚輩，晚輩應該有對長輩的基本禮貌。

不失禮：客人不僅遲到，而且對著孩子罵父親，當然非常失禮，又考慮到元方只是一個小孩，可以不原諒他！

〈5〉陳仲弓為太丘長讀后感

[甲] 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑鹤鹁诓?？答曰：待君久不至，已去。友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去。元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。友人慚，下車引之，元方入門不顧。

[乙]田子為相，三年歸休，得金百鎰①奉其母。母曰：子安得此金?對曰：所受俸祿也。母曰：為相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館②。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之。田子愧慚走出，造朝還金，退請就獄。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復為相，以金賜其母。《詩》③曰：宜爾子孫承承兮。言賢母使子賢也。

【注釋】①鎰：二十兩。 ②館：這里指家。 ③《詩》：這里指《詩經》。

7.解釋下列加點的詞語。（4分）

①陳太丘與友期行期行：

②田子為相，三年歸休歸休：

8.翻譯下列句子。（4分）

①友人慚，下車引之，元方入門不顧。

②宜爾子孫承承兮。

9.[甲][乙]兩文在為人處世方面各說明了什么道理？文中的友人和田子在性格方面有什么共同之處？（4分）？

【答案】 7.答案：①相約同行。期，約定。 ②退休回家。

評分：共4分，答對一個詞語得2分。

8.答案：①友人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。 ②好好教育你的子孫，謹慎小心啊。

評分：共4分。每個小題2分，意思對即可。

9.答案：甲文：做人要講誠信；乙文：為官不貪，忠于國家才能盡孝。虛心接受批評，知錯就改。

評分：共4分。每問2分，意思對即可。

〈6〉陳仲弓為太丘長讀后感

陳太丘與友明行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按筒恢?，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

【小題1】.給下列劃線字注音。

【小題2】.解釋下列劃線的字。

【小題3】.翻譯句子。

【小題4】.友人已感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？談談你的看法。

【小題1】（2分）您與我父親約定的時間是中午，中午了您卻沒有到，這就是沒有信用。

〈7〉陳仲弓為太丘長讀后感

【教學目標】

1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

3、情感態度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養創造性閱讀的思維品質。

【教學重點】

1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學層次】

1、朗朗三讀，走進故事;

2、解關鍵詞，讀懂故事;

3、悟關鍵詞，評說人物;

4、反觀自我，續編故事。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學流程】

一、導入新課，激活課堂

●小學作文網近期必看系列:

為自己出征讀后感?|?孩子為自己讀后感?|?為自己加油讀后感?|?不認真與太聰明讀后感?|?陳仲弓為太丘長讀后感?|?陳仲弓為太丘長讀后感

同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

〈8〉陳仲弓為太丘長讀后感

兩綱教育在語文教學中的滲透，要體現語文學科的特點，滲透要自然、有機、有效。不是靠教師分析課文就能夠達成的，而要指導學生在閱讀過程中，在聽說讀寫訓練的過程中漸漸進入文本，逐步達成目標。我想所有語文教師追求的兩綱教育與學科教育融合的目標就是“水到渠成”“潤物細無聲”吧！

《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友的責難的故事，很適合起始年級的學生學習。這也是初中階段的第一篇文言課文，教師要注重良好的學習習慣和方法的養成。所以我從學生的整體感悟出發，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生能用自己的話來表述課文的意思，爭取在理解課文內容的基礎上當堂成誦，在背誦中積累語言，并引導學生對人物形象做出個性化的評價，開拓課文的人文價值。課后讓學生根據自己的興趣來表演課本劇，加深理解。

〈9〉陳仲弓為太丘長讀后感

贈陳通妙

宋-胡仲弓

雙成親囑咐，從此厭塵緣。

天上黃冠侶，人間紫府仙。

金爐行殿曉，玉磬古壇煙。

待得蟠桃熟，重逢又幾年。

〈10〉陳仲弓為太丘長讀后感

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

〈11〉陳仲弓為太丘長讀后感

我們學習了陳太丘與友期這篇文言文課文，通過這節課的學習，我了解到了文中那個僅僅七歲的元方是那么的聰明機智，反應是多么的靈敏，并且他還很有禮貌。從中我獲得許許多多的啟發。

這篇文章主要寫了陳太丘與朋友約定一起出行，但那個人沒有按時來，陳太丘就先走了，過了一會兒，他的朋友到了，就問陳太丘的兒子陳元方陳太丘去了哪里?陳元方回答道：“父親等您很長時間，而您沒來，已經離去了。”這個人聽了大怒，罵起陳太丘來，陳元方就回答道：“你與我父親約定在中午見面，中午不到，這是沒有信用;對著人家兒子罵他的父親，這邊是沒有禮貌。”。友人感到慚愧，下車想拉元方的手。陳元方頭也不回地走進了自家大門。我認為在平時的生活中我們也應該這樣，學習元方的聰明，可以做到反映靈敏。我相信，只要下定決心去努力，那么我們人人都可以做到講文明，懂禮貌，聰明機智這一點，讓我們共同努力，成為一名值得讓人學習的人!

〈12〉陳仲弓為太丘長讀后感

前天下午，陳太丘在家門前和朋友會面，說好第二天中午一起出去辦事?！坝涀。形缫欢ㄒ獊?！不要遲到。”“放心吧！”有人雖然答應了下來，但是回到家就忘了。

一天后，這位朋友已經徹底忘記了這件事。

到了這一天，他竟然在和朋友喝酒。這時，他的朋友問他:“你今天沒有事要做吧？要不然，你今天到我家去……”有人想起了什么：糟了，我前天答應陳寔，要和他一起辦事的！酒也噴了出來?！澳氵@是怎么了”他什么話也沒說，放下酒杯，轉身就跑。

“他到底怎么了？”他的朋友望著他，感到很奇怪。

友人坐上車，飛快的趕往了陳太丘家……

陳太丘站在院子里等了很長時間，一直到了下午，他的朋友還是沒來：“這個人怎么能不講信用？害的我等了一個下午！”陳太丘走出門，上了車，對正在玩耍的元方說：“兒子，我先出去了！”然后，馬車走了。

元方今年七歲，在門外玩著沙子。

一只蝗蟲嗡嗡地唱著歌，飛快地撲扇著翅膀，飛到了路上，吸引了元方的注意。他想去捉住它，卻被嚇到了。只見遠處塵土飛揚，發出一陣陣嘈雜的“咣當”聲——是一個人駕著車飛快地朝這邊駛來，每行一尺都能把道路壓出一個坑來。路邊的蝗蟲還在唱著歌，唱了一聲，又唱了一聲，第三聲還沒唱完，就被車輪碾成了碎片?！翱磥硭桥R死前唱的悲歌?。　痹较胫?。

這個時候，被“肢解”的蝗蟲動了幾下。車上的人走下車，正好一腳踩中了它。友人上氣不接下氣地走了過來。

“尊君在不？”

“家君等了您一個中午，見您不來，已去?！?/p>

友人怒目圓睜，眉毛促在了一起，手敲的車子直響，罵道：“他真不是人?。≌f好和我一起去，自己卻先走了。我不應該答應和他一起辦事的！我做了這么長時間的車，趕了這么遠的路，沒想到他已經走了？！他憑什么……”

友人罵得滿臉通紅，但是元方卻一聲不響。他聽見友人這樣罵他的父親，恨不得馬上對他說：“你連動物都不是！”

可是他沒有說出來。

元方說：“你和家君約定中午一起外出。你到了中午沒來，則是無信；對著兒子罵他的父親，則是無禮。是你言而無信，為什么要怪別人呢？”友人說不話來。他很慚愧，下車拉元方：“對不起，我……”

元方沒有理他，頭也不回地徑直走進家門。

友人愣住了，尷尬地站在了門外，臉上也露出了一絲難以名狀的表情……

〈13〉陳仲弓為太丘長讀后感

教學目標：

1、理解課文內容，了解我國古人的生活。

2、學習元方，做一個誠實、守信的人。

學習重點：

1、體會思想感情。

2、積累文言詞語。

教時：一課時

教學過程：

第一課時

一、新課導言：

在南北朝時期，志軼小說取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”，同學們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說新語》）。它里面記載了我國古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對話。

下面，請同學們打開課本，我們一起學習《陳太丘與友期》。

二、板書課題，明確學習重點。

投：1、體會思想感情。

2、積累文言詞語

三、整體感知課文：

課前預習了嗎？

1、老師找一個同學來給大家讀一遍課文，請大家注意兩點①字的讀音、②句子的節奏。哪一位同學來為大家讀一遍課文？

找生讀課文。

2、師：有沒有讀錯的？你認為他讀的怎么樣？找生評價，并追問你能為大家讀一遍嗎？

生再讀課文。

3、下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。

四、疏通文意，初步理解

讀懂了嗎？能理解嗎？

下面，就請同學們四人一組，一人一句，結合注釋，疏通全文。有弄不懂的字、詞、句，小組內討論解決，解決不了的提出來，全班解決。

小組內有解決不了的問題嗎？

生質疑問難，班級內討論解決疑難，老師稍作點撥。

師：那，同學們，你們認為，我們應該掌握哪些重點的文言詞語呢？生發言，逐步明確，并著重強調：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進一步的深化，以期與現代漢語建立聯系，增強理解與積累。

師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點說，現在有些成語中是不是還有這個意思？你能舉個例子嗎？生拓展，進一步的鞏固理解。

下面，請同學們用一分鐘的時間，記住自己認為重要的文言詞語。

五、質疑問難，提出問題

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要！”這個故事告訴了我們什么？針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？

請同學們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。

生合作交流，提出本組的問題。

教師整合，歸納主要問題：

1、元方“入門不顧”是否失禮？

2、元方是一個怎樣的人？

3、“友”又是一個怎樣的人？

4、從這個故事中，你得到了哪些啟示？

六、交流問題，深入探究

1、元方“入門不顧”是否失禮？哪個小組先來談？

提3—4個同學，發表見解，補：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發表自己的看法。

2、元方是一個怎樣的人？并請根據課文內容，說出理論根據。

生討論回答，師問：還有補充嗎？追問：你從哪里看出來的？

(明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎么樣？

思考：當時元方說話時是什么樣的語氣、語調？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！

師問：光是語言嗎？(明確：還有動作）哪個動作？（明確：“入門不顧”）老師給他換個動詞行嗎？“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問”呢？元方當時會怎么想？又會說些什么呢？

生就提出的問題，再進一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。

師結：對于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個守信的人。

3、“友”又是一個怎樣的人呢？

生一一發言。

4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？

師總結并板書：言而有信

小結：讓我們再重新審視這個故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人??！元方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對小元方的深深敬意，齊讀課文。

老師給大家2分鐘時間，看能把全文背下來嗎？

生試背全文。

七、檢查背誦、深入鞏固

找生背課文，大家齊背。

八、總結拓展

古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關“誠信”的成語呢？

生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……

師：老師還知道這樣一個故事：

投:《賈人渡河》

濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。

請同學們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來說說文章講了一個什么故事？漁者第二次為什么見死不救？你想對賈人說些什么？

生自由發言。

九、再次拓展。進行思想教育

賈人渡河只是一個故事，老師這里卻有幾張真實的圖片。

投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片

生看。

師深情結：放羊娃“狼來了”的故事依舊經典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。

當假農藥、假化肥，造成大面積減產，甚至絕產時，當劣食品，假藥品危害人的生命，導致部分家庭家破人亡時，當安徽劣質奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開時，讓我們重新審視“誠信”二字的含義吧！

十、拓展訓練

投：請同學們以“誠信”為主題，設計一條宣傳標語或一則公益廣告。

生設計，并一一展示。

十一、全文總結，思想提升