寫世界名橋的作文
發表時間：2025-05-18寫世界名橋的作文（匯編9篇）。
寫世界名橋的作文 篇1
提起橋，有誰沒見過橋呢?我要說的是家鄉撫順的將軍橋。
將軍橋座落在渾河中段。上游三華里處是富麗堂皇的永安橋，下游四華里處有雄偉壯觀的葛布橋。和這兩座橋相比，將軍橋算是“小巧玲瓏”了。
將軍橋下是平穩的水面。十八個橋墩像大象的腿，平穩地托起橋身。橋面鋪的厚厚的柏油路面平坦光滑，南來北往的車輛快速駛過。如果你乘車過橋，不會有一點顛簸。橋兩邊的人行道用白色大理石鋪成，走在上面一點也不滑。橋欄桿是用鋼管制成，外層噴上橄欖綠色烤漆，手摸上去很光滑。
橋欄桿上裝飾了各種彩燈，夜間遠遠望去一片燈火輝煌。偶爾往橋下看，橋的倒影好似天上彩虹，更像水下龍宮，美輪美奐叫人遐想萬千……兩邊人行道上排列著整齊的路燈，像一個個哨兵注視著過往行人。
將軍橋更有別于其他橋的地方，是它以神話故事為背景的巨大雕塑。橋北左側是女媧補天，右側是夸父逐日。橋南左側是精衛填海，右側是后羿射日。從北往南細看看，女媧手托大塊玉石奮力補天。雕刻大師的手法略見一斑，連女神眉毛的絲紋都清晰可辨。右邊夸父長髯飄飄，威嚴沉著。腰系寬帶裸露上身，雙臂和前胸肌肉隆起，盡顯男性陽剛之美。手推輪車追向太陽。橋南左側大鵬鳥展翅翱翔，口銜石塊憤憤填海。右側是后羿搭弓射箭，目光如炬形態逼真。
將軍橋光彩照人，建成后，一橋飛架南北，方便了撫順人民的生產生活，它不愧是渾河上的一顆璀璨明珠。
【評語】這篇作文介紹了家鄉的將軍橋，小作者按一定的順序，把橋介紹得很具體，文中多處運用了比喻的修辭手法，顯得文章很生動，結尾總結全文，點明中心，不錯!
寫世界名橋的作文 篇2
韓江大橋是1989年4月30日開始通車的。橋長1153米，寬18米，遠遠望去，像是一條橫臥在江面上的鋼鐵巨龍。顯得十分雄偉、壯觀!
橋面分為機動車道和人行道。每天，機動車道上來往的車是川流不息，數不勝數。機動車道還十分寬闊，最多能讓四輛汽車并排行駛。站在人行道，看著橋下清澈的江水，便會忘掉所有的煩惱，想起一些美好的事情，讓人感到心曠神怡、飄飄欲仙。當夜幕降臨時，兩邊的玉蘭燈便會亮起來，發出銀白色的光，好像春天的陽光，是那樣的柔和;江面被倒映的玉蘭燈，照得閃閃發光，十分迷人。當你遠遠地望去時，這排玉蘭燈既像排得整整齊齊的士兵保衛著韓江大橋;又像無數根蠟燭默默地燃燒著自己，給韓江大橋“錦上添花”，也給游客帶來了明亮。橋兩旁的石板上雕刻著各種各樣精美的圖案，有“雙龍戲珠”、“丹鳳朝陽”、“單龍飛舞”，真是天姿百態，巧奪天工。
在橋下有著34個T的橋墩穩穩地托著韓江大橋，如同一位大力士正穩穩地舉著一塊大石頭，毫無移動。如果有洪水的突擊，人們也不用擔驚受怕了。當然，有了橋墩自然也會有橋洞。每天都有船經過橋洞，往外地送煤炭，這樣，有了橋洞，船也能方便行駛了，增強了安全性。
韓江大橋，是潮州經濟發展的紐帶，是我們與外界交流的必經之道。相信有一天，韓江大橋一定可以成為潮州的一顆閃耀的明珠!
【評語】這篇文章的作者思路清晰，寫了韓江大橋的橋面、橋下的水、橋邊的燈、橋兩旁的石板、橋墩。語言生動形象，擬人的修辭手法用得恰到好處。文章首尾圓合，是一篇優秀的文章。
寫世界名橋的作文 篇3
《橋》課堂實錄——全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動
版本：人教課標版五年級下冊
執教者：海南 崔傳統
整理者：南豐縣教師進修學校附屬小學 周嵐（岸芷風欣）
上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第一會場下午第三節）
（一）課前談話
師：五（1）班的同學們好，知道老師是來自哪里的嗎？
生：（齊）海南。
師：說一說。
生1：海南。
生2：海南。
師：全班同學去過海南嗎？
生：（齊）去過。
師：去過的舉手。哇，很多同學都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？
生1：非常漂亮。
生2：非常優美。
師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？
生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。
師：沒錯。海南是國際旅游島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，藍天、碧海、云沙，浪青沙白，令無數的人陶醉，也令無數的人向往。可是，就在這個月初，一場可怕的大洪災卻使海南島變成了一片汪洋，無數的解放軍官兵、共產黨員挺身而出，與人民風雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59歲的共產黨員蔡金鑫自從災情發生以后，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災轉移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會兒，他總是很平淡地說：“沒事?！逼拮咏o他熬好了姜湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，后因搶救無效于當天下午離開人世。同學們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉海南島抗洪救災還在繼續。像這樣感人的故事呢也還在繼續。
師：同學們，今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。準備好了沒有？
生：（齊）準備好了。
（二）課堂部分
師：上課！
生：老師您好！
師：同學們好，請坐。
師：這個感人的故事叫——
生：（齊）橋。
師：（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎么樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始！（生讀書）師：讀書的聲音平息了。同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。請看。請你來讀上面兩個。生1：咆哮、勢不可當。
師：正確，請你讀下面兩個。
生2：寂寞。
生3：祭奠、跌跌撞撞。
師：讀得真準確。課文主要寫了件什么事呢？請你。
生：寫了在山洪暴發的黎明，老支書組織一百多號人撤離。
師：最后呢？
生：最后老支書犧牲了。
師：劉佳韻同學讀懂了課文內容，概括得非常準確。請坐。同學們，讓我們走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。
（配樂）
師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤
生：形容人們走路很不穩當。
師：沒錯，你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發現了，劃下來。
師：請你。
生：文章還有形容人們走路很不穩當的句子是“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！边@個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩當。
師：說得可真完整??！而且讀的書真好聽！所以，看中你！還有一個，誰來補充？來，請你。
生：“人們又瘋了似的折回來?！?，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒錯。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到。快速默讀，找一找。
師：好。趙君慧同學，你來。
生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！保驗樯胶閬砹?，所以山洪來了，所以他們這么慌張。
師：洪水的兇猛。沒錯。還有。來，請你。
生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：
師：雨勢的兇猛。兩個。還有嗎？請你。
生：“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師：我想問你：這里當中的“跳舞”本來是個很好、美妙的詞，對吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？
生：洪水。
師：洪水在跳舞卻讓人們感到——
生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。
師：恐慌。還有需要補充的嗎？來，請你。
生：“人們翻身下床，卻一腳踩進水里。”，從這可以看出人們走得很慌張。
師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學。
生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個方向。
生：南面。
師：好，加上去，敘述。
生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。
師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？
生：變成了生命橋。
師：生命橋。還有呢？請你。
生：救命的橋。
師：救命橋。
生：唯一的道路。
師：唯一的道路。你來答
生：唯一能活著出去的一條道路。
師：也就是給人們帶來的什么？
生：給人們帶來生命的一條道路。
師：生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時——讀——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。請同學們默讀課文的7—13自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。
生（默讀）
師：同學們默讀完了嗎？
生（齊）：默讀完了。
師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請你。
生：村，村民讓——，老漢讓村民先過，黨員排在后面
師：（聽不清，省略5字）注意聽清老師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請你。
生：村民們是排成一隊過橋的。
師：讀幕布中的句子。
生：排成一隊不要擠。
師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請你。
生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的?！耙来巍笔鞘裁匆馑?？請你。
生：“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。
師：請坐。你的理解非常準確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？
生：人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。
師：請你。
生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。
師：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、四組同學讀人們的段落。一、二、齊！
生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>
生1讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>
生2讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——
生：后面。
師：排在前面的是——
生：村民。
師：排在最后的是——
生：老漢。
師：老漢有機會先過橋嗎？
生：有。
師：來，人家先過去。
生：老漢有機會先過橋。
師：從哪里看出來？找句子。發現了沒有？沒關系，再找找，就能找到。注意，找句子。請。
生：“人們停住腳，望著老漢”從這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。
師：是啊。還有，還有補充意見。好，請你。
生：從他們在——木——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個“擁戴”這個詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。
師：整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過橋？來，請你。
生：因為他要保護他那的村民。
師：為什么？
生：因為他是全村人的黨支部書記。
師：這樣好。楊德利偉同學，老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？
生：像村長——村長，相當于村長。
師：就是說是整個村里最大的那個，是嗎？相當于整個班的——
生：班長。
師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的——
生（齊）：職責。
師：他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做：什么職責呢？請你。
（生沉默）
師：他履行了他的職責——
生：舍人后己。
師：來，請你。
生：先人后己。
師：好，請坐。他忠實地履行了自己的職責，我們可以說他是忠于——什么？
生：忠于職責。
師：沒錯，大聲地說出來。
生（齊）：忠于職責。
師：老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因為他是村里的黨支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請你。來，老師先當黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個威嚴的女支書。請坐。同學們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習下。（學生練習）現在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報名。
師：就在老漢組織大家依次過橋的時候，意外的事情發生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學們讀描寫環境的句子。好，一、二，齊——
生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。
師：最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
生：一片白茫茫的世界。
師：那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結果是老漢和小伙子都——被洪水——吞沒了。在橋塌之前發生了兩個感人的場面。請同學們看課文這邊的插圖，找出和插圖相對應的段落。來，請你。
生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，——
師：同學同意嗎？
生（齊）：同意。
師：自己讀一讀，感受一下，這個時候的老漢給你怎樣的印象？
生：（讀）
師：這個時候的老漢給你的印象是——
生：老漢給我的印象是他非常的兇。
師：請坐。老漢為什么對小伙子這么兇？請你。
生：因為小伙子他還年輕，年輕力壯的。可他擁在那些老弱病殘的人群中。老漢認為他不應該，應該最后走，讓著老人、孩子還有婦女。
師：聽出來了。也是說他插隊。還有什么原因？
生：因為小伙子是黨員。老漢說了——說過了黨員應該排在后面，應該先把村民們安全地到岸，黨員應該最后才上岸。
師：沒錯，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時也是老漢的——
生（齊）：兒子。
生：兒子。
師：你怎么知道？
生：從課文的最后兩個自然段。
師：這同學很會讀書。能夠聯系課文的前后來理解課文，相當了不起。老漢把自己的兒子揪了出來，把生的希望讓給了村民，這樣的行動就叫——什么？
生（齊）：舍己為人
師：但是，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？楊瑞。
生：愛自己的兒子，但畢竟——
師：從哪里看出來？
生：從——從課文的倒數第三自然段。
師：讀出來。
生：一個老太太，被人——
師：好好找一找。
生：應該是“老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！?/p>
師：是的。從這里我們知道了老漢——怎么樣？
生（齊）：愛小伙子
師：小伙子愛自己的父親嗎？
生（齊）：愛。
師：從哪里看出來？
生：從第19自然段——小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
師：是的，請坐。來，請一、二組同學讀小伙子的段落，三、四組同學讀描寫老漢的段落。預備，齊！（分組讀）
師：剛才是揪，現在這對父子倆卻有個相同的動作是——
生：推
師：這一推推出了一個父親對兒子深深的——愛，這一推也推出了一個兒子對父親的深深的——愛。多么感人的場面?。⊥瑢W們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？來，請你。你先來。
（師生朗讀略）
師：同學們，你們現在就是老支書，就這個愛兒子的父親。在兇猛無情的洪水即將沖塌木橋的時候，這對父子因為深愛著對方而互相推讓著——
師：你先走。你先走。
生（齊）：少廢話，快走。
師：你先走。
生（齊）：少廢話，快走?？熳甙?！
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
師：五天以后，洪水退了。（配樂）一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋啊！您——假如你是獲救的村民，你接下來會想些什么？請把你說的話寫在老師發下去的那條紙條上。
師：好，同學們，我們來交流。來，請趙清靈同學。
生：我寫的是：老支書——
師：直接讀，您就是一座——
生：您就是一座能夠給我們生命的希望僑，您不應該死，您活著才是我們全村人的希望。
師：想挽留老支書。來，請你。
生：您使我們到達安全地點——
師：從前面——從前面開始——
生：老支書，您就是一座橋啊！您使我們到達安全地點，您卻永遠地離開您熟悉的村莊！老支書，您永遠地活在我心間，是我心中的一盞明燈！
師：寫得多好，多感人哪！請你。
生：老支書，您就是一座橋?。∧鸀榱司却迕?，犧牲了自己，您永遠會記在我們心中。我們永遠會記得您。
師：多么動情的話！我從你的聲音、你的眼睛看到您對老支書的深情和懷念。請你。
生：老支書，你就是一座橋?。∧褪俏覀兊脑偕改?；您就是在生與死之間勇敢戰斗的人。
師：請你。
生：老支書，您就是一座橋?。∧褪俏覀兊木让静莅?！您——您雖然離開熟悉的村莊，但永遠活在我們心中。
師：孩子，我看到你的淚。同學們，在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋呀！使人們避免了一場可怕的災難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾的生命橋卻從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。請同學們回去以后搜集感人的故事，課余和同學們交流。這節課上到這里。下課。
寫世界名橋的作文 篇4
今天，我們來到了橋世界，這里有許多橋：同心橋、鐵索橋、獨木橋、好漢橋......真是 橋的樂園啊! 我們首先玩了同心橋。我和爸爸手拉著手，小心翼翼地分列河道兩旁，踩著腳下的鋼板，一步一步往前挪。為了步伐一致，爸爸喊起了口令：“一二，一二......”一邁右腳往前挪，二邁左腳跟上去。我們目不轉睛地望著腳下，生怕一不小心掉下河去。我心驚膽戰地走著，仿佛過了很久很久，終于安全地走完了全程。我和爸爸相互擊掌，高聲叫道：“耶!成功!” 接著，我又玩了鐵環橋。我腳踩木板，手緊緊抓住上面的鐵環前行。腳下的木板搖晃得厲害，我的心也“撲通撲通”緊張地跳著。走到橋中間，哎呀，不好，夠不著鐵環了!這可怎么辦呀?我著急地大叫：“老爸，快來幫我一下!”爸爸聞聲趕來，伸長手臂，把鐵環往我這撥了一下。我踮起腳尖，身子往前探，用盡全身力氣，終于夠著了鐵環，順利走過了鐵環橋，這才長長地吁了一口氣。 忽然，我聽到“撲通”一聲，回頭一看，一個小男孩玩獨木橋時不小心掉進了河里，大呼：“救命呀!救命呀!”他爸爸連鞋都沒來得及脫，急忙跳進河里，一把撈起兒子，兩人都成了落湯雞。我想：幸好我十分小心，玩也得注意安全呀! 后來，我們還玩了好漢橋、鐵索橋、滾筒橋......我還玩了射箭，我學著飛將軍李廣射虎的樣子，扎下馬步，拈弓搭箭，不僅姿勢優美(有照為證)，而且百發百中，獲得滿堂喝彩。 橋世界真有趣，下次我還要來玩!
寫世界名橋的作文 篇5
10月的北京碧空如洗，萬里無云。在這美好的金秋時節，我們懷著喜悅的心情，參觀了位于北京東郊目前全國最大的旱橋——三元立交橋。
下了車，只見馬路兩旁綠樹成蔭，樓房林立?；▔铮栈ㄍ氯?，串紅爭艷，非常好看。遠遠望去，三元立交橋猶如一條銀白色的巨龍盤臥在那里。
我們順著綠樹蔭下的石頭小路，來到了參觀地點。總工程師劉伯伯熱情地接待了我們。他告訴我們：“如今的三元立交橋，已不是原來的牛王廟了，6個月來，這一帶發生了翻天覆地的變化……”
百聞不如一見，聽了劉伯伯的介紹，我們更想親眼看一看這規模雄偉的立交橋了。大伙迫不及待地登上了立交橋。我的眼前一亮，好大的橋啊!這是由三座鋼筋混凝土橋，五座棧橋，8座地下人行通道組成的建筑群。遠處，一座座高樓拔地而起，寬闊平坦的通衢大道向遠處伸展著。美麗的街心花園吸引著無數游客?？吹竭@番景象，誰能相信過去這里曾是遍地垃圾的荒草墳啊!
我扶著雪白的欄桿放眼望去，寬闊平坦的橋面上均勻地分布著11座高達30多米，照射直徑為120米的高架路燈，一根根擎天而立，氣派非凡，寬寬的橋面足有20多米，可以并排行駛十輛汽車。橋中心，車輛飛馳，南來北往。低頭看去，橋下公路兩旁的空地上，長滿了綠色的小草，還用鮮花擺成了各種圖案，更加襯托出三元立交橋的雄偉壯觀。
通過三元立交橋這個小小的窗口，我看到了祖國36年來的輝煌成就，也看到了祖國更加美好的明天。
寫世界名橋的作文 篇6
星期六閑得無聊，爸爸、媽媽提議去永鎮橋游玩。
我們一家人同乘一輛摩托車沿著去永鎮橋的水泥路漫漫駛去。路邊的青山不斷地向后退去，路旁的小河水清徹見底，嘩嘩地往下流。大約走了30分鐘，便見到一座像船一樣的木橋橫跨在河的兩岸。
這座橋始建于清順治年間，長38.5米、寬4.33米，橋墩上用很多木頭縱橫堆積而起，整座橋沒有用一枚釘子，顯示出了古代木工的智慧。整座橋像一條走廊，又像一座畫舫，雨天可以在橋上避雨，晴天可以在橋上遮陽，累了可以坐在橋上的椅子上休息，橋頂上有兩條龍，每條龍嘴上都含有顆珠子，在太陽光下活靈活現。我在橋上照了幾張像。
回家時，爸爸帶我到凹背新村看了看，一條清徹的小溪環繞凹背新村，過橋后是一片毛竹林，毛竹林里有學生在玩。新村只有40多戶人，水泥路通到家家的門口，家家的墻壁都非常的白，門坪上都有自來水龍頭。我正好口渴了，就擰開一家的水龍頭喝了幾口，水還真甜?！靶『⒆硬豢珊壬！币粋€叔叔叫我們到他家喝茶，還拿出好多吃的叫我吃。我看到那個叔叔家摩托車、彩電、冰箱都有，和城里也沒什么差別。
跟叔叔再見后，我們一家順著河流往家趕，路兩旁的房子都好白好白，山上的臍橙在太陽光的照射下，反射出耀眼的光芒。來的時候因為急著看永鎮橋，沒認真看路兩旁，不知路兩旁的風景也好美好美。
永鎮橋真美?。』氐郊依?，我還記著永鎮橋的樣子。
寫世界名橋的作文 篇7
獨木橋是我國最早發明的一種木橋，它是用木頭做的，先砍一棵樹，然后就把那棵樹架在懸崖上，這樣就做成了。獨木橋它的優點是可以在要用橋過河時用上，可是它也有缺點，那就是只能讓一個人過去，不能讓很多人一起過去。而且很危險，經受不起日曬雨淋，這就是獨木橋。
石拱橋是一種用石頭做成的，它和獨木橋比起來，石拱橋更寬一些，比起獨木橋來安全一些了，重量比獨木橋大一些，很安全，而且兩邊還有護欄。還比獨木橋美一些，它像半個月亮，還像道彩虹一樣拱起來。可它還有一個缺點，那就是如果把它做在江上，它就會拱很高，如果有人騎車上去的話，那就會很累了，這就是石拱橋。
長江大橋是用水泥做成的，它比石拱橋獨木橋更長、更寬，更堅固，而且上面還可以通過火車呢，毛主席還在上面題過字呢！那就是：“一橋飛架南北，天塹變通途?！钡灿幸粋€缺點，那就是不能長時間保持，過個兩百年又得重新做了。這就是我們現在的長江大橋。
立交橋它是一種非常方便的橋。它不光比前面所有的橋寬，而且還比前面所有的橋方便了，它還搬到陸地上了，立交橋在交通中起了很大的使用，這就是立交橋。
這一些橋經過不同的年代變化的，一個比一個方便，一個比一個堅固，承重量大，而且一個比一個好，從以前最古老的獨木橋到石拱橋、長江大橋，一直到現在的立交橋，一個比一個復雜，越來越先進，而且在交通中起到的作用也越來越大了，這些就是橋發生的變化。
寫世界名橋的作文 篇8
【教材內容】《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需2課時）。
【教材分析】
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點：
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。
【學情分析】
學生學過有關“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎？
作者會寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學生展開想象，大膽地預測文章，然后再去讀課文?！?/p>
這樣做有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。
【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：
課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）
點拔語（可隨機改變）：
⑴ 第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵ 第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？
⑶ 第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？
4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
（隨機要求學生品味與放聲朗讀。）
2、隨機交流：
⑴ 出示第五自然段：
① 輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？
② 不說話的老漢會在想些什么？
⑵ 過渡：沉著、鎮靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）
① “黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？
② 人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
③ 把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
④ 為什么老漢的話立刻就收到了效果？
⑤ 冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是＿＿＿＿＿。
⑥ 讓我們看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？
⑶ 第八自然段：
① 讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）
② 老漢如果不拖，會是什么后果？
③ 把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
④ 把老漢逼退危險的句子讀出來。
⑤ 拖出的是一個小伙子，留下的卻是
讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？
⑷ 第十二自然段：
① 在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
② 容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 。
③ 朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，
請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3、學習結尾部分：
⑴ 就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？
（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
⑵ 讓我們再看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
① 請你再輕輕地讀讀老漢。
② 當你讀到哪里的時候：
心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）
③ 隨意指學生回答：
a、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
b、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
c、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──
e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
④ 這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）讀這樣的老漢──
4、感受文章真正的結尾：
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
⑴ 師配樂朗誦。
⑵ 出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么？
⑶ 這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？
（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）
⑷ 這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）
⑸ （出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？
自由站起來匯報。
6、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激qing導語：
⑴ 我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
⑶ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
二、品味練筆
此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。
請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
寫世界名橋的作文 篇9
1968年12月長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路公路兩用橋南京長江大橋全面建成通車，曾以“最長的公鐵兩用橋”被載入《吉尼斯世界記錄大全》。
南京長江大橋位于長江下游。公路橋長4588米，行車道寬15米，可容4輛大型汽車并行，兩側還有2米多寬的人行道；下層的鐵路橋長6，772米，寬14米，鋪有雙軌，兩列火車可同時對開。正橋長1577米，是我國橋梁之最。公路正橋兩邊的欄桿上嵌著200幅鑄鐵浮雕。南北兩端各有兩座高70米的橋頭堡，堡內有電梯，堡前還各有一座高10余米的工農兵雕塑。南京長江大橋江中正橋共有9墩10孔，每墩高80米，底部面積400多平方米，比一個籃球場還大。橋下可行萬噸巨輪。正橋10孔鋼筋梁中9孔為160米跨度，十分壯觀。整座大橋如彩虹凌空江上，兩岸公路引橋部分由二十二孔雙曲拱橋組成，象一條美麗的彩練，使宏偉的南京長江大橋顯得更加絢麗多姿。清晨，噴薄而出的紅日映照著大橋巨大的橋身，如同橫臥云空的鋼鐵長虹。入夜，大橋上玉蘭花燈齊放光明，有如銀河飄落在寬闊的江面上，“疑是銀河落九天”。
雄偉壯麗的南京長江大橋現在實際日均車流量大約是6.4萬—6.6萬左右?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途”。
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