觀察土地日記(熱門7篇)。

觀察土地日記 篇1

今天我在奶奶家的門口看見了幾只蝸牛，便想到科學作業讓我們觀察小動物，于是我就把這幾只蝸牛帶回家觀察。

蝸牛的頭上長著直直的觸角。它圓圓的眼睛似乎長在直直的'觸角上。它的背上背著一個又圓又大的“房子”，卷成圓圈的花紋印在蝸牛大大的“房子”上。它沒有可以活蹦亂跳的腳，它只能慢慢的往前爬。我打算讓所有蝸牛比一場爬行賽，距離只有兩格瓷磚格子。蝸牛剛開始方向感都還可以。可是過了一會兒，蝸牛開始往不同的方向前進，有一只蝸牛往左爬行，一不小心，它掉到臺階下去了。我連忙跑下去，心里在為它擔心：它會掉下去摔死嗎？等我到了臺階邊，我看到它淘氣地貼在臺階的邊沿上爬。我慢慢把它們的拾起來，裝進了瓶子里的小水池里。

觀察土地日記 篇2

這幾天真是出奇得熱。沒有一絲風，只有幾朵白云默默地飄著，時不時為大地蓋一下“紫光燈”。

太陽公公這幾天突然勤快了，絕不吝嗇自己的熱與光，無時無刻地散播在大地上。連我放在車里的塑料飲水杯都曬變形了。再看看大街上，行人幾乎“人間蒸發”，車輛與自行車屈指可數，不是開空調就是戴著太陽帽，誰喜歡太陽公公這“炎熱的`親昵”？外面的蟬熱得叫聲一片，時而大，時而小，好像在鳴叫：“太熱了！”商場冷氣十足，吸引了一群群前來乘涼的顧客。望著如螞蟻一般涌入商場的人們，商場老板心里想什么呢？唉！雨呀雨，救世主，快來送涼爽吧！

觀察土地日記 篇3

今天是星期四，也是我玩得最開心的一天。下午，莊老師帶領我們去一個神秘的`地方————體育教學管體驗科普。

我一進去首先映入眼簾的是許多機器。突然，我看見一個機器很古怪，上面有兩個鏡片和兩個按鈕，然后我湊近鏡片一看。哇！ 是太空耶！突然我看見一架飛碟，不止一架，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共有六架飛碟有一架飛碟突然向另一架飛碟發射了一枚導彈打掉了另一架。 接著我又發現了一個像房子一樣的東東，里面還有個洞，我伸進手摸了下，沒什么然后放手了，沈穎葉摸了下，說：“里面有老鼠，我也嚇了一跳，可我又壯著膽子去摸，原來是 條紅領巾。

現在的科學真發達。

觀察土地日記 篇4

在幼兒園里，幼兒的各種行為都會頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個幼兒的問題，我們馬上會松一口氣或茅塞頓開，接著會出現其他幼兒遇到的問題。

今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業成長打好基礎，而不是有的幼兒出現問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。

觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。

從實用角度來講，做記錄這項工作沒有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時機，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時機，避免產生過多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時的自主行為。游戲評價讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進一步提高。

對于個別幼兒脾氣古怪、情緒波動較大并常常愛哭的幼兒，教師應給予更多的關注，當幼兒發脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進行開導千萬不要當幼兒一發脾氣，就去哄他，這樣會讓他產生只要發脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發脾氣。老師一定要耐心等待他發完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現錯誤，應及時糾正并激勵他們說完整句。幼兒的情緒發展與家庭是密切相關的，因此教師與家長保持經常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時也可以暫停一段時間繼續追蹤會有意想不到的效果。

重視對孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數學區隨意拿了幾樣東西，沒怎么玩就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”，你想怎么玩？把解決問題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的`觀察。

在實際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫時，對于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、游戲、戶外......等一日生活，任何一個環節都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領下，我們的專業成長才會更快。

幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實踐、反思、改進、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起，隨時隨地捕捉孩子的亮點，找到共性問題以便及時解決。

觀察土地日記 篇5

你只要仔細觀察，你就會發現，其實科學就在我們身邊。

比如：人為什么會走?自行車汽車為什么會跑?飛機為什么會飛到天上?太陽為什么會發光?太陽只是一個巨大無邊的大火球，從里面到外面，分為核心區、輻射區、對流區和表層。表層是是色球和光球還有日冕。太陽的光和熱又是從哪里來的呢?噢!原來太陽上有很多很多氫氣，這些氫氣的原子核不斷發生反應，就像氫彈不斷的`爆炸，所以總有光和熱發出來，太陽發出的光，要8分9秒才能到達地球。

牛頓，愛迪生……很多偉大的科學家，他們從小就是對任何事都有一顆好奇心，認真做好每件事。所以我們每位小朋友從小就開始認真學好每門功課，認真觀察身邊的每件小事。才能掌握更多得科學知識。

觀察土地日記 篇6

我這一次，也就是第一次賞茶觀察的綠茶。綠茶的外表是綠色的。在倒進了熱水以后，那些茶葉迅速地以漩渦狀上升，但是這些茶葉在水上沒待多會兒時間便沉下去了。在此時，下方的茶葉還依然源源不斷的從底部上升，似乎這些茶葉像被點了火一樣，從底部迅速地上到上邊來。這些上升的茶葉正在與下降的茶葉進行著激烈的搏斗以后，由于下降的`茶葉真的是太多了，最終下降的茶葉把上升的茶葉壓了下去。到了最后，只剩下了極少的茶葉浮在水的表面。過了十分鐘以后，我又來觀察了這些茶葉，這時的茶葉猶如凌空展開的畫卷一般長大了，這時的茶葉已經完全地展開了。這時的茶葉似乎在運動了那么長時間以后太累了，所以就和疲勞的小孩一樣一動不動的睡著了。

這時的水已經從原來的透明色變成了現在的淡綠色的，再聞一聞，一股清清的香味撲鼻而來。這時的茶葉似乎都在聚集一樣，都陸陸續續的落在了一塊兒。ZWb5.COM

觀察土地日記 篇7

同情心作為幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則?？h口：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發展幼兒的同情認知，激發幼兒的同情體驗，促使其產生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉化為內在的，自覺化的品質。

一次，一個幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說："誰叫他不小心！"也有的說："讓他自己起來川

有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”

小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。

這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關心愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關心，幫助。

針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來，以培養幼兒的同情心。

一、同情認知的培養

具有同情認知是產生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應該耐心友好地去幫助他。

二、同情體驗的培養

同情情感是同情行為的內在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關心的幼兒予以安慰""和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動，運用角色轉換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。

三、同情行為的'培養

同情行為是同情心培養的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產生了同情情感后，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒響應的積極的行為方式。我們發現幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關心，友愛行為，適時強化他們的好行為。

總之同情心的培養對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關心，幫助那些需要幫助的人。