說屏小學教案

說屏小學教案（收藏十九篇）。

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一、導入新課

(教師先出示金漆雕龍寶座的圖片。)

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

(出示課題。)

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識?

(教師配樂朗讀，學生思考后回答。)

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說?

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

師：有沒有補充的?

生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再具體地說一說?

生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也?！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。

師：同學們說的都非常好。

師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。

(教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞。)

三、活動──“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

(教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客)

師：屏風推銷會正式開始，首先有請我們的錦屏推銷員。

(上來了兩位同學。)

推銷員(男)：我們推銷的屏風叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢為主要建造材料，并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩、鄭板橋的`畫等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。

推銷員(女)：我們的屏風制作精美，如若擺放在家中，一定會顯示出主人高貴典雅的氣質，相信我們，你的選擇不會有錯，我們的底價是2000元，熱忱歡迎大家購買我們的屏風，并提出寶貴的意見。

顧客：你們的屏風的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長久使用?

推銷員(男)：我們在制作屏風時所選擇的材料為了起到雙層保護作用，特意在它的上面涂了一層保護膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會非常愛惜的，因為他是一個文化經濟水平相當高的人。(掌聲)

顧客：如若長期折疊，會不會留下痕跡呢?

推銷員(女)：當然會的，但并不影響屏風的美觀。

……

顧客：既然如此，我們就買了。

師：“錦上添花”最終以2000元的價錢成交。

師：下面，我們有請石屏推銷員上臺推銷他們的屏風。

推銷員(男)：大家好!我們是石屏公司的推銷員，我們推銷的屏風叫“事事如意”。看，它的結構是多么的堅固，造型是多么的奇特，上面的獅子頭像是多么的形象啊!這樣的屏風擺在您家里，既美觀又大方，而且經久耐用。

推銷員(女)：我們的屏風是用上等的巖石制作的，它最大的優點是堅固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這么好的東西趕緊購買吧，不要錯失良機，我們的底價是3000元。

顧客：說的再好也沒有意義，這么笨重的東西搬動多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。

推銷員(男)：正因為它重，所以才堅固耐用。

顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。

推銷員(女)：沒關系的，這只是一個樣品，如果你真心想要，我們會按照你的要求打造，一定會讓你滿意的。

推銷員(男)：這位先生一看就是個有眼光的人，相信你絕對不會錯過這次機會的，這樣的屏風也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。(大笑)

顧客：好吧，你能把價錢再降一降嗎?

推銷員(男)：價錢好說，只要你真心想要，你說個價吧!

顧客：2000元。

推銷員(女)：先生，你也太狠心了吧，如果這個價賣給你，我們都會被炒魷魚的。(笑)

推銷員(男)：這樣吧，你再加點!

顧客：2500，這可是一口價。

(推銷員相互商量。)

推銷員(男)：好吧，2500賣給你。

(掌聲。)

師：非常精彩，下面我們有請竹屏推銷員上臺。

推銷員(男)：大家好!我叫劉云飛，我們推銷的屏風叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無限的希望。

推銷員(女)：可以把它擺放在臥室，既可以放松心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風是你理想的家居裝飾，我們的底價是2000元。

顧客：你能說說它的質地嗎?

推銷員(男)：當然可以，它是選用百年竹子，經工匠們精心打造而成的，它可花費了不少工匠師的心血呀!

顧客：做工確實精美，但是色彩過于單一，不夠明快。

推銷員(女)：沒關系，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什么樣的?

顧客：我比較喜歡粉色。

推銷員(男)：沒問題。

顧客：上面的圖案裝飾有沒有其他的?

推銷員(女)：當然，我們會滿足你的一切要求的。

……

顧客：這樣吧，2000元我買了，你們得給我重新換一種屏風。

推銷員：沒問題。

師：很好，我們的推銷員都順利地完成了各自的推銷任務，我們向他們表示祝賀。

(集體鼓掌。)

師：通過本次活動，大家有什么收獲呢?誰來談一談。

生：我懂得了如何向別人介紹一件產品，可以介紹它的質地、特點、作用，也可以和同類事物作比較說明。

生：我知道了在生活中我們應該多觀察，發現事物的優缺點，這樣在購買東西時才不會上當受騙。

師：談得很好。我們應該知道，語文學習與生活是息息息相關的，可以說語文無處不在，我也希望大家在今后的學習中多方面積累，努力提高語文素養。

四、詩詞欣賞

師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。(出示課件)

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

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主題：以“生活、健康、和諧”為核心的屏小學教案

范文：

一、教學目標

1.知識目標：

- 了解生活、健康、和諧的含義和重要性；

- 能夠運用所學知識進行生活、健康和諧的實踐。

2.能力目標：

- 培養學生的觀察、思考、分析和解決問題的能力；

- 培養學生的團隊合作和溝通能力；

- 培養學生的創新思維和自主學習能力。

3.情感目標：

- 培養學生的關愛他人、珍惜生活的情感；

- 培養學生的熱愛學習和探索生活的興趣。

二、教學內容

1.生活、健康、和諧的含義和重要性

- 通過課堂討論，學生們可以思考和討論“什么是生活、健康、和諧”的問題，并逐漸理解這些概念；

- 通過講解和案例分析，學生們可以深入了解生活、健康、和諧對個人和社會的重要性。

2.生活、健康、和諧的實踐

- 通過生活實踐、觀察、探索和分析，學生們可以將所學知識應用到生活中，實現生活、健康、和諧的目標；

- 通過小組合作和社會實踐，學生們可以團結合作，共同解決生活中的問題，促進和諧發展。

三、教學過程

1. 開啟思維

- 利用生活化的故事、圖片等，引導學生展開思考和討論，了解生活、健康、和諧的含義和重要性。

2. 知識傳授

- 結合具體案例和講解，介紹生活、健康、和諧對個人和社會的意義和影響。

3. 實踐探索

- 組織學生參與生活實踐活動，例如制定健康飲食計劃、組織環境保護活動等，讓學生實際操作和體驗生活、健康、和諧的過程。

4. 小組合作

- 組織學生進行小組合作項目，例如設計社區環境改善計劃、組織義務服務活動等，培養學生的團隊合作和溝通能力。

5. 社會實踐

- 組織學生進行社會實踐活動，例如參觀社區醫院、參與社區環境整治等，讓學生親身感受生活、健康、和諧的重要性。

四、教學評價

1.學生參與度：通過觀察學生的參與情況，評價學生對生活、健康、和諧概念的理解和運用程度。

2.作品評估：對學生的實踐成果進行評估，包括生活實踐報告、小組合作項目和社會實踐活動。

3.綜合評價：結合課堂表現、討論參與和學習成果等，對學生的綜合能力進行評價。

五、教學反思

本教案以“生活、健康、和諧”為核心主題，通過多種教學方式，旨在培養學生的觀察、思考、解決問題的能力，同時強調學生的自主學習和團隊合作能力的培養。本教案注重實踐探索，通過生活實踐和社會實踐，讓學生親身體驗生活、健康、和諧的重要性，從而激發學生的興趣和熱情。

同時，本教案還應注重在實踐過程中引導學生進行反思和總結，通過討論和分享，讓學生從實踐中提升自己的能力和素養。并通過評價和反思，及時調整和改進教學方法，以達到更好的教學效果。

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教學目標

[知識目標]

1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2．了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

3．了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握說明對象及特征。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排： 1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

（1）．多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

（2）．形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

（3）．釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩沖：使沖突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2．學生自讀課文，把握文章大意。

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

1．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

2．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

練習冊

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主題：屏小學教案

一、教案簡介

屏小學位于屏山鄉，是一個具有豐富自然資源和獨特地理環境的鄉村小學。該校擁有一支教學經驗豐富的教師團隊，為了提高教學質量，他們積極探索新的教育教學方法，并編寫了一套適合屏小學特點和需求的教案。

二、主題范文

教案名稱：《探索自然，認知世界》—— 屏小學自然科學課教案

1. 教學目標：

a. 知識目標：通過本節課的學習，學生能夠了解和區分不同的植物和動物，認識它們的特點和分類方法。

b. 能力目標：培養學生的觀察和思考能力，學會運用科學方法來觀察和探索自然現象。

c. 情感目標：通過自然科學的課程設計，激發學生對自然界的興趣和熱愛，培養對生態環境保護的意識。

2. 教學內容：

a. 植物的基本特征和分類。

b. 動物的基本特征和分類。

c. 與周圍自然環境的關系。

3. 教學方法：

a. 觀察法：通過實地觀察植物和動物，讓學生直接感受和了解它們的特點。

b. 實驗法：通過一些簡單的實驗，讓學生親自動手，培養他們的動手能力和科學思考能力。

c. 案例分析法：通過講解一些真實發生的事例，讓學生認識到植物和動物與生活息息相關，培養他們的環境保護意識。

4. 教學過程：

a. 導入：通過播放自然界中植物和動物的視頻片段，激發學生對自然界的探索興趣。

b. 概念講解：通過圖片和文字向學生介紹植物和動物的基本特征和分類方法。

c. 實地觀察：帶領學生到校園周圍的田野和森林中，觀察不同的植物和動物，并記錄下它們的特點和所處的環境。

d. 實驗探究：分組讓學生進行一些簡單的實驗，例如觀察種子發芽的條件、不同顏色的光對植物生長的影響等。

e. 案例分析：講解一些與植物和動物相關的事例，例如瀕危動物的故事、森林砍伐對生態系統的影響等，引導學生思考和討論。

5. 教學資源：

a. 圖片和視頻資源。

b. 植物標本和動物標本。

c. 實驗器材和材料。

6. 教學評估：通過課堂討論和實地觀察的成果記錄，評價學生是否達到了教學目標。

7. 課后延伸：鼓勵學生在家庭周圍繼續探索和研究自然界，可以組織學生進行植物標本的制作、動物行為的觀察等活動。

三、教學反思

這套針對屏小學特點和需求的自然科學教案，充分利用了學校周圍的自然資源，通過觀察、實驗和案例分析等多種教學方法，培養了學生的觀察和思考能力，激發了他們對自然界的興趣和熱愛，達到了預期的教學目標。這樣的教案設計讓學生在親近自然的同時，也培養了他們的科學精神和環境保護意識，對于他們的綜合素質的培養具有很大的意義。同時，在實施教案過程中，教師要注重學生的參與感和主動性，鼓勵他們發表自己的觀點和疑問，促進他們在探索自然中的成長與發展。

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《說屏小學教案》

一、教案概述

教案名稱：說屏小學教案

教案主題：培養學生說話能力

適用對象：屏小學學生

教學時間：每周一課時，共計十次

教學目標：通過本課程的學習，學生將能夠：

1. 掌握基本的說話技巧，包括聲音的運用、語速的掌握等；

2. 提高自信心和表達能力，能夠自然流利地表達自己的觀點和想法；

3. 培養良好的溝通能力，能夠與人進行有效的交流。

二、教學步驟及內容

第一課：認識聲音

1. 師生互動，談論日常生活中聲音的種類和來源；

2. 聽錄音，學習模仿不同聲音；

3. 小組活動，模仿聲音并觀察他人的發音情況；

4. 結合教材，學習正確發音的要領。

第二課：掌握語速

1. 分析不同語速對表達的影響；

2. 聽錄音，感受不同語速的節奏感；

3. 進行朗讀練習，掌握適當的語速；

4. 小組討論，分享不同語速對交流的影響。

第三課：聆聽他人

1. 分析聆聽的重要性以及常見的障礙；

2. 聽取他人的意見和觀點，并進行交流；

3. 聽錄音，分析談話者的口音和語調；

4. 小組活動，模擬對話情景，學習有效聆聽技巧。

第四課：自信表達

1. 探討自信對于表達的重要性；

2. 觀看范例表達，并分析其自信的表現；

3. 小組活動，學習自信的肢體語言；

4. 進行自我介紹和小組內部演講。

第五課：以故事形式表達

1. 引導學生談論自己喜歡的故事；

2. 學習使用描寫性詞語來表達故事情節；

3. 組織小組活動，學生分別講述自己的故事；

4. 教師引導，學生進行互動評論和反饋。

第六課：表達觀點和想法

1. 引導學生思考并表達自己對一件事情的觀點；

2. 學習使用連詞和過渡詞來連接觀點和想法；

3. 進行小組討論，學生分享自己的觀點；

4. 學生進行寫作活動，寫一篇關于某個話題的觀點和想法。

第七課：語音和語調訓練

1. 分析語音對說話的影響；

2. 學習正確發音的要領；

3. 聽錄音，模仿語音和語調；

4. 進行配音活動，學生模仿表演某個角色的情感表達。

第八課：幽默表達

1. 探討幽默對于表達的作用；

2. 觀看幽默表演片段，并分析其表達的方式；

3. 學生小組活動，學生分別表演自己的幽默片段；

4. 學生互動，評選并分享最有趣的幽默片段。

第九課：說故事比賽

1. 師生互動，分享經典故事和音樂；

2. 學生分組，自行編寫故事和配樂；

3. 進行說故事比賽，評選最佳故事；

4. 學生評價和反饋，分析自己的表現并尋求改進。

第十課：綜合表達

1. 教師總結上述課程并提出問題；

2. 學生進行自由表達，回答教師的問題；

3. 教師評價和反饋，鼓勵學生繼續努力；

4. 課程總結。

三、教學方式及評價方式

教學方式：以講授、示范、小組活動等方式進行教學，注重學生的互動與合作。

評價方式：采用綜合評價的方式，包括教師的觀察評價、同學間的互評評價以及自我評價，鼓勵學生不斷進步。

四、教學資源與材料

1. 錄音機和音頻資料；

2. 幻燈片和教學PPT；

3. 故事書籍和故事片段資源；

4. 幽默表演片段資源。

五、教學總結

通過本課程的學習，學生將能夠有效地提高自己的說話能力，掌握基本的說話技巧，并能夠自信、自然地表達自己的觀點和想法。同時，通過小組合作和互動，可以培養學生的溝通能力和團隊合作精神。希望通過這個教案，能夠培養出一批善于表達、自信、有魅力的小言情萬歲人才，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

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2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解屏風的有關知識。

4.理解文中古詩詞的含義。

5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

情感態度和價值觀目標：

激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

1.體會文章詩情畫意的語言。

體會文章中引用的古詩文的含義。

1.屏風歷來是我國室內的主要器具之一，幾千年以來，它在室內大放異彩，在文學作品中留芳名，在繪畫作品中顯倩影?，F在，我們就來欣賞幾幅精美的屏風圖。看到如此精美的屏風圖，古建筑園林專家陳從周忍不住要說些什么了？板書課題“屏”看到這個標題，你認為文章會告訴我們哪些知識？請用“我想，也許會告訴我們......”的句式，說說自己的.猜想，看誰說得簡潔流暢。

陳從周（1918―20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。代表作：《“說”屏》、《說園》。

1.正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。

2.學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

（3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

學生閱讀完后，四人小組討論，匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢，因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡，然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

a“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

b“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

c“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風――這種中國傳統器具是相稱的。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

例：南朝，《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

柳永，《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀，《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

1摘抄你認為學得好的句子。

2搜集整理中國傳統器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。

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一年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的欲望。課后我對整堂課進行了反思，總體感覺學生學得比較輕松，難點和重點都把握的較好。教學環節緊緊相扣，師生互動扎實有效。自己感覺收獲主要有：

1、注重年齡特點，探究解疑。由于一年級小學生畢竟年齡還小，喜歡認識新朋友，自然引出課題棉花姑娘。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用姑娘說一句話：我們班有很多小姑娘。學生很容易就理解了。有位學生隨口說：

老師也是一位姑娘。

既分散了難點，學得也更扎實了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學生的目光。通過觀看畫面更有助于學生的理解。

2、激發興趣，分散難點。當教學到蚜蟲和七星瓢蟲的時候，我讓學生以自我介紹的形式出現，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學生了解了益蟲與害蟲的區別。

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今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

一說教材

1、單元教學目標：

(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析

(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

教學環節設計

師生活動

(一) 導入新課 激發興趣

1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1.閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情.

2.體會本文生動的說明語言.

3.激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣.

檢查學生預習生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖 通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又

為創設情境做好鋪墊。

由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什么作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)布置作業，經驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

(七)板書設計

說“屏”

陳從周

作用 實用性 藝術性

說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體

注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。

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屏小學教案

主題：培養學生批判性思維能力

一、教學目標：

1. 幫助學生認識到批判性思維能力的重要性。

2. 培養學生批判性思維的能力，包括：分析問題、提出合理的問題、收集和評估信息、推理和判斷。

3. 培養學生批判性思維的技巧，包括：比較和對比、論證和反駁、判斷和決策。

4. 培養學生的團隊合作和溝通能力。

二、教學步驟：

第一課時：

1. 引導學生思考：“為什么我們需要批判性思維能力？”

2. 分享一些實際生活中需要批判性思維的例子，如：購物時辨別真偽、解決問題時找出最佳解決方案等。

3. 講解批判性思維的定義和相關概念，如：分析問題、提出合理的問題、收集和評估信息、推理和判斷。

4. 分組討論和分享：學生分小組，討論一個特定的問題，并運用批判性思維的技巧進行分析和討論。

第二課時：

1. 回顧上節課的內容，向學生介紹批判性思維的技巧，如：比較和對比、論證和反駁、判斷和決策。

2. 分組討論和分享：學生分小組，討論一個新的問題，并運用批判性思維的技巧進行分析和討論。

3. 引導學生思考：“我們在討論中是否考慮了其他人的觀點？” “我們如何更好地進行團隊合作和溝通？”

4. 學生進行小組討論，嘗試更好地團隊合作和溝通。

第三課時：

1. 回顧上兩節課的內容，評價學生的學習情況并給予鼓勵。

2. 講解信息收集和評估的方法和技巧，如：查找可靠的信息源、評估信息的真實性和可信度。

3. 學生進行一項小組任務：根據老師給出的主題，學生分組收集和評估相關信息，并給出自己的觀點和結論。

4. 學生進行小組報告，展示他們的分析和判斷過程，其他組進行提問和辯論。

第四課時：

1. 回顧上節課的內容，評價學生的表現并給予鼓勵。

2. 引導學生思考：“我們如何進行決策和判斷？” “我們應該如何權衡利弊并做出決策？”

3. 學生進行小組討論，針對一個具體問題，運用批判性思維的技巧進行決策和判斷。

4. 學生進行小組報告和辯論，展示他們的決策和判斷過程。

三、評價方式：

1. 觀察學生的參與和討論情況，評價其批判性思維的能力和技巧。

2. 評價學生小組任務和報告的質量和深度。

3. 評價學生在辯論中的表現和說服能力。

四、教學反思：

通過這一系列教學活動，學生經過自主學習和小組合作，培養了批判性思維的能力和技巧，提高了團隊合作和溝通能力。教師在教學過程中充分激發學生的思考和討論，幫助他們建立批判性思維的意識，并引導他們運用相關技巧進行分析、評估、論證和決策。這些能力和技巧將對學生日后的學習和生活產生積極的影響。

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反思這節課，覺得令自己滿意的有以下幾個方面：

一、課堂教學中尊重學生，親近學生，拉近與學生的距離，充分發揮學生的主體作用。

上課我做到了尊重每一位學生的發言，不管學生回答的對與錯。我鼓勵學生說:“只要回答問題，不管對與錯。錯了沒關系，同學和老師能及時給你做出糾正，這樣你才能取得進步。我們的學習就是在‘錯’與‘對’之中進步的。”這一下消除了學生的顧忌心理，大大激發了他們發言的積極性。

還有自己能夠走下講臺，到學生中間去，和學生在一起，這就營造了一種平等、和諧的師生關系，讓學生思想上不再有什么顧慮，讓學生能且敢于和老師進行交流。這樣也就能更多的了解學生的所思、所想、所要，給學生想要的東西。

再有就是我設計的教學環節都是以學生為主，讓學生去讀、去評、去找、去說、去品、去講、去總結。讓學生自己在課文中找出問題的答案，說出自己的想法，讓學生去品味語言的詩意和韻味。還設計一個活動，我只是當一個“導演”，讓學生扮演不同的角色，這樣學生的風采充分展示了出來。

二、注重文本學習。

無論是“說屏”，還是“情景小活動”還是“感受詩意語言”，這三個環節我都特別注重對文本的閱讀和理解。

在進行說屏”這一環節的時候，我讓學生看課文，然后根據問題再次研讀課文，最后討論解決問題。

“感受詩意語言特”這個環節，不僅讓學生說出作者的感情，還要從文中找出體現作者感情的句子，也是緊扣文本進行的。

這樣的設計思路，以文本為本，注重對文本的充分閱讀和理解。文章的魅力是從語言文字中流淌出來的”。語文教學只有回歸文本、挖掘文本，才能超越文本，實現語文課堂教學的有效性。我想也只有這樣才能使我們的語文課堂變得更加有意義，更加精彩。任何脫離文本的語文教學都是不可取的。

三、設法激起學生的興趣

屏風，在我們今天的生活中已經不常用了，那么如何讓學生對屏風產生興趣則成為一個難點。為此我設計了幾個學生感興趣的環節。一是將一張張富有詩情畫意屏的圖片盡展大家眼前，也激起了學生的好奇心和興趣。這樣學生很容易就走進了課文，進入了對“屏”的學習狀態。還有“讓時光倒流500年，假設學生是屏風店的老板來解說屏”這個環節，聯系生活實際，讓學生扮演角色，這也充分調動了其他學生的興趣，學生們個個踴躍發言。

當然這節課也有不足的地方，比如開始導入的時候顯得有些生硬，沒有體現出語言的魅力。課件的設計不夠精美，而且播放的過程中出現了問題，課堂顯得有點卡殼。三，為了節省時間，讓學生自己帶問題讀課文，課文讀得不夠多。四、時間的安排不夠合理，最后還有一個小環節沒有講到。

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首先，在備課環節，我明確了2個目的：第一，理解課文內容，了解有關"屏"的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，我提前布置了學生回家搜集有關屏風的圖片，并試著去描繪它。這一環節，不僅鍛煉了學生的搜集、利用資料的能力，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力，由此，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。

其次，在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問："這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不公照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發了學生主動學習的意識。

再次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。

最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，()這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

本節課上，也有很多的不足，比如，在朗讀這個環節上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。生活中的數教學反思山寨教學反思文言文馬說教學反思

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●教學目標

知識目標

1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語，《說“屏”》教案設計。

2．了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

3．了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

能力目標

1．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

德育目標

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

●教學重點

把握說明對象及特征。

●教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

●教學方法

自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

●教學步驟

一、導語設計

設計（一）

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

（板書文題）

設計（二）

屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

二、朗讀課文，整體感知文意

多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

多媒體顯示：

2．學生自讀課文，把握文章大意。

教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。

明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。

學生自讀課文，思考下列問題，初中三年級語文教案《《說“屏”》教案設計》。

多媒體顯示：

（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。

（2）作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？

1．同桌之間討論交流。

2．以小組為單位，交流對這些問題的看法。

3．小組長代表本組發言，全班交流。

明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

1．請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

2．教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

多媒體顯示：

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秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

學生猜讀，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

3．教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、布置作業

閱讀《細菌也有益》，回答問題。

細菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能傳染疾病，給人們帶來痛苦?？墒?，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見?？墒怯行┘毦鷮θ祟悈s起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

③關于土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。

④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。

）

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屏小學教案主題：閱讀理解技巧的培養

標題：培養學生閱讀理解技巧的有效途徑

引言：

在現代社會，閱讀已經成為一項基本技能，同時也是學生進一步學習的重要途徑。然而，很多學生在閱讀理解方面存在困難，不知道如何正確地理解和解答閱讀材料中的問題。因此，本教案的主題是培養屏小學學生閱讀理解技巧的有效途徑。

一、背景與問題：

1. 現狀：學生在閱讀理解方面存在不足之處。

2. 問題：學生缺乏有效的閱讀理解技巧。

二、目標：

1. 培養學生對于閱讀材料的理解能力。

2. 提高學生答題的準確率。

3. 培養學生抽象思維和邏輯思考能力。

三、教學內容和步驟：

1. 教學內容：

a. 閱讀材料的選擇：選擇與學生現階段知識和興趣相關的材料，如短篇故事、科普文章等。

b. 閱讀理解技巧的講解：包括主旨概括、細節理解、推理判斷、情感態度等方面。

c. 答題技巧的講解：包括做題順序、分析選項、排除干擾項等方面。

2. 教學步驟：

a. 導入：通過引入一個有趣的問題或故事引起學生的興趣和思考，激發學生對閱讀的興趣。

b. 理論講解：通過教師的講解和舉例，引導學生了解閱讀理解技巧和答題技巧的重要性。

c. 實踐操作：選擇一篇適合學生年級的閱讀材料，讓學生進行閱讀，并針對不同的閱讀理解技巧進行練習和討論。

d. 匯報和總結：讓學生展示他們的答題結果，并與同學進行分享和討論，以加深對閱讀理解技巧的認識。

四、教學方法與教具：

1. 教學方法：結合理論講解和實踐練習，培養學生主動思考和解決問題的能力。

2. 教具：選擇適當的閱讀材料、黑板、幻燈片等。

五、評價與反思：

1. 評價方法：通過學生在課堂上的表現和作業的完成程度進行評價。

2. 反思：根據學生的表現和反饋情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

六、延伸與拓展：

1. 在日常教學中，注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提供更多的閱讀材料和閱讀活動。

2. 在課外時間，鼓勵學生自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。

結論：

通過本教案的實施，不僅可以提升屏小學學生的閱讀理解能力和答題準確率，還可以培養他們的抽象思維和邏輯思考能力。同時，學生對閱讀的興趣和閱讀習慣也會得到有效的培養。這些都將為學生的綜合發展打下堅實的基礎。

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教學目標：

1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

4以屏為媒介，激發學生的審美情趣。

教學重點：

1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

2體味文中三處引用的作用。

課時安排：

一課時。

教學步驟：

一導語設計；

同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏?！犊诩肌分杏袔拙?，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

二整體感知

1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

明確：納涼 帷幕 傖俗忒

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

明確：

總——分——總 邏輯順序。

3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

明確：

屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

明確：

舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意?！?/p>

分類別：“分為金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩?！薄板\屏人忒看得著韶光賤?！薄伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”

5引用詩文典籍的作用？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的愿望。

6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

明確：

向往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

明確：

語言不乏說明文的準確,簡明.

既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等?！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

明確：

首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

小結：

綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

總結：

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！

? 說屏小學教案 ?

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教學目標：

1、理解課文內容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。

3、體味文章生動有趣的語言特色。

4、以屏為媒介，拓展延伸，激發學生對傳統器物文化的熱愛，提高審美情趣.

1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關知識。

2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。

3、搜集有關中國傳統器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。

課堂教一學流程設計及學生活動要求

教學過程：

課前熱身：朗讀關于“屏”的詩詞

1、導入：走進“屏”的世界，感受屏風魅力：用多媒體創設情境展示古代的屏并配樂欣賞.（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）

導語：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思.今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

提問：什么是屏?誰能最快根據文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）

活動一、大膽實踐介紹屏（8分鐘）

1、速讀課文，提取信息，根據文中“屏的知識”回答：假如你是屏風店的老板，你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢?

學習步驟：個人在文中圈劃、提取相關信息，組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結要點：即本文圍繞“屏”介紹的相關知識：屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設置

要點：◆屏的特點：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結合

◆屏風的作用：①分隔作用；②藝術點綴；③可以擋風；④緩沖視線。

◆屏風的分類：①按屏風的建造材料及其華麗程度來分。②藝術上：雅俗之別③外形上：大小之分。

◆屏的設置：①大小因地制宜；②講究造型、色彩、繪畫；③設置與整體相稱；④曲屏的折度、視線的遠近得體。

活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）

屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨特的語言味。

學習步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學質疑補充，教師點撥。

明確：通過品讀，我們發現：

1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對屏真摯的情感，感染力極強）

2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。

小結：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關知識，字里行間蕩漾著對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。

活動三：拓展延伸“說文化”(18分鐘)

中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

要求：1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）

或者：像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢？請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

學習步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學點評，教師點撥。

明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結、木雕、剪紙等.

小結：看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學們多了解和喜愛中國器物文化，將中國文化發揚光大。

課后作業

1、請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞

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1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

3、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣。

一、利用工具書，積累詞語。

二、朗讀課文，把握文章大意。

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

三、指出下列各句所用的說明方法。

3、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。（ ）

4、“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。 （ ）

一、導入：

展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。我們今天來學習陳從周先生的'說《說“屏” 》，來了解它在我們的生活中有什么作用。

3、點評：

先由學生自己進行，老師重點進行問題2的點評。

A、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

C、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、文章是什么結構？說明順序是哪一種？

A、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

B、“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

C、“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

3、由三組同學展示課外積累的有關屏的古詩詞。

南朝 《閨怨篇》屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。

李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

學生可能找不出這么多，老師可以做適當的補充。

四、文中運用了哪些說明方法？并分析其作用。

1、四組同學展示預習三。

五、小結：

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛之情。

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一、目標導入

同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？哪一篇學過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧?！?/p>

二、目標展示

1、掌握重點字詞的書寫、理解。

2、了解屏的相關知識，激發學生對傳統文化的審美情趣。

3、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。

三、目標導學

自學指導（一）閱讀作者簡介和注釋，3分鐘后聽寫、提問：

1、陳從周──人，古──專家，著有學術專著──、──散文集──、──。

2、詞語：屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

自學指導（二）：快速閱讀課文，勾劃中心句，5分鐘后回答：

1、什么是屏？請用原文給屏下一個定義。

明確：“屏者，障也?？梢跃彌_一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?作者對屏有什么感情？

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

作者感情：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

自學指導（三）：跳讀課文，作者引用了不少古詩，找出你最喜歡的句子，有感情地讀一讀，說說為什么喜歡?在文中有什么作用？在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

②“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

③“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

總之：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

古詩中提到屏：

李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

板書設計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

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