關鍵詞：綜合性學習；實踐活動；語文素養；提升

語文課程標準強調語文的綜合學習對學生語文素養的提高有很大的作用，應該積極倡導學生在實踐活動中自主學習、交流合作、勇于創新。新課改的春風喚醒了沉悶的課堂，吹響了教師的思想，激發了學生活動的積極性。

一、綜合學習引興趣

1.挖掘教材。隨著新課程改革的進一步深化，教師改變以往的教教材做法，而是用教材教，深入理解教材、挖掘教材、開發教材。

另一方面，語文教師應在原有教材的基礎上，挖掘、發展和拓展教材內容，因為語文知識是全面的、豐富多彩的。語文教師應努力開發能反映語文教學本質和學生成長進步的教學資源。如教者在組織“黃河，母親河”綜合性學習活動時，收集了一些有關江蘇南京及長江、秦淮河等方面的資料，讓學生從中歸納整理內容，學生們興趣十分濃厚，一絲不茍、仔細精心，理解了“長江文化”、“秦淮河文化”與“黃河文化”的并列，進而思考到人類文化，深刻認識到“大河與人類文明的關系”，學生展開聯想與想象，搜集與整合資料的能力有了很大提高。

在一周時間內，師生共同努力，研究視野遠遠超出了中國文化的狹小圈子，對教材內容進行廣度和深度的雙向開掘，取得了非常理想的效果：學生的語文學習熱情空前高漲，愛國主義激情被點燃，一向不愛發言的學生也踴躍舉手，氣氛異?；钴S……通過這次語文綜合性學習活動，學生們對教材內容的編排用意有了充分的理解，對語文課的本質也有了較為深入的理性認識。

2.課余活動。語文學科的課余活動是進行綜合實踐活動的一種形式，不僅豐富了學生的課余生活，更主要的是提高了學生的語文綜合實踐能力，而且這種活動的參與面極廣，大部分學生的積極性很高，提高了語文學習的興趣。

例如：語文教師開展教師節是一項收集活動，學生們創作了許多新的教師節對聯；在中秋節到來之際，開展“中秋詩會”手抄報活動；暑假開學，組織暑假專題匯報活動，有的學生介紹旅游美景，有的介紹家鄉特產，有的暢談假期感恩父母的體會等，對好的稿件我們都推選到學校廣播站作為廣播稿。在活動中，老師們深深地感到：

激發了學生的學習熱情，提高了學習效果。正因為綜合性學習鍛煉了學生多種語文能力，提高了學生的文學素養，在歷次統考中，學生的語文成績逐步提高，語文綜合實踐活動因此也贏得了家長和社會的認可。

二、校本課程增才干

校本課程開發是新課程改革啟動的又一項開發課程資源的有意義、有價值的活動，不僅使校園師生的專業知識有所增加，更能有效地提高學生的語文綜合能力，全面提升學生的語文素養。為了使校本課程和學生的知識儲備相得益彰，為了提高語文基礎知識的水平和基本能力，語文組開設“語文樂園”（包括奇妙漢字、多彩成語、繽紛修辭、精妙語音和趣味標點等）多種學科延伸課，讓學生邊玩邊學，鞏固知識，掌握規律。當學生的語文基礎逐漸提高，達到一定水平后，老師們推出系列“名著導讀課”，因為要提高學生的思想水平，必須依靠古今中外積淀下的精神財富，使《水滸傳》、《紅樓夢》、《傅雷家書》、《簡愛》等名著紛紛進入校本課程的課堂。

學生閱讀、品味、學習語文、學習生活、寫讀書筆記、交流閱讀經驗，情感領域得到了豐富的滋養。另外，基于一些同學對中國文化和文學的愛好，還可以開設“戲劇鑒賞和表演”、“配音技巧和實踐”、“影視名作欣賞”、“文學批評嘗試”等“情趣發展課”，讓學生自主選擇，邊學邊練，發展情趣。學生非常喜歡這種課程，輕松學習，并提高能力。

三、社會實踐顯身手

在語文教學中，有一部分教師常常忽視社會實踐，把社會實踐內容視為可有可無，覺得社會實踐會影響語文正常的授課時間，耽誤學生學習。其實不然，社會實踐活動是學生了解社會、認識社會、關心社會的良好途徑，能促使學生在深入認識的基礎上樹立正確的人生觀、價值觀，提升實踐創新的能力，增強社會使命感和責任感。只有當學生們經歷和目睹了這些事件，他們才能閱讀和深刻感受。這種感覺遠遠超過了語言的力量。

? 綜合性學習計劃 ?

近年來，綜合素質教育備受關注，越來越多的學校開始注重學生的全面發展。為了培養學生的多元能力和綜合素質，我們學校制定了一項名為“綜合性學習活動計劃”的舉措。本文將詳細介紹該計劃的具體內容和組織形式，旨在推動學生綜合素質的全面提升。

一、計劃背景和目標

綜合性學習活動計劃是學校為了適應當今社會對學生素質要求的提高而制定的。該計劃旨在培養學生的創新精神、實踐能力、團隊協作能力以及社會責任感等綜合素質。通過多元化、多角度的學習活動，讓學生在學科知識的同時，獲得廣泛的實踐經驗，鍛煉綜合能力。

計劃目標如下：

1. 培養學生創新思維和實踐能力，培養他們解決問題的能力。

2. 培養學生的團隊協作和溝通能力，使其能夠有效地在團隊中合作。

3. 培養學生的社會責任感和公民意識，積極參與社會實踐和公益活動。

4. 提高學生的領導能力和組織能力，使他們在日常生活中更好地發揮自身潛能。

二、計劃內容

1. 創新實踐活動

學校將定期舉辦創新實踐活動，包括科技創新比賽、創業講座和實踐項目等。通過這些活動，學生將有機會設計、開展自己的項目，并獲得實踐經驗。例如，學生可以組織社區活動，為社區居民提供服務；他們還可以參加科技創新競賽，展示自己的創新成果。這些實踐活動旨在培養學生的創新精神和實踐能力。

2. 團隊合作項目

學校將引入團隊合作項目，鼓勵學生在團隊中共同完成任務。學生將分為不同的小組，每個小組將負責不同的項目。例如，一個小組可以組織一次舞臺劇演出，學生可以負責劇本創作、演員表演等不同的角色。通過這種形式，學生將學會合作、溝通和協調，提升團隊合作能力。

3. 社會實踐和公益活動

學校將鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，提高他們的社會責任感和公民意識。學生將有機會參觀工廠、社區組織活動、參與志愿者服務等。這些活動將讓學生親身實踐，了解社會，提高他們與他人合作的能力和情商。

4. 領導力培養項目

學校將為學生提供培養領導能力的機會，例如學生會選舉、班干部選拔等。學生將有機會在這些項目中展示自己的領導才能和組織能力，并在實踐中不斷提升。這些項目將激勵學生發揮自己的潛能，鍛煉自己的管理能力。

三、計劃實施形式

1. 啟動儀式

學校將在每個學年初舉行綜合性學習活動計劃的啟動儀式，向全校師生介紹該計劃的目標和內容。啟動儀式將鼓勵學生積極參與，樹立學習計劃的重要性。

2. 分階段實施

學校將根據學年計劃，分為多個階段實施該計劃。每個階段將有不同的活動組織，確保活動的連續性和有效性。學生可以根據自己的興趣和實際情況，選擇參與相應的活動，激發他們對學習的熱情。

3. 總結和表彰

學校將定期舉行計劃總結和表彰會議，評選出在各個活動中表現突出的學生和團隊。這將激勵學生繼續努力，樹立榜樣，并給予他們應有的獎勵和榮譽。

“綜合性學習活動計劃”是學校為了培養學生綜合素質而制定的一項舉措。通過創新實踐活動、團隊合作項目、社會實踐和公益活動以及領導力培養項目，學生將獲得全面的能力培養和實踐經驗。這將有助于學生在綜合素質的發展上取得長足進步，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

? 綜合性學習計劃 ?

第四組語文綜合性學習計劃

——輕叩詩歌的大門

一、活動主題：輕叩詩歌的大門

二、活動目的：通過搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、創作詩歌來增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，想象詩歌描述的情境。

三、活動時間：20xx年11月28日——12月12日

四、活動組織：

組長：林嘉媚

組員；王語嫣、劉雨晴、張荻

五、活動內容及具體安排：

第一周：

1.搜集詩歌。

（全組同學）

2.歸類整理詩歌。

（林嘉媚、劉雨晴）

3.欣賞詩歌。

（全組同學）

4.記錄當地流傳的名歌、童謠.（全組同學）

5.在小組內朗讀詩歌。

（全組同學）

第二周：

1.自己動手寫寫詩。

（全組同學）

2.朗誦搜集到的詩歌或自己寫的詩歌。（張荻、王語嫣）

3.以小組為單位，合作編本小詩集。（全組同學）

4.舉辦一場詩歌知識競賽。

（全班）

5.活動結束后，回顧整個活動過程以及活動中的體驗和收獲進行認真的總結。

（組員們之間互相交流感受，組長負責執筆）

? 綜合性學習計劃 ?

興趣是學生喜歡學習的最好的老師，它是學生主觀性得到最大發揮的標志，因此我們在指導學生“綜合性學習”的過程中，應從培養學生興趣出發，最大限度地發展學生的主觀能動性，以此來培養學生的創新精神。那么如何來提高學生的主觀能動性，培養其創新能力呢？我認為，主要還是應該從過程評價及價值觀的體現出發，讓學生有成就感、愉悅感。

“綜合性學習”的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導者，必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現，也只有這樣，才能真正激發學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現，突出他們參與性與進步點，對每位學生的表現盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導。其次，倡導學生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發揮。第三，存同求異，鼓勵創新，從學生的學習經歷知識結構來看，大多數學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是，作為我們老師來說，應該是善于發現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此業激發他們的創新精神，并逐漸培養整個班同學的創新能力。

綜合性學習，作為培養學生綜合的語文素養和科學創新思想的一個環節，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿每位老師都做個有心人，把培養學生的探究精神和創新意識，提高學生的語文素養，作為語文教師應盡的天職承擔起來。

? 綜合性學習計劃 ?

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！背踔姓Z文教材中“綜合性學習活動”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。教材的設置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學帶的嶄新氣象的同時，也發現了綜合性學習教學的誤區——學習目標單一狹隘地把“綜合性學習”當作課本內容延伸的一種課外學習，從而把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對學習過程中教育價值發掘不夠，拘泥于既定的教學目標，開展活動直奔目標而去，無視語文綜合性學習的教育目標的生成性、多層性。

如七年級（下）第三單元“我也追"明星”的綜合性學習，既是本單元由課內認識名人向課外了解的延伸，又是為了對現代學生中普遍存在的“追明星”現象予以正確引導，樹立健康高尚的情感、態度、價值觀。所以我把本次活動的目標定位在讓學生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進而樹立正確的價值觀，健康的情感態度，同時培養學生“自主、探究、合作”的學習習慣，提高學生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達能力。由于把學習過程當作實現目標的途徑與手段，沒有考慮學生的興趣愛好，沒有因學生表現出的不耐煩而及時調整學習活動的目標，所以很多學生以作業多沒時間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的.閱讀了解，自然就談不出什么心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學習活動的失敗，使我對活動目標的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預設的目標之外，更要考慮學生心中的問題、困惑、見解、經驗、興趣、思維等，它們不僅是學習活動的起點，而且是學習活動的重要增長點。教師必須在全面深入了解學生的思維特點、生活經驗、知識基礎、智力水平、情感特征的基礎來確定活動目標，更要根據綜合性學習目標的成性的特點，及時調整學習活動的目標，這樣才能有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，使綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

此外，語文綜合性學習序列結構的安排是建立在學生發展需要和學習資源的利用上的。在綜合性學習教學中，我們必須站在整體認識的高度，在了解學生實際與需要的基礎上，放棄急功近利的教學理念，尊重語文綜合性學習的教育價值、目標的不斷生成性的客觀規律，充分利用綜合性學習的特點，依據學生發展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于“人”的和諧發展和全面發展，是綜合性學習完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關鍵。因為，語文綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學時提出了一些值得關注的深層問題。

如七年級的第一次綜合性學習“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學生剛跨進中學大門，面對陌生的生活環境與學習方式，學生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學習活動不僅可以增進同學之間的相互了解，也是能幫助學生找到自信，盡快適應初中的學習生活，所以這次學習活動除了鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應涉及以下幾個方面的內容：1．結合課文學習讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；2．展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；3．在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。“我愛我家”這一綜合性學習除了培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生發愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動，都有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學生的心靈世界和生活體驗。由于學生家庭背景不同，因而教育的價值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學生家庭的經濟、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學過程中實際存在，而語文綜合性學習表現得更為突出，我們無法回避，必須認真對待。面對這些問題，教師應有善待之心和體察之智，關愛、保護那些在綜合性學習活動處于經濟、文化不利地位的弱勢群體，使之共享學習資源。如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機。

? 綜合性學習計劃 ?