要實現墾區跨越發展的百年夢想，就需要我們牢記與生俱來的責任，作為中國農業“國家隊”的使命和自覺，開創一條中國特色的現代化大農業發展道路。發展現代農業，建設現代農業示范區，是中國共產黨在新的歷史時期對墾區下達的新命令，是大荒北部人民在新的歷時期點上承擔的新使命。我們一定要認清新形勢，把握新機遇，加強戰略思維，在國家戰略中全面準確把握現代化大農業的深刻內涵，在全省大局中精心謀劃現代化大農業示范區發展路徑，努力探索一條以農業現代化為基礎，以現代農業產業體系為支撐，推進城鄉經濟社會發展一體化。

我們要在歷史巨變中樹立大格局觀，以寬廣的胸懷和卓越的戰略眼光把握縣域合作共建，以有限的**功能履行無限的社會責任，為未來拓展無比廣闊的發展空間。要以開放的胸懷和積極創新的精神，突破現有體制障礙，克服困難，乘勢而上，為墾區經濟跨越式發展作出堅定貢獻。

▲ 北大荒精神讀后感

9月25日，XXX來到黑龍江農墾考察調研。他雙手捧起一碗大米，意味深長地說道：“中國糧食!中國飯碗!”

一年生產糧食400多億斤，累計為國家提供商品糧超過6000多億斤。歷經幾十年的開發建設，被稱為“北大荒”的黑龍江墾區成為我國重要商品糧基地、糧食戰略后備基地和國家級現代化大農業示范區，為保障國家糧食安全、支援國家建設、維護邊疆穩定作出了重大貢獻。

北大荒地處高寒地區，因“荒蕪”得其名。這里總面積5.76萬平方公里，分布于三江平原、松嫩平原、完達山和小興安嶺地區。1947年，為響應毛澤東同志“建立鞏固的東北根據地”的號召，伴隨著解放戰爭的硝煙，一批軍人來到這里，在荒原上點燃了“第一把火”，拉動了“第一把犁”，喚醒了沉睡的荒原。

20世紀50年代中期，王震將軍親率10萬復轉官兵挺進北大荒，由此開始規?；拈_發建設。隨后，5萬大專院校畢業生、20萬各地支邊青年、54萬城市知識青年先后投身北大荒。

早起三點半，歸來星滿天，啃著冰凍饃，雪花湯就飯。這首當年流行的歌謠，是北大荒人在此生活的真實寫照。半個多世紀以來，黑龍江墾區廣大人民群眾在特定歷史條件和極其艱苦的環境下，培育和錘煉出“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的北大荒精神。墾荒大軍前赴后繼，用青春、熱血、生命詮釋了這一精神。

北大荒這片熱土，涌現出許多杰出的青年形象。1948年，18歲的梁軍在黑龍江北安參加拖拉機手培訓班，是班上70多名學員中唯一的女學員。為了學好駕駛技術，她咬牙搬起幾十斤重的拖拉機零件，令其他男學員刮目相看?！皠e看我是女子，再苦再累都不怕，我向黨保證，堅決完成學習任務”。就這樣，梁軍以堅韌的意志力參加到北大荒的開發建設之中，她是新中國第一位女拖拉機手，也是1962年4月發行的第三套人民幣壹元紙幣上的女拖拉機手的原型。新時代賦予了北大荒精神新的意義。如今，面對新時代中國特色社會主義的新要求，北大荒人深化國有農墾體制改革，以墾區集團化、農場企業化為主線，推動資源資產整合、產業優化升級，建設現代農業大基地、大企業、大產業，努力形成農業領域的航母。北大荒精神與時俱進，展現了旺盛的生命力。

“我理解的北大荒精神是自強不息，是奉獻不止。共同的理想和共同的目標，把我們北大荒人聯結成一個團結一致的群體。”今年71歲的第一代北大荒人葛柏林，11歲便隨父親來到北大荒，在此耕耘奮斗60載春秋。提及不久前XXX的到來，老人興奮不已，“XXX來到我們北大荒，對我們是肯定和鼓舞，太讓我們振奮了!”

北大荒博物館內，一面長達25米的銅墻上，鐫刻著長眠于黑土地的北大荒人的名字，歷史不會忘記，他們是12342名拓荒者。如今，更多的北大荒人及其后代依然在此奮斗拼搏，將這里從人跡罕至的“莽莽荒原”建設成富饒豐盈的“中國飯碗”，是北大荒精神造就了這樣的奇跡。這片神奇的土地，因精神而不朽。

▲ 北大荒精神讀后感

（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞

（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳?。?/p>

（1）你喜歡這一節嗎？

（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

景色美：天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

▲ 北大荒精神讀后感

這天，我起了個大早，開始做準備工作，在包里裝了充足的“干糧”，帶上了一直被遺棄在角落里的相機，基本可以派上用場的東西我全裝上了。上了車，我找到了這幾日結交的一位好友——肖凱耕，他來自哈爾濱，是一個壯小伙兒，鋼琴彈得很好，前幾天在鉤魚臺那里，他彈奏了一首鋼琴曲，震驚四座，從此一炮打響。和我一樣，他也是第一次去北大參觀，盡管說他不想將興奮之色顯露出來，極力抑止，但臉上興喜之色仍然表現無疑。

我們一邊談論彼此之間的心情，一邊交流寫作心得。車子到了北大東校門旁。下車后，我們在老師的帶領下，來到了北大校內的一條小路上，左側是一條從校內穿過的小河，右側是教學樓。由于現在還是寒假，大學內很少有人行走。在這小道上，清風迎面徐徐吹拂而來，風中伴著清晨露珠的甘甜和樹葉醒來后的芬芳，經過我們的面龐之時，留下了這種味道，全身無不舒暢，久處城市魚龍混雜之處，如今置身在這恍如世外桃源的北大校內，耳旁不是汽車的轟鳴而是樹葉沙沙的響聲，在這清風吹過發梢時，無不是給我們的心靈一種洗滌。

前方，未名湖已慢慢呈現在我們眼前。只見湖水因天寒地凍的原因，已結了一層厚厚的冰，幾位喜愛運動的大哥在上面打起了冰球。再走近一些，還有一些出租冰刀一類的冰上器具的小攤。我對于冰刀沒什么新鮮感，畢竟在廣東的室內溜冰場上見過很多次，也嘗試過，倒是那個像車子一樣的東西引起了我的好奇心。那東西有一個坐椅，具體的樣子和圣誕老人那雪撬一樣，不同之處是下面的兩片加長的冰刀，圣誕老人的.那個雪撬我就姑且稱它為冰車吧！我倒是很想去嘗個鮮，希望老師不要帶我們與未名湖擦肩而過。

如我所見，老師在未名湖邊停了下來，允許我們租些器具玩耍，不過不能去遠處那個冰層薄的地方。我心里想這不廢話，誰去那兒找。好不容易聽完老師唾沫橫飛一番叨嘮，終于可以玩了。我們租了一輛冰車，左瞧一瞧，右看一看，沒看出什么怎么使用的端倪。沒辦法，既然不會玩，就把它推到湖中心去，賞賞風景也不錯。我只好一步一步艱難地將冰車向中心地帶推去，可這鞋子不爭氣，老是打滑，沒有冰鞋，在這上面可謂是寸步難行，好不容易才走出兩米多。這時肖凱耕穿好了冰刀，從我身邊滑過，將我肩一拍。我回頭一看，只見他對我做了一個鬼臉，我忍不住心中有氣，心想：小子，要是我穿上冰刀，定然沖上去好好教訓你一頓，決不會讓你這么猖狂！推了一會，沒走多遠，我就渾身發熱，干脆就在這賞賞風景算了。我坐上了冰車倒也挺舒服，望著遠處小山上，一排排楊柳正在湖邊梳理著自己長長的頭發，不過在冬季她們的顏色是深灰的，仿佛有一種朦朧的感覺。博雅塔在楊柳后面聳立而起，在比它矮一大截的楊柳中，它可以說是一峰獨秀。

正在我欣賞風景之時，那位坐在冰車上的五十多歲的張老師，在遠處沖著我叫道：“小子，看什么呢，租了個冰車，就為了看風景？”我不好意思說我不會用，正在我思考怎么對張老師說的時候，他不知道用了什么辦法，駕駛冰車朝我這邊馳來，不一會兒，已經到了我面前，他嘴里還在自言自語：“估計是不會玩這玩意兒吧，反正時間也快到了，我來幫他推回去吧！”又沖我說：“時間快到了，你如果要推回去有些難度，罷了，待我助你一臂之力！”說罷，站起身來，使勁把我的冰車一推，冰車一下子就滑了很遠。岸上的人突然發出暴笑，我還以為是在笑我。我在身上左瞧右看，沒什么可笑之處呀，回頭一看，只見張老師剛才一推之下由于用力過猛，重心不穩，腳下打滑，在冰上摔了個仰面朝天，像一個“大”字躺在冰上。

后來我們去參觀了北大的許多地方，如博雅塔，百周年紀念堂一類的景物。我個人認為此行收獲不小，長了見識，還堅定了自己一定要努力學習，考上好大學的決心。

▲ 北大荒精神讀后感

師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

生1：讀第二自然段。

師：他讀得怎么樣？

生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：讀第二自然段。（2人）

師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

生4：我覺得生2說得好，特別完整。

師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……

生：草綠

生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

生4：讀。

師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬摹?/p>

師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

生：準備，說給同桌聽，指名說。

[解讀]：

這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。怎樣使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標？

首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上?！胺觥本褪前l揮教師的主導作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘?，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等?？傊?，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

▲ 北大荒精神讀后感

教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

學情分析：

同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

設計理念：

根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

教學目標：

知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

教學難點：學習“先概括后具體”的構段方式。

教法、學法：

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

教具準備；多媒體課件

教學過程：

一、整體感知

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

2、（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

二、品讀感悟，理解課文

1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。

生答，師相機板書：景美 天空 小河 原野

2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？

生答，師隨機板書：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡

3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。

生自讀課文，師巡視傾聽交流。

學習 天空 美

1、誰來讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？

2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？

、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>

讓你來寫，你怎么寫？

7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

學習 小河 美

1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落？

2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。

、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（見課件）

學習 原野 美

1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落？

2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

生讀書。

4、好，看來大家都找得很準?！霸盁狒[非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

學生讀書。

、讀到聲音了嗎？

6、大家可真會讀書??！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，真了不起！

7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！

學習 第五自然段

1、其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第自然段讀一讀，思考一下。

生自由讀第自然段。

2、師出示課文第五自然段（見課件），討論。

提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

師相機板書：物豐 大豆搖鈴千里金

理解：“大豆搖鈴千里金”

（以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）

3、因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過0年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以，我們要加強環保意識，從我做起，從小事做起。

三、總結

北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：——

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

四、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：

一到下課，校園里就熱鬧起來了。

板書：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

▲ 北大荒精神讀后感

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課22個生字，理由生字組成地詞語。

3、學習第四自然段先概括、解后具體的構段方式。

4、知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

學習第四節構段方式先概括后具體，并仿寫。

投影片、課文錄音

讀準字音，讀通課文；初步感知課文

秋天到了，北大荒天高氣爽，碧空如洗，萬里無云。小朋友愿意跟老師去美麗的北大荒嗎？

板書： 5、北大荒的'秋天

齊讀課題.

1、放課文錄音，學生聽

2、說說秋天的北大荒怎樣？指名說。

1、自由認讀生字（同桌互相聽讀）

2、出示生字連詞，指名讀。

3、學生讀課文 /（放生字在文中識）

4、指名分節讀課文。

相機指導對長句子的朗讀。

5、學生練讀課文，五不標準自查。

1、文中寫了北大荒秋天的哪些地方？輕聲讀文，想一想并畫出有關詞。

出示：文中寫了北大荒秋天的 、 、 。

指名說（板書：天空、小河、原野）

▲ 北大荒精神讀后感

教材分析：

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點

1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

教學時間：第二課時

教學過程：

一. 檢查字詞，復習導入。

1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵

銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

一碧如洗 五彩斑斕

清澈見底 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

二.精讀課文，抓住要領

1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預設一：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？

（2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）

3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?

出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

（二）北大荒的小河

1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

再請一生讀。

3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）

5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

小結，板書，學生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

預設二：感受原野之美

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）

2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

聽聽都有些什么聲音？

3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？

你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

出示練習：

。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發現了嗎？

生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

師：燃燒起來說明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？

（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。 還有水產品。 ）

7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節。

師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？

(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

8、出示豐收圖畫。

9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）

過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五．拓展延伸

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

朗讀全文

六、練習

1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習背誦全文。

3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

超市里熱鬧非凡。

▲ 北大荒精神讀后感

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y構是本文構段的特點。

同學們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，為學習課文作好鋪墊。

《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的'物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

(一).學情調查

1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內交換改，匯報錯誤典型)

2.通過第一節課的學習，你認為北大荒是個怎樣的地方呢?

3.指名讀課文。

▲ 北大荒精神讀后感

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的`水面頓時漾起了一道道波紋。

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

啊，北大荒的秋天真美呀！

▲ 北大荒精神讀后感

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

設計理念

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

教學流程

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4、補充文題，學生質疑。

【設計意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？

（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）

【設計意圖】

教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

三、精讀：與文本對話，感受景美物豐

品讀二、三自然段，感受“景美”。

1、默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點？從哪些詞句中能感受到這些特點？

2、讀后交流。

預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的'感受，理解“五彩斑斕”的意思）

預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

3、此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。

（指導朗讀，熟讀成誦。）

品讀四、五自然段，感受“物豐”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

（理解“熱鬧非凡”的意思。）

2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文，劃出相關語句。

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團團火

3、重點體會：“大豆搖鈴千里金”。

生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

（（1）山坡上，大路邊，村子口……；

（2）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

▲ 北大荒精神讀后感

課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好?？墒?，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢?

本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

▲ 北大荒精神讀后感

一、說教材

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

二、說教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、會說幾個ABB、ABAB和表示顏色的詞語。

3、學習先概括后具體的構段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

三、說教學重難點

重點：品析句子，感受北大荒秋天的美。

難點：學習先概括后具體的構段方式。

四、說教學方法與媒體

討論法、多媒體課件

五、說教學內容

第一個環節是復習導入，一詞語的形式讓學生回顧第一課時所學。

第二環節是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個問題來讓學生找到穩重的最后一句表示贊嘆的句子。然后進一步引導他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個自然段。

第二自然段緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的.純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找幾個同類型的色彩詞。

第三自然段主要抓住小河的特點“清澈見底”。讓學生找到比喻句，認識擬人句。然后在抓住水中游動著的魚兒，讓學生感受這一靜一動的美，從個別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結合的美妙。

第四自然段是文章的重點段落。我先讓學生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“熱鬧非凡”，在理解熱鬧非凡時，我通過讓學生聯系生活實際說說你所見過的熱鬧的場面，這樣更有利于學生對詞語的理解。然后我讓學生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆熱鬧時，指導學生抓住擬人句來體會，笑聲很大說明很熱鬧。還有大豆是成片的，數量很多也很熱鬧。也進行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓練。在感受高粱熱鬧時，我讓學生學著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學生在情境中朗讀這樣更能激發學生的情感。同時我還訓練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子熱鬧時，我讓學生先找出比喻句，點名是榛樹葉子紅，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會的基礎上讀好榛樹葉子。最后，我還設計了與學生合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓學生理解總分結構的構段方式。

在教授第五自然段時，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓學生想象一下眼前出現的畫面，來讓學生體會北大荒物產的豐富。

文章結束后我進行總結，以板書為基礎，讓學生對課文內容有更深層次的理解。

六、說作業布置

1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天

2、推薦閱讀《可愛的草塘》

▲ 北大荒精神讀后感

1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

1、認讀詞語：

映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

3、組織交流北大荒秋天的'美。

天空：

（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

（3）讀長句，進行換詞換句練習。

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

小河：

（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

原野：

（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

ZWB5.com進階必備指南:
• 小學三年級讀后感20篇?|?北大批判讀后感?|?老三篇讀后感?|?一篇讀后感150字?|?北大荒精神讀后感?|?北大荒精神讀后感

（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

選一選，寫一寫：

1、課間的操場上熱鬧非凡。

_____________________________________________________________________________________

2、節日的大街上熱鬧非凡。

_____________________________________________________________________________________

▲ 北大荒精神讀后感