優秀作文|教書匠讀后感(經典十七篇)_教書匠讀后感
發表時間：2020-03-25教書匠讀后感(經典十七篇)。
? 教書匠讀后感 ?
一本好書可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來細細品，一本好書，可以真正從內心打動你、感染你。而《不做教書匠》正是這樣的一本好書，它的好在于不僅給青年教師方向上的指引，更是引起了教育一線工作者的強烈共鳴。
《不做教書匠》是管建剛老師智慧的結晶，文中的每一句每一字都是那么的恰到好處，它不是空洞瑣碎的泛泛而談，亦不是脫離現實凌駕于道德高空的侃侃而談。它的每一個觀點和忠告總能敲擊我們的心靈，引發我們的思考。全文從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感等八個方面展開了詳細的闡述，以明確方向開始，以升華到教育甚至人生智慧結束，閱讀全書就像經歷一個智者的人生，明確目標，約束自己，發展自己，堅持著，最后所閃爍著的是沉淀下來的智慧。
《不做教書匠》讓我收益頗豐，要說給我最大的收獲，莫過于讓我找到了自己的幸福感。在合上書的那一瞬間，我強烈的感覺到，原來我是如此幸運和幸福。它幸福在于讓我明白原來教育工作者是如此獨特而又神圣。幸運在于我能在去年夏天，成為廣大教育隊伍中的一員，更幸運的是，在步入工作的第一年便能得到這樣的一本書，這本書的意義我相信在多年以后仍會顯得非常深刻。第一章“做一名有方向感的教師”讓我真正審視了自己的工作——一份注定清貧的工作。教師更大程度上是追求精神上的財富，這就要求我們在物欲橫流的生活環境里，學會不卑不亢，保持內心平靜，腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂和浮躁，清澈依舊。也唯有看清這一點，才能真正的投身到教育這份事業中去。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”是呀！小起我現在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當你能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。就像陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不無私奉獻愛心的典范。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。
同時，閱讀此書讓我意識到了緊迫感。都說教師有編制，比較安穩，可是我們所謂的安穩，不過是政策庇護下的安穩，依靠政策偷著閑。然而，時代在進步，政策正在悄然發生改變，教師退出機制正慢慢的在全國全面實施。如果我們不想在改變來臨之時感到恐慌，那要做的就是從現在起，將學習變成一種習慣。最大的不變就是改變，這種改變就是我們不能停止學習的腳步，尤其是在信息如此發達的時代，知識正在以驚人的速度不斷更新和替換。未來已經到來，時代的步伐正在大步向前，如果我們安于現狀，將來等待我們的就是被淘汰和被放棄。做生活的主人，有發言權才有改變權。
教育之路，注定孤獨，前路遙遙，我們所要做的就是不忘初心。立下目標很容易，堅持最難。我們要找準方向，做有用功。將自己放在最低的位置，去學習，去充實自己，在未來的某一天，教育將融入你的生命，饋贈你人生的寶藏。
? 教書匠讀后感 ?
管建剛老師明顯是一位善于寫作的老師，他在書中引述的故事經典，令人警醒。他還設法激勵教師，猶如一曲悠長的音樂，讓你在字里行間汲取力量。我讀著，思考著，想象著，感受著管老師的責任感，對教育的憂慮以及深深的熱愛。很多老師在從教十多年后，會感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復始，枯燥無味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過的職業倦怠期，建議這時的你捧起《不做教書匠》讀一讀吧，你會在涓涓如流水的細語中，重新找到前行的方向。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。管校長說：“教育是朵帶笑的花?！苯逃ぷ餍枰⑿?，我們微笑著面對教育工作，微笑著面對學生，微笑著面對生活中的困苦，你會發現微笑的力量有多么了不起。
不可否認，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經驗豐富的還是剛剛畢業的老師，都會有把工作帶回家的經歷。即使這樣，只要你仔細想一想，還會有很多的工作需要你著手開展?？吹玫降膫湔n、作業、學習材料、筆記……看不到的學生的成長，班級的細小狀況，與家長的聯系，無一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態度來對待這些工作，你就會陷入一種無邊無際的苦海。如果，你笑著看待這一切，再加上一定的工作計劃，良好的工作習慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂。笑對工作，在優美的音樂中備課、判作業，緩解緊張的工作情緒；笑對工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對工作，把每一次的讀書筆記、撰寫論文當作自己成長路上的一次知識積累；笑對工作，“不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索?！鄙钪?，工作中的一點一滴都值得我們珍惜，保持著良好的心態工作，會有不一樣的收獲!
微笑著面對學生尤為重要。閃光點，對于學生來說是個客觀的存在。優秀的教師與平凡教師的很大程度的區別就在于優秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點，而平凡教師則在抱怨班級里的某某個同學又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實，發現學生的閃光點，給了學生前進動力的同時，何嘗不是再給我們自己樹立信心。教師對被教育者的閃光點發現的越多，教師對教育方法、教育成效的思考就越多，對教師本身的成長起著極其重要的促進作用。原來有個同事就特別善于夸獎學生，對學習成績不好的孩子，她就夸學習習慣好，學習態度好。對學習成績差甚至紀律差的孩子，她就夸勞動積極主動。她總是不厭其煩地當著老師的面，當著同學們的面夸獎班級里的某個孩子。孩子們在她的微笑和夸獎面前總是有說不完的悄悄話，總是在她的面前表現的乖乖的，棒棒的。培根說，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰潔心城,四?？萁?從山荒蕪。教師就是要努力成為一個微笑著的“欣賞者”，微笑會帶給孩子們力量，微笑會拉近老師和學生的心。當我們微笑著看著孩子們學習、玩耍，甚至微笑著包容孩子的錯誤時，你會發現孩子們對你也正展開花兒般的笑臉，敞開心扉。當孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話努力向上時，這種教育即使沒有取得耀眼的成績，也離成功不遠了。
親愛的同行們，讓我們微笑著面對工作，面對學生，讓我們微笑著前行在教書育人這條漫長的道路上，沿途擷取一片樹葉，一朵花，一定還會收獲到滿滿的果。
? 教書匠讀后感 ?
高朝欣說實在的，我并不討厭看書，但卻實在討厭看有關教育的書籍。因為以往關于教育教學的書籍大多是關于課堂教學的理論知識，強調教學的藝術性和課堂教學的效率。它要么是錯誤的，要么是邏輯的，很難理解和實現。
《不做教書匠》是學校安排的讀書任務，所以必須要讀了。拿到書以后我不經意的看著作者的簡介和序言，好像還不賴啊，我心想，要靜心，看內容！我定了定神。
不知不覺中，我感到自己不想停下來了，心里有種越來越強烈的感覺，是，相見，不，相讀恨晚，對，就是相讀恨晚的感覺！我發現這本書的句子很短，子很美，子很扣人心弦，大部分老師的聲音都是表達出來的。于是我有種豁然開朗的感覺。
這本書用生動的故事來推理、指導和激勵我們的年輕教師。它讓我們知道，教書匠，原來是不能做的！
不做教書匠，那應該做什么樣的老師呢？我們應該做“一名有目標感的教師，一名有約束感的教師，一名有責任感的教師，一名有上進感的教師，一名有奮斗感的教師，一名有專業感的教師，一名有親和感的教師，一名有智慧感的教師！”在《不做教書匠》的文中，管建剛校長從這八個方面，層層進行了解釋和闡述。
耐不住內心強烈的感覺，我又再次細細的品味篇文章。我再次發現，整篇文章中的建議針對性很強，而且是深入的、循序漸進的。首先，文中在介紹第一點“做一名有目標感的教師”里，不正恰恰的展現出了我們青年教師中大多數的心態呢？
不可否認的，我，恰恰就是那大多數中的一個，“在目標混亂的狀態中長久徘徊！”這，不正是在“消耗自己最珍貴的**年華”嗎？一句話驚醒了夢想家，有遺憾，有遺憾，我，原來是在消耗自己最寶貴的**歲月啊！
更重要的是，我們應該明白，作為教師，我們帶給孩子的東西很可能會影響他們的生活！既然要在教師這個隊伍中，就應該趁早找準自己的目標，切切實實的明白什么才是自己想要的，什么才是自己所追求的，唯有這樣，我們才能對得起我們的“**年華”！
找準方向，確立目標后，立志要繼續走在教師這個隊伍中，我們青年教師就應該必須明白，我們的最終目的是要成為一個教育家，而非教書匠！這篇文章也在其后的幾個方面，生動具體的進行了闡述，要成為一個合格的教師，就是要做到“有約束感，有責任感，有上進感”，而只有具備了這些品質，我們最終才能成為一名合格甚至優秀的教師，也就是“有專業感的”教師！
中國自古就有語：無規矩不成方圓。社會的和諧離不開法律與道德對我們的約束，而要成為合格的教師，“約束感”必不可少。
我們活著，每過一天，那就要明白，哪些事是可以做的，哪些事是不能做的，而哪些又是做了有意義，哪些是我們所要爭取的。那么“約束感”又應該怎樣去形成呢？文中用了有個精練度很高的字：
克制。是的,“克制”，我們是人，被稱之為高級動物，我們就是要能夠控制自己的情緒，能夠遏制自己的欲念。如果不能“克制”，放任自己的情緒與欲望，那么，或許我們連人都不能夠算了，更何況是教師呢？
有了克制感，我們也許就不能說自己是教師，這應該說是基本的生活標準。所以，因為教師職業的特殊性，這就要求我們必須具備“責任感”和“上進感”了?！柏熑胃小辈⒎莾H僅是指對別人或是社會負責，更多的是，我們應該對自己負責。
我們要對得起自己那“珍貴的**年華”?？赡茉诖蠖鄶等说难壑校覀冞€很年輕，很青春，可是，殊不知，我們中的大多數，一樣也會發出“青春易逝，紅顏易老”的感嘆。在這種情況下，我們應該更加珍惜我們的青春，使它有意義和豐富多彩！
這就要求我們要具備“上進感”了，世人都知曉“態度決定一切”的道理，而在文中也指出了“一個人的態度決定了他的高度”，怎樣才是真正的“上進”呢？那就是要我們“做出靈氣來，做出思想來，做出個性來，做出實效來”！
作為教師，我們都非常清楚教育的最終目的是“教書育人”，而社會在不斷的進步著，而我們的學生也并不是一成不變的，這就要求我們教師要不斷的提升自身修養，不斷豐富自己的學識，也就是要成為一名有“學力感的”教師。而要成為“有學力感的教師”，最簡單且最有效的途徑，就是讀書，并且是讀好書。讀了之后，我們還要善于思考，把那些東西變成我們的，“學而不思則罔”，因而，思考是必不可少的！
文章的最后，對我們教師來說，也應該是最重要的一點，也是我們最終的目標，就是要有“專業感”。不是你學歷高，你會考試，就一定會教書，而一個優秀的教師，“專業感”至關重要！那么，到底怎樣才能夠做到有“專業感”呢？
那就是要“具有心靈的力量，具有情意的關懷，具有人格的熏染，具有文化的氣質，具有智慧的實踐”，而我們的專業感則主要體現在“教材的解讀能力，與學生的交往能力，課堂組織管理能力，突發事件的處理能力，試卷編制能力”五個方面，可以發現，我們青年教師恰恰是因為不具備這些能力，從而導致我們在教學過程中感到吃力與厭倦。明白了自己的薄弱點，我們就應該從這些方面入手，去扎扎實實的培養自己的“專業感”，從而能夠快速的成長成為一名合格甚至是優秀的教師。
文章讀完已經很久了，可我的心情卻久久不能夠平靜下來，心中五味具備，但，方向卻漸漸明了起來，該做什么，又該怎樣去做，在我的心中愈來愈清晰了。既然我選擇了教師之路，我就應該，不，快樂而優秀！教書匠，一定不能做的哦！
? 教書匠讀后感 ?
在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學生訓話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？
如果說教師的人格力量是無限的榜樣力量，那么教師的愛就是成功教育的動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。
”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛和尊重是照亮學生心靈的蠟燭。
當學生們離開校園與他們交談時，你在深深的記憶中教給他們的不是解決問題的方法或文字，而是關心的眼神、鼓勵的話語和溫柔的撫摸。
當然，首先，我們可以肯定地說，你并不缺乏愛和感情。但是，你是否原意為別人花費你心中的愛，你心中的感情？你能象愛自己的家一樣去愛學校嗎？
你能象愛孩子一樣愛每一個學生嗎？“一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注其明天；不只關注其智力，更關注其情感；不只關注其基石，更關注其創造?！?。
我覺得這種愛不僅深刻，而且執著。它要求你以高度的奉獻精神為基石。
下班鈴響不一定意味著工作結束。
一項事業是否高尚，不是因為事業本身，而是因為一群高尚的人正在為事業而努力。
？？如果你懶惰，就會被發現。如果你全心投入，你遲早會被發現，因為世界從來沒有像今天這樣信息發達。它不僅是眼睛能看到它，也不僅僅是讓人們理解它的直接方法。
▲他們從來不想是否對得起學生，是否對得起自己的青春，是否對得起來之不易的人生，是否對得起家人和朋友永遠的期待和關懷。
▲借口對于人的成長，就像惡狼對羊群的威脅。
▲每一個教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個把這樣的小事做好的老師，就是中國教育的脊梁；大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓**放心，讓百姓滿意。
? 教書匠讀后感 ?
看到這個書名時覺得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典里面對“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處。那書名表達的意思應該就是不要只做一個會教書的老師。那么問題來了，怎樣才能不只做一個單純的教書匠呢。
抱著這樣的心思，在某天中午之后，我開始對這本書進行真正的閱讀。
讀完這本書的第一部分，我在腦海里想到了這樣一句話：一旦我失去它，我就再也找不到它了。從字的結構上來看，“我”和“找”差了一個“一”。
但就是這么一個“一”，要是丟了，就再也找不回來了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們，這個“一”，我理解為一點快樂。
正如管先生一開始在書中提到的，高考結束后，他在填寫心愿時選擇了教育，但他對教育沒有一種神圣的情感，更多的時因為家庭因素。當我們畢業后踏入校園和講臺，理想與現實之間的差距很容易導致一些負面情緒。當我們還沒來得及回味在教師節給我們帶來的喜悅的時候，就已經被一疊疊作業本，一節節備課壓垮了——做老師確實很累，很苦。
學校的生活是枯燥的。當我還是學生的時候，我以為當老師會很有趣。老師的工作就是改作業，訓練學生，上課，備課，檢查有多枯燥，日復一日，沒有變化。那么快樂在**呢？
在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？
現在，身份變了，我成了一名教師，工作一段時間后，我突然覺得教師是一個可以讓人年輕、充滿活力、保留童真的職業。每天來到學校，迎接我的是孩子們的喧鬧，他們在操場上就會扯著嗓子喊“快看快看，周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早，就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天都在面對這些單純、活潑、天真、快樂的孩子，我們覺得自己的年齡越來越小了。
在書上還看到這樣一個故事。一個掙扎的富人和一個在沙灘上曬太陽的乞丐之間的對話。富人鼓勵乞丐奮斗，奮斗，成功。乞丐卻以現在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。
第一次看到這個故事，我覺得這個乞丐很豁達，對生活很樂觀，生活很幸福。這個故事也適用于我們。如果我們要求學生低一點，和他們快樂相處，我想我們會快樂的，至少表面上是這樣。其實，這和魯迅作品中的悲劇人物阿q非常相似，阿q自娛自樂。所表達的幸福、所呈現的狀態和所包含的價值都不同與真正的幸福。
當你一步一步帶領著自己的學生，學會一個個知識點，慢慢有一點點進步，看到他們比賽時，一起加油的激動，在臺上綻放才藝時，引以為豪的幸福感，又會感受到付出是有回報的。這才是歷經風雨見彩虹，這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂，要被我們發現，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發現還是沒發現，它，快樂，不都是在那里嗎，你才會覺得，教育原來有這么多的流連忘返的區域，教育還可以做的有滋有味。
借用書上的一句話，沒有哪一個工作會預先支付給你工作的快樂、幸福，除了教育。希望我們不要丟掉這一點快樂，讓自己只成為一個教書匠。
在閱讀這本書的過程中，就像聽一課，聽一位資深教師談論教師的方向——克制、責任、進步、奮斗、專業親和力和智慧。管老師在書中列舉了許多例子，展示了許多不同的方面。我們就像昆蟲的復眼，最終會形成一個優秀教師的形象。
很高興，也很幸運能閱讀到這本書，讓我們一起帶著這一點快樂，堅定的在教育這條路走下去。
? 教書匠讀后感 ?
做一個有方向感的教師
很感謝曹校長布置的這個作業，讓我又重讀了這本勵志書籍《不做教書匠》，讓我在新學期伊始鼓足干勁，有勇氣去面對新的挑戰。
本來我想去圖書館借書細讀，但由于時間緊，每天都要帶孩子，我明智地選擇了重讀以前讀過的書。這樣可以節省很多時間。這本書是我2009年1月在左夢飛書店買的。
“書非借不能讀也”，一直想著反正隨時可以讀，沒有歸還日期的限制，所以直至朋友借了讀完了，我才開始看。零零碎碎的，也沒有全看完。但是里面的幾句話，讓我記憶猶新：
“一個人有很多種生活方式，只有一個哲學問題需要解決精神立身或者富貴立身。” “你想在精神的世界里尋求物欲的膨脹，只會無功而返”。
說得太好了。
《不做教書匠》這本書給我的整體感受是：這是一本催人奮進的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想、凈化心靈的書。我很幸運地找到了這本書，它使我的精神世界再次受到啟發，使我的人生方向不再迷茫，并幫助我勇敢地邁出了走向成熟的第一步！
它就像個充電器，給我力量。很感謝此書作者管建剛老師。
這本書有八章，分別是：做一個有方向感的教師、做一個有約束力的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進心的教師、做一個有專業感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和力的教師、做一個有智慧感的教師。我個人認為第一章是最精彩的。有方向感的教師必須有責任感、抱負感、親和力和約束力。
所以我集中在第一章：做一個有方向感的老師。
讀了書中精彩的文字，感受到老師的高層次思考，我頓時變得開朗起來。縈繞在我心頭的是，我困惑了很久，一個問題有了答案。為什么近年來總覺得自己像浮萍，心里不踏實？
教育，真的值得我傾盡全力去做嗎?
為什么最近這兩年總覺得自己像一塊浮萍，心里不踏實??？因為心里很空虛。近年來，我沒有像以前那樣讀書，精神世界也不充實；在不上班的日子里，我每天做飯做飯，毫無成就感。
回想過去，學生那么喜歡我，可以為了我特意排演一場節目，那是何等的榮耀??？教師節的時候一個個小禮物塞滿雙手，接都接不贏。那種幸福感，不做老師，怎能體會？
管建剛老師說：人生真正的幸福，在于你心中溫情的溫柔和飽滿。。。。。。人生的幸福來自對夢想永不滿足的追求。
一旦滿足，什么也不缺，成了一個“圓”，空虛隨之襲來。管老師還說：每一個年輕的生命都是一盞充滿活力的燈。這道光完全可以照亮別人的一條路，我會因為這條路的存在而快樂。
多么有道理的話??！但是我要補充的是不僅僅是年輕的生命才像一盞能量很強的燈，比如說鄒玉老師，比如說盛拔群老師、吳碧云老師，雖然到了退休的年紀，不也像一盞能量很強的燈嗎？它不僅照亮了幾十個孩子的道路，也照亮了許多像我這樣的年輕教師的道路。
回到上面提到的另一個難題：教育真的值得我努力嗎？為什么會有這個想法呢？
因為經過多年的教學，我在社會上看到了一些不好的現象。一方面，家長對教師的要求很高，另一方面，教師的工資和社會地位也不高。老師這個職業不再像我小的時候那么受人尊敬了，老師的工資也并不高，除了一線城市以外，一般城市的老師工資并沒有達到中上等水平。
我認為這兩點是相關的。中國正處于社會轉型時期，拜金主義盛行。僅僅因為教師的工資不高，在一定程度上也決定了教師的社會地位。“學高為師，身正為范”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！奔议L對老師的能力要求和道德要求是相當高的：
孩子上課不聽講，是老師上課沒有水平；孩子在學校受了傷，是老師監護不當；中學老師收費補課，那是違規；小學老師去培訓學校兼職，那是違紀。坦率地說，我不反對學費和校外兼職。只要目的不完全是金錢去動和依靠自己的收入，為什么不呢？**的評價體制不改，下面的學校就要抓成績。
我上中學的時候，周末補課也要收費。我父母沒有任何意見。當時的經濟水平肯定沒有現在高。我剛參加工作的前四年，每個月只有幾百塊錢的工資，如果不是校外兼職，我恐怕連一臺手機都買不起，如果生活是如此的窮困潦倒，有誰會愿意為理想而堅守？
說完了整體現象，再來看看個例，我的一位做教師的朋友和她的先生收入相差懸殊，雖然他并不曾因為她的收入不多而看輕她，但是她所有的親戚鄰居都認為她有好福氣，找了一個好老公。幾乎每個人都認為那個人很優秀。沒人說那個女人很優秀。其實我的朋友做老師這個角色做得出色，深受學生喜歡，老婆這個角色也做得不錯。
因為丈夫忙于工作，家里的大事小事都由她負責。工作之外的所有時間都被孩子和家務事占據。她沒有什么娛樂和愛好。一般的家庭里都有爸爸媽媽兩個人照顧孩子，她家經常都只有她孤零零的一個，其中的艱辛只有經歷過的人才懂。她比同齡人付出更多，但很少有人看到她好的一面。
她工作努力，學生們非常欣賞她。因為這種欣賞，他們喜歡她教的課和她講的有意義的故事。但是孩子家長卻只夸自己的孩子努力，絲毫沒有看到老師的辛勞。
因為這種種冰一樣殘酷的現實，我困惑了。教育，真的值得我傾盡全力去做嗎？看了這本書，我終于有了答案：
值得！當我點亮一個孩子的世界，這是我價值的體現，我有理由驕傲，我有理由快樂，我自己知道，為什么要在乎父母的想法？
很喜歡這一段文字：“處于轉型期的中國社會顯得異常浮躁，教師職業在這個時候顯得十分特殊，選擇教育就等于選擇了守候精神，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。一個人有很多種生活方式，只有一個哲學問題需要解決
精神立身或者富貴立身?！?“在這個世界上，有形的物質，往往更能給周圍的人帶來視覺上的沖擊，體面的生活能證明你比別人過得好，比別人有更強的生存力，能夠給人帶來自尊和驕傲。但是，如果一個人只追求物質生活，就沒有精神和靈魂的追求。即使生活富裕，也永遠不會優雅。
”很喜歡管老師的另一個觀點：“對真正的人來說，最終的人生追求殊途同歸——歸結到人生幸福和人生價值的實現上。今天我們做教育，是跳過了‘物質’，直接進入終極的 ‘精神’，不適應是正常反應，‘跳級’總會使人產生某些不適，一旦適應，你將會感到‘跳級’帶給你的榮光。
”一本書，可以是一面鏡子?！恫蛔鼋虝场樊斨疅o愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
? 教書匠讀后感 ?
“我有一個信念：一個沒有理想的人，不可能走的多遠；一個沒有理想的學校，也不可能走的多遠；一個沒有理想的教育，更加不可能走多遠。”翻開管建剛老師寫的《不做教書匠》，這幾行字便印入了我的眼簾。
書中說“教育是朵帶笑的花?！保倚哪恐械睦硐虢逃褪亲屆總€學生心中充滿陽光。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的教育智慧就是讓學生心中充滿陽光的原動力。
“改變以往粗暴的做法，讓孩子感受到生命的溫暖，用愛去修正孩子的行為，一個眼神、一次撫摸、一點微笑，都會讓學生心中充滿陽光?！?/p>
我們班的陽陽上學期上課總是愛亂動，沒事還愛不自覺地站起來，要不就腳踩在椅子上蹲著；玩鉛筆、書包帶...這些我們在低年級課堂經常遇到的情況他都有?？吹竭@樣的情形我的心里總是有一股無名火，特別想狠狠地教訓他一頓?？墒俏乙仓?，他這樣已經不是一天、兩天了，批評對他來說根本就是無濟于事，怎么辦？我邊聽著學生的發言邊不動聲色地走到他的座位旁邊，下意識地用左手摸了摸他的腦袋。小家伙抬頭看了看我，我微笑著看他，并用眼神示意他把腳放下來，還用手拉著他的小手，示意他放好。孩子一一照做，沒有以往的倔強?？粗绱藴仨?，我心中的漣漪開始蕩漾，是不是還可以給他一點甜頭呢?于是，當那個學生回答完畢時，我故意說：“你說得真好，聲音又響亮，你看陽陽聽得多認真呀。我看誰也能和他一樣坐得端端正正又認真聽呢?”這話還真管用，他得意地笑了，還把身子挺了挺！接下來的時間，我發現他的眼睛一直沒有離開過我，而且有好幾次把手舉到我身前，一副你不叫我，我決不罷休的架勢。
陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。陽光的心靈需要陽光的教育，老師們試想一下，當某位同學微低聲發言時我們通常會怎樣做？是把手放在耳旁，伸著頭，做出認真聽狀，然后笑著說：“回答得真好，可惜老師聽不清，你能大聲些，讓大家都聽清嗎？” 還是大喊一聲：“大聲些，你早上沒吃飯吧！”我想肯定會選擇前者。一個有魅力的教師，就應該懂得如何用微笑來感染學生。
“每個孩子都有自尊，我們不能輕易地踐踏屬于他的自尊，學習上有困難是理所當然的，生命需要陽光，也只有在老師的精心呵護下，生命才能健健康康地長大。”
看著一臉疑惑的昊昊，我的心又被揪了起來，已經四次了，可他手中的字母本依然是錯誤的。我真的很想怒問他上課為什么沒有認真聽，可我沒有這樣做，只是連做了兩個深呼吸，慢慢地說：“剛才我和你說的，你還是沒聽明白，對嗎?(他點點頭)所以，我再跟你說一遍，這次你一定要聽仔細，回去才能做出來。(他又點點頭)”當然，接下來的第五次，他終于寫對了。當我在他的字母本上畫上一個大大的勾時，我感覺到了他的如釋重負。于是，我微笑著對他說：“其實寫字母并不難，是你太緊張了，沒看清楚寫法，才會改錯，對嗎?”孩子看著我，靦腆地笑了，轉過身輕松地回到座位上。
沒有教不會的學生，只有不會教的老師。如何教出陽光、有個性的學生，還需要教師的智慧。智慧來自學習，生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。
“人生真正的幸福在于內心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是陰霾滿天，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們便能抵擋一切寒冷與饑餓，風再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊?！痹杆欣蠋煻寄荏w會到教育的幸福，不做“教書匠”，讓陽光灑滿學生心房，讓我們的學生“陽光”成長！
? 教書匠讀后感 ?
管建剛老師的《不做教書匠》是我近2年來常常拿在手中反復閱讀的書，公交車上、校園里、床上、辦公桌前，隨時帶著，想起的時候就拿出來翻閱。每次閱讀，總是能夠找到當老師的理想和信念。提醒自己要做一個有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語言，總能激勵自己奮發努力。
朱永新先生說得好："一個沒有理想的人，不可能走得多遠；一個沒有理想的學校也不可能走得多遠，一個沒有理想的教師，更加不可能走得多遠。“作為一個老師，我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡，在平凡之中迷失自己，把工作當成一項謀生的手段，而產生職業倦怠。此時，我們有沒有靜下心來問過自己，為何當初會選擇這個職業，當踏入教師這個隊伍時，曾經給自己設定過什么樣的理想？
管老師說：”教育，什么時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂死?！拔覀兘洺J為自己過了某個年齡段就不需要努力，不需要奮斗了，認為那些都是初出茅廬的年輕人應該做的事，可是問問自己，你奮斗過了么？你為自己的理想打拼過嗎？而是因為懼怕困難，害怕失敗一直都安于現狀？即使我們的起步有些晚，但是有一個晚的開始比不開始要強上無數倍。因此，我覺得自己應該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰，輕舞飛揚。一個善待教育的教師才是一個善待自己生命的教師。
說實話，我沒有什么拿得出手的成績，從教8年了，平凡無奇，但是這就意味著我不用努力，不用追求進步了嗎？我想不是的，就當做一切從頭開始吧，就當成我比別人晚幾年起步吧，我從現在開始也應該好好努力。我不善于課堂教學，可以學習、借鑒、模仿，改進自己的教學。我喜愛閱讀，就多多讀書修煉內功，修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產生的并與自己渾然一體的理念，讓自己的教育教學行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過讀書，加上思考，做一個有思想的老師。一個教師要想生活得充實和幸福，就必須有自己的思想；一個教師要想擁有自己的思想，就必須肯讀書、善讀書，并投入地工作，認真地反思。當讀書和教育實踐相結合時，相信會聆聽到心靈之花盛開的聲音。我想，在讀的基礎上，我還能做到勤動筆，多讀多寫，讀寫結合，日積月累，也可以寫出一些具有自己個人特色的東西，假以時日，說不定還能發表論文，匯編成冊。滴水穿石，只要有恒心和毅力，沒有什么事情是不可以的。
管老師說得很好：一個教師要做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環境等因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領域里有所成就的人，則人人可以通過自身努力達到。因此，重要的不是看你是否年輕，是否優秀，而是看你是否努力了?；蛟S你是冬天盛開的梅，不必去羨慕春花的爛漫，只要不斷地吸取養料，積蓄力量，到了冬天，你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己，不必羨慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不斷努力，堅持自己的教育理想，就會擁有屬于自己的一片天。
? 教書匠讀后感 ?
《不做教書匠》一書，對我有很大的感觸。管老師在《不做教書匠》中有這樣的一段話， “我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”
教師的快樂在哪里？冰心曾說，在她十年的教學生涯中，最使她眷戀和感到快樂的是學生們和她成了知心朋友 ?；叵脒@多年的教師生涯，自己卻總被備課、上課、批改作業，為了孩子們那些微不足道卻又反復重演的磕磕碰碰嘮叨來嘮叨去，似乎總也沒個頭。煩瑣，嘮叨，似乎成了老師的代名詞。同行閑聊開玩笑說，做教師的每天從進教室的那一刻起，就注定得板著臉，不茍言笑，要不，那幫調皮的家伙鐵定沒大沒小，一發不可收拾。真是如此嗎？不然。管老師說“教育在欣賞中微笑”，一個成功的教師，應該善于發現學生的美好，找出學生身上的閃光點。一個不快樂的人，絕不會是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信。
教師的快樂在哪？當我獨自在燈下細細回想，其實為人師者無時不在享受著孩子們給我們帶來的無限快樂。當我們喉嚨嘶啞時，孩子會給你送上一片小小的潤喉片，這是感動的快樂；當你看見課桌歪了，準備動手排一排時，你會發現，很多孩子早已站起身瞄著眼線在跟著你一起干，這是一種欣慰的快樂；當你給孩子的作業圈上個笑臉或畫上個大拇指時，孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲不時傳進你的耳朵，這是被感染著的快樂；當你帶著孩子們郊游的時候，他們會從自己的包裹里爭先恐后地拿出自己喜愛的零食塞進你的手心里，那是被寵的快樂……和孩子相處慣了，也許只要你的一個眼神，一個不經意的小小舉動，孩子都會會心地了解你的心中所想。這是多么美妙的感覺呀。
不做教書匠，做一個學生快樂，自己也快樂的教書匠！
? 教書匠讀后感 ?
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在悠閑的暑假里選中了它——管建剛老師著的《不做教書匠》。拿了《不做教書匠》一書，覺得道出了大多數一線教師的心聲。書里引用了一個個小故事，激勵著我們年青教師，也有不少年青教師的心理分析，看了深有感觸。管校長的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來敬佩之情油然而生，佩服他的文學功底，佩服他對教育現象的透徹分析，佩服他對當今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。
《做一個有上進感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數小事組合而成的嗎？確實，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時間等著我們去做的都是一些小事。教育無小事，正是細節，使真正的教育進入了人的心靈，持續影響了一個人的成長。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，及時起初是不純粹、有雜質的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫
文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業知識或技術只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發展這個85%。這個85%里至少含有責任感、工作態度以及自我發展的能力和習慣。 所以，我們要做一名有目標感的教師。
讀到第三章時，對“第三種態度”感觸頗深。文中說到教育的三種態度：第一種態度，把教育的事當作學校的事來做；第二種態度，把學校的事當作自家的事來做；第三種態度，把自己的事當作教育的事來做。作者推崇的是第三種態度。
上學時，經常會聽到老師對我們這樣說：端正你的學習態度。以前的老校長也常說：一個人的態度決定他的高度。的確，態度對于一個人的學習和工作起到非常關鍵的作用，一個教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著這個方向矢志不渝地進行探索、堅持下去，終將有守得霧開見日出的一天。
威廉·詹姆斯說：“我們這一代最偉大的發現是，人類可以經由改變態度而改變生命”。這句話為所有準備具有第三種態度的教師揚起希望的風帆。
讀完這本書后給我印象最深的是：教育不要借口?！霸诠ぷ髦?，不愿多花一點力氣，不想盡可能的作完善、做完美；馬馬虎虎地做，出現問題，開動腦子找各種借口開脫?！边@不就是說的我嗎？看著書上列舉的一條條的借口，是那么的耳熟，又是那么得讓我面紅耳赤。每次學校布置寫案例或總結之類，總是毫不耐煩的發牢騷，然后再不得不交的頭一天晚上寥寥幾筆完事，并為自己的應付了事尋找借口“頭上有毛不算禿?！敝蟊阌幸环N如釋重負的感覺。就在為自己的小聰明暗自慶幸的時候，是它提醒了我，告訴我已經到危險邊沿：懶惰、貪安逸、不思進取、對學生不負責任……，這是多么的可怕??！記得邢校長曾問過的`：你有什么壓力？工作穩定，教學成績不好，學校也不會開除，備課也多是看著教參來了，學生流失也不會與老師有關系，那么，還有什么壓力呢？
“一些我們看起來頭疼的事情，在有經驗的老師眼里可能是一件并不嚴重的事；一個在我們看來很費神的研究工作，在有經驗的教師的幫助下，可能一點就通了；一個令我們傷神的課堂設計，在教學技術高超的教師那兒，一下子就化繁為簡了”。只要我們善于學習和請教。這也許是能夠使我們迅速轉變為“成熟教師”的唯一途徑。
? 教書匠讀后感 ?
于是我有種豁然開朗的感覺。以前在教育教學書籍中看到的大多是關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題。而這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引，激勵著我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時作者也告訴我們不切實際的理想就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來敬佩之情油然而生，佩服他的文學功底，佩服他對教育現象的透徹分析，佩服他對當今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點感悟。想到當今的學校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個深層次的思考。
不做教書匠》一書中，我們時?？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l光的思想做教師，就是做學問，想從學問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。
閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學生更多,用自己的一杯水去滋潤學生.因為不放心的緣故而講了又講，讓學生做了又做.我們愿意放棄自己的休息時間來為學生補課，素不知事倍往往功半，只會苦干是不行的。教師應有啟發學生思想，引領學生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學生取水，帶著責任心走進課室，走上講臺，讓孩子們在你的點撥下受到啟發，從而步入知識的殿。
閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發展自我，提高自身素質。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產生，才能讓教育教學煥發出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會舍棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因為您生活在充滿童真的孩子中。
一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講，我個人對“教書匠”沒有排斥感，能稱之為“匠”就是某一個領域里的專業技能掌握者。但是拜讀了全書之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠，應努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進感，有專業感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
? 教書匠讀后感 ?
《教書匠》以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨問教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事……
本書為普利策獎得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的最新力作，以不動聲色、辛辣詼諧的文字，講述了一個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。
走上講臺的第一天，童年受盡饑餓折磨的邁考特，將學生擲落在地的三明治撿起并吃下，結果令路過的校長大為光火；第二天，他又因出言不慎，招致眾多家長的投訴。但邁考特真誠而執著地擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材……這個本來似乎糟糕透頂的教書匠，終于贏得學生們發自內心的尊重，20年后，成為美國“最佳教師”。
教書匠，需要把心思用到精巧。獨創性的運用精巧的心思叫做“匠心獨運”。匠心是指巧妙的心思。教書匠也該具有教書的“匠心”，具有教書的巧妙的心思。做到這一點談何容易，我們能不能認真研究在學科教學中滲透德育（盡管有課程專家反對“滲透”的說法），來解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問題？我們能不能努力發現學科教學中難以落實的教育目標，研究其形成原因、解決方案并用教育教學實踐加以證明？我們能不能細心探討研究性學習、探究式學習等先進的學習方式，并在我們的教育教學實踐中合理運用？我們能不能精心設計和實施教育信息化，使之與學科教學整合，讓教育信息化促進教育現代化？這樣一來，別人想不通的問題我們想通了，別人解決不了的問題我們解決了，別人難以做到的我們做到了，別人做不成的事情我們做成了，別人墨守成規的時候我們已經有所創新，那么，我們就有了精巧的心思，我們就先人一步、勝人一籌了。
教書匠，需要把技術練到純青。相傳道家煉丹，到爐子里的火發出純青色的火焰的時候，丹就煉成功了。后來人們就用“爐火純青”來比喻學問、技術或辦事達到純熟完美的地步。教育教學更是這樣，因為教育教學的對象是活生生的人，是生動活潑、正在發展的人，把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的建設者和接班人，沒有爐火純青的教育教學技術怎么能行呢？我們的教育教學手段掌握得是否純熟？我們的教育教學環節把握得是否精當？我們的師生互動展開得是否恰如其分？我們的課后輔導、作業安排得是否恰當？我們的課堂用語是否生動有趣，我們的教學過程是否具有很強的吸引力？我們的專業知識和專業技能是否能夠滿足自己的教育教學要求？教學基本功是一項常規的、實用的、必須過硬的教書匠的工夫，而這樣的工夫非要達到爐火純青不可。
教書匠，需要把小事做到極至。海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！苯虝鵁o小事，事事為育人。教書是為了育人，教書的本質是育人。師者，所以傳道授業解惑者也。育人，從一言一行，一舉一動做起。把每一個細節都做好了，教育也就成功了?！叭珖軒煹聵吮?、南京市五里行知小學校長楊瑞清說過，“把小事做到極至便是大事”。上海華東師范大學第二附屬中學校長何曉文說，校長，應該是一個具有理性思考的實踐工作者。
我想，基層教師，也應該是具備了新的教育理念的“教書匠”。
? 教書匠讀后感 ?
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書?！敖逃嵌鋷Φ幕ā！苯逃ぷ鞲枰⑿?，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笔谌唆~，不如授之漁。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”。
可見重視學生的后天學習、后天發展，是最科學的教學方法。回顧自己的教學，大部分時間只是比較機械的傳授學生以知識。正的成了管老師所說的教書匠了。閱讀完這本書后，瞬間有種豁然開朗的感覺，之前我閱讀的都是關于教育教學方面的理論知識，而這一本書中一個個鮮活的故事，各個畫面都似曾相識，喚醒了我們課堂中的每個細節，精致深刻的語言，娓娓道來的理念，和細微獨到的心理描寫讓大多數老師反省，也給我們指名了方向，同時也深感管校長的語言魅力，讀他的書是一種享受，更是一種提高。閱讀了《不做教書匠》，教師不僅僅是教書，自我充實，自我完善也是非常重要的。
? 教書匠讀后感 ?
投身教育開創未來
——讀《不做教書匠》有感
伊川縣第四高級中學趙志輝
暑假，學校給每個教師發了一本書，我選的是《不做教書匠》，原本只是打算在閑暇時候簡單翻翻的，沒想到剛看不久，竟被它深深吸引了。
作為一名教師，我們總是希望自己的教育工作能夠快樂順利，希望自己能夠真正成為一名深受學生、家長、領導和同事歡迎的成功教師，遺憾的是，盡管我們付出了很多，這個愿望卻遲遲無法實現。原因何在？方向與途徑。
很幸運，《不做教書匠》一書燈塔一般，給我們指明了方向，照亮了征途。
在書中，作者將道理寓于故事，高屋建瓴、縱橫捭闔，他告訴我們，要做一名成功的教師，必須有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業感、有親和感、有智慧感。
反思一下曾經的自己，雖有方向感，但不夠清晰明確；雖有約束感，但自我控制能力有待加強；雖有責任感，但落實不很到位；雖有上進感，但容易半途而廢；至于奮斗感、專業感、親和感、智慧感更是遠遠達不到書中要求。如此來說，我的不成功便是必然。
感謝學校給我們選擇了這樣一本不可多得的好書，整部書的各個章節聯系緊密，環環相扣，如同一聲聲戰鼓，催動我們一度猶豫甚至停息的腳步，讓我們在他的激勵下，一步步走上教育人生的精神之巔。
合上這本書，我一直在想，如果我能早點讀，如果所有渴望在教育崗位上建功立業的老師都能早點讀，我們的教育會是怎樣的局面？想了許久，我得到了一個詞——春暖花開。
共君一席話，勝讀十年書。
在這個暑假讀這么一本好書真是一件幸事。筆者對教育的深刻洞察和理解，對教師成長的分析和指導，使我們受益匪淺。
我們渴望成長進步，但毫無疑問，教師的成長進步需要一個過程，但這個過程不能太長，因為我們的學生等不起，我們肩上的使命等不起。“一萬年太久，只爭朝夕?！蔽覀兾ㄓ幸圆簧釙円沟木袂趭^修煉,才能早日“得道”,才能讓我們的學生早日受益，為祖國的教育事業做出我們應有的更大貢獻。
心臟跳動后，我應該采取行動。根據我所教課程的特點，結合自己在專業和教學管理方面的不足，結合學校新學期的工作思路，經過認真考慮，制定了以下短期發展規劃：
1、 在不影響正常教學工作的情況下抽出時間，利用網絡、專業書籍等**拓寬專業視野，改變舊的教學方法和觀念，提高課堂效率，提高學生對自身的認識。
2、 積極與專業教育成績顯著的先進教育機構溝通，適時向學校申請實地考察。引進先進的管理方法，學習最貼近高考的畫面效果，掌握最高效可靠的繪畫技巧，讓你的專業成長找到目標和方向。
三，勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。要促進自己在專業方面的長足發展，量的積累至關重要。今后，一定要克服以前的懶散情緒，找時間、抽時間、擠時間進行專業培訓。
要求學生做到的，自己必須先做到。每周至少練習一個素描，一個水粉畫和兩個素描。
感謝作者的指導，使我們有了明確的前進方向；感謝作者的鼓勵，使我們有了前進的動力；感謝上級領導的關心和支持，使我們在前進的道路上沒有后顧之憂。我堅信，努力就有收獲。在不久的將來，我們一定會迎來一個陽光明媚、百花齊放的季節。
? 教書匠讀后感 ?
在開始教書的前兩天，我兩度差點被開除，此外，我三十年的職業生涯毫無引人注目之處。我常常拿不準自己是否應該做教師。后來，我想知道，自己是如何做了那么久。我只是個教書匠。弗蘭克邁考特
篇首的題語摘自《教書匠》一書的篇首，最初讀到這段文字時，我心里毫無任何想法，只是覺得作者的文字毫無引人入勝之處，完全不像書本封面的宣傳語說的世界上最偉大的教書匠，普利策獎得主那般能夠抓住讀者的眼球，使人有一口氣讀完的沖動。一度想把它棄掉，決定不再讀下去。該書是我在看《史航讀書》這個節目時，聽到主持人推薦的一本書，隨即將其買來，打算好好讀一遍，因為我也是一名教師，還算不上教書匠。只是沒成想剛開到篇首，就覺得作者的文字這般質樸，貌似也無引人入勝的地方，只是耐不住寂寞，加上自己喜歡看書，就帶著雞肋的心情堅持讀了下去，當讀完整本書時，完全被作者30多年來的苦澀與甘甜所感動，回頭再去看這段話時，覺得作者能夠堅持毫無引人注目的三十年教育生涯，能夠天天同那些頑劣不馴，調皮搗蛋的孩子周旋三十年，真是不容易，不由得佩服作者的不平凡的閃光，最終成就了他事業的偉大。前兩天和一名同事在去食堂的路途中聊天，談到我們要做35年的教師，就不由得心里唏噓，我手執教鞭才剛滿一年，還有30多年的時光在等待著我，幸好，相比邁考特先生教育的學生，我們學校的孩子充滿靈性，而且由于家教良好，在此之前都是一等一的好孩子，我就覺得心里非常高興，由此前提，難道還會去為自己將后要做的事情心生畏懼而躊躇不前嗎？想到這里，心里不由的一笑，是啊，一年過去了，想起自己所帶班級的孩子，想起自己管理班級過程中的嚴苛與溫馨，隨即內心有了一個決定，也許我也會像邁考特先生一樣，把今后三十年的瑣屑小事串起來，編織一串美麗的珍珠，也許年老之時，那將是自己生命中最珍貴的禮物。并不是所有的人都懷著教育的夢想登上三尺講臺的，也不是所有的教育者在工作伊始就洋溢著奉獻的熱情。但是，只有你從中找到了快樂，體會了教育本身背后的亮色，敞開心扉去擁抱學生，那才是你真正明白教育真諦的時候。
有那么些日子，我希望從這走出去。使勁關上身后的門，讓校長自己來干這份該死的工作。弗蘭克邁考特
當我們站在三尺講臺，我們內心深處往往有著美好的期待。我們渴望與孩子們心與心的溝通，靈魂與靈魂的碰撞；我們渴望看到他們會心的微笑，會意的點頭；我們希望聽到熱烈的討論，爭先恐后的搶答總之，我們急迫的想要感受他們在課堂上的活躍與熱情。毫無疑問，我們渴望被肯定。有的時候，我們更加貪婪，甚至渴望鮮花與掌聲，渴望仰慕與推崇然而，理想與現實之間永遠有忽略不掉的距離。就像費蘭克﹒邁考特說的那樣你要謹慎小心，老師，不要讓自己成為難題，他們會把你撂倒。教書是一門藝術，不是體力活。我反復記著入職之初學校安排的培訓過程中，培訓老師所講過的這句話。的確如此，如果你沒有真正體會過教書生涯，是無法感受這句話的魅力的。曾經一度在選擇教育行業之時，覺得教書很簡單，像家庭教師那樣，告訴他答案的過程；像灌腸師傅那般，把各種食料調味品一股腦兒全部灌進要制作的灌腸中；像放鴨倌一樣，無論他上不上架，全部把他趕上去，即使雞飛狗跳，也在所不惜。真正的當自己手執教鞭站在講臺的時候，才發現事實和自己原本想象的完全不一樣。學生有渴望獲取知識的心理，也有質疑老師聲音的逆反，無論你是順毛理還是逆鱗刮都不能達到自己預期的效果，教書還真就是一門藝術，連技巧這個字眼都覺得無法表達這一行。我們的教學少了幾分精致與儒雅，而更多的則是瑣碎與嘈雜，甚至是聲嘶力竭與歇斯底里，他們架空了我們美好的想象，我們如此狼狽不堪。如果你僅僅是亦步亦趨，頭疼醫頭，腳疼醫腳，也許你會在三十歲之前就會頭發花白，也許你會深深感受到職業倦怠帶給你的失意與不滿，也許你有一天會這樣感嘆，天吶，我這么會去做了一名教師？然而從我們選擇成為一名老師的時候，你的命運就已注定，你要把這份工作做好，所以你要學會去藝術地處理，智慧地勝任。
一個人如何在這個光怪陸離的世界，在注定孤獨無處憑依的的靈魂中，找到自己的位置，發出自己的聲音弗蘭克邁考特
讀到這段文字時，非常有感觸。現在的社會很是浮躁，我們許多人都有著急功近利的思想，同行的攀比，周圍人的關注都會使我們的內心染上灰塵。在這樣的現實里，你如何堅守夢想，如何耐住寂寞，去日復一日，年復一年地不斷提高自己的工作水平，去調試自己的工作心理，去端正自己的工作態度，對于我們年輕人來說，對于我們今后將繼續教育的青年人來說意義重大。而文章中弗蘭克很好地詮釋了這一含義。他被評為全美最佳教師。他靠的是勇氣，智慧，恒心，還有持久而深沉的愛。的確，置身教學生活中。我們沒有辦法不被感動。從某種程度來說，我們被孩子們征服。我們抗拒不了他們純真無暇的眼神，向善若水的心靈，誠實勇敢的品質之于他們，這一切似乎與生俱來，在他們身上自然地流淌，不得不讓人賞心悅目，沁人心脾。我想這應該就是生命的饋贈吧。于是，我們應該去用畢生的精力，去呵護這群可愛的天使，去捍衛他們身上承載著的這份厚重的生命的饋贈，去挖掘他們身上無盡的潛能于是，在教學中，我突然意識到，教育就是生活本身，徜徉其中，且歌且舞地前行。
我將一路前行弗蘭克邁考特
這是很喜歡的一句話，我將一路前行，我將去堅守這份事業?；蛟S，當孩子們漸漸長大，我們在他們的記憶里越來越模糊，直至成為一個微不足道的點。又或許，他們從來也不會記起，在夢想啟程的地方，曾經有過我們。但是，我們依然在，而且將一路前行。因為那里，有我們最堅固的位置，和來自心底的聲音。這或許不是我們最初的期待，卻漸漸成為我們內心的堅守，在這里，我們站穩了腳跟。
? 教書匠讀后感 ?
不管新課改是什么，老師只能把書上的內容寫完，指導學生課后馬上做練習。他不在乎其它事情。日復一日，年復一年，當老師我們會感到累。但我們真正參與課程改革，并不認為課程改革只是專家研究的課題，只是學校領導的事情。
如果我們能真正理解新課改的精神，改變一種思維方式，改變一種心情，我想我們的教學不會那么累，學生也不會那么難學。
從小學語文新課程標準不難看出，小學生學習的首要目標是注重人的情感、態度、價值觀和綜合能力的培養，進而獲得基本的語文知識。然而，從我們的現實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學生獲取知識為首要的目標，其次才是關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，至于能否促進學生的可持續發展，那是另外一回事?；貞浬蠈W期我所上的一節公開課《巨人的花園》，如果從知識、能力目標達成度來說是完成了教學目標的。
但是，在課堂上教師的組織教學是吃力的、學生的學習也不是很投入盡興的。是什么原因呢？現在想想就是忽視學生的情感。
事實上，關注學生的情感態度，讓他們在激情中體驗語文的魅力，在寧靜中思考語文的唯美主義，使他們認識到語文的本質美，促進學生思維的發展，不知不覺中體高了教學效果。
幽默是愛心與智慧的結晶，語言的魅力是你無法想象的，如果上課時有點兒幽默感，這樣的老師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學生，如果能在有趣中不知不覺地引導教學，那么，教學的效果一定是好的。我們不妨像鄭杰老師所說的那樣：“去問問孩子們，不必一本正經地做什么調查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會告訴你的。
”教書匠只管教書，不管學生的感受及環境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學效果。更重要的是，壞心情會影響你的身心健康。我們為什么不調整心態，做一個和諧的老師呢。
做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在當今時代，我們要認識什么是公正。教師的社會待遇應該是公平的。有的老師對自己的收入不滿意，其實是沒有必要的。
要善于在工作中找到職業的尊嚴和幸福，樹立“工作著本身就是一種幸?！钡纳钣^念。此外，我們還應把自己公正的態度輻射到自己的教育對象上，表現為不管是面對差生，還是優秀生；面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態，我相信心會越來越年輕，笑容會越來越燦爛！
做一名“和諧教師”，要經常反思自己。鄭杰老師說“思索是一件快樂的事?！笔前?，“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠”，既是一種生活態度，也是一種工作態度。
教師要學會不斷懷疑自己，重新思考自己的教育設計和方法，不斷推出適合學生的新方案、新內容、新方法和新評價方法。教師大多是善于反思、善于創新的“和諧教師”。年輕的超級教師本有林，僅僅因為堅持每天寫教學經驗，就編輯了62篇幾十萬字的教育**。
做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。學生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發育的，教師應該給予持久的關注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對“立竿見影”。
我們在學生身上取得的顯性“成績”是很有限的，不要指望用強力和果斷在學生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之，作為新時期的教師，教學不再是我們唯一的標準，人才培養是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇溃菽疽淮骸?，行動永遠不晚。
讓我們做一名能夠體現新課改精神的合格小學教師。
? 教書匠讀后感 ?
很早就從網上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發現了這本書”。對于一個年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應該這樣做。
全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節來論述一名年輕教師專業成長的途徑與方法。這對現今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經歷與振聾發聵、令人驚醒的經典故事結合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。
這既是一部教師勵志的書，也是一部人人可讀的活的教育學。這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現著對教師這一特殊群體的“終極關懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。
當讀到第二章的時候，我被一個小題目“學校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學校是誰的”。我們都沒有想過“學校是我的”，只是認為學校是國家的，有誰會去想“學校是我的”，這也許是中國人的一種傳統的思維方式吧！這不由得讓我聯想到臺灣一所著名大學的校長高震東來國內做的演講“天下興亡，匹夫有責”相當于天下興亡，人人無責。
對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當于每個人都沒有加分嗎？“一個人的心胸有多大，就能做多大的業績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個學校，思考的是整個教育及教育的發展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家?！边@既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學校如此，一個班級更應如此。
現在的社會是個浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊伍里也不例外，很多教師已經享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認為教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。
殊不知，一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是現在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧！其實工作是否單調乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態度，工作者的投入，是否能做出讓別人認可的工作成效來。
要做到這幾點，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創造。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創造，那與機械性的作業有什么區別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機器永遠無法取代。也許正因為如此，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。
最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發現為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚。"
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