東郭先生與狼讀后感(模板十一篇)_東郭先生與狼讀后感
發表時間：2018-11-15東郭先生與狼讀后感(模板十一篇)。
? 東郭先生與狼讀后感 ?
上個星期，音樂老師要求我們排練《東郭先生與狼》這個話劇。我被分到了排練話劇《東郭先生與狼》第四幕，還榮幸地當上了組長。
為了在各組之間比賽取得好成績，我認真地編寫了劇本，然后根據每個人的特點，確定所演的角色：我當旁白，刑延龍是農夫，李釩玉演狼，李若宏是東郭先生。之后，我又和組員們認真討論了我寫的劇本，制作了劇情需要的道具：東郭先生的帽子、農夫的鋤頭、狼的頭飾。
一切準備妥當，我們決定先進行排練。我提前告訴組員們星期六下午三點來我家排練。時間如流水一樣，一眨眼就到了星期六。下午三點，組員們都準時到達了。只是演東郭先生的李若宏有事不能來，因此，我讓程鑫龍代替了他的位置。
我對組員們說好他們應該什么時候上場、什么表情、什么動作表演才能出效果等一些小細節之后，彩排就正式開始了！我首先站在舞臺（我家的客廳）中間，響亮地說道：“現在開始排練！”組員們都迅速站在了自己應該在的位置上。
我立刻調整位置，往旁邊移了移，大聲地說：“東郭先生倉皇逃命?！敝灰姵迢锡埢呕艔垙埖嘏芰松蟻?，假裝很害怕、緊張，帽子都在跑的過程中掉了下來。他邊跑邊說：“偉大的神吶，念我平時也拜過佛、燒過香，救救我吧！”組員們都在下面偷偷地笑。
我看時機已經成熟，不緊不慢地說：“狼緊追不舍?！毖堇堑睦钼C玉迅速沖了上去，做貪婪狀追了上去。還在嘴里小聲地念叨：“嘿嘿，我要怎么吃他呢？清蒸還是紅燒？”“好，就是現在了?！蔽矣终f：“這時，來了一位農夫?！?/p>
扮演農夫的刑延龍拿著“鋤頭”慢悠悠地走了上來，對著東郭先生問：“這位老先生，請問你為什么被狼追呢？”東郭先生趕快拉住他，說：“這位農夫，您趕快來評評理啊。我好心好意救了這條狼，可是，他卻忘恩負義，想要吃我！”
狼趕快辯解：“NO，NO，NO。（會講英文的狼，O(∩_∩)O哈哈?。┠刹灰潘剑媚敲葱〉囊粋€袋子（用手比喻），裝我這么大的狼（再次比喻），分明是想悶死我么！這種人難道不該吃么？”
農夫做不相信狀：“不可能吧。這么小的袋子，能裝你這么大的狼？我不信，除非你給我裝裝看！”狼趕忙拿過袋子，往自己身上一套。農夫趁機把袋子口扎起來，狼趕快大喊：“你要干什么！”農夫拿起鋤頭，把狼打“死”了。狼下場，做升天狀。
農夫教育東郭先生：“這位老先生，你要分清人和禽獸啊！不要到頭來，想做好事反而害了你自己?！睎|郭先生畢恭畢敬地回答：“哦，我知道了，以后我一定會分清人和禽獸的?！毕聢?，本劇完。
? 東郭先生與狼讀后感 ?
狼是一種狡詐、多疑而又頑強、有聰明的動物。一天，東郭先生騎著毛驢又去趕考，毛驢駝著大袋子，袋子里裝的全是書。這時一條狼慌慌張張地跑過來，它請求地對東郭先生說：“白叟家，求求你救救我吧，獵人快追上我了!”東郭先生是個心腸非常軟的人，他又健忘曾經被狼欺騙的經歷，把袋子里的書倒出來，又讓狼鉆了進去。這時，獵人過來了，問東郭先生看見沒看見狼。東郭先生隨手用手指了一下，說：“狼從那邊跑走了。”獵人趕忙追去。直到獵人走遠了，東郭先生確信狼安全后，才把狼從袋子里放出來。
狼抖了抖身上的毛，不緊不慢的對東郭先生說：“我知道你心地善良，你幫忙就幫到底吧，我餓壞了，讓我吃了你吧!”東郭先生怎么也沒想到狼會這般恬不知恥，可是后悔又有什么用呢。在這危急關頭，一個柴夫恰好從此途經，他告訴柴夫整個事情的經由。柴夫故意對東郭先生說：“你的袋子那么小，狼怎么能鉆得進去?然后又對狼說：”你就嘗嘗能否鉆進去，我相信東郭先生肯定沒有救過你!”
狼很桀黠，它看見柴夫手中有斧子，知道了柴夫的用意。于是眼骨碌一轉，馬上說：“剛才我看見一只野兔，等我鉆進袋子后，野兔早跑了。這樣吧，等我捉住野兔后再來鉆，我可把野兔作為感謝你們的救命之恩的禮物。這樣不更好嗎?”狼說完，不管柴夫和東郭先生是否同意，縱向一躍，就跑得無影無蹤了。
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這個寓言故事講的是，東郭先生在狼遇到危險的時候救了它，而狼卻恩將仇報的要吃了東郭先生，正在這時，一個老農民從這里經過，在了解了事情的來龍去脈之后，老農民讓狼重新鉆進口袋并打死了狼。
讀完這個故事，我在憤恨狼的可惡的同時，更敬佩這位老農民。他的臨危不亂，聰明果斷，善惡分明的行為深深的感染了我。他看見狼之后，沒有慌張，很快的想出了辦法打死了狼。他讓我明白，對兇狠的敵人不能盲目的仁慈，否則就會像東郭先生一樣遭到被當作食物的命運，只能給自己帶來災難。善良和仁慈一定要有原則，看清楚對象，分清敵友，不要做東郭先生似的糊涂好人。
在現實生活中也是這樣，不能像愚昧的東郭先生那樣死讀書，要讓書本知識與生活實際相結合，不能盲目善良，要看清壞人的本質，要像老農民一樣善惡分明，機智勇敢！
? 東郭先生與狼讀后感 ?
教學目標：
1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學會本課生字、新詞，正確讀、寫、理解課后15個詞語，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節目演一演。
學習本課生字、新詞，理清課文脈絡。
二、按提示預習課文。
1、自學生字、新詞，要求讀準字音、認清字形。
2、用學過的方法理解詞義。
3、正確朗讀課文，并想一想課文主要寫了哪幾個角色，他們之間是什么關系？
三、檢查預習。
1、學習生字、新詞。
（1）指名讀生詞，要求讀準字音。
（2）齊讀生詞。
（3）你覺得這些詞中有哪些字比較容易寫錯，請你提醒大家。
2、指名分小節讀課文。
3、檢查對詞語的理解。
四、指導理清課文結構。
1、默讀課文，按“東郭先生救狼--狼要吃東郭先生--老農打死狼”的順序為課文分段。
2、交流分段情況。
3、分段朗讀課文。
五、課堂練習。
2、給帶點字注音。
[《東郭先生和狼》教學設計 (S版三年級下冊)]
? 東郭先生與狼讀后感 ?
東郭先生資料：
晉國東郭先生與狼的故事，東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上，因而險遭厄運。這一寓言告訴我們，即使在人與人的關系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人。釋義泛指對壞人講仁慈的糊涂人，比喻不分善惡，濫施仁慈的人。
故事正文：
從前有一個東郭先生，這一天東郭先生騎著一頭毛驢進城教書，驢背上還托著一個裝書的大口袋，他正在山路上走著，忽然，一只狼跑過來向他懇求道：“好心的先生，求求你快救救我吧！我現在正被一位獵人追趕，要是被獵人追上，我就沒命啦。求求您把我藏在您的口袋里，將來我會好好報答您的?！睎|郭先生當然知道狼是害人的，但他看到這只受傷的狼很可憐，考慮了一下說：“我這樣做會得罪獵人的。不過，既然你求我，我就一定想辦法救你?！闭f著，東郭先生讓狼蜷曲了四肢，然后用繩子把狼捆住，盡可能讓它的身體變得小些，以便裝進放書的口袋中去。
不一會兒，獵人追了上來，發現狼不見了，就問東郭先生：“你看見一只狼沒有？它往哪里跑了？”東郭先生說：“我沒有看見狼，這里岔路多，狼也許從別的路上逃走了。”獵人相信了東郭先生的話，朝別的方向追去了。狼在書袋里聽得獵人的騎馬聲遠去之后，就央求東郭先生說：“求求先生，把我放出去，讓我逃生吧?！比蚀鹊臇|郭先生，經不起狼的花言巧語，把狼放了出來。不料，狼卻嗥叫著對東郭先生說：“先生既然做好事救了我的命，現在我餓極了，你就再做一次好事，讓我吃掉你吧?！闭f著，狼就張牙舞爪地撲向東郭先生。
東郭先生徒手同狼博斗，嘴里不斷對狼喊著“忘恩負義”。正在這時，有一位農民扛著鋤頭路過，東郭先生急忙拉住他，向他講述自己如何救了狼，狼忘恩負義要傷害自己的事，請農民評理。可是狼卻一口否定東郭先生救過它的命。老農想了想說：“你們的話，我都不相信，這只口袋這么小，怎么可能裝下一只大狼呢。請再裝一下，讓我親眼看一看?！崩峭饬耍痔稍诘厣?，蜷作一團，讓東郭先生重新用繩子捆起來，裝進了口袋里。老農立即把口袋扎緊，對東郭先生說：“這種傷害人的野獸是不會改變本性的，你對狼講仁慈，簡直太糊涂了?！闭f罷，掄起鋤頭，把狼打死了。
這個故事告訴小朋友們一個道理：那就是世上好人多，但是也要學會保護好自己，人總會遇到壞人和危險的時候，不要悲觀要積極向上，善良的人總會被上帝眷顧被他人所幫助。遇到事情時要分清善惡，明辨是非，區別對象，幫助那些應該幫助的人。
東郭先生和狼的故事道理：
東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上，因而險遭厄運。這一寓言告訴我們，即使在人與人的關系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人?，F在，“東郭先生”和“中山狼”已經成為漢語中固定詞語，“東郭先生”專指那些不辨是非而濫施同情心的人，“中山狼”則指忘恩負義、恩將仇報的人。
? 東郭先生與狼讀后感 ?
從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
正確讀寫理解課后15個詞語，能用“猶豫”“大吃一驚”造句。
能聯系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。
能有感情地朗讀課文并排成節目演一演。
1、師：同學們，今天我們來學習第15課（學生齊讀課題《東郭先生和狼》），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。
1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。昨晚杜老師布置大家預習了，通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？
? 東郭先生與狼讀后感 ?
很久以前，有一位叫東郭的先生，他博學多才，足智多謀。唯一的缺點就是：同情心泛濫。
有一天，他背著一個牛皮袋，袋子里面裝滿了很多書，走在茂密的森林里。突然，看到前面有一只狼在喊救命，還受了傷，充滿同情心的東坡，把那只狼快速的包扎了一下，讓它鉆進牛皮袋里，避一避。做完一切，東郭先生一抬頭，看見一位獵人手上拿著槍，原來，是這位獵人要捕捉這只狼。獵人問：“你有沒有看見一只受傷的狼？它在這里吃了很多人，很危險的，你可得小心點?！睎|郭聽完，心里非常害怕，準備說出來。但轉念一想：萬一這位獵人把這只狼帶回家，殺了他，剝了皮，也挺可憐的。便說：“那只狼受傷了，應該跑不遠，可能跑到前面去了?！鲍C人聽了就走了。
過了好久，狼在牛皮袋里大叫：“快放我出去?！钡珫|郭想：如果把它放了，它一定會再吃人。不行，萬一它餓了怎么辦？必須得讓它吃得好，住的好，那一定要找個好地方。去我家，不行，它一定會把我家能吃的東西全部吃光的，包括……東郭搖了搖腦袋，又想了想，突然脫口而出：“去動物園，那里有吃有喝，住得也非常舒服，就這么辦。
于是，東郭把那只狼帶到動物園。那里的管理員用麻醉針把它打暈了，癱倒在地。等它醒來，發現自己已經在籠子里，周圍都是好吃的，有鮮美的雞肉，有肥肥的鴨肉……狼感到很快樂。從此，過上了幸福的生活，心想：多虧了東郭先生救我一命，還找了這么好的去處，宛如天堂，真該謝謝他。
? 東郭先生與狼讀后感 ?
2、了解《中山狼傳》，積累字詞。
相關課程標準：
能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。
教學目標：
1、分析寓言故事情節，體會寓意。
2、分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。
3、正確對待生活中的惡人和受難的人。
2、比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3、續寫《東郭先生與狼》。
以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學目標。
二、朗讀故事：
五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。
1、抄寫字詞：
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
2、領悟討論：
用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節結構，概括大意。
設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。
預設：
通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。
1、探討人物語言對話、神態、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。
設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。
預設：
東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。
狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋?，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態描寫）——兇殘、愚蠢。
老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的.家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯?！薄斑€不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。
杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。
2、比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。
故事要具備“六要素”；
利用對話、神態、心理、動作描寫刻畫人物；
板書設計：
? 東郭先生與狼讀后感 ?
班級?????????? 姓名
一、多音字組詞。
答?????????????????? 扎?????????????????? 難
寧?????????????????? 倒?????????????????? 處
悶?????????????????? 塞?????????????????? 著
二、在課文中找出下列詞語的反義詞。
果斷（?? ）拒絕（??? ）鎮定（??? ）合攏（?? ）立刻（?? ）
三、照樣子，在括號里填上合適的詞。
（?? ）的客人??? （??? ）的作業???? （??? ）的角色
（?? ）客人????? （???? ）作業?????? （??? ）角色
（?? ）的信用??? （??? ）信用
四、用合適的關聯詞語把兩句話合并成一句話。
1.? 他經?？凑n外讀物。 他的語文水平提高得較快。
2.? 我國科技水平比先進的工業國家落后。我們有志氣趕超發達國家。
3.? 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。
五、閱讀。
語言的魅力
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。
這天中午，法國著名詩人讓?彼浩勒也經過這里。他看看木牌上的字，
地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人??????? 地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
讓?彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
晚上，讓?彼浩勒又經過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓?彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情心呢？
1.根據句子的意思在文中找出相應的詞語。
1）美好的時光。------(????????? )
2) 大模大樣地離開了。(????????? )
2.寫出帶點字的正確讀音。
穿著華麗(?????? )????? 乞討(????? )
3.練習上下文，在橫線上填上合適的詞語。
1）他看看木牌上的字，?????????? 地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
2)“唉！”那盲老人??????? 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
4.用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。
5.根據短文填空。
法國詩人讓?彼浩勒在木牌上添上了????????????????????????????? 這幾個字，使人對這位????????? 、?????????? 、????????? 的老人產生了???????????? ，幫助了老人，讓我們體會到了語言的????????? 。
6.讀了短文，你有什么感想？結合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。
