我的老師課件（收藏二十篇）

我的老師課件（收藏二十篇）。

? 我的老師課件 ?

我們有這樣一位老師，他有一雙溫暖的眼睛，雖然整天戴著眼鏡，卻依然遮擋不住他自身的親切隨和。僅靠著奇怪的發型、搞笑的走路姿勢、幽默的性格，就贏得了眾多學子的摩拜，更不用提他那扎實的育人功底。這就是我們可愛的數學賈老師。

我喜歡他，因為他出場特別帥。鈴聲起，總是未見其人先聞其聲，踏進一只腳，便聽見“現在我們來上美麗的數學課”，接著就出現一個印著“極度帥氣”的杯子，最后才看到頂著一頭個性發型的賈老師笑呵呵的進來。

我喜歡他，因為他總是可以讓枯燥的數學課變得有趣。課堂上賈老師總不忘調侃一下同學們，幽默的語言總是讓我們哄堂大笑；或是突然嚴肅起來，又帶著半開玩笑的腔調給我們講人生道理，不知不覺已經記下了他的許多名言；就連講數學題也是條理清晰卻不缺幽默，不管是誰，都聽的津津有味，平時不喜歡學習的同學也開始愿意鉆研數學題了。

我喜歡他，因為他努力敬業。每天放學之后，總是能看到教師辦公室里的燈光亮著，不用多說，那便是賈老師又熬到了最后。為我們加班加點地工作著。盡管每天熬到這么晚，第二天還要盡心盡力地給我們上課，從來也沒有抱怨過一句，反而想要激勵著我們。即使課上說著“不管你們了”，但他的眼神從未離開過每一個學生，要求每一個學生都回答問題，若是答錯，又會溫和地各種細致解答，直到你再也不會錯，下課又不厭其煩的單獨與學生分析題。

我喜歡他，因為他不是高高在上，更像一個熟悉的家人。疫情期間，大家只能在家里上網課，賈老師說，他是在一邊帶孩子，一邊給我們講課的。有時網課上到半中間，他還會半路跑掉或是突然中斷，最后急匆匆跑回來，仍舊不急不緩地給我們上課。同學們都體諒也覺得他更親切。

我喜歡他，因為說到“有趣”，第一個想到的一定是賈老師；說到“負責”，便覺得賈老師一定是代表人物。連我都羨慕我自己，有一個如此優秀的數學老師了。

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【教學目的】

1、會寫生字。正確讀寫遺體、挽聯、致敬等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

【教具學具】

小黑板或課件。

【教學課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、引言：

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他筆下勇敢機智、見多識廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節課，我們會對魯迅先生有更多地了解。

2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上先生呢?表達了什么?

3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。

二、初讀課文

1、自由地朗讀課文：

讀準字音，劃出四字詞語，并讀一讀。

2、小黑板出示：

囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜讀一讀，并說一說意思。

3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個怎樣的人?

(伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

三、細讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因

過渡：

1936年10月20日，那是一個讓小周曄永生難忘的日子，因為在那一天，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會。下面，讓我們和作者一起走進上海萬國殯儀館，去感受那令人悲痛的場景。

1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場景的句子來，仔細讀一讀，想一想：

從這些句子中讀出了什么?指導讀好2、3、4、句話。

2、面對這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是

生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

3、過渡：

是呀，此時此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點點滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點滴回憶，請大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動?

4、學習救助車夫這一部分：

⑴仔細讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：

為什么這些句子能打動你?

⑵指名讀句子，談體會：

句子一：

他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

仔細讀一讀這幾句話，找出描寫動作的詞語，那個動作最能打動你，談一談你的體會。

引導學生看圖，理解半跪，指一名學生上來做一做這個動作，說一說感覺。

想象一下：

魯迅先生一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會出了什么?

在那個凄風冷雨的夜晚，難道沒有其他人發現這位受傷的車夫么?他們都──學生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著為一個素不相識的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨特的感受再讀一讀這句話。

⑶在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?

句子二：

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

讀一讀這幾句話，你有什么體會?這個句子中有兩個清清楚楚，當時作者清清楚楚的是什么?魯迅先生此時此刻可能在想些什么呢?

她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?

再來讀一讀這幾句話。

⑷就是這樣一位讓人動容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現了一位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識，只見一位

出示句子：

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

生齊讀。

四、總結學法

在學習救助車夫這一部分中，我們運用抓住穩中令人感受很深的句子，通過談體會，有感情的朗讀等方式來體會文章所表達的思想，認識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個故事的學習中，我們將繼續運用這些方法來學習。

【板書設計】

18、我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

為自己想得少笑談碰壁

為別人想得多救助車夫

關心女傭

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【教學目標】

知識與能力目標：

1、朗讀課文，復述內容，跟作者一起對體育內涵做深刻認識。 2、解讀課文，深刻體會作者情感。 過程與方法目標：

誦讀課文，了解作者追求夢想的心路歷程，培養自主探究能力。 情感、態度與價值觀目標：

深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟。

【重點難點】

教學重點：深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟上。

教學難點：體會情感及體育內涵。 【教學方法】

1、通過朗讀、圈讀、跳讀等形式的讀，以讀代講，自學為主，引導學生在閱讀中對文本內涵進行深入的理解。

2、文中有許多富含哲理的句子，鼓勵學生個性化閱讀，結合自己已有的知識水平和認知能力，聯系實際談出自己的體會。

【教學用具】 多媒體

【教學類型】

自讀，自主、合作、探究。 【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、導入 【播放視頻】

坐在輪椅上的小女孩兒叫李月，今年14歲，來自四川省北川縣，是學習芭蕾舞近兩年的學生，在08年的四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢，李月說：“我將來還要當舞蹈家，我不會放棄這個夢想。”陪伴在李月身邊的是中國殘疾人藝術團的100名聾人藝術家，他們在手語老師的指揮下，用雙手化作靈巧舞動的雙腿，成全著小李月的夢想，也完美著自己的生命。這些執著追夢的舞者用獨特的芭蕾表演感動了世界，李月追求夢想的燦爛微笑在每一位觀眾的心中深深定格。同李月一樣，坐在輪椅上的作家史鐵生也在為自己的夢想執著追求，就讓我們一起走近史鐵生的《我的夢想》。

二、新授

1、簡介作者

史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致癱，轉回北京，1971年到1981年在北京某街道工廠做工，后添新病，兩腎一死一傷，離職在家休養。主要從事文

學創作，現為中國作家協會會員。作品《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎?！独衔菪∮洝泛汀秳仗摴P記》獲得《作家報》1996年十佳小說獎。1997年當選北京作協副主席，2002年獲得本年度華語文學傳媒大獎杰出成就獎。作品被譯為多國語言在海外發行。

2、知識檢測，掌握生字詞 矯揉造作 故弄玄虛 茫然若失 與日俱增 祈禱 簇擁 須臾 了悟

3、初讀課文

思考：“我的夢想”是什么？這個夢想前后發生了怎樣的變化？ 明確：追求夢想——夢想破碎——新的夢想 4、跳讀課文

點撥明確作者追求夢想時的強烈渴望、夢想破碎后的傷心及樹立新夢的勇氣。

問題導航：

①史鐵生是一位作家，他的夢想不是獲得諾貝爾文學獎，而是希望擁有劉易斯那樣的一副好身體，他第一喜歡的不是文學，而是田徑，這是為什么？試從文中找出相關的語句來回答。

②當夢想破碎時，史鐵生是怎么樣的心情呢？請劃出文中相關的詞語。

5、品讀課文

讀文章4－7段，重點回顧作者從夢碎到重新樹立新夢想的過程。 思考：“夢想”破碎到重新樹立的過程中，作者經過思索有了深刻的感悟，請選擇你感觸最深的句子，談談自己的理解。

【學生活動：了解識記，朗讀課文，合作探究，交流展示?！?/p>

三、鞏固訓練： 說說下列句子的含義

1、田徑運動的魅力不在于記錄，人反正是干不過上帝的，但人的力量、意志和優美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現，這才是它的魅力所在。

2、上帝從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。

3、奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。

4、我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的.靈魂，我希望二者兼得。

5、難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛嗎？

【學生活動：思考問題，討論交流?！?/p>

四、小結

同學們，每個人都有自己美好的夢想，或如潺潺的小溪?；蛉缂ぐ旱囊魳?，引領著每個人在人生的舞臺上演繹著各自的生活之路，也許平實無華，也許光彩奪目??希望通過本文的學習，大家能夠用青春和激情來放飛自己的夢想。

五、作業設計：

A：完成《伴你學》習題。課后閱讀史鐵生的《秋天的懷念》和《我與地壇》。

B：學完本文后，你對體育、對心中的體育名星產生了哪些新的認識或感受？ 整理到讀書筆記本上。課后閱讀史鐵生的《秋天的懷念》和《我與地壇》。

【板書設計】

我的夢想 史鐵生

新夢 精神完美 ↗ ︱ 夢碎 不屈挑戰 ↗ ︱

追夢 超越局限

【教學反思】

本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重于通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對人生的獨到感悟。

導入環節，伴隨著優美的音樂，李月動人的舞姿吸引了學生的視線，而當同學們正沉浸在這種感動中時，“四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢”解說詞深深震撼了學生的心靈，自然引導到殘疾作家史鐵生對夢想的追求。接下來的新授環節，利用“夢想是什么，經歷了怎樣的過程？”這兩個問題，將“夢想”這一抽象的話題具體落實到文章中，使學生很容易地在閱讀思考問題的過程中，從整體上把握作家對夢想的追求以及追求過程中的感悟，達到了預期的目標。這樣以來，從開頭的激發學生的心理認同，到對文章的整體把握，由淺入深，環環相扣，為后面深層理解文本奠定了良好的基礎。

如何引導學生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨道見解的句子是有一定難度的，因為學生受年齡、人生閱歷、理解程度的影響，理解得不能夠非常到位，因此，在這一部分的教學中，側重于在學生個性閱讀自主交流的基礎上，引導學生借助于已有的知識水平和認知能力，由表層向深層次延伸。例如：在學生對“奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不

可須臾或缺”這句話進行理解時，結合生舉出的奧運會上運動員的例子，不失時機地引導學生換個角度，從生活中舉出自己熟悉的例子，這樣以來，同學們對“不屈的挑戰卻不可須臾或缺”這句話的理解就會更透徹，更全面。盡管課堂中借助于多媒體手段，結合學生的閱讀，及時通過相關人物的事跡加以闡釋，但實際授課中，仍感覺對哲理性句子的挖掘得還不夠深。對于“上帝從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限”等這些句子，只是停留在對字面意思的理解上，末能恰當地選用一些小的切入點，讓他們談感受，議看法，因此對于這些句子挖掘得不夠深入。從學生反饋的情況來看，他們即使在老師的引導下有了些認同，但也是人云亦云,并非真正理解。因此在這一點上仍有待探索、提升。

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我的老師免費課件

一、教學定位

《我的老師》篇幅短小，內容淺顯，是學生學習散文特點和散文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學定位為“樣本”。具體從以下三個方面加以說明：

1、利用該文為樣本，學習散文這種文學樣式。

《課標》第四學段要求：“能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式?！鄙⑽牡奶攸c是“形散神聚”。該文教學需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊含著的作者寫作動機，進而歸納概括出散文“形散神聚”之特點。

2、利用該文為樣本，學習綜合運用表達方式。

《課標》第四學段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！蓖瑫r，《課標》總目標要求：“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力?！薄段业睦蠋煛返膶懽魈厣褪侵v敘述、描寫、抒情、議論有機地融為了一體，表達了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。

3、利用該文為樣本，學習回憶性散文的結構形式。

《我的老師》這篇課文，采用總分總結構。開頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結尾抒發自己對劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結構方式初一學生已經耳熟能詳，教學中需要再現，但不能成為此篇文章教學之重。

二、教學內容

1、學生學習語文的敲門磚乃讀。學生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學習語文的不二法寶。學生讀課文，要求學生要有的放矢——文章寫什么？學生帶著問題方能走進文本，概括出文章的內容。讀懂課文內容是深入研讀語文文本的發軔。

2、遵循“文道統一”語文教學的原則。具體為：

⑴“文以載道。我們在讀懂課文內容的基礎上要深入體會文本字里行間所蘊含的感情，這感情實則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨——神。當學生真正領會文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了。

⑵“載道之文”。《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，……體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！币簿褪墙Y合文本語境進行咬文嚼字，學習文本的'言語形式——表達。

①抓住課文中特殊的字進行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫春天美景擬人化的動詞……體會其表達效果。

②抓住文中的描寫，借此表達人物的精神風貌，抒發作者內心之情。

③抓住文中起畫龍點睛作用的議論句子。

④抓住文中直接抒發作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。

三、教學注意

該篇課文的教學，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要老師引著學生涵詠文本，發表見解，歸納概括。

語文教學怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干貨，是師生、生生、生本對話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

【教學目標】

1、用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

2、咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。

【教學重難點】

重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

難點：闡明、評價表達之妙。

【教學方法】

問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發式、討論法、講授法。

【教學過程】

一、導入新課、激發學生閱讀期待

1、結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

2、引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

二、初讀課文，把握課文內容

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情。”

2、學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。

3、全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）

三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

1、作者為什么創作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

2、全班學生交流看法。

3、根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）

4、感受文章的結構。

讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

感受文章的結構——總分總。

四、研讀課文，學習文章的言語形式

1、關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

2、作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

3、抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。

五、總結全文，拓展延伸

1、總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

2、學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

六、作業

1、仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

2、抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

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1.培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2.增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

3.引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

4.強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

“我愛讀書”這一組由四篇課文組成?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對讀書的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的長生果》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。這些課文雖然都是與讀書有關，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。其目的都是為了讓學生逐步養成閱讀的習慣，從而收益終生。

1.會寫23個生字、會認26個生字，正確讀寫62個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.引導學生把握主要內容，體會作者對書的`深厚情感。

4.能夠結合學習和生活實際學到一些讀書和習作的方法。

5.自主學習“主題學習叢書”中的優秀篇目，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

6.摘抄文中優美的句子，豐富語言積累。

1.抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

2.在充分閱讀中感受作者對書的熱愛，學習一些讀書和習作的方法。

教學方法：

師今天，我們學習的主題是“我愛讀書”，老師想知道，你們喜歡讀書嗎?能說說你在書中的收獲嗎?(增長知識、增添樂趣、培養人格、陶冶情操)師：嗯，看來你們的收獲還真不少呢?爸爸媽媽常會叮囑我們說：要好好讀書。在老師的教導下，我們學會了讀書、寫字。書，不僅是我們的無聲老師，還是我們的親密朋友，讀書真好!(板書：讀書好)

1、師：聽了同學們的介紹，大家都明白了吧，其實，讀書不但能給我們帶來知識，更能給我們帶來樂趣，還可以讓我們成為高尚的人。你們想不想知道，名人、偉人和書的故事呢?就讓我們趕緊打開閱讀材料，一起走進名人，看看他們是怎樣讀書的吧，記得要完成老師提出的問題哦。(學生讀材料)(課件出示閱讀提示)

2、師：書籍影響著人的發展，這是喜愛讀書的人從中得到的真諦。古今中外，有關讀書的名人名言也很多，你能說出來和大家一起分享嗎? (生：……)師：老師這里也準備了幾條名言，其中或者表達著作者的對書籍的看法，或者滲透著作者的讀書感悟?；蛟S有些同學已經很熟悉的了，就讓我一起再回味一下吧。(課件出示)(齊讀)

3、師：相信每個人對書籍都會有或多或少的感悟的。剛才，我們了解了這么多名人名言，你們想不想也來創造一則讀書的名言，說出你讀書的真情實感呢?先小組內互讀互評，然后推薦一人發言。

4、師：從名人的故事、同學們的讀書感受和名人名言中，你能得出什么道理或啟發呢?(讀書與成功的關系)

二、鼓勵“多讀書”

師：既然閱讀為我們帶來這么多的好處，我們真的要與書為伴、博覽群書了! (板書：多讀書)

三、引導“讀好書”

1、師：那么，“多讀書”，是不是就可以不必選擇了呢?怎樣選擇?我們選擇的標準是什么?(積極的、適合的……)(板書：讀好書)

2、俗話說：讀一本好書如同與高尚的人交談。說說你讀過哪些好書，把它推薦給大家吧。(生……)

師：“讀萬卷書，行萬里路?！蓖瑢W們，書籍是我們的良師益友，讓我們積極投入到讀書中去，做一個愛讀書的孩子吧!你會看到，世界是那么美好，生活是如此多姿，學習是多么快樂。

師：(指示板書齊讀)其實，這是一位著名的女作家的名言，她是誰呢?(課件出示)我們中學時候就會學到她的一篇文章——《憶讀書》。讓我們牢記她發自肺腑的叮嚀吧。(再次齊讀)

師：最后，就讓我們在劉湛秋的散文中感悟書中滋味吧。當然，可以結合你的讀書感受，讀出你的理解來。(課件出示、配樂)(齊讀)書書是我的一只美麗的小船。在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實。

這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

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我的祖國，是一個擁有久遠歷史和燦爛文化的國家。她坐落在東亞大陸的東部，毗鄰大海，就像一顆閃爍的明珠。她擁有廣袤的土地和多樣的民族文化，讓人無法不為之心生敬畏。下面，我將以《我的祖國》為題，為大家介紹一下這個我深愛的國家。

我們來談談中國的歷史。中國的歷史悠久而輝煌，有著五千多年的文明歷史。從古代的夏、商、周到中世紀的宋、元、明、清，中國歷代帝王留下了無數輝煌的文化遺產。偉大的長城，雄偉的故宮，神秘的敦煌，千姿百態的石窟……這些古老的建筑和藝術作品見證了中國幾千年的文明。

中國的地理環境也是獨一無二的。她擁有廣袤的土地，東有浩瀚的太平洋，南瀕溫暖的南海，西臨險峻的喜馬拉雅山，北靠廣袤的草原和冰雪覆蓋的遼闊高原。這種不同的地理特征造就了中國的多樣化生態和豐富的自然資源。無論是悠久的黃河和長江，還是壯麗的祁連山和華山，都讓人流連忘返。

除了獨特的自然景觀外，中國還以豐富多彩的民族文化而著稱。中國是一個多民族聚居的國家，擁有56個民族，每個民族都有各自獨特的語言、風俗和傳統。其中，漢族是中國最大的民族，也是中華文化的重要組成部分。中華文化是世界上最古老、最龐大、最燦爛的文化之一，她以孔子、孟子、老子等偉大的思想家、文化名人為代表，孕育了儒家文化、道家文化、佛教文化等眾多的思潮。

中國的文化也以詩詞、繪畫、音樂等藝術形式為重要表現方式。詩詞是中國文化的瑰寶，從古代的《詩經》到現代的《紅樓夢》，無論是表達愛情、贊美自然還是抒發社會風氣，詩詞都發揮著重要的作用。繪畫是中國文化的瑰寶之一，中國畫以其獨特的繪畫技法和表現手法而聞名于世。中國的音樂也以獨特的音調和樂器而鼎盛一時。無論是古箏的悠揚琴音，還是二胡的激情表達，都讓人沉浸其中。

我要強調的是中國人民的團結和勤勞。中國人民勤勞而堅韌，他們通過辛勤勞作和勇敢奮斗，將一個貧窮落后的國家逐步建設成為一個經濟和科技發達的國家。中國人民堅守著傳統的美德，尊敬長輩，關心和幫助弱者，熱衷于參與公益事業。在國際舞臺上，中國人民更是積極參與國際事務，維護世界和平與發展。

從古代到現代，從北方到南方，我的祖國是一個美麗而偉大的國家。她擁有燦爛的歷史和文化，秀麗的自然風光，多彩的民族文化，勤勞團結的人民。作為中華兒女，我為我的祖國而自豪，我愿為祖國的繁榮和進步貢獻自己的一份力量。

無論走到哪里，我的心永遠與我的祖國緊密相連。我相信，在未來的歲月里，我的祖國會越來越強大，會以更加嶄新的面貌展現在世界面前。我愛我的祖國，我為我的祖國感到驕傲！

? 我的老師課件 ?

【教學目標】

1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2、練習概括課文的中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯系;練習概括中心思想。

【教具準備】

1、魯迅像。

2、生字生詞卡片。

3、寫有“思考、練習”3的小黑板。

【教學時間】

3課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3、通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

〖教學過程

一、導入新課

1、學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

二、檢查預習

1、作者是魯迅先生的什么人?

(侄女。)

你是怎么知道的?

(題目及文中內容。)

對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段與段之間空了一行。)

3、在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三、初讀課文

1、分段朗讀課文：

要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3、指名講每段的段意。

四、學習第一段

1、指名讀，思考：

“我”為什么驚異?

板書：

驚異

2、討論：

“驚異”是什么意思?

(驚奇、詫異。)

我對什么事感到驚異?

(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

(他的遺體……格式各樣的人都有。)

“失聲痛哭”是什么意思?

(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。)

伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3、練習有感情的朗讀第一段。

五、布置作業

自學第二至第五段。要求是：

讀讀課文，想想“思考、練習”1的三個小題。

第二課時

〖教學目的

理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

〖教學過程

一、復習舊課

1、查生字讀音。

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?

(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)

讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二、指導學習第二段

1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

2、學生朗讀思考，教師巡視指導。

3、討論：

⑴ 這段主要講了一件什么事?

(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。)

我是怎么讀的?

(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)

伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

⑵ 從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?

(關心孩子，善于啟發教育孩子。)

4、練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1、總結學習第二段的方法：

第一步：想想著一段講了一件什么事;

第二步：聯系具體內容理解比較難懂的重點句子;

第三步：透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2、學生按此方法自學。

四、討論第三段

1、這一段講了一件什么事?

(魯迅談“碰壁”。)

2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“恍然大悟”是什么意思?

(形容一下子明白過來。)

“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?

(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1、這段講的是什么事?

(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣?

(細心、周到。)

2、讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?

(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?

(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系

第三課時

〖教學目標

抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

〖教學過程

一、討論第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

3、“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系?

(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

4、最后這句話與整篇文章又有什么關系?

二、練習給每個部分加小標題

1、指導：

加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2、學生試加小標題。

3、討論交流：

可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。

三、練習概括課文的中心思想

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四、抄寫本課生字詞

五、布置作業

1、復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2、預習下一課。

【板書設計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關心 教育孩子

講“碰壁” 頑強斗爭

深切懷念 救助車夫 憂國憂民

女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

? 我的老師課件 ?

教學目標：

1、能運用略讀技巧把握文章內容，表達感受。

2、在自主探究與合作學習中，感悟學習樂趣。

3、增進學生閱讀興趣，感受閱讀帶來的好處。

4、幫助學生養成喜愛讀書的好習慣，促使學生不斷進步。

教學重難點：

感受讀書益處，增進閱讀興致。

師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

發了芽的土豆能吃嗎？

夏天的中午能澆花嗎？

世界上最小的鳥是什么鳥？

植樹節是哪一天？

冬天我們為什么見不到小青蛙？

師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子，今天就讓我們一起來讀書吧!

師：上節課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？

（學生介紹）：

生：我這本書是介紹動物的，我從這本書里認識了好多動物，我常?？粗鴷耄阂俏夷艿絼游飯@看一看真的動物，那該多好呀。

生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。

……

師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話，既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？

師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

生：（1）遇到好的詞語和好的句子，我就寫下來，背下來。

（2）遇到好的詞語和好的句子，我就把它抄下來。（你的方法更牢固，你真是個有心的孩子，你很會積累，這樣經常翻看，還能提高我們的寫作能力）

（3）做出記號。

（4）書讀百遍，其義自見。（你還用了一句諺語，真了不起，我想這都是書的功勞）

（5）還要做到不動筆墨不讀書。。

師：同學們說得真精彩，現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧？在交流之前，老師有兩個要求：

1、同學們要一個一個地說，一個伙伴說的時候，其他的伙伴一定要認真聽。

2、介紹時，要先說喜歡的這本書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書？又是怎樣讀這本書的。好開始吧！

三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。

師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看呀？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的'方式。

師：同學們看得津津有味，老師也動心了，你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享呢？

師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法，我們就給我們手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！

師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有了自己的家，我們應該怎樣關心愛護它們呢？

師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友，同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

師：對，圖書室，圖書角的書特別多，同學們，可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便呀！

師：（總結）同學們，書是我們的好伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，只要我們跟它們交上朋友，我們就會有很多的收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話：

齊讀格言：

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

在課的最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交上朋友，也要跟課外的書交上朋友，學到更多的知識。

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? 我的老師課件 ?

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語，19《我的伯父魯迅先生》。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的'批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

教學目的：

1、理解課文內容，小學六年級語文教案《19《我的伯父魯迅先生《。

2、體會含義深刻的語句。

一、學習第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?

二、把詞語補充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

三、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

? 我的老師課件 ?

活動目標：

1、讓幼兒感知、比較兩個同類物體的大小。

2、通過游戲，培養幼兒對數學活動的興趣。

教師出示大小不同的兩個娃娃，引導幼兒觀察、比較。

教師：“今天，我們班里有兩位小客人過生日，它們是“大大”和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好?”

老師：小朋友們在買禮物的時候要注意，“大大”要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。

幼兒自由選擇禮物，教師指導。

3、創設情境，激發幼兒動手操作的欲望，讓幼兒進一步感知大小。

教師出示橡皮泥，引導幼兒為“大大”和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給“大大”，小餅放到盤子里，送給“小小”。

組織幼兒唱《生日歌》，為“大大”“小小”慶祝生日。

? 我的老師課件 ?

教學目標：

1.了解作者情況，記重點字詞。

2.感知文章內容，體會母親的品性和為人處世對作者的影響。

3.掌握作者的思想感情。

4.通過對作者母親形象的了解，激發同學對母親的熱愛之情。

教學重點：

體會母親的品性和為人處世對作者的影響。

教學設想：

本文是先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓同學了解文章內容，體會母親的品性和對作者為人處世的影響，掌握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓同學進一步了解作者的母親，并讓同學聯想到自身的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

1.課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起同學共鳴后，請同學用一句話概述對母親或母愛的認識。

2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就一起走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象和個人主要情況，并給同學推薦《胡適自傳》）

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生考慮問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自身人生歷程的回顧，寫了自身童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下生長的幾件事。

師：這篇文章作者主要寫了自身童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下生長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生一起明確：

1.共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──維護小朋友自尊心，教子有方。

（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒他人──寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結組討論后，師生一起明確答案。

1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不只為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以和這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不只寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2.文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自身母親的影響？回憶一下，與同學們交流。

同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的`這份心意。（播放歌曲《懂你》）

1.品味飽含感情，講究分寸的語言。

2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓同學掌握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據同學寫作文沒有真情實感，不會捕獲素材這一點，讓同學體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓同學回憶自身與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

1.劃出文中飽含感情的語句并體會。

2.搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

同學們，胡適的母親讓我們看到了中國保守的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在小朋友身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不只要照顧小朋友，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）

例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

假如我學得了一絲一毫的好脾氣，假如我學得了一點點待人接物的和氣，假如我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！凹偃纭敝皇且环N假設，而不是已經具備了這種美德，表示了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下生長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們生長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生考慮后，互相交流）

2.在同學回憶親情故事的基礎上，提問同學幾個問題：

（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

以上問題會讓不理解、不體貼家長的同學感到羞愧，教師趁熱打鐵，讓同學表達一下他們對母親的感謝之情。

（1）主持人開場白。

（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。

同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

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《我的伯父魯迅先生》第一課時優秀教案設計范文

【教學目的】

1、了解課文內容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

【教學過程】

一、談話激情

引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：

投影出示：

⑴周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

2、討論反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談論《水滸傳》。

③談“碰壁”。

④救護車夫。

⑤關心女傭。

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！?/p>

3、細讀第一段：

⑴導入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯系?指名讀第一段。

⑵第一段與之關聯的句子：

投影出示：

“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴?！?/p>

⑶這兩句話之間是什么關系?

(因果關系。)

誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。

⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

(參加追悼會的人多、情真、挽聯多、花圈多。)

隨機解釋“挽聯”，讀魯迅像上挽聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯系。

⑺用低沉的語調讀第一段。

四、字詞點撥

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉( )言( )用( )許( )

悼( )唁( )傭( )滸( )

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什么關系?(因果關系)根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

五、學生作業

《課堂作業本》第1題抄寫。

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學習目標：

1、知識與能力

（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（2）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法：

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

3、情感態度價值觀

了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

學習重難點：

1、學會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。

教學方法：

自主探究，獨立閱讀教學策略

課時分配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

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老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查復習，導入課文

1、聽寫生字

2、復述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯：聯系上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們為什么要這樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關心女傭

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教學目標：

1、引導學生有條理地暢談理想，展開想象，對自己的未來進行美好憧憬。

2、引導學生認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3、練習有條理地表達的意識和能力。

教學重難點：

引導學生展開想象，借助具體事例表達出自己的真情實感。

教學準備：

視頻收集關于名人的理想故事

教學過程：

一、故事導入，揭示理想

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

2.周恩來的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵著少年周恩來，并通過努力最終實現了自己的夢想。今天這節課，我們一起來暢談自己的理想。（板書：我的理想）

理想,一個誘人的字眼。透過周恩來總理的理想，你們認為理想是什么？ 詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望（多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄國作家列夫。托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定地方向；而沒有方向，就沒有生活。”正值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起來探討理想。

二、訴說理想，放飛夢想

1、同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

（抽生回答，如“我的理想是當老板”、“我的理想是當一名優秀的廚師”、“我的理想是當一名科學家”、 “我的理想是做一名教師”引導學生討論分析） 師：看來，理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是“為人民服務”的.，是對別人有益的，那么，他的人生也會很有意義。 視頻：袁隆平

2、一個人的理想，往往并不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

視頻:李連杰(理想要樹立)

3、指名說。

（在學生說時指導說具體事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

三、實現理想，努力奮斗

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：海倫·凱勒

視頻：馬云(理想在于堅持)

說說咱們身邊的人為了理想是怎么樣做的？

師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。

2、為了實現理想，我們應該怎么做呢？

視頻:李中華(理想在于想象創造,在于不斷探索創新)

3、引導學生說，同桌進行交流。

4、交流以“理想”為主題的名言

“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定地方向；而沒有方向，就沒有生活?！薄韲骷伊蟹?托爾斯泰

如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢死?！咎K聯】蘇霍姆林斯基

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進了?！?/p>

【法國】雨果

一種理想就是一種動力！——【法國】羅曼.羅蘭

四、出示范文，明確寫法

1、出示范文，指導寫法

為了讓大家的作文寫的具體又有條理，老師給大家帶來了一篇范文。請大家認真閱讀這篇作文，準備接受老師的挑戰！

詩歌

理想 流沙河

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；

溫飽的年代里，理想是文明；

離亂的年代里，理想是安定；

安定的年代里，理想是繁榮。

理想如珍珠，一顆連著一顆，

貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。

美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，

古照今，今照來，先輩照子孫。

理想是羅盤，給船舶導引方向；

理想是船舶，載著你出海遠行。

但理想有時又是海天相吻的弧線，

可望不可既，折磨著你那進取的心。

理想使你微笑的觀察著生活；

理想使你倔強地反抗著命運。

理想使你忘卻鬢發早白；

理想使你頭白仍然天真。

師：提問

描寫作者理想的句子是哪一句？

描述作者為什么有這理想的句子有哪些？

描述作者是怎么樣實現自己理想的句子是哪些句子？

五、組織寫作，列出提綱

1、如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？請大家列出習作提綱。

開頭：我的理想是什么？

中間：我為什么有這樣的理想？(原因)

我準備怎樣實現我的理想？(途徑)

結尾：期待著理想實現后的心情、感受。（首尾呼應）

2、學生交流提綱，教師點撥

五、自擬題目， 個性作文

師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，把你理想背后的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

2、詩歌朗誦：

理 想

理想是水，澆灌綠色之樹，理想是樹，裝扮荒蕪的地，

理想是地，伸出前進的路，理想是路，伴你走向未來。

理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋潤大地之草，

理想是草，抽出嫩綠的芽，理想是芽，萌發金色的夢，

理想是海，掀起驚濤駭浪，理想是浪，考驗萬舸千舟，

理想是舟，裝載遠行的人，理想是人，開辟嶄新大地。

板書設計

我的理想

是什么： 醫生 老師 警察 護士??

為什么： 一本書 一句話 一則新聞??

怎么做： 努力學習

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魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

預設：

（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書……）

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難旳勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民旳深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊?。?/p>

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。）

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

5、聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為?！?/p>

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　?/p>

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

1、透過作者旳文字，在這短短旳一面中，魯迅先生給予作者怎樣旳關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣旳影響呢？學生結合課文內容談自己旳感受。

“一面”給人旳印象是深刻旳：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民旳深切關懷；誠懇推薦別人旳書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代旳信賴和希望……

這一面給人旳力量是無窮旳：以“魯迅先生是同我們一起旳”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起旳！

師：這一面給作者留下了深刻旳印象，產生了深刻旳影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘旳“一面”。

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物旳思想性格。

全文旳最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅旳肖像、語言和行動等方面旳描寫，刻畫了魯迅先生旳崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子?！睍A精神。請同學們仿照本文旳寫法，為本班同學或老師畫像。

搜集魯迅關心青年成長的故事。

【評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力?！?/p>

? 我的老師課件 ?

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版《品德與社會》四年級上冊第二單元第五課《和好書交朋友》之《我愛讀書》

【教學目標】

1、引導學生體驗讀書給自己帶來的樂趣，感受讀書是件快樂的事情。

2、讓學生初步學會一些簡單的讀書方法。

3、初步培養學生喜歡閱讀課外書籍的行為習慣。

【教學重難點】

1、幫助學生理解讀書的含義，尋找讀書的快樂，從而養成愛讀書的好習慣。

2、指導學生閱讀適合自己的課外書籍，并感受讀書的樂趣。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】：

活動一：看圖片，揭示活動主題

1、欣賞圖片。

師：同學們，老師請大家欣賞一組圖片，說說你看到了什么？

2、導入課題。

師：這么多人在看書，你們愛看書嗎？書，在我們日常生活中、學習中、成長中起著重要的作用，今天我們就一起來學習《我愛讀書》

活動二：聽故事，體驗讀書樂趣

1、聆聽《陳毅吃墨水》的故事。

師：我們一起來聽一個非常有趣的讀書故事。

2、學生談聽后感受。

3、學生談談自己讀書入迷的經歷。

師：正因為陳毅爺爺從小愛讀書、愛看書，所以后來他才成為著名的政治家、軍事家、革命家和外交家。你有過像陳毅爺爺一樣讀書入迷的經歷嗎？說來聽聽吧。

活動三：談感受，分享讀書收獲。

師：大家都喜歡讀書，你們都讀過哪些書呢？

1、學生說說讀過的書。

2、老師推薦自己喜歡的書 ?。

3、讀書交流會。

師：你最喜歡哪本書？向大家介紹，談談你的感受。

4、學生分享讀書收獲。

活動四：說方法，推薦優秀書籍

1、思考：怎樣讓大家都能讀到好書，你有什么好點子？

2、好方法大家談。

3、討論：看電視能取代看書嗎？

4、學生辯論。

5、評價小結。

活動五：說收獲，總結心得體會

1、學生說收獲。

師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

2、總結深化。

師：高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，讀書能使我們知古今、明事理、煉心智，愿大家多和好書交朋友，養成閱讀好習慣，沐浴書香，快樂成長！

【板書設計】：

我愛讀書

增長知識 ? ? ?帶來快樂

讀好書 ? ? ? ?多讀書

? 我的老師課件 ?

祝福課件以及我的分析，一起來看看吧。

一、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

二、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

三、體會并理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學設想：

一、本文是魯迅的代表作之一，內容豐富深刻，在教學中不可能面面俱到，只能突出重點，留下一些空白讓學生課后自己研讀。

二、圍繞本單元的教學目標，幾篇課文教有所重，形成一個疏密有致濃淡互補的單元教學整體。

三、方法上采取老師指導下的學生讀、思、議結合，培養學生分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無?？勺＃瑹o?？裳?。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。

五、布置作業

1.寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

2.畫出文中祥林嫂前后幾次的肖像描寫，并體會其作用。

3.做“思考和練習”一。

第二課時

一、交流作業，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎上，教師簡要評議。

二、理解祥林嫂第一次到魯鎮來的部分。

到魯鎮是怎樣的狀態？后來又有什么變化？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）

眼睛：順著眼。（善良溫順）

表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點板書）

2、魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態度？

皺眉，討厭她是寡婦。

3、祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？

魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。 發現祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發現，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩?！叭欢笔菚嬲Z重轉連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺的假斯文。第二次說可惡是針對衛老婆子的，對衛老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。

三、講析祥林嫂被迫改嫁一部分。

默讀、思考并討論：

1、為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。

2、強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結果怎樣？

婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做過事，而是她的自發反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。在當時的`社會，她的反抗不可能有結果。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。讀者讀到這里，往往會稍松一口氣。但祥林嫂的命運究竟如何呢？我們繼續研讀。

四、講析祥林嫂第二次到魯鎮這一部分。

1、速讀這一部分內容，概括主要情節：

①祥林嫂再次到魯鎮做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。

2、祥林嫂第二次到魯鎮時肖像有哪些變化？從中反映出什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。

3、原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？

是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。這些，說明在那個封建禮教封建思想占統治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權利，要忍受巨大的精神壓力。

4、柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？

柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。

五、理解“冬至的祭祖時節……那我可不知道”一段。

朗讀、思考、討論：

1、使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發生了什么變化？

四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實，四嬸的背后是魯四老爺的話：“傷風敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手。”正是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（比較，體會其對刻畫人物和表現主題的作用。

2.思考小說取名《祝福》的深刻含義。

3.完成“思考和練習”五。

第三課時

一、肖像描寫

1、的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

2、比較幾次肖像描寫，講析作者刻畫人物的特色。

肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴。

二、關于祥林嫂的疑問

1、祥林嫂的疑問反映了什么？應該怎樣認識？

祥林嫂的三個問題有一個核心，死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗爭，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對整個傳統的封建觀念發生了懷疑。

2、對祥林嫂的發問，“我”的態度怎樣呢？

明確：“我”是意外、躊躇、吃驚，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。實際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺得難以回答，只得含糊其辭，不作正面回答。

后面幾段，是：“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正視現實。有些議論，實際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時仔細體會。

三、關于祥林嫂的死

祥林嫂的死，引起了什么反應？

明確：沒有人關心，長工是漠不關心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個封建禮教的代表人物是如此冷酷無情，他把祥林嫂逼至絕境，到死后還是如此殘忍無情。

四、景物描寫的作用

1、“冬季日短，又是雪天……反而漸漸地舒暢起來”一節，景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？

這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。

2、這一段景物描寫與最后結尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

閱讀、思考其作用和特色：

這一段景物描寫是由回想到現實，第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。

五、討論小說起名《祝?！返暮x：

小說起于祝福，結于祝福，情節的發展與祝福有密切聯系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無?？勺?，無?？裳?，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?？梢姡≌f取名為《祝?！肪哂猩羁毯x。

六、討論、歸納人物形象：

祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。

魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。

“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

? 我的老師課件 ?

草原就是我的家

草原，位于大地之上廣袤無垠的土地上，是我生命中最珍貴的家園。無論是綿延起伏的青翠草原，還是廣袤遼闊的黃土高原，每一片草原都似乎有著自己獨特的氣息和美麗。我是草原的兒子，與這片草原共同成長，有幸目睹了草原的美、感受到了草原的溫暖。

每當我站在草原上，視野的盡頭仿佛沒有邊界，遠離了城市喧囂和塵埃，我感受著大自然的真正魅力。在這里，我絲毫不用擔心空氣被污染、水源被破壞，大自然呈現在我面前的是一片寧靜而美麗的景象。遠處的牛羊，或者是迎著微風搖曳生姿的綠草，都讓我仿佛置身于一個人間仙境。

不論春夏秋冬，草原都是不同樣子。春天來臨時，大地漸漸回復生機，萬物蘇醒。此時的草原是一片鮮綠，像是大自然為我們繪制的一幅和諧畫卷。微風拂過，仿佛有千萬細雨點在蓬勃生長的綠葉上跳躍，給人以清涼的感覺。夏天的草原，如同一個溫暖的懷抱。陽光照耀下，大片的綠草似金色的海洋一般搖曳，迎接著來自四面八方的游客。遠處群山蒼蒼，云朵在天空中悠然飄過。草原的雨季，給大地帶來了豐沛而寶貴的水源，使得這片土地更加肥沃和豐饒。秋天的草原，是色彩斑斕的季節。大地上的草木漸漸變黃，天空的藍也似乎更加深邃。這是一個豐收的季節，無論是牛羊，還是野生動物們，都開始為未來的冬日儲備足夠的食物。而寒冷的冬天，草原則化身為白色的王國，給人一種寧靜而美好的感受。

草原是我的家，我可以盡情地奔跑，去親近大自然的懷抱。在這片純凈而寬廣的土地上，我感到無盡的自由和快樂。無論是和牛羊們互動，還是騎馬翻越起伏的山丘，我都能夠體驗到與城市生活所不同的純粹。我也喜歡和家人一起建造蒙古包，和朋友一起張網捕魚，在這樣的活動中感受到堅韌和團結的力量。

草原也面臨著一些問題。近年來，隨著人類經濟和城市化的發展，一些人為的活動對草原產生了負面影響。過度放牧、亂砍濫伐以及過度使用農藥等行為，對草原生態系統造成了嚴重的破壞。這不僅影響到了牛羊和野生動物們的生存環境，也損失了草原作為生態屏障的功能。因此，保護草原，保護家園，是我們每個人的責任和義務。

作為草原的兒子，我深愛這片土地、這片家園。我希望將來有更多的人能夠了解和欣賞到草原的美麗。同時，我也希望我們能夠共同努力，保護草原的生態環境，讓這片家園永葆生機和美麗。

草原就是我的家，是我永遠珍愛和熱愛的地方。我會竭盡全力，為家園的美麗、和諧和繁榮而奮斗，為了下一代能夠繼續享受到草原的溫暖和寧靜。

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