動量守恒教案
發表時間：2025-04-28動量守恒教案(精選五篇)。
動量守恒教案 篇1
一、教材分析
在第一節課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經過幾代物理學家的探索與爭論，總結出動量守恒定律。接下來學習動量守恒的條件，練習應用動量守恒定律解決簡單問題。
二、學情分析
學生由于知道機械能守恒定律，很自然本節的學習可以與機械能守恒定律的學習進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內容、適用條件、公式表示、應用目的。
三、教法分析
通過總結前節學習的內容來提高學生的分析與綜合能力，通過類比教學來提高學生理解能力。通過練習來提高學生應用理論解決實際問題的能力。整個教學過程要圍繞上述能力的提高來進行。
四、教學目標
4.1知識與技能
（1）知道動量守恒定律的內容、適用條件。
（2）能應用動量守恒定律解決簡單的實際問題。
4.2過程與方法
在學習的過程中掌握動量守恒定律，在練習的過程中應用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態度與價值觀
體驗理論的應用和理論的價值。
五、教學過程設計
[復習與總結]前一節通過同學們從實驗數據的處理中得出：兩個物體各自的質量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。
[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
[例題1]一個質量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動（如圖二所示），
求：（1）碰撞前后鋼球的動量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動量變化？
分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的方向為矢量正方向。
解：略
[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握系統、內力和外力概念。
師：請一個同學舉例說明什么系統？什么叫內力？什么叫外力？
生：兩個同學站在冰面上做互推游戲。如果我們要研究互推后兩個人的速度大小，可以把兩人看成一個系統。兩人的相互作用力為內力。兩人所受的重力和支持力為外力。
[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量守恒定律。
例題2：在列車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的貨車在平直軌道上以V1=2m/s的速度運動，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的貨車，它們碰撞后結合在一起繼續運動。求：貨車碰撞后運動的速度。
[要求]學生練習后，先做好的學生將解答過程寫在黑板上，老師依據學生的解答進行點評。目的讓學生學會判斷動量守恒定律成立的條件，會利用動量守恒定律列方程，根據計算結果判斷運動方向。
例題3：甲、乙兩位同學靜止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，結果兩人相反方向滑去。甲推乙前，他們的總動量為零。甲推乙后，他們都有了動量，總動量還等于零嗎？已知甲的質量為50kg、乙的質量為45kg，甲的速率與乙的速率之比是多少？
[要求]學生思考后回答問題：因為動量是矢量，正是因為是矢量，兩個運動方向相反的人的總動量才能為零。再要求學生列方程求解，并注意矢量的方向。
六、教學反思
因為有前一節課的探究過程和探究結論，在此基礎上總結出動量守恒定律，學生很容易接受。課堂中把動量守恒定律與機械能守恒定律進行類比教學收到了很好的效果。對于物理知識的學習應以學生自主學習為主，老師要對學生的學習效果進行有效監控。動量守恒定律和的簡單應用要以學生自主練習為主，老師要對學生的練習結果進行有效點評。
動量守恒教案 篇2
一、指導思想：
貫徹教育部的有關教育教學計劃，在學校、年級組的直接領導下，認真執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務。加強備課組的自身建設，落實教學常規，加強教學的交流溝通。加強備課組教師的教育教學理論學習，更新教學觀念，全面提高學生的數學能力。教學的宗旨是使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，積極培養學生的數學素養，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。
二、學情分析：
上學期期末考學生的數學成績相對于高一期末考有進步，但還不是很理想。本學期期中考試之后將進行文理分科，理科生數學學習的難度本學期將增大，再加上期末考試將有4門學科進行會考，所以本學期學生面臨的壓力將更大，任務艱巨。
三、教學目的任務要求分析：
本學期教學的主要任務是數學必修二；文科選修1-1和理科選修2-1；必修五的3.5。期中考試為學校自命題考試，初步制定考試內容為：必修二全部內容。期末考試為區統考。
四、具體工作和措施：
1.加強理論學習，嚴格按照大綱和高考要求，把握教材廣度、深度和難度。尤其是將會考要求落到實處。教學中要注重滲透數學思想方法和數學雙基的教學。
2.堅持集體備課，每周集體備課2次，統一教學進度。根據實際的教學情況，隨時進行調整。積極參加隔周一次的教研活動和區進修活動。
3.落實聽課評課工作，根據本學期學校對備課組的要求，每人每學期聽課16節。期中前后各完成50%。
4.每位教師根據各班的情況，自行制定計劃，進行分層教學。
5.教師間進行資源共享，課時安排分配到個人制定教案和學案。學案改變原來的例題在前，整體練習在后的設置，而變為例題加練習交替完成，爭取提高學生的落實率。
6.堅持課前小測，及時了解學生的掌握情況。
7.貫徹落實教學常規，作業批改到位；習題要精心挑選，符合學生的實際情況，針對不同層次的學生要有作業上的梯度。
8.做好期中考試命題工作，對考試命題集體研究，在保證命題高質量的前提下，
統一測試，集體評卷，并認真做好試卷分析，確保測試所要達到的效果。
9.加強好學生的培養和后進生的轉化工作。明確文理班的教學重點，按照會考和和高考要求培養。五、具體教學計劃
動量守恒教案 篇3
本文是好工具范文網小編整理的高一物理說課稿范文：《動量守恒定律的應用》，希望對大家有所幫助。
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節;主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積(ft)總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學(含后續學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節的“b”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統、分析相互作用過程(初、中、末態)物體的受力，從而判定系統動量為什么守恒;
根據動量守恒律的矢量性、同時性(“一邊一時”)，正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量;
知道守恒律解題優點所在。書p127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
<1> 如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數)運算。
<2> 初動量、末動量的理解及確定
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
<2>教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習法應是本節的重頭戲，旨在培養正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹的解題規范籍以形成好的學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。
<3>通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用(知識)的記憶。
<4>如果說學習要達到深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等;教科書是學生在學校中獲得知識的主要來源，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態的界定以及什么是相互作用前、后的總動量;通過讀題指導，教給學生抓住關鍵詞句、挖掘隱含條件(如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等)，建構物理模型，逐步學會讀物理書。
<5> 人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正;也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動?引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守
<5> 教材教法處理注意點：
本節內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制(如數學、語文能力等)，教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(對象)容易確定;
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避;
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及;
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單復習，培養正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運動定律更廣);
通過解答實際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法;
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目(兩個以上知識點)，鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。
四、新教材教學的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等)，這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學生能力的發展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度(特別是梯度)，重在激發學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華;溶入了頗具時代氣息的生產生活實例及最新科技成果;體現了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
動量守恒教案 篇4
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節;主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積(Ft)總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學(含后續學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統、分析相互作用過程(初、中、末態)物體的受力，從而判定系統動量為什么守恒;
根據動量守恒律的矢量性、同時性(“一邊一時”)，正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量;
知道守恒律解題優點所在。書P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
<1> 如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數)運算。
<2> 初動量、末動量的理解及確定
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
<2>教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習法應是本節的重頭戲，旨在培養正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹的解題規范籍以形成好的學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。
<3>通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用(知識)的記憶。
<4>如果說學習要達到深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等;教科書是學生在學校中獲得知識的主要來源，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態的界定以及什么是相互作用前、后的總動量;通過讀題指導，教給學生抓住關鍵詞句、挖掘隱含條件(如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等)，建構物理模型，逐步學會讀物理書。
<5>恒律是矢量式的印象。
<6> 教材教法處理注意點：
本節內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制(如數學、語文能力等)，教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(對象)容易確定;
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避;
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及;
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單復習，培養正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運動定律更廣);
通過解答實際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法;
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目(兩個以上知識點)，鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。
四、新教材教學的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等)，這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學生能力的發展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度(特別是梯度)，重在激發學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華;溶入了頗具時代氣息的生產生活實例及最新科技成果;體現了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
動量守恒教案 篇5
我本學期繼續承擔：高二(7)、(8)班的教學工作;并擔任高二(8)班班主任工作。
一、教學設計：
1.根據高二學生的生理和心里特點，以及新的課改精神和物理X科的高考要求和特點，制定符合特區學生認知規律的教學方法和策略。
2.認真鉆研教材，力求準確把握教材編寫意圖，抓住重點和難點，設計重點訓練和難點突破辦法。
3.合理地進行教學設計、課件制作、加強演示實驗的設計和使用。
二、認真上課：
上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
三、加強訓練：
加強專題訓練，是提高解題能力和成績的必由之路。本學期將進行如下專題訓練：
1、動量定理題型歸類
2、動量守恒
3、擺類問題
4、機械波圖像專題
5、折射與全反射專題等
四、課后輔導：
加強作業批改，加強對學生學習情況的跟蹤，及時發現學生學習中的問題并及時解決。
五、認真學習：
1、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合學生的教學模式，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
2、積極參加市里、區里及學校組織的教研活動。
3、注意專業知識和教學理論的學習，積極參加教師繼續教育的學習。
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