人教版二年級下冊數學教案(精華十三篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的人教版小學二年級數學下冊《混合運算》教案，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級下冊數學教案 篇1

課題名稱

同級混合運算

教學目標

同級混合運算

重點分析

本節課主要內容有“掌握含有加、減法或乘、除法同級運算的兩步式算式的運算順序的脫式計算”和“初步體會用綜合算式解答兩步計算的實際問題”兩方面的內容，重在梳理混合運算的順序和脫式計算的方法。

難點分析

學生已經學習掌握了加、減混合運算的基礎知識，懂得了簡單的連加、連減、加、減混合運算的計算方法以及最簡單乘加、乘減的計算方法，但是對于混合運算的順序和方法，還不是非常的清楚和了解，很容易出現運算順序錯亂的問題。

教學方法

利用情景教學法、演示法、發現、討論法，使學生理解并掌握同級混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學過程

導入

一、創設情境，導入新課

1.放映東風小學圖書館的'動畫，吸引學生的興趣。

2.提出問題，學生設問題。

知識講解（難點突破）

二、嘗試探究，明確規則。

1．嘗試解題，感受規則。

（1）分析解題思路，初步感受規則。

①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人，閱覽室下午有多少人？

②鼓勵學生運用已有經驗，獨立解答。解答后，讓學生交流自己是怎樣算的。

學生口述，板書：53－24＝29（人），29＋38＝67（人）

學生口述，板書：53－24＋38=67（人）

這一種綜合算式是怎么想的呢？可以這樣列式嗎？

（2）認識混合運算

請學生觀察左邊的分步算式和綜合算式，看看有什么相同點和不同點？

小結：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個問題就要先求出中午剩下的人數，再去加下午來的人數，不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個減法，一個加法；而綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式，既含有減法又含有加法。像這樣，含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常叫混合運算

（3）學習書寫規范，應用運算規則。

示范：剛才這位同學列出綜合算式，并且直接口算出結果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規范。）

說明：在計算綜合算式時，可以把先算的一步劃線，提醒自己注意運算順序。

在第二行先寫上等號（為了便于第二行的算式和第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數，暫時不參與運算的符號與數按順序移下來。（邊說明邊板書）

指出第二步要再寫等號，等號和上面對齊，再寫出得數（板書）

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

談話：對于混合運算，你能進行計算嗎？請大家試著算一算。算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算了什么，再算的什么。

課堂練習（難點鞏固）

小結

你們今天學會了什么呢？有什么樣的收獲？

計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應按從左往右按順序計算。

人教版二年級下冊數學教案 篇2

教學目標：

1、通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。

2.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。

3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。

4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

理解近似數的含義。

教學難點：

合理地取近似數。

教具準備：

課件、鉛筆

教學過程：

一、情境引入師：

今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？讓學生充分地、大膽地猜。師根據學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據學生的回答在黑板上面板書。

現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18支）現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學生回答：大約20支）像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數。

二、交流共享

1.匯報課前調查各個年級的學生數。

師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學生50人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。

學生猜，老師板書后出示準確數，留下接近的數。

師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說呢？師引導說：二年級有學生154人，大約150人。師：二年級有154人，那么全校有6個年級大約有多少人呢？學生猜，老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。

提問：現在我們來觀察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點？（前面一排是準確的數，后面一排是大概的數）。像這樣大概的.數我們就把它叫做近似數，板書。

2.教學例9創設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人最多，看大屏幕。顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700人”。小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700人”。

同學們你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數多嗎？在小組里面說一說。學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。

師：現在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學695人，東山小學703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數學的方法表示：板書：695≈700703≈700師邊板書邊引導學生說：695約等于700，703約等于700.師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。）這個符號就叫約等號。

3.教學“試一試”。出示：實驗小學有學生2016人，大約是幾千人？讓學生充分地猜以后，優化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

先讓學生說一說數軸上面的數有什么規律，再讓學生獨立完成。

完成后師問：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？

2.完成“想想做做”第2題。引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。

3.完成“想想做做”第3題。獨立完成后集體評價?？偨Y：我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾千。

4.完成“想想做做”第4題。師引導依次討論三個子問題。

5.完成“想想做做”第5題。怎樣擺接近2000的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數嗎？學生獨立完成，集體評價。

四、反思總結提問：

這節課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？歸納：這節課我們學習了近似數，近似數是一個大概的數。

五、課堂作業

人教版二年級下冊數學教案 篇3

設計說明

1．注重直觀演示，引導討論交流，培養自主學習的能力。

由于二年級學生對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設計注重教師在黑板上直觀演示，講解算理，采用發現法與討論法相結合的教學方式，引導學生分組觀察算式，發現問題、討論算法、總結算法，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，易于學生積極主動獲得新知，培養學生自主學習的能力。

2．激活學生已有的知識經驗，運用遷移類推的方法探究新知。

由于學生在一年級已經學過含有小括號的加減混合運算，因此本節課注重激活學生已有的`知識經驗，引導學生運用遷移類推的方法，對帶小括號的兩步混合運算進行脫式計算，使學生理解和掌握含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順序，并能正確進行計算，培養學生先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備練習本

教學過程

⊙復習舊知，引入新課

1．說出各算式的運算順序并計算。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出問題。

(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點和不同點？

(2)為什么數字相同，運算符號相同，運算順序和結果卻不同呢？

3．引入新課：我們在一年級的時候就學過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣，在混合運算里，如果算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的。(板書課題：帶小括號的混合運算)

設計意圖：

通過組織學生復習有小括號的加減混合運算的運算順序，激活學生已有的知識經驗，為學習新知做好鋪墊。

⊙教學計算帶小括號的混合運算

1．發放課堂活動卡輔助完成教材49頁例3的教學。

(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

(2)鼓勵學生試著用脫式獨立計算，完成此題。

(學生獨立在練習本上解答后匯報)

(3)課件展示學生匯報的結果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引導學生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯誤？為什么？

(學生觀察比較、組內交流，全班匯報)

預設

生1：第一種方法是正確的，因為我們一年級就學過，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

生2：第二種方法是錯誤的，因為沒有先計算小括號里面的，而是按照從左到右的順序計算的。

(5)引導學生思考：計算混合算式，要注意什么？

(學生組內討論后，全班交流)

生：要注意題中有沒有小括號，如果有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果沒有小括號就按照從左到右的順序計算。

(6)教師進行示范并板書。

7×(7－5)

↓

＝7×2

＝14

(7)教師說明：在脫式計算時，要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果，等號要對齊。

人教版二年級下冊數學教案 篇4

教學內容：

教材第61、62頁的帶有小括號的混合運算

教學提示：

本節課是在學生掌握沒有括號的混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運算已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵是讓學生體會小括號在混合運算中的作用。

教學目標：

1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。

2、過程與方法：通過“購物”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：結合教學情境，讓學生感受數學與生活實際的密切聯系。

教學重點：

理解小括號的作用，掌握有小括號的兩步混合運算的運算順序。

教學難點：

能按運算順序正確地進行計算。

教學準備：

多媒體課件、計算本

教學過程：

一、談話引入

1.口算，說說運算的順序。

課件出示課堂活動：64÷8+32 80-5×9

說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）

2.小明是個粗心的孩子，他在計算15－6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？

讓學生討論，指名回答：運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。

追問：對于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）

3.揭題：本節課我們就來學習含有括號的混合運算。

設計意圖：通過對舊知識的復習尋找新知識的生長點，提出問題，引出本課內容，激發學生的求知欲。

二、學習新知

1、出示例題：說說圖上所能看到的數學信息？

生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢？

師：先列分步算式，再列綜合算式。

設計意圖：為學生提供購物的情景，讓學生收集信息，提出問題，為學習新知打下基礎。

2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。

3、全班交流。

（1）指名說分布算式，教師板書

207-120=87（元）

87÷3=29（元）

（2）師：每步算式求出的是什么？這道題先進行什么計算，再進行什么計算？

生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。

生：先算減法，再算除法。

（3）讓學生匯報自己列出的綜合算式，教師板書

207-120÷3 （207—120）÷3

師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什么？（小組討論）

生：必須先求3件兒童衣服的錢。

師：207—120÷3 這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎？要求3件兒童衣服的`錢應先算哪一步？

生：不對。

師：怎樣才能先算207—120？這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數學上有個規定：算式中有小括號的，要先算小括號里的。

所以（207—120）÷3是對的。

師：這個括號起著改變運算順序的作用。

4、完成試一試教材61頁。學生獨立計算，指定兩人板演。

提問：這兩道算式里都有括號，都要先算哪一步？

小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里的。

設計意圖：教師引導學生探索新知，發現矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結論。使學生真正成為學習的主人。

三、鞏固練習

1、說說運算順序。（80-25）×8

2、第62頁課堂活動2題。

3、計算：（34+22）÷7 25×（34-26）

四、達標反饋

1、比一比，看誰算的對。

35÷（21-14） （51-43）×7

2、找朋友，連一連。

3、一袋開心果有60顆，要想分給7個人，每人分9顆，還差多少顆？

五、課堂小結

師：說一說，有小括號的混合運算的運算順序？

生：先算小括號里的，再算小括號外的。

師：要是沒有小括號呢？

生：先算乘除后算加減。

師：計算時要先理清順序，再仔細計算。

六、布置作業

1、把下面兩個算式合并成一個。

51-43=8 8×7=56

2、第62頁練習十五1—3題。

3、三年級有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排？

板書設計：

帶有小括號的混合運算

分步：207-120=87（元）

87÷3=29（元）

綜合算式：（207-120）÷3………………必須加小括號

=87÷3

=29（元）

答：一件兒童衣服29元。

（算式里有小括號，要先算小括號里面的。）

人教版二年級下冊數學教案 篇5

教學目標：

1、通過復習，學生進一步進解除法意義，熟練計算除法算式。

2、進一步正確讀、寫萬以內數。

3、熟練計算萬以內數的加、減法及估算。

4、能用所學生數學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、復習除法意義與計算：

1、出示書上主題圖：你看到了什么？

2、怎樣計算？

3、為什么用除法？說說什么情境下要用除法計算？

4、學生列式計算。

5、說說你是怎樣計算的？

6、師出示一些除法口算，學生開火車進行口算。

二、復習萬以內數的認識。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數。

2、說說萬以內數的'怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數，讓學生說一說萬以內數的寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，說說哪一些是準確數，哪些是近似數？

5、舉例說說生活中哪些是準確數，哪些是近似數？

三、復習萬以內數的加、減法。

1、學生獨立完成書上第6、7題。

2、交流計算時要注意什么？

四、復習估算：

1、學生獨立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

五、總結：通過本節課的學習你有什么收獲？

人教版二年級下冊數學教案 篇6

教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：

理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學過程

一、復習引入

上課——開始上課之前，問大家幾個問題：看看誰比較聰明，好不好？

第一，這學期到目前為止，我們重點學習了什么知識？（除法）

第二，除法呢，我們經常用哪一個詞來形容（平均分），對于平均分的問題，我們經常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：

1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。

下面，我們來看這幾道題目：

1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？（除法算式是？）

2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）

3、11朵花，每3朵擺一盤，（ ）

A、有剩余 B、正好分完

你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？

你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？

11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。

二、觀看圖片，引出活動

（主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？

問題：1. 讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的.。

2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？

7÷2＝3（盤）……1(個)

︱

余數

你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個算式結合這道題組成一段話）

“余數”的來歷

在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們經常發現：每個人分到相同數量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發了后來的人們認識到數學除法運算中的余數。

（三）比一比，初步感知有余數除法的意義

把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。

人教版二年級下冊數學教案 篇7

教學目標：

1、借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。

2、理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數學表達的簡潔美。

目標解析：

創設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。

教學重點：

能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

教學難點：

理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。

教學準備：

課件、尺子等。

教學過程：

一、創設情境，解決問題

課件出示第48頁例2的情境圖。

（一）引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學生語言表達的完整性）

提取信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

（二）根據上面的信息提出數學問題

問題預設：

1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？

2、蹺蹺板樂園一共有多少人？

（三）解決以上兩個問題

1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”

（1）學生獨立列式并計算。

（2）學生匯報、交流。

2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

（1）想一想：應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？

（2）學生獨立列式并計算?？赡艹霈F以下方法。

方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式

4×3=12（人） 4×3＋7 7＋（4×3）

12＋7=19（人） =12＋7 =7＋12

=19（人） =19（人）

3、指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？

【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊?！?/p>

二、合作交流、初步探究

（一）交流比較、理解運算順序的必要性

引導學生發現：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數。

（二）優化算法、體會數學表達的簡潔美

1、呈現算式：7＋（4×3）和7＋4×3。

2、引導學生比較。

（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？

（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。

3、學生獨立脫式計算7＋4×3，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規范的指導。

4、師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

【設計意圖：此環節依據學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優化算法，展開充分的交流。讓學生結合生活情境，并經歷探究的過程，更好

地理解規定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數學表達的簡潔美?！?/p>

三、運用規定，進行計算

課件出示：7＋12÷3 43－24÷6 18÷3＋67 54÷9－3

1、讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規范。

2、全班交流，并根據學情進行歸納指導。

【設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養了學生類比、遷移的能力?！?/p>

四、練習鞏固、應用實踐

（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）

教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。

（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）

以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規范和速度等方面對學生加以評價。

（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）

先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數，再標記在算式的.下面，最后進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。

（四）改錯（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。）

8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4

＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4

＝28 ＝36 ＝2

（ ） （ ） （ ）

先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。

（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）

教師利用課件進行動態展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。

【設計意圖：每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點。同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力。單純的計算練習形式難免會使學生產生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當采取競技的形式激發學生練習的興趣?！?/p>

五、課堂小結、暢談收獲

今天這節課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？

【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據情況正確選擇?！?/p>

人教版二年級下冊數學教案 篇8

教學目標：

1、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會改變運算順序和計算結果。

2、會根據圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。

3、培養學生的語言表達能力和數學思維能力。

教學重點：復習混合運算的運算順序，正確使用小括號。

教學難點：靈活運用小括號，綜合算式的讀法。

教學過程：

一、復習運算順序。

師：混合運算的幾種基本類型我們已經學習完了，今天我們來做練習鞏固一下。

1、課件依次出現教材第8 題的算式，讓學生說說這些算式的運算順序和結果，并說出為什么。

2、學生口算以上四道算式。

3、學生展示計算結果。

4、師：請同學們觀察上下兩道算式，有什么相同點和不同點？

預設：數字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結果不同。

結論：運算順序不同，計算的結果可能不同。

師：接下來我們繼續討論混合運算的相關問題。

二、看圖列綜合算式。（第6題）

1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現， 學生根據圖形，說出蘋果的得數。

【設計意圖】將蘋果圖分解出現，可以讓學生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的.綜合算式。

2、學生口頭表達圖形的計算過程。

師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程。

預設：

生：先算81÷9=9，再用9-3=6。

【設計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程，有利于培養學生的口頭表達能力及數學思維能力。

3、根據圖形列綜合算式。

（1）師：你會根據左圖的計算過程，列一道綜合算式？

學生獨自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。

預設：

生1：81÷9-3=6

生2：（81÷9）-3=6

生3：9-3=6

師：誰來說說你同意誰的，為什么？

教師用課件演示列綜合算式的過程。

4、先填空，再列綜合算式。

師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？

預設：

生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。

（教師板書：看）

師：接著怎么做？

生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.

(教師板書：算)

生1：接著列算式。

（師板書：列）

師：列好后還要怎么樣？

生1：最后還要檢驗。

（教師板書：驗）

師：根據這個圖形，你會列綜合算式嗎？

生獨立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。

教師用課件演示列綜合算式的過程：

【設計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。

三、看表格列算式。（第9題）

1、減法。

（1）出示過渡題目：

被減數56減數35

師：被減數是多少？減數是多少？

師：怎樣列式？

（隨著學生的回答，教師在黑板上張貼被減數和減數及相應的數字。）

（2）將56換成42+14，出示如下課件：

被減數42+14減數35

師：這個時候，被減數是多少？減數是多少？

師：你又會列式嗎？

學生獨立完成。

教師巡視，并收集學生的作品展示。

預設：

生1：42+14-35=21

生2：(42+14)-35=21

生3：42+14=56

56-35=21

學生評價作品并驗證作品。

讀出綜合算式。

師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）

預設：

生1：42加14減35。

生2：42加14的和減35。

師：綜合算式比較規范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。

（3）小括號在減法算式中的應用。

出示下表：

被減數62減數15-3

師：你還會列式嗎？

師：被減數是多少？減數又是多少？

根據上表列出相應的算式，并計算。

生獨立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預設：

生1：15-3=12

62-12=50

生2： 62-15-3=50

生3： 62-15-3=44

生4：62-（15-3）=50

學生評價作品，并驗證作品。

讀出綜合算式：

師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎？

預設：

生1：62減去15減3的差。

生2：62減去15與3的差。

生3：62減15減3。

【設計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。

2、除法。

（1）課件出示下表：

被減數6+6減數3

師：請同學們仔細觀察，這個表格，跟剛才那個相比，哪里不一樣了？

師：被除數是多少？除數又是多少？

師：你還會列式嗎？

根據上表列出相應的算式，并計算。

生獨立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預設：

生1：6+6÷3=8

生2：6+6÷3=4

生3：6+6=12

12÷3=4

生4：（6+6）÷3=4

學生評價作品并驗證作品。

師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？

預設：

生：6與6的和除以3。

（2）課件出示下表：

被減數36減數16÷4

師：你還會列算式嗎？

師：這時被除數是多少？除數又是多少？

根據上表列出相應的算式，并計算。

生獨立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預設：

生1：36÷16÷4=9

生2：36÷（16÷4）=9

生3：16÷4=4

36÷4=9

學生評價作品并驗證作品。

師：你會讀這個算式嗎？

預設：

生：36除以16與4的商。

3、鞏固練習。

被減數7x950減數2836÷6

被減數54-2214減數883-76

生先獨立完成，展示后評價時：

師：你會讀出你寫的算式嗎？

預設：

（1）7與9的積減去28。

（2）50減去36與6的商。

（3）54與22的差除以14.

（4）14除以83與76的差。

【設計意圖】相應的鞏固練習，加深學生的對小括號作用的認識，鞏固了綜合算式的讀法。

四、課后練習。

出示下圖

學生先獨立思考，嘗試列出綜合算式。

【設計意圖】根據分步算式列綜合算式，比根據表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進。

五、小結：這節課你有什么收獲？

六、板書設計：

人教版二年級下冊數學教案 篇9

教學目標：

1．使學生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。

教具學具：

教科書第8頁情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備6張正方形卡片。

教學過程：

一、創設情境，建立平均分概念

1．情境導入，實際操作

把6塊糖分成3份，可以怎么分？請小朋友們用手中的卡片分一分。

2．對比分的結果，特殊中認識平均分 想一想，哪種分法才公平呢？ 為什么這種分法才是公平的呢？ 每份都是2塊糖，同樣多。 每份分得同樣多，叫平均分。

3．提供素材，通過辨析鞏固概念

二（1）班明天要去參觀科技園。同學們正在準備食物，你找到平均分了么？

4．聯系生活，感悟概念

請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

二、動手操作，探討平均分方法

1．讀懂題意，理解平均分

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成幾份？）

2．實際操作，應用平均分 （1）自己試著分一分。

（2）交流分的結果，邊分邊跟大家說一說你是怎么分的`。

3．交流分法，提升認識平均分

三、練習深化平均分的理解

（一）辨析練習

1．課本第8頁的做一做

哪些分法是平均分？在括號里畫。

2．把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

（二）基本練習

（1）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。

（2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（ ）片楓葉。 說一說你是怎樣分的。

四、課堂作業

作業：第11頁練習二，第1～4題。

人教版二年級下冊數學教案 篇10

教學目標

1、正確數出10000以內的數，理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

2、會寫、讀10000以內的數（不含0），說出數的組成，掌握數位順序表。

3、體驗遷移類推的方法，發展學生的數感。

學情分析

學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，對兩位數的數位也都有所了解。本單元將認數的范圍擴展從兩位數擴展到四位數。學生將認識萬以內的數，并會萬以內數的讀寫。萬以內數的讀寫是進一步的學習萬以上數的讀寫法的基礎。因此要切實的學好本單元，進而培養學生學習數學的興趣，逐步發展學生的數感。

重點難點

重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

難點：理解數位的意義與作用。

教學過程

活動1【導入】一、復習舊知，引入新課

1、課件展示家電用品及其價格。復習最高位、各數位的意義等。

2、學生試讀更大的數。（板書：萬以內數的認識）

3、由課題想到這節課要學習的'知識。

活動2【活動】二、動手操作，探求新知

（一）教學例4

1、數數時，可以一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，還可以一千一千地數。（數小方塊）（板書：10個一千是一萬）

2、（用計數器）一千一千地數，從一千數到一萬

3、練習數數（課本第75頁第2題）

4、感受身邊的數（一萬）

（二）數位順序表

1、“萬”所在的數位是“萬位”，之前還認識個位、十位、百位、千位。

2、擺一擺：小組合作，把5個數位進行排序。

3、數位順序表，從右數起，第一位是個位，第二位是十位，……

4、練習

（三）教學例5

1、課件逐一出示小方塊，讓學生數；最后所有的小方塊加在一起有多少個？

2、用計數器撥出這個數，并寫數和讀數。

3、說出這個數的組成。

活動3【練習】三、鞏固練習，知識考查

大考驗——尋找密碼

1、第一關【讀一讀，說一說】（課本第75頁第1題）

提示1：密碼是一個四位數，最高位是5。

2、第二關【撥一撥，數一數】

要求：同桌兩人比賽，看誰說得又快又準！

(1)十個十個地數，從1260開始往后數5個數

（）（）（）（）（）

(2)一百一百地數，從3700開始往后數4個數

（）（）（）（）（）

提示2：十位的數字是3的3倍。

3、第三關【聽一聽，寫一寫】

老師報數，你來寫。

1313 3258 4735 9999 10000

提示3：百位和個位的數字相同，它們的和是4。

密碼門打開，感受生活中的萬以內的數

活動4【練習】四、課堂小結，知識比賽

1、這節課學會了什么知識？

2、知識比賽（練習紙）

（1）從（）邊數起，第一位是個位，第三位是（）位，第五位是（）位。

（2）5236是一個（）位數，它的最高位是（）位。

（3）由3個一，5個十，6個百和8個千組成的數是（）。

人教版二年級下冊數學教案 篇11

教學內容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的`這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結。

2、挑戰園地：

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

人教版二年級下冊數學教案 篇12

教學內容：教材第49頁中的例3及相關內容。

教學目標：

1．讓學生經歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的計算方法。

2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能根據正確運算順序進行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。

目標解析：

在算式的比較中喚起學生已有的知識經驗，讓學生經歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點：體會小括號的.作用，會列綜合算式來解決問題。

教學準備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學們數學計算能力非常棒，今天老師先準備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結合同學們的課上表現，獎勵給大家評價星星，這節課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物，希望同學們把自己最優秀的一面在這節課上展示出來。

2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）

反饋學生做題情況，板書同學給訂正，并總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書并訂正。

學生自我評價。（作對的同學涂1顆星星）

（三）導入新課，并板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節課我們來繼續研究。板書（混合運算）

【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學習新知

師：以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號里的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號的算式，老師告訴同學們我們也要先算括號里面的，后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學生學習情況反饋：

師：看了剛才的演示，結合以前的學習你能試著總結一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學生試總結，教師課件出示完整過程及運算順序，并板書）

3、經歷完整運算過程，指名板書。

（算式條貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。

（1）學生選擇試算，指名板書兩題。

（2）學生口述運算順序并訂正。

（3）學生自我評價。

【設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化，綜合應用

師：同學們又了解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到臺前教師送一個小禮物。

師：同學們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習。同學們要加油了！

師：下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎？（課前分好）

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

1、學生任選一題說說運算順序。（全部說一遍）

2、小組合作完成其中兩道題目。

師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，后小組完成訂正。反饋各組學習情況，教師巡視讓學生進行自我評價。

師：剛才我們以各種形式對今天學習的內容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯?？纯醋约旱脑u價表，覺得自己的表現怎么樣？

（二）（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1、師：同學們觀察一下，每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序?？磥硇±ㄌ柕淖饔眠€真是不小。說一說每道題的運算順序。

2、學生兩人一組，自選一組題目完成并互相訂正完成，進行自我評價。

師：同學們在合作學習的時候都非常認真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續努力。

（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學生獨立完成在練習紙上，教師巡視指導。

2．全班交流：教師強調：什么時候需要加“小括號”？

（四）混合運算計時自選練習。（準備一組練習題）

為學生準備一組混合運算練習題，學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現，對于表現好的同學老師會為你加上評價印章。

（五）拓展練習：（課件出示）

在數字間填寫適當的運算符號{+ — × ÷（）}使等式成立

2 2 2 = 2

要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

2、和小組同學交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示匯報。（發給各組1個紙條，便于各組記錄所有填法）

四、課堂小結，梳理知識

1、總結評價印章情況，頒發神秘驚喜。

2、同學們談感受。

人教版二年級下冊數學教案 篇13

教學內容：

教材76頁1-2

教學目的：

1、在活動中，體會千米的含義

2、會選擇恰當的.單位

教學過程：

一、聯系生活實際，引出新知

1、請幾位同學 寫出自己記錄的里程記錄

重慶——合川 88km

重慶——成都340公里 ………………

2、看了同學門的展示，你想知道什么？

學生提問題

3、根據學生提的問題，引入新課

二、探究新知

（一） 學習例1，理解1千米=1000米

1、回憶小組測量的一段距離

幾個這樣長的距離是1000米

2、學生匯報

3、教師小結：1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里

（二） 估計1千米有多長

1、回憶自己生活環境中哪兩處是1千米

2、學生匯報

3、小結

1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km

（三） 學習例2

1、學生設計體驗1千米有多長的方案

2、教師整理活動方案

400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘

400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘

用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘

我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘

3、學生選擇活動方法

4、學生實踐體驗1千米

5、學生匯報