最新小學四年級數學上冊課件（通用6篇）。

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學四年級上冊數學大數的認識課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學四年級數學上冊課件 篇1

一、學情分析

本學期我所任教的班級，在經過了三年半的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生，我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識，提高學生的創新能力應是本學期面臨的最重要的問題。

二、教材情況

本冊教材內容包括：

本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。

小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

本冊教材主要特點：

總體上看，本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。教材努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創新、實用、開放的特點。既注意體現新理念，又注意繼承傳統數學教育的內涵，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。

1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三、教學目標

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的`運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施

1、認真備課，精心設計練習，上好每一節課努力提高課堂教學質量。

2、在課堂教學中，努力建構立互動的教學模式，注重知識在實踐中的應用，提高學生學習數學的興趣，變成“要我學”為“我要學”。

3、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。

4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。

5、利用各種形式幫助中下生趕隊，狠抓雙基教育，提高教學質量。

6、把學校教育家庭教育有機結合起來，教好每一個學生。

五、教學進度

略

小學四年級數學上冊課件 篇2

教學目標：

1.明白生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，明白數級、數位，掌握數位順序表。

2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。

3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。

教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學難點：體會“位值”的含義大數的認識 。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

(一)讀一讀下面的信息

1.課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

學生讀信息

2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什么?

學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

3.課件出示：

(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?

(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么?

(二)點明課題

(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?

(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。

【設計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望?！?/p>

二、探究新知

(一)認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

1.認識“十萬”

(1)師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?

(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)

(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)

(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】

2.認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。

(2)學生兩人一組研究。

(3)匯報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠采用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3.歸納“十進關系”

(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數的認識教案 文章大數的認識教案 出自每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系?！?/p>

(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義

1.認識數位

(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?

(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位.

(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什么。

2.認識數級

(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發現?

(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

3.體會“位值”的含義

(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?

(3)師：說說其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。

(4)師：這個數內含幾個數級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?

【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義?！?/p>

三、鞏固練習

1.做一做第1題

2.做一做第2題

3.完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，透過數數，幫忙學生理解并掌握計數規律，第2題透過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識?！?/p>

四、感受一億的大小

1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

2.畫點體驗：

(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

(2)計時體驗

(3)說說你畫了幾個點?

(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

小學四年級數學上冊課件 篇3

一、教學內容：

《認識平均數》教學設計領導簽字

二、教學目標：

1、集合具體事例，經歷認識平均數、求平均數以及討論平均數意義的過程。

2、初步體會平均數的作用，能計算平均數、了解平均數的實際意義。

3、積極參加數學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性

三、教學重點：

使學生體會用“平均成績”比較哪個組成績好的公平性，了解平均數的實際意義，學會計算平均數。

四、教學難點：

體會平均數的作用，了解平均數的實際意義。

五、教學準備：

多媒體教學時數1

板書設計認識平均數

六、教學過程：

(一)炫我兩分鐘

口算練習

，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

【設計意圖：炫我兩分鐘的內容要圍繞著“目標原則”，即盡量設計成與本課內容相關的，本課重點內容為計算平均數，通過對簡單的加法、除法的口算練習，提高學生的運算能力，為這節課計算平均數打下基礎?！?/p>

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆

2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應放( )支鉛筆，動手分一分。

3、列算式為：

(三)課上嘗試小研究

1、讀上面的統計表，你了解到了哪些信息?

2、上面兩個組哪個組的成績好?

3、你能算出每個組的平均成績嗎?

【設計意圖：整個小研究的設計體現了低起點、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設計意在從學生舊有知識，且與本課密切相關的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發揮舊知識的遷移作用，為學生的`解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計算平均數，加深學生對平均數的理解，展示學生自主學習的成果，感受平均數與日常生活聯系緊密，增加學生的生活經驗，感受數學在生活中的存在?！?/p>

(四)小組合作探究

小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望?！?/p>

(五)班級展示提升

1、找一個小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結果，其他小組作補充和評價。

要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價，或者對他們的研究方法進行補充。

2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小研究的內容進行交流匯報。

在交流匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質疑。

組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題?

其他組的學生進行評價、補充、質疑。教師適時點撥，填寫評價表格。

3、教師適時點撥引領：平均數的含義，體會數學與日常生活的密切聯系。

4、互相糾錯，小組內同學互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心】

(六)挑戰自我

嘗試應用，解決平均數問題：

出示新華小學四年級(1)班第五組和第六組同學體重的統計表，讓學生讀表，了解表中的信息。交流時關注學生是否發現第五組有7個人，第六組有8個人。

教師提出：要比較哪組同學的平均體重重一些，該怎么辦?學生可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

接下來讓學生分別求出兩個組的平均體重。學生在練習本上計算，教師巡視。指名兩名學生進行板演。

預設：第五組同學平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

第六小組同學平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學生討論求出的兩個平均數的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設計意圖】進一步加深學生對平均數意義的理解，使學生感受計算平均數的必要性，獲得積極的學習體驗?！?/p>

(七)鞏固練習，提升學習質量：

1、獨立完成教材中練一練的第二題;

小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

【設計意圖】借助此題培養學生的數學眼光和應用數學知識解決問題的能力。】

(八)拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

課后反思學生掌握了求平均數的方法，課堂氣氛活躍。

小學四年級數學上冊課件 篇4

教學目標：

知識與技能：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”和“毫升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統一的容量單位的必要性。

過程與方法：經歷操作和比較的過程，增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

情感、態度與價值觀：在操作活動中，感受學習的樂趣。

重難點分析：

使學生認識“升”和“毫升”這個容量單位的大小，初步建立1升和1毫升的表象。

課前準備：

學習卡片、學習指南

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、談話導入

1．出示兩個茶杯：

2．請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)

4．想一想，你能說出這個水杯的容量是多少嗎？你是怎么想的？

5．同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？因此，人們就給容量定出了統一的單位。

6．出示探索學習流程。

二、交流預習卡片

出示學習指南（一）

1． ?交流預習卡片

2． ?整理預習卡片，完成小組學習卡片。

3． ?根據小組學習卡片進行匯報。

4． ?集體交流存在的問題。

三、深入探究問題

出示學習指南（二）

1． ?小組從中任選一題。

2．小組內交流。

3． 集體交流。

四、檢測。

完成任務卡片和發展卡片。

五、總結所學到的知識。

小學四年級數學上冊課件 篇5

教學目標：

1、結合商品標價，經歷認識萬以內的數的過程。

2、能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。

3、了解可以用數來描述某些事物，感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點：

能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。

教學用具：

數字卡片、課件、數位順序表。

教學過程：

一、匯報家用電器價格，揭示課題

師：現在，家用電器在我們的日常生活當中隨處可見，老師課下讓大家對家用電器的價格進行了調查，誰來說說你的調查結果？

師根據學生匯報情況有選擇的進行板書。

1、千以內的數。

2、萬以內的數。

師：同學們真是生活的有心人，看這組數（千以內的數），誰來讀一讀？

指名學生讀數，同時復習讀法。

師任指兩個數讓學生說數的組成。

師：觀察左右兩組數有什么不同？

師：看來這些數都是1000以上的數，這就是我們今天要學習的《生活中的大數》。

教師相機板書課題。

二、認識萬以內的數

師：同學們剛才都展示了自己的調查結果，老師也想展示一下我的調查結果，可以嗎？

1、出示情境圖，說說這些電器的價錢。

師：你們想寫寫這些數嗎？

師：好，讓我們借助數位順序表來寫寫這些價格吧。

2、出示數位順序表。

師：看屏幕上的數位順序表，從右往左依次是。

師：那你知道從右往左第五位是什么位嗎？

出示萬位，再來讀一讀。

師：將這個新的數位補充到你的數位順序表中吧。

3、將上面的數寫到數位順序表中。

師：試著把3200寫到你的數位順序表中吧。

師：說說你是怎么寫的？

再試寫4008。

試寫8080和2165。

師再從黑板上選擇3個不同類型的數讓學生練寫，再進行展示，集體訂正。

師：看來我們在數位順序表中寫數時要從高位寫起，哪一位于是幾就寫幾，數位上沒有數字的要用0來占位。

三、讀萬以內的數

1、師：誰來試著讀一讀這些數？

3200

師：末尾的2個0？

4008

師：中間有幾個0？

師：剛剛幾個同學都讀了幾個？

師：看來中間有2個0我們只讀一個。

8080

師：中間的一個0？

師：末尾的一個0？

2165

師：說說你是怎么讀的.？

2、師：根據剛剛同學們讀數的方法，你能從這組數中選一個你喜歡的數讀一讀嗎？

3、師：你能試著總結一下萬以內數的讀法嗎？

4、出示數字卡片進行讀數練習。

5、組數游戲。

將4、9、0、0四個數字按要求組數。

（1） 一個0都不讀的數。

（2） 只讀一個0的數。

四、萬以內數的組成

1、師：你能試著說說這些數的組成嗎？

2、師：從黑板上選一個你喜歡的數把它的組成說給你的同桌聽。

3、師生互動游戲。

師：老師來說數的組成，你來寫，然后告訴我這個數是多少，看您反應最快！

（1）9個千。

（2）5個千、2個十和8個一。

（3）4個千和4個一。

（4）3個千、2個百、8個十和6個一。

五、寫萬以內的數

師：老師還給大家帶來一些資料，誰來讀一讀。

出示四幅情景圖，讓學生讀文字信息。

1、師：試著在你的數學紙上寫寫這些數吧。

2、指名四位同學板演。

3、讓板演的學生分別說說自己是怎么寫的，教師相機進行寫法的指導。

師：看來我們寫數的時候也要從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位寫幾，幾十就在十位寫幾，幾就在個位上寫幾。當數位上沒有數字時要用0來占位。

4、寫出橫線上的數。（76頁）

六、知識延展

1、師：其實生活中的大數還遠不止這些，你還知道哪些呢？誰來說一說？

指名說同桌說。

2、師：數除了表示數量以外，在日常生活中，有些事物也可以用數來表示。如：老師家的門牌號（課件出示）誰來讀一讀？

師：表示什么意思？

師：還有哪些事物可以用數來表示。

師：課下調查了解一下河北省各地區的郵政編碼，把他記錄下來。

小學四年級數學上冊課件 篇6

教學內容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁的內容，“做一做”)

教學目標：

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。

2、 通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。并通過聯系生活，使學生理解量角的意義。

4、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

5、在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重難點：認識量角器，會用量角器量角

教具準備：量角器、尺或三角板

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?

學生回答后作如下小結：根據剛才同學們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道*背的.角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據學生的回答板書課題：角的度量)

二、自主探究，認識量角器。

1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。

(1)師：量角用什么工具?

師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。

教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。

3、認識幾度角。

(1) 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么?

(在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么20°的道理，圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°?從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么?突破讀內外圈刻度易錯這一難點。

(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數嗎?(因為沒有標角的度數，所以學生讀不出)。接著問：要讀出這個角的度數該怎么辦?指導學生實際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。教師邊說明邊演示，巡視加以指導。

2、量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理)。

四、比較角的大小。

用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)

討論：角的大小和什么有關?

總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。

五、鞏固練習：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每個角的度數，然后驗證。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

六、課堂小結：今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?